2020-2021学年人教版九年级物理第二十章第二节电生磁

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2020_2021学年九年级物理全册第二十章电与磁知识点梳理含解析新版新人教版

2020_2021学年九年级物理全册第二十章电与磁知识点梳理含解析新版新人教版

第二十章电与磁(知识点梳理)★考点概览一、知识点与考点二、考点解析1.考点剖析:电与磁是电磁学内容,是认识自然和现象,是物理学基础内容。

中考物理大纲中常冠以了解、知道、认识等,所以本章内容的特点是基础性、知识性。

本章的核心内容有磁现象、电生磁、磁生电三个方面,考题也是以这三方面为主。

常见考查方向是:(1)磁现象以及磁场的概念;(2)电流的磁场及其对电流磁场的认识与判断;(3)电磁感应现象及其应用等。

2.常考题型:考题形式以选择题、作图题为主;选择题主要考查本章知识点和应用,作图题主要考查磁场的概念以及电流磁场。

3.考点分类:考点分类见下表电与磁★知识点精析一、磁现象1.磁性:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。

2.磁体:具有磁性的物质叫磁体。

3.磁极:磁体上磁性最强的部分(任一个磁体都有两个磁极且是不可分割的)。

(1)两个磁极:南极(S):指南的磁极叫南极;北极(N):指北的磁极叫北极。

(2)磁极间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。

4.磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

二、磁场1.磁场(1)概念:在磁体周围存在的一种物质,能使小磁针偏转,这种物质看不见,摸不到,我们把它叫做磁场。

(2)基本性质:磁场对放入磁场中的磁体产生磁力的作用。

(3)磁场的方向规定:在磁场中的任意一点,小磁针静止时,小磁针N极所指的方向就是那点的磁场方向。

注意:在磁场中的任意一个位置的磁场方向只有一个。

2.磁感应线(磁感线)(1)概念:为了形象地描述磁场,在物理学中,用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来,这些曲线就是磁感线。

(2)方向:为了让磁感线能反映磁场的方向,我们把磁感线上都标有方向,并且磁感线的方向就是磁场方向。

(3)特点:①磁体外部的磁感线从N极出发回到S极,在磁体内部从S极出发回到N 极;②磁感线是有方向的,磁感线上任何一点的切线方向与该点的磁场方向一致;③磁感线的分布疏密可以反映磁场磁性的强弱,越密越强,反之越弱;④磁感线是空间立体分布,是一些闭合曲线,在空间不能断裂,任意两条磁感线不能相交;⑤磁感线是为了描述磁场而假想出来的,实际上不存在。

《第二十章第2节电生磁》作业设计方案-初中物理人教版九年级全一册

《第二十章第2节电生磁》作业设计方案-初中物理人教版九年级全一册

《电生磁》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本次《电生磁》作业设计旨在通过实践性、探索性的学习任务,使学生能够:1. 理解电流产生磁场的基本原理。

