高中语文_林黛玉进贾府教学设计学情分析教材分析课后反思
《林黛玉进贾府》优秀教学设计(优秀6篇)
《林黛玉进贾府》优秀教学设计(优秀6篇)《林黛玉进贾府》优秀教学设计篇一一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解古典名著《红楼梦》的作者及其故事情节大意2、体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征3、通过文章环境，把握作品的主题(二)、能力训练点1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力(三)、德育渗透点认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
二、重、难点文中重要人物的性格特征和作品的思想意义。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、课前预习，查阅相关资料，了解课文大意。
2、默读课文，疏理小说情节，圈划出能表现人物性格特征的描写语句。
3、鉴赏讨论，分析人物形象的性格特征。
教学步骤：第一课时一、重难点的学习与目标完成情况1、放电视连续剧《红楼梦》的主题曲的录音，勾起学生对古典名著的回忆，营造气氛。
2、作者简介及《红楼梦》的创作：《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。
它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。
大约生于1715年，卒于1763年。
他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。
从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。
祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。
在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。
雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。
作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。
当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。
这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。
高中语文_林黛玉进贾府教学设计学情分析教材分析课后反思
《林黛玉进贾府》教学设计教学目标：1、把握文中人物描写的方法；2、分析王熙凤人物性格。
教学重点和难点：重点：理解王熙凤的人物性格、人物形象。
难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。
教学过程：一、导入上节课我们初步了解了《林黛玉进贾府》的内容，分析了林黛玉、贾宝玉的形象，这节课我们重点来分析王熙凤的人物形象。
二、出示目标1、把握文中人物描写的方法；2、分析王熙凤人物性格。
三、检查预习1、给生字注音：敕造便宜惫懒诞伺候作揖撰两靥忖度懵懂瞋视内帏韶光笨拙阜盛辜负仆妇盥手罥烟纨绔嫡亲削肩溺爱紫檀2、了解典型人物分析的方法（1）、分析人物的主要方法途径：是分析人物的肖像、________、________、________描写等，此外还要把握人物与________、人物与________的关系。
（2）、交际中，要正确地了解对方，就要善于________、________、审其思，并将其言行与当时的________ 联系起来。
四、初步了解王熙凤1、通过两首判词初步了解王熙凤判词一：凡鸟偏从末世来, 都知爱慕此生才。
一从二令三人木, 哭向金陵事更哀。
判词二：聪明累：机关算尽太聪明,反算了卿卿性命。
生前心已碎,死后性空灵。
家富人宁,终有个家亡人散各奔腾。
枉费了,意悬悬半世心,好一似,荡悠悠三更梦。
忽喇喇似大厦倾,昏惨惨似灯将尽。
呀!一场欢喜忽悲辛。
叹人世,终难定!五、整体感知1、课文中通过几个层次来展现王熙凤的性格（1）、写出场(2)、绘肖像(3)、见黛玉(4)、回王夫人2、看视频，初步感受节选部分王熙凤的人物形象六、精读赏析（一）、熙凤出场：未见其人，先闻其声1、一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”2、黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？3、贾母笑道：“你不认得他。
高一语文《林黛玉进贾府》教学反思3篇
高一语文《林黛玉进贾府》教学反思3篇《林黛玉进贾府》教学反思1《林黛玉进贾府》是《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》第三册第一单元第一课，课文节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
它通过一个未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘，为下文情节的展开作了必要的交代。
这一节中人物的出场，历来为人们所称道。
曹雪芹用变化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。
本课教学可以此为例子，引导学生结合自身阅读积累，体会我国古典小说在艺术风格和描写手法上的一些特点，从而使课内阅读课外化，课外阅读课内化。
在以学生活动为主的课堂上，要注意下面几个问题：①由于课堂时间的限制，客观上不可能让太多的学生有在全班同学面前发言的机会，但课堂绝不能只是部分学生的舞台。
新课标要求“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。
我采用先小组讨论再展示，然后全班交流的做法正是基于这一考虑，全员参与，合作探究，应该是学生活动课的宗旨。
②学生分析课文最容易出现的问题是脱离文本，或妄下结论，或避近就远，或胡乱联系。
老师要明确要求，做好示范，并及时提醒，加强对学生的点拨和指导。
我发现学生在分析王熙凤形象时对文本中的关键语句的理解还不到位，于是及时作了提醒。
③要尽可能多地为学生提供能力展示空间。
分析讨论中学生的分析、理解、判断、概括、口头表达的能力都得到了训练和展示。
教师的作用：在以学生活动为主的课堂上，教师也不能缺席。
具体说来教师要做好四个角色：鼓励者，评价者，引导者，补漏者。
“兴趣是最好的老师”，学生的热情需要保护，学生表现的亮点教师要及时鼓励，鼓励面要广，态度要真诚。
当然，不分青红皂白一律说“好”的鼓励是毫无价值的，学生有错误可以鼓励他的勇气，但不可以在“好”的掩盖下让他继续错误下去，教师还应该是一个公正客观的评价者，要让学生知道什么是对，什么是错，不能和稀泥，和稀泥的现象在课堂上并不少见。
高中语文_林黛玉进贾府教学设计学情分析教材分析课后反思
林黛玉进贾府“开谈不说红楼梦,读尽诗书也枉然”《红楼梦》被毛主席誉为“中国第五大发明”，是清代曹雪芹创作的中国乃至世界的小说巅峰之作，当代著名学者李泽厚这样来描述它的魅力：“关于《红楼梦》，人们已经说了千言万语，大概还有万语千言要说……”那今天这节课，我们也来说一说这部古今第一奇书，共同学习《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》，课文以林黛玉进贾府这一情节为中心，在迎客声中让众多人物登场亮相。
谁最精彩？王熙凤，课前大家听到的那首《聪明累》是曹雪芹概括这位“机关算尽太聪明”的荣府管家的一生的曲子。
今天我们一起学习王熙凤的首次精彩亮相。
（展示学习目标）周汝昌先生强调：红楼梦写人物 ,就是不写外貌、细节，专门抓人物的精、气、神，就能让你感觉到她就在那儿，就是活的。
（板书神）下面就让我们一起品读活灵活现的王熙凤。
分角色朗读课文第5第6自然段中描写人物的文字，共同领略王熙凤的性格特点。
（要求——笔到：画出王熙凤语言中值得体味的地方；心到：揣摩这些标点和词句表现了王熙凤什么样的心理或性格；口到：模仿王熙凤此时说话的口吻，有表情的朗读。
）自读思考并分组讨论王熙凤人物形象特点。
同学们认为这部分哪种描写最精彩？曹雪芹反对：“至于才子佳人等书，则又开口‘文君’，满篇‘子建’，千部一腔，千人一面。
”（板书）一、肖像描写我们先来鉴赏王熙凤肖像描写，她像卓文君，林黛玉，三春吗？曹雪芹问什么要这样来描写王熙凤的肖像，或者说你从这段文字中看出了王熙凤怎样的特点。
谁来说说看，点名。
点评，来客炫耀，张扬，颜色呢金色，有没有同学说说王熙凤眉眼的特点，三角眼，吊梢眉，粉面含春威不露，教师补充。
年轻貌美，珠光宝气，贪婪俗气，面艳心狠。
一褒一贬，明火暗刀，貌似可亲，实则可畏，写人肖像能如此勾魂画魄，脂砚斋：“试问诸公，从来小说中可有写人追像至此者？”难怪脂砚斋的口气里尽是得意和骄傲了。
二、分析王熙凤的个性化的语言描写当然，要刻画出有个性的人物，光靠描写肖像是不够的，下面我们来鉴赏王熙凤的语言风采。
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计（通用8篇）
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计，欢迎大家分享。
高中语文《林黛玉进贾府》优秀教学设计篇1学习目标1．理解本文中环境描写的特点和作用。
2．把握环境这个要素在小说中的作用。
学习时间：2课时学习过程：一、布置预习，熟悉课文。
任务：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。
阅读文章，划出林黛玉第一次进贾府路线图，注意她沿途看到的景物。
活动形式：自由阅读，书面作业。
（说明：画路线图能激发学生的反复阅读兴趣，从而达到熟悉文章的目的。
）二、交流路线图，介绍沿途景观。
任务：梳理内容，深入学习。
活动形式：班级交流。
（说明：这个环节重在训练学生筛选重要信息的能力。
贾府环境、具体设施的有关信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。
通过探讨，学生能够从感性上把握到贾府的环境特点。
）三、总结贾府的环境特点。
任务：总结贾府的环境特点。
活动形式：班级交流。
贾府的环境特点主要表现在以下五个方面：一、外观宏伟。
贾府地处繁华街市、阜盛人烟之中，在黛玉的眼中，首先感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。
三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
二、布局精妙。
比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。
“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
三、陈设华贵。
写“荣禧堂”，先详细描写了堂屋中的匾额，无论是其质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。