2. 掌握安培定则和右手螺旋定则的应用。

3. 培养观察实验现象、分析实验数据的能力。

4. 增强科学探究的兴趣和团队合作意识。

二、作业内容本次作业内容主要包括以下部分:1. 预习复习:学生需提前预习《电生磁》课程中的理论知识,包括电流的磁场、安培定则等,并复习相关的基础物理概念。

2. 实验操作:学生在家中进行以下实验操作:- 使用电池、导线、指南针等器材,自行设计实验验证电流产生磁场的现象。

- 记录实验数据,包括导线中电流大小、指南针偏转角度等。

- 拍摄实验过程照片或视频,记录实验现象。

3. 理论应用:学生将实验结果与安培定则相结合,分析并撰写实验报告,阐述电流产生磁场的原理。

三、作业要求针对本次作业内容,具体要求如下:1. 实验安全:在家长的陪同下进行实验操作,注意用电安全,避免触电等意外事故的发生。

2. 实验记录:实验过程中需详细记录每个步骤的操作及观察到的现象,确保数据的准确性。

3. 实验报告:实验报告需包括实验目的、材料准备、实验步骤、数据记录与分析、结论与讨论等部分。

报告中应明确指出电流大小与磁场强度的关系,以及安培定则的应用。

4. 格式规范:作业需按照教师提供的模板进行排版,字迹工整,图表清晰。

5. 创新性:鼓励学生在实验过程中尝试不同的操作方法,提出自己的见解和创新性想法。

四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行:1. 理论知识的掌握程度。

2. 实验操作的规范性及数据的准确性。

3. 实验报告的完整性及分析的深度。

4. 创新性及独立思考能力的体现。

五、作业反馈作业完成后,教师将对学生的作业进行批改,针对存在的问题给予指导建议。

同时,将在课堂上进行作业展示,鼓励学生分享自己的实验过程与心得。

对于优秀作业,将在班级内进行表彰,以激励学生积极参与科学探究活动。

九年级物理全册 第20章第2节《电生磁》课件初中九年级全册物理课件

九年级物理全册 第20章第2节《电生磁》课件初中九年级全册物理课件
科学家们基于这种想法,一次又一次地寻找电 与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实 验证实通电导体的周围存在磁场,在世界上第一个发 现了电与磁之间的联系。
2021/12/12
第三页,共二十页。
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奥斯特不只是一位著名的 物理学家,还是一位优秀的 教师。
法拉第评价这一发现时 说:“它猛然打开了一个科 学领域的大门,那里过去 (guòqù)是一片漆黑,如今充满 光明。”
No 是一位著名的物理学家,还是一位优秀的教师。法拉第评价这一发现时说:“它猛然打开了一个科学领
域的大门,那里过去是一片漆黑,如今充满光明。通过电生磁现象,初步认识(rèn shi)自然现象之间存在 相互联系,乐于探索自然界的奥秘。甲 通电。S
Image
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第二十页,共二十页。
第六页,共二十页。
2.过程与方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用 。 经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
3.情感态度与价值观
通过电生磁现象(xiànxiàng),初步认识自然现象(xiànxiàng) 之间存在相互联系,乐于探索自然界的奥秘。
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第七页,共二十页。
本节导航 (dǎoháng) 1.电流 的磁效应 (diànliú)
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第十页,共二十页。
既然电能生磁,为何(wèihé)手电筒在通电时连 一根大头针都吸不上?
这是因为磁场太弱了。如果把导线绕在圆筒 上,就做成了螺线管(线圈),各条导线产生的磁 场叠加在一起,磁场就会强得多。
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第十一页,共二十页。
2.通电 螺线管的磁场 (tōng diàn)
巩固 练习 (gǒnggù)

2020-2021学年人教版九年级物理 第二十章20.5 磁生电

2020-2021学年人教版九年级物理 第二十章20.5  磁生电

初三物理学科学生学习指导案20.5磁生电学习目标:知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件。

知道发电机的原理,知道什么是交流电,知道发电机发电过程是能量转化过程。

学习过程:(一)旧知识复习1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场,电流的磁场方向与有关。

2、电动机的工作原理:。

电动机的实质是能转化为能。

3、直流电动机是由、、、组成的。

(二)探究:什么情况下磁可以生电?1、演示实验(如右图):(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体。

现象:观察到电流表指针。

结论:。

(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动。

现象:观察到电流表指针。

结论:。

(3)将直导线在磁场中向左运动。

现象:电流表指针向偏转。

结论:导线中产生了。

(4)将直导线在磁场中向右运动。

现象:电流表指针向偏转。

结论:导线中产生了电流,电流的方向与_________________方向有关。

(5)蹄形磁体的N、S极对调,将直导线在磁场中向右运动。

现象:电流表指针向偏转。

结论:导线中产生了电流,电流的方向与方向有关。

(6)将直导线在磁场中斜着运动。

现象:电流表指针。

结论:导线中产生了。

2、闭合电路的导体在磁场中做_____ ________时产生电流的现象叫电磁感应现象。

产生的电流叫。

它是由英国物理学家_________第一个发现象,根据这个发现发明了______ ___。

3、影响感应电流方向的因素:在电磁感应现象中,感应电流的方向跟_________ __ ________的方向和_______ __ ___都有关。

同步训练1:1.英国物理学家在1831年发现电磁感应现象,进一步揭示了电和磁的联系。

2.闭合电路中的一部分导体在_____中做_____的运动时,导体中产生_____电流,这种现象叫做_____现象,在这一过程中,_____能转化为_____能。