林黛玉进贾府教学反思（精选19篇）
林黛玉进贾府教学反思（精选19篇）林黛玉进贾府教学反思篇1在《林黛玉进贾府》这一课中，学生主要掌握里面的主要人物的性格，如林黛玉的美貌多情、体弱多病、心态复杂、言行小心谨慎等特点。
而贾宝玉则是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等思想，他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教、封建道德的反抗。
王熙凤则是精明能干、刁钻泼辣、惯于完弄权术的妇女形象。
在这一次的教学当中，通过对课文的详细解析，学生还是比较容易掌握的，整个课堂学生的积极性比较好，可是他们有一些学生的自我控制还有待加强，由于新学期的到来，学生比较兴奋，思维比较活跃，整个课堂不好控制，如对于林黛玉的分析，很多学生就觉得她是一个病秧子，太过于小心谨慎，学生们不太喜欢，觉得她的这一种美不太正常，特别是在我说到林黛玉是“病态美”的时候，学生哈哈大笑，觉得这样一个处处小心和时时在意的病秧子，宝玉怎么会如此喜欢。
在讲到宝玉使，学生觉得宝玉比较轻浮，有一点儿娘娘腔，因此每当提到他的穿着打扮和宝玉对黛玉的一见钟情时，他们总是哈哈大笑，不过还好，他们都能够积极的参与其中，就是课堂纪律有点乱，还需加强。
所以在今后的教学中除了开阔学生的思维还需要加强对学生课堂纪律的管理。
林黛玉进贾府教学反思篇2《红楼梦》是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。
《林黛玉进贾府》是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。
这回主要讲述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础;同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。
篇幅相对有点长，但层次鲜明，语言优美，主要人物的性格已经比较突出的显现。
学生学习这篇文章，即是对《红楼梦》的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。
在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的学生学，相信会有一些难度。
但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触《红楼梦》，以引起学生阅读的兴趣，能够让学生有充分的时间进行阅读这部大部头。
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林黛玉进贾府》（第二课时“细节生光辉”）教学设计教学目标：赏析精彩的细节描写，提高对名著的审美鉴赏力。
教学重点：围绕三组关键词赏析细节。
教学难点：1.理清每组关键词间的关系，运用逻辑思维和创造性思维能力综合分析问题。
2.结合脂砚斋批语，赏析第三组关键词“新与旧”。
教学过程一、复习上节课所学内容。
1.《红楼梦》整部书阅读指导。
（结构、主线、细节......)2.《红楼梦》前五回的作用和寓意解读3. 贾府人物关系图4. 荣国府布局图5. 荣国府环境特点6. 梳理本课思路二、本节课任务（一）小组任务：品读文本，小组合作，从老师提炼出的三组关键词入手，赏析细节描写。
1.何为细节？明确：细节，是指文中的细小情节或环节，是描写得很细致的细小内容，是最能表现中心的细小的地方，是对人、事物某个细微之处所作的描写，它可以是人物的一颦一笑、一举一动；可以是人物活动环境中的一草一木、一来一往。
细节是文学作作品中,描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小的单位。
2.三组关键词、关系和作用。
明确：（1）真情与假意，不同与不凡，新与旧（2）关系：对比或相反相成（对立统一）（3）作用：以此为切人点，一是为学生寻找细节提供抓手，二是可自然涉及到人物形象和贾府，达到“小切口、深挖掘”的效果。
（二）任务1：真情与假意（一组发言，二组补充）问题：分析王熙凤、贾宝玉对待林黛玉的不同态度。
明确：第5段、第14段，王、贾两人表现形成对比。
（1）王熙凤连续发问（细节：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药......”），却不给黛玉回答的机会；贾宝玉一问一顿，关心每个问题的答案。
（2）王熙凤又哭又笑（细节：“因笑道......便用手帕拭泪......忙转悲为喜”），逢场作戏，关注点都在贾母身上；贾宝玉没有丝毫的作态和夸耀，都是出于天性的淳朴和友善。
任务2：不同与不凡（三组发言，四组补充）问题：分析贾宝玉和林黛玉的不同与不凡。
明确：（宝玉的不同）课本第10、11、13段，黛玉眼中的宝玉，“多情”“常笑”，与众人眼中的“顽劣异常”“最喜在内帷厮混”“混世魔王”……有很大不同。
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【学习目标】1、分析林黛玉、贾宝玉的形象。
2、研读宝黛初会，探究摔玉这一情节的作用。
【预习提纲】1.众人眼中的黛玉分别是怎样的？可以看出她什么特点？2、黛玉进贾府可以说“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
”找出体现黛玉这种心态的句段。