感应电流的方向与_______方向有关,还与______的方向有关。

3.下列说法中正确的是()A.导线在磁场中运动就能产生感生电流;B.闭合电路的一部分导线在磁场中运动就一定能产生感生电流;C.闭合电路的一部分导线在磁场中作切割磁感应线的运动,一定能产生感生电流;D.闭合线圈在磁场中作切割磁感应线的运动,一定能产生感生电流。

人教版九年级物理第20章 第2节 电生磁

人教版九年级物理第20章  第2节 电生磁

S N
N N
S
正 电源 负
4.下图中为两只轻小的通电螺线管,当它们互
相靠近时,它们将 ( C )
S
相斥
N
N
S
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动
5.如图所示,请画出螺线管的绕法。 NhomakorabeaS
NN
S
课堂小结
1.奥斯特的实验表明: __通__电__导__体__和__磁__体__一__样__,__周__围__也__存__在__着__磁__场__。___ 2.通电螺线管周围存在_磁__场___,
安培定则
用右手握住螺线管,让四指指向螺线 管中电流的方向,则拇指所指的那端就是 螺线管的N极。
【课堂练习】
1.在下图中标出通电螺线管的N极和S极。
S
N
N
S
(a)
N
S
(b)
S
N
(c)
(d)
2.根据小磁针的偏 转,标出螺线管 中的电流方向。
3.根据小磁针静止 时的指向,判断出 电源的正负极。
S
S N
2.将一枚小磁针放入磁场中,小磁针将会 怎样转动?为什么?
SN
SN
磁体通过磁场给小磁针一个磁力的作用
19世纪丹麦物理学家,第一个 成功发现电与磁之间的联系
奥斯特实验说明了什么?
观察 思考
A
B
A
B
现象: 小磁针受到了磁力的作用而转动。 结论: 通电导体周围存在着磁场。
A
B
A
B
直线电流磁场的方向与电流方向有关。 ——这种现象叫电流的磁效应
通电螺线管周围的磁感线的分布与_条__形__磁__铁___ 的十分相似。

人教版物理九年级全册第20章第2节电生磁课件

人教版物理九年级全册第20章第2节电生磁课件
这个磁场与地磁场方向不同,所以 磁针转动。
演示2
(1)磁针会转动吗? 改变电流的方向,视察磁针 的变化。
磁针转动方向相反。
(2)说明什么? 电流的磁场方向跟电流方向 有关。
一、电流的磁效应
1.电流的周围存在磁场,电流的磁场方向跟电 流方向有关。
2.通电导线周围存在与电流方向有关的磁场, 这种现象叫做电流的磁效应。
物理九年级全一册 R
第二十章 电与磁
第2节 电生磁
情景引入
你知道吗?美丽的极光的产生与地球的 磁场有密切关系。
演示1
(1)磁针会转动吗? 如右图所示,将一枚磁针放置在 直导线下,使导线和电池触接,连通 电路,视察小磁针的变化。
磁针产生转动。 (2)磁针转动说明了什么?
通电后磁针转动,说明电流周围 有磁场。
奥斯特的故事
奥斯特是丹麦物理学家,他 从小聪明好学,1794年以优异的 成绩考入哥本哈根大学学习,后 来成为这所大学的物理教授。
他相信各种自然现象间存在 联系。经过长时间用实验寻找, 在多次失败后,1820年,奥斯特 在课堂上做实验时发现了电和磁 之间的联系。
二、通电螺线管的磁场
1.将导线绕在圆筒上,做成螺线管(也叫线 圈)。通电后各圈导线磁场产生叠加,磁场增强。
螺线管
实验 探究通电螺线管外部的磁场散布 演示:在螺线管的两端各放一个小磁针,在硬
纸板上均匀地撒满铁屑。通电后视察指针指向,轻 敲纸板,视察铁屑的排列情况。
改变电流方向,两侧小磁针的指向反转。

实验:把小磁针放到螺线管周围不同位置,在 图上记录磁针N极的方向。
结合以上两个实验,对照右图可知:通电螺线 管的外部磁场与条形磁体的磁场类似。
练一练
1.判断下面螺线管中的N极和S极:

人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教学设计

人教版九年级物理第二十章第2节 电生磁教学设计

人教版九年级物理第二十章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第二十章第2节“电生磁”。

具体教学内容如下:1. 让学生了解电流的磁效应,知道电能生磁。

2. 掌握电流的磁场的特点,了解电流磁场与条形磁铁磁场的相似性。

3. 学习电磁铁的制作原理,以及影响电磁铁磁性强弱的因素。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应,知道电能生磁。

2. 掌握电流的磁场的特点,能够运用电流磁场解决实际问题。

3. 学习电磁铁的制作原理,以及影响电磁铁磁性强弱的因素,能够设计简单的电磁铁。

三、教学难点与重点1. 教学难点:电流磁场的特点,电磁铁的制作原理,影响电磁铁磁性强弱的因素。

2. 教学重点:电流的磁效应,电流磁场的特点,电磁铁的制作原理。

四、教具与学具准备1. 教具:电流表,电磁铁,条形磁铁,导线,电池,开关,铁钉等。

2. 学具:学生分组实验器材,包括电流表,电磁铁,条形磁铁,导线,电池,开关,铁钉等。

五、教学过程1. 导入:通过展示奥斯特实验,引导学生思考电流周围是否存在磁场。

2. 新课导入:介绍电流的磁效应,让学生了解电能生磁。

3. 实验演示:进行电磁铁实验,让学生观察并记录电磁铁的磁场特点。

4. 学生实验:分组进行电磁铁实验,让学生自己探索影响电磁铁磁性强弱的因素。

5. 知识讲解:讲解电流的磁场的特点,以及电磁铁的制作原理。

6. 课堂练习:设计一些有关电流磁场和电磁铁的练习题,让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下:电流的磁效应电能生磁电流磁场的特点电磁铁的制作原理影响电磁铁磁性强弱的因素七、作业设计1. 简述电流的磁效应。

2. 描述电流磁场的特点。

3. 解释电磁铁的制作原理。

4. 分析影响电磁铁磁性强弱的因素。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过实验和讲解,让学生了解了电流的磁效应,掌握了电流磁场的特点,以及电磁铁的制作原理。

在教学过程中,学生积极参与实验,课堂气氛活跃。

最新人教版九年级全一册物理第20章 第2节 电生磁

最新人教版九年级全一册物理第20章 第2节 电生磁

物理
4.(2019 山西)小明把带铁芯的螺线管、电源、导线和开关组 成电路,固定在泡沫板上,让它漂浮在水面,制作指南针.如 图所示,该指南针的南极(S)应标在泡沫板的( D ) A.a 处 B.b 处 C.c 处 D.d 处
物理
5.通电螺线管和磁体 A 的磁极附近的磁感线分布如图所示, 小磁针处于静止状态.则( C ) A.小磁针的 b 端为 N 极 B.通电螺线管左端为 N 极 C.电源“+” 极为 c 端 D.螺线管上看得见的导线中的电流自下而上
止在图示位置,则小磁针的右侧为 S 极;关于通电螺线管磁场
的方向,小明通过实验得出的结论是:通电螺线管的极性跟导线
的环绕方向有关.请对此结论作出评价:不正确,实验时可观察 到当电流反向时,小磁针磁极的指向发生改变,表明通电螺线
管的磁场方向与电流方向有关,与绕线方向无关 .
物理
10.在下图中,标出通电螺线管和小磁针的 N、S 极.
物理
15.如图所示,在观察奥斯特实验时,小明注意到置于通电直导 线下方的小磁针 N 极向纸内偏转.小明由此推测:若电子沿着水 平方向平行地飞过磁针上方时,小磁针也将发生偏转.请你说出 小明推测的依据是: 电子的定向移动形成电流,电流周围存在 磁场 ,你认为磁针的 N 极会向 纸外 (选填“纸内”或“纸外”) 偏转.
此可以判断通电螺线管外部磁场与 条形磁体 的
磁场分布相似.她还将电池的正负极对调,这样
操作是为了研究 磁场 的方向和电流方向是否有
关.人们很形象地用“蚂蚁爬”或“猴子抱”来描述通电螺线管
的电流方向与 N 极位置关系,物理学上通常用 安培定则 来判断
通电螺线管的极性.
物理
8.如图所示,将一根导线平行地拉在静止小磁针的上方.