3、众人眼中的宝玉分别是怎样的？可以看出他什么特点？【合作探究】1、从黛玉的心理描写以及言行举止中可以看出她的最主要的性格特征是什么？2、品读《西江月》二词可以看出贾宝玉有怎样的性格特点？3、研读宝黛初会，探究摔玉这一情节的作用？【训练巩固】1、《林黛玉进贾府》一文，写林黛玉来到贾府时，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，这是因为（）A、贾府是贵族世家，讲究礼节，且等级制度森严。
B、她自觉出身低微，不如贾家高贵，有自卑心理。
C、她有寄人篱下之感，又极自尊，敏感多疑，所以小心谨慎。
D、林黛玉初进贾府，人地生疏，自然时时处处留心在意。
2、阅读《西江月》词二首，填空回答下列问题①词中“恨”、“乐”两个词的词性分别是②从修辞的角度看，词中“草莽”、“纨绔”、“膏粱”的用法分别是：“草莽”是。
“纨绔”、“膏粱”是。
③“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。
”意思是：④本词最能概括贾宝玉性格特征得一句是:⑤两首词从整体看，采用得表现手法是 :3、选择你喜欢的片段熟读成诵。
【小结拓展】本节课主要展现了宝黛初见就两心相通，感情相投的微妙关系以及他们与封建正统观念的格格不入的叛逆性格，拉开了二人爱情悲剧的序幕。
课下朗读《葬花吟》，有兴趣的同学背诵。
阅读宝玉挨打赏析。
1、葬花吟花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。
闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处。
手把花锄出绣帘，忍踏落花来复去。
柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞；桃李明年能再发，明年闺中知有谁？三月香巢已垒成，梁间燕子太无情！明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。
高中语文《林黛玉进贾府》优秀的教学设计（精选9篇）
高中语文《林黛玉进贾府》优秀的教学设计（精选9篇）高中语文《林黛玉进贾府》优秀的教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
【过程与方法】通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。
【情感态度与价值观】准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。
二、教学重难点教学重点：理清文章情节结构，解读林黛玉人物性格。
教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。
三、教学方法多媒体教学法（看视频、听音频）；朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法；教师导读法；品读法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗？没错就是《红楼梦》。
那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢？今天我们就随着这个美丽的女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。
现在开始我们的新课《林黛玉进贾府》。
（板书标题）（二）初读课文，感知诗歌情感基调①同学分享课前收集资料，介绍曹雪芹及其作品《红楼梦》。
明确：作者：曹雪芹（约1715年5月28日—约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，出生于江宁（今南京），曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（也有说曹頫之子）。
关于《红楼梦》：《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。
它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占重要地位。
《红楼梦》原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。
它以贾史王薛的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思林黛玉进贾府【学习目标】1.深入分析人物形象。
2.初步体会宝黛之间的情感。
【学习重点】深入分析人物形象。
【学习难点】初步体会宝黛之间的情感。
【课前准备】充分预习课文，完成自主学习任务单并上传到pad平台，将阅读中存在的问题上传到pad平台的答疑区，阅读资源库中的助读资料为深入解读人物形象做准备。
【学习过程】一．导入：上节课，我们借林黛玉的眼睛，看到了贾府的地位显赫、尊卑有序。
也近距离地观察了贾母、三春、王熙凤等贾府众人，今天我们继续走近宝玉与黛玉。
二．课前预习反馈请大家看一下平台上大家的自主学习任务单完成情况，请课代表对我们同学的自主学习成果进行总结。
（学生们初读文本后的任务单完成情况：见附件）同时，对这两个人物形象，我们同学也提出了自己的问题：学生问题反馈：1.《西江月》读不太懂。
这首词展现了怎样的宝玉形象？2.宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？3.宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？(情节）4.林黛玉为什么跟贾母说她读过《四书》，而对贾宝玉只说“些须认得几个字”？5.为什么作者花了那么多笔墨写王熙凤的长相与服饰，但林黛玉的长相、服饰却没有详写？通过大家完成的任务单和提出的这些问题，可以发现大部分同学对这二人的认识只是停留在表面。