九年级物理全册 第20章 第2节 电生磁课件 (新版)新人教版(1)

九年级物理全册 第20章 第2节 电生磁课件 (新版)新人教版(1)

7.如图3所示,通电螺线管周 围的小磁针静止时,小磁针N 极指向不正确的是(D ) A.a B.b C.c D.d
8、按要求绕线。
9.图2所示各图中,条形磁铁与通电螺线管 互相吸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的是( B )
10.在下图中标出磁感线的方向。
磁生电
法拉第
英国科学家法拉第经过 10年的研究,在1831年发 现了磁生电的条件和规律, 进一步揭示了电和磁的联
电生磁
教学目标:
• 1、知道什么是电流的磁效应; • 2、知道奥斯特实验; • 3、会用安培定则判断通电螺线管的N、S极。
一、电流的磁效应 1 、 “奥斯特”的实验
I
图1
2、奥斯特实验说明:
图2
I
⑴ 通电导体周围有磁场。
图3
⑵磁场的方向跟电流的方向有关。
二、通电螺线管的磁场 通电螺线管的磁场 与条形磁体的磁场相 似,两端相当于条形 磁体的两个磁极。
导体做切割磁感线运动
感应电流
改变导体的运动方向 或磁场方向,指针摆 动的方向发生改变说
明了:
感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方 向有关
发电机
观察手摇发电机的模型,了解它的构造
交流电 线圈转动时,电流表的指针左右摆动,说
明电路产生的电流方不向断是变化的
这样的电流叫交变电流,简称交流电(AC)
在交变电流中,电流在每秒内周期性变化 的次数叫频率,单位:赫兹符—Hz
式发电机。
550 MW大型发电机组转子 吊装
电站实景
发电机和电动机
原理
发电机
电动机
电磁感应 通电线圈在磁场中受 力而转动
发电机和电动机
能量转化
发电机
电动机

人教物理九年级全册第二十章2 电生磁(共23张PPT)

人教物理九年级全册第二十章2   电生磁(共23张PPT)
要 内容。不
通电后磁针转动,说明电流 周围有磁场。
(1)磁针会转动吗? 改变电流的方向,观察磁针的变化。
磁针转动方向相反。
(2)说明什么?
电流的磁场方向跟电流 方向有关。
通电导线的周围存在磁场,磁场的方 向跟电流的方向有关,这种现象叫做电 流的磁效应。
奥斯特实验是第一个揭示电和磁联 系的实验。
1.导线通电时间为什么要很短? 提示:因为实验电路为电源短路,通电时间长容易烧 毁电源. 2.为什么导线一定要南北方向放置且和小磁针平行? 提示:奥斯特实验证明了电流周围产生磁场,本来是 没有条件的,但实际实验时必须考虑地磁场的影响, 让通电导线沿南北方向放置,磁场方向与地磁场方向 不同,才会使小磁针偏转效果明显。
带电体和磁体有一些相似性质,这些相似 是巧合还是它们之间存在着某些联系呢?
自然界中的很多现象 预示着电和磁之间有 某种联系。
1731年,一名英国 商人发现,雷电过 后,他的一箱刀叉 竟然有了磁性
科学家们基于这种想法,一次又一次地 寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学 家奥斯特终于用实验证实通电导体的周 围存在磁场,在世界上第一个发现了电与 磁之间的联系。
D.甲、乙、丙三次实验现象共同表明电能生磁,且 其磁场方向与电流方向有关
9.图2所示各图中,条形磁铁与通电螺线管 互相吸引的是( B )
10.如图所示,在光滑支架上套 有L1、L2两个线圈,闭合外关后, 两螺线管的情况( B) A.静止不动 B.互相排斥 C.互相吸引 D.不能确定


课后作业: 动手动脑学物理1.2.3题。
人教版物理九年级 20.2 电生磁
知识回顾
1.如何定义小磁针的N、S极? 2.磁极间的相互作用规律。 3.磁场方向是如何规定的? 4.为什么小磁针静止时指示南北?