今天我们将深入探究宝黛这两个在中国小说史上最具艺术特色的形象。
三．介绍本节课学习目标1. 深入分析人物形象。
2. 初步体会宝黛之间的情感。
四．人物形象深入探究（一）贾宝玉形象分析过渡语：从人物出场上看，“未见其人先闻其声”，王熙凤就金光灿烂地闯入了我们的视野。
而贾宝玉则是“众里寻他千百度”才“千呼万唤始出来”。
我们同学对这个人物提出了以下三个问题。
学生问题反馈：1. 宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？2. 宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？3.《西江月》读不太懂。
高中语文_ 《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思
林黛玉进贾府【学习目标】1.深入分析人物形象。
2.初步体会宝黛之间的情感。
【学习重点】深入分析人物形象。
【学习难点】初步体会宝黛之间的情感。
【课前准备】充分预习课文，完成自主学习任务单并上传到pad平台，将阅读中存在的问题上传到pad平台的答疑区，阅读资源库中的助读资料为深入解读人物形象做准备。
【学习过程】一．导入：上节课，我们借林黛玉的眼睛，看到了贾府的地位显赫、尊卑有序。
也近距离地观察了贾母、三春、王熙凤等贾府众人，今天我们继续走近宝玉与黛玉。
二．课前预习反馈请大家看一下平台上大家的自主学习任务单完成情况，请课代表对我们同学的自主学习成果进行总结。
（学生们初读文本后的任务单完成情况：见附件）同时，对这两个人物形象，我们同学也提出了自己的问题：学生问题反馈：1.《西江月》读不太懂。
这首词展现了怎样的宝玉形象？2.宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？3.宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？(情节）4.林黛玉为什么跟贾母说她读过《四书》，而对贾宝玉只说“些须认得几个字”？5.为什么作者花了那么多笔墨写王熙凤的长相与服饰，但林黛玉的长相、服饰却没有详写？通过大家完成的任务单和提出的这些问题，可以发现大部分同学对这二人的认识只是停留在表面。
今天我们将深入探究宝黛这两个在中国小说史上最具艺术特色的形象。
三．介绍本节课学习目标1. 深入分析人物形象。
2. 初步体会宝黛之间的情感。
四．人物形象深入探究（一）贾宝玉形象分析过渡语：从人物出场上看，“未见其人先闻其声”，王熙凤就金光灿烂地闯入了我们的视野。
而贾宝玉则是“众里寻他千百度”才“千呼万唤始出来”。
我们同学对这个人物提出了以下三个问题。
学生问题反馈：1. 宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？2. 宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？3.《西江月》读不太懂。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思11、把课文当作学习语文的例子。
要通过课堂真正提高学生语文素养，必须把课文当作“例子”。
我将《林黛玉进贾府》的教学重点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行认识其内心世界和思想性格的方法。
并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。
为实现此目标，我通过学情调查、相关知识介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的平台。
目标实现后，再通过学生兴趣阅读交流，由课文宕开，使学生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对《红楼梦》的阅读在课外有了拓展。
这样,学生对中国古典小说多注意让人物在生动的情节发展中和人物彼此的关系中去展示自己的的性格这一手法，有了进一步的认识，更好的达到了本课的鉴赏目的。
用李镇西老师的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号。
2、让语言成为品味形象的中介。
以往的教学，多用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽略了对名著语言的品味鉴赏。
为培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
3、使学生成为课堂教学的主角。
在赏析王熙凤这个人物形象和课外兴趣阅读时，采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。
高中语文_林黛玉进贾府教学设计学情分析教材分析课后反思
《林黛玉进贾府》教学设计导入：红楼梦的结构，是从大到小，从远到近，从天上人间说到地上人间。
它一上来就从空空道人，癞头和尚，甄士隐，贾雨村,冷子兴说起，慢慢介入，它真正要讲的故事是在贾府，是在大观园。
而故事的真正开始是林黛玉来到了贾府——用越剧唱词是，就是“天上掉下个林妹妹”，从此各种恩怨情仇/悲欢离合/刻骨铭心的故事就开始了。
我们今天就一起来学习林黛玉进贾府，一,学习目标介绍：我们这堂课回归传统的读书方法，也就是古人所说的评点法，我们来看一下学习目标。