人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计

人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计

人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。

本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应,了解通电导体周围存在磁场,并进一步理解电磁感应现象。

具体内容包括:电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应,理解通电导体周围存在磁场。

2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场,理解电流方向与磁场方向的关系。

3. 培养学生的实验操作能力,提高学生对物理现象的探究兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点:通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。

2. 教学重点:电流的磁效应,通电螺线管的磁场。

四、教具与学具准备1. 教具:电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。

2. 学具:学生实验套件(含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等)。

五、教学过程1. 实践情景引入:利用一个小磁针的偏转,引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。

2. 实验探究:(1)学生分组进行奥斯特实验,观察通电导体周围是否有磁场存在。

(2)引导学生记录实验现象,并讨论电流方向与磁场方向的关系。

3. 知识讲解:讲解电流的磁效应,通电螺线管的磁场,以及电流方向与磁场方向的关系。

4. 例题讲解:利用例题,让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。

5. 随堂练习:让学生独立完成练习题,巩固所学知识。

6. 课堂小结:六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。

2. 设计一个实验,验证电流的磁效应。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过实验探究,让学生直观地观察到电流的磁效应,理解通电导体周围存在磁场。

教学过程中,要注意引导学生观察实验现象,培养学生动手操作能力和实验观察能力。

同时,通过例题讲解,让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。

拓展延伸:引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用,如电磁感应、电磁铁等。

《第二十章第2节电生磁》作业设计方案-初中物理人教版九年级全一册

《第二十章第2节电生磁》作业设计方案-初中物理人教版九年级全一册

《电生磁》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在巩固学生对“电生磁”这一物理现象的理解,通过实际操作加深对电流产生磁场原理的掌握,培养学生的实验操作能力和科学探究精神,同时提高学生的物理学习兴趣和自主学习能力。

二、作业内容作业内容主要分为以下几个部分:1. 理论复习:学生需复习《电生磁》课程中关于电流产生磁场的基本原理和奥斯特实验的要点,理解电流与磁场之间的关系。

2. 实验准备:学生需准备必要的实验器材,包括电池、导线、小磁针、绝缘胶带等。

3. 实验操作:学生需按照教师提供的实验步骤,自行搭建实验装置,通过改变电流的方向和大小,观察并记录小磁针的偏转情况,探究电流产生磁场的具体表现。

4. 数据分析:学生需根据实验数据,分析电流与磁场之间的关系,总结电流产生磁场的规律。

5. 思考与拓展:学生需思考生活中哪些应用是基于电流产生磁场的原理,同时鼓励学生对实验进行拓展和改进,以进一步提高实验的准确性和可信度。

三、作业要求作业要求如下:1. 学生在完成作业过程中,应保证实验操作规范、安全,避免因操作不当导致实验器材损坏或人员受伤。

2. 学生应按照教师提供的实验步骤和要求进行实验,确保实验数据的准确性和可信度。

3. 学生在完成实验后,需认真填写实验报告,包括实验目的、步骤、数据记录、分析结果和思考拓展等内容。

4. 学生在提交作业时,需将实验报告和实验过程中的照片或视频等材料一并提交,以便教师进行作业评价。

四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行:1. 理论复习的掌握程度;2. 实验操作的规范性、安全性和准确性;3. 数据分析的能力和实验报告的完整性;4. 思考与拓展的深度和广度。