(PPT)明清以来，对四大名著的评点可以说是异彩纷呈，流派众多。
人们公认的比较好的四种评点本大家知道是哪几种吗？一起来看一下（脂砚斋评点《红楼梦》、金圣叹评点《水浒传》、毛宗岗评点《三国演义》、李卓吾评点《西游记》。
）从某种意义上说，他们的评点是另一种极具价值的名著。
那么，什么是评点法呢？（PPT显示“评点法”，师生齐读。
）评点法是一种研究性的学习方法。
在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
可以评点字词，也可评点句段；可以评点人物，也可评点情节、环境，等等。
二、自由评点“熙凤出场”分析王熙凤出场的一段情节。
大家来看一下第5、6自然段，学着古代读书人做一下评点，要求：把评点的文字写在课本上---现在我们进行全班交流，发言的同学只先说出一处评点即可，要求先读原文--再分析——最后读出你的评点文字。
（一）自由阅读，记录评点文字（二）学生评点，重点处评点与朗读结合（三）生评、师评、名家评相结合1、王熙凤的出场写得好，有声有形。
脂砚斋评语：【未见其人，先闻其声，“泼辣货”来矣。
写得纸上活跳。
】评点时抓住了关键词“笑声”，点出其性格“泼辣”语言很简洁生动。
我们一开始可以从模仿开始。
如金圣叹评点《水浒传·林教头风雪山神庙》，中“那雪下得正紧”，他的评点是：“写雪极妙。
”我们也可以学着评点：“写出场极妙！”“写笑极妙”先做到简洁2、外貌描写：俗气贪婪①这一身珠光宝气给人感觉高贵吗?----凡是都要恰到好处，女子要自然高雅才是大美。
高中语文_林黛玉进贾府教学设计学情分析教材分析课后反思
《林黛玉进贾府》教学设计【教学目标】认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。
【教学重点】揣摩人物语言、动作及细节描写，形成把握人物性格的能力。
【教学难点】学习、掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。
【课时安排】三课时。
展示课例为第二课时。
一、导语十年血泪《红楼梦》，两世姻缘木石盟。
一部中国式的经典爱情大戏，一对史上最诗意玲珑的男女主角，一段木石前盟，在镜花水月的故事里辗转千年，最终魂断香散。
这令人着迷又令人惆怅的爱情故事里包含着丰富的人生，今天我们就来领略一番。
从前文中，我们了解到：经历家庭巨变，林妹妹千里飘萍来到贾府，这一路，她走得步步惊心；这一路，她又命定相扰了谁的一生呢？二、教学内容1、请同学们浏览全文，找出集中描写宝黛初会的段落。
明确：13、14段。
2、请同学们自读第13段，标画出你喜欢的语句，并揣摩以下两个问题：宝玉的出场有什么特别之处？林妹妹初逢宝玉，有怎样的心理活动？明确：宝玉的出场，伴随着一阵脚步响和丫鬟的娇声倩笑，一声“宝玉来了”把我们的好奇心都逗引出来了，都想一睹这位多情男主的风采。
联想前文凤姐的出场，也是未见其人先闻其声，不过一为笑声，一为脚步声，一个火辣热烈、张狂放肆，一个热情活泼、温和亲切。
同中有异，可见作者写法之高妙。
见宝玉，林妹妹有一个心理变化过程：先疑后惊。
疑惑源于见面前的印象，母亲眼中宝玉顽劣异常，王夫人眼中宝玉是混世魔王。
总之，宝玉是长辈眼中的不肖子。
惊奇源于眼见为实，澄清了众人的不实之词。
3、找出宝玉的肖像描写，并试着描绘一下你想象中的宝玉形象。
提示：两处着装描写，两处外貌描写。
明确：宝玉流光溢彩，俊美非凡。
眉间目际，情思飘飞，动人心魄。
宝玉的“风骚”与凤姐不同，凤姐体格风骚，侧重写出姿容俏丽的俏佳人形象，宝玉的一段风骚，更体现他潇洒飘逸、无拘无束的气质。
4、林妹妹是远客，宝玉是主人，为何单等林妹妹来了，才借林妹妹的眼睛来刻画宝玉呢？提示：数去最怜君傲世，算来唯有我知音。
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《林黛玉进贾府》教学设计教学目标：1、初步归纳贾宝玉和林黛玉的性格特点，掌握小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
2、认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
3、引导学生进行“自主·合作·探究”式的学习，培养文本细读的习惯。
教学过程：一、导入上课之前我想做一个调查，完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。
看过原著但没读完的同学请举手，看过同名电视剧的举手。
从刚才的调查情况看，似乎这部小说不太受同学们的欢迎。
作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来的确需要耐心。
但我们如果沉下心来，走入作品，就一定会有收获。
今天，我们一起来学习《林黛玉进贾府》一课。
二、教学过程（一）整体感知1、通过分析题目，明确本节课的学习任务师：同学们课前读过课文，知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。
那么，编者加这样的标题有什么好处呢？能不能结合小说体裁，具体分析这个标题的特点。
（提示：抓住了小说三要素：人物、情节和环境，这也是我们鉴赏小说的三个关键。
）本节课我们着重欣赏小说中的典型人物形象。
2、整体感知人物，屡清关系活动一:下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。
（明确：我林黛玉，姑苏人氏。
父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。
母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。
我还有一个弟弟。
我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。
可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。
外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村上的陪同下到京城去投靠外婆。
）师点评：很好。
听了这位同学的介绍，我们了解了林黛玉的身世及进贾府的缘由。
活动二：再请一位同学介绍林黛玉与贾府中的主要人物（师边说边依次打出字：贾母、贾赦、贾政、贾宝玉、王熙凤）的关系——展示人物关系图（二）教师示范分析人物形象过渡：很好。
当然林黛玉进贾府见到了比较多的人，我们重点看看引起她注意的或者说对她有影响的主要是哪些人？（贾宝玉，王熙凤）围绕三人展开。
【活动】一、教师示范分析林黛玉性格特征1、认真研读课文，找出描写林黛玉的词句，说说你眼中的林黛玉是怎样的？A、林黛玉的风采（外貌）思维引导：试从以下三方面初步分析林黛玉的性格特征。
（1）众人眼中的林黛玉（明确：众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
——体弱多病、言谈举止不俗）（2）王熙凤眼中的林黛玉（明确：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下,因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！——容貌标致、气派不凡）（3）贾宝玉眼中的林黛玉（明确：宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。
厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
——弱不禁风、多愁善感、聪慧灵秀、飘逸脱俗）赏析音频《天上掉下个林妹妹》，进一步明确贾宝玉眼中的林黛玉的性格特点。
B、林黛玉的心理、行动和语言（细节）师：林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”。
思考：课文中，林黛玉哪些地方体现了“步步留心，时时在意”？（概括出性格）(1)拜外祖母黛玉方进入房时，……，黛玉便知是他外祖母。
方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。
当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。
一时众人慢慢解劝住了，黛玉方拜见了外祖母。
舅母——黛玉一一拜见过。
三春——黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。
王熙凤——黛玉连忙起身接见……黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之(2)回邢夫人邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。
望舅母容谅。
”(3)让座在王夫人房里。
王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。
黛玉心中料定这是贾政之位。
因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。
在贾母房中吃晚饭时，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了。
”饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之事，便“一一改了过来”。
(4)改口贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答是“念了《四书》”，但当宝玉问她念什么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。
C、延伸思考：林黛玉与薛宝钗之间的差异（两个人判词）宝钗在做人，黛玉在作诗；宝钗在解决婚姻，黛玉在进行恋爱；宝钗把握着现实，黛玉沉酣于意境；黛玉是恋爱，是情感沉醉于意境；宝钗是婚姻，是理智把握住现实；宝钗有计划地适应社会法则；黛玉任自然地表现自己的性灵。
——王昆仑总之，黛玉要超越传统规范的束缚，其特性是做诗气质对做人气质的抗拒。
由此而带来的悲剧，正说明传统的伦理道德具有强大的排他性和封闭性。
学生欣赏音频《葬花吟》，体会林黛玉悲剧性的人物性格。
师总结：刻画人物方法——外貌描写，心理描写，语言描写，行动描写等【活动】二、学生分组讨论贾宝玉性格特征（摔玉）（一）思考方向指导：1、林黛玉心中的贾宝玉2、林黛玉眼中的贾宝玉（两次亮相）3、“西江月”中的贾宝玉（二）分三组交流探讨，一组补充点评。
1、林黛玉心中的贾宝玉（第一组）明确：（1）母亲口中的贾宝玉：黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管。
（2）舅母口中的贾宝玉：王夫人因说：\你舅舅今日斋戒去了，再见罢。
只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。
但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的?混世魔王'，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。
你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。
总结：贾宝玉是孽胎祸根，混世魔王，一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，惫懒人物，懵懂顽童。
2.林黛玉眼中的贾宝玉（第二组）（1）第一次亮相：心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭锻排穗褂，登着青缎粉底小朝靴。
面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。
（2）第二次亮相：一时回来，再看，已换了冠带：头上周围一转的短发，都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角，身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈，宝玉，寄名锁，护身符等物，下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。
越显得面如敷粉，唇若施脂，转盼多情，语言常笑。
天然一段风骚，全在眉梢，平生万种情思，悉堆眼角。
总结：在黛玉眼中，宝玉是一个眉清目秀、英俊潇洒、美貌多情的年轻公子。
3.（教师点评）林黛玉对贾宝玉认识之比师：林黛玉从王夫人口中得知贾宝玉是一个孽胎祸根，是一个混世魔王，一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，所以不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童，心想倒不见那蠢物也罢了。
一见之下，却是面如中秋之月，色如春晓之花，虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
何等眼熟到如此！心有灵犀理解站到了贾宝玉一边，成为背叛封建家长、背叛封建社会的坚定同盟者。
欲扬先抑，突出了林黛玉对贾宝玉的认同感。
4.“西江月”词中的贾宝玉（第三组）（1）“西江月”词：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。
纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。
潦倒不通世务，愚顽怕读文章。
行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。
可怜辜负好韶光，于国于家无望。
天下无能第一，古今不肖无双。
寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！总结：贾宝玉是一个“孽根祸胎”，“混世魔王”，“天下无能第一，古今不肖无双”，是一个封建社会叛逆者的形象。
（2）拓展思考：如何看待“西江月”词？（学生自由发言）（明确：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建势力的重重包围之中，这个家庭让他走仕途经济之路，这对他是个沉重的压力。
他的“愁”和“恨”，正是欲摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想而却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。
）这两首词，字面上句句是对宝玉的嘲笑和否定，实质上是赞颂和褒扬。
宝玉毫不掩饰地表现自己的天性，相貌好看是真，腹内草莽未必。
“那管世人诽谤”正表现出宝玉不随俗、独立不羁的个性。
这样的贵族青年，按封建阶级接班人的要求，自是“无能第一，不肖无双。
”他既不能像祖先那样“理朝政，治风俗”，也不能像凤姐那样治家事，撑起家业的门面，自然是“于国于家无望”了，于是他就成为贵族之家的“子弟戒”。
（3）对传统价值观的颠覆（教师总结发言）明确：在封建统治阶级眼里，贾宝玉是一个“孽根祸胎”，“混世魔王”，“天下无能第一，古今不肖无双”，是一个封建社会叛逆者的形象。
他对贾府中尔虞我诈、勾心斗角、腐朽糜烂的生活深感厌恶，对现实表现出异常的冷漠和格格不入。
是从封建贵族内部分化出来的叛逆者。
他的可贵个性：独立不羁，尊重个性，平等待人，尊重女性。
厌恶封建礼教的繁文缛节，反对封建家庭的束缚蔑视功名利利禄，不问仕途经济。
坦率天真，无拘无束师总结：刻画人物方法——正面刻画，侧面描写。
学生试自行分析归纳王熙凤性格特征。
（可当课外书面作业）学情分析曹雪芹的《红楼梦》,九年级学过《香菱学诗》,学生对作家作品并不陌生。
只是未系统化。
本文虽然是小说且篇幅较长，但是故事性很强，容易读懂。
以往的传统做法是学生学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，学生学习缺乏主动性。
在学习这首诗时，我调动学生的积极性，让学生自编、自导、自演课本剧，精心设计问题，让他们积极参与课堂的讨论探究，让他们真正地成为课堂上学习的主人。
我主要采取以下的方法：问题导引法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
效果分析在这堂课上，我把大部分的时间都交给学生，让学生自己充分阅读文本，这样有利于学生对文本有深刻的认识和把握，能熟悉文本内容，对其以后的写作、应用比较有帮助；在教学形式上，这种让学生以分角色朗读的形式来感知人物性格的方式，可以激起学生们的学生热情和整节课的参与度，能有效调动学生的积极性，同时也给学生提供了一个展示自己的平台。