五、作业反馈教师将根据学生的作业情况,给出详细的评价和反馈。

对于表现优秀的学生,将给予表扬和鼓励;对于存在问题的学生,将指出问题所在,并提供改进建议。

同时,教师还将根据学生的作业情况,对教学过程进行反思和调整,以提高教学质量。

2020-2021学年人教版九年级物理第二十章第2节电生磁

2020-2021学年人教版九年级物理第二十章第2节电生磁
N S
三、小结
四、作业
学生自己归纳
教师引导
学生探究
分析
讨论
总结结论
教师传授
学生领会练习应用
安培定那么要多练习
锻炼学生科学探究的能力;更注重分析与讨论的过程;
知道通电螺线管周围的特点.
会用右手判断通电螺线管的磁极.
10分
10分
15分
教师之为教 ,不在全盘授予 ,而在相机诱导 . - -叶圣陶
当堂检测
( )
结论:
电流周围存在磁场
其磁场方向与电流方向有关.
电流的磁效应:
任何导体中有电流通过时,其周围都会存在磁场.
(2 )通电螺线管:
特点:通电螺线管外部磁场与条形磁体一样,通电螺线管的磁极与螺线管上的电流方向有关.
磁极的判断:
安培定那么:右手握住螺线管,四指弯曲方向和电流方向相同,那么大拇指所指示的方向即N极.
A.法拉第B.阿基米德C.奥斯特D.托里拆利
2.标出图中通电螺线管的N、s极.
2题图3题图4题图
N、S极,标出螺线管上导线中的电流方向.
N、S极指向,在图中标出通电螺线管的N、S极和电源的正、负极.
作业布置
1.书后习题
2.能力培养
板书设计
2电生磁
一、奥斯特实验- - - -电流周围存在磁场
二、通电螺线馆- - - -条形磁体
初三 物理学科学习指导案
课 题
2电生磁
课型
新授
课时
1
教材分析
本节在学习了磁体、磁场的前提下 ,通过奥斯特实验 ,使学生认识电流周围存在磁场
学情分析
由于知识比拟抽象 ,虽然不难 ,但学生不易理解
课程目标
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2020-2021学年人教版九年级物理第二十章第二节电生磁学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________一、单选题1.法国科学家阿尔贝•费尔和德国彼得•格林贝格尔由于发现了巨磁电阻(GMR)效应,荣获了2007年诺贝尔物理学奖.如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图.实验发现,闭合S1、S2后,当滑片P向左滑动的过程中,指示灯明显变亮,则下列说法()A.电磁铁右端为N极B.滑片P向右滑动过程中电磁铁的磁性增强C.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显增大D.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小2.在如图所示的四个装置可以用来演示电与磁的物理现象,则下列描述中正确的是()A.甲图中司南能指南北说明地球内部有根条形磁铁B.图乙是电动机原理示意图,它是根据通电线圈在磁场中受力而转动制成的C.图丙是奥斯特的电流的磁效应原理,它说明了通电导线周围存在磁场D.图丁可用来演示电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系3.如图所示是某同学自制的电磁铁.下列方法中能改变电磁铁外部磁场方向的是()A.减少线圈匝数B.增大电流C.抽出铁钉D.改变电流方向4.关于电磁转换,下列四幅图解释合理的是A.甲:磁场能产生电流B.乙:开关闭合,小磁针N极将向右偏转C.丙:磁场对电流的作用D.丁:开关闭合,将电能转化为机械能5.图中小磁针静止时指向错误的是()A.B.C.D.6.如图所示电路,开关S闭合后,下列说法正确的是A.螺线管的左端为N极B.小磁针N极向右转动C.小磁针在图示的位置保持静止D.向左移动滑片P,螺线管磁性减弱7.如图所示,小磁针甲、乙处于静止状态.根据标出的磁感线方向,可以判断出()A.螺线管的右端为N极B.电源的左端为负极C.小磁针甲的右端为N极D.小磁针乙的左端为N极8.如图所示为条形磁铁和电磁铁,虚线表示磁感线,则甲、乙、丙、丁的极性依次是()A.N、N、S、NB.S、N、S、SC.S、S、N、ND.N、S、N、N9.探究“影响电磁铁磁性强弱”的因素时,按如图所示电路进行实验,每次实验总观察到电磁铁A吸引大头针的数目均比B多,此实验说明影响电磁铁磁性强弱的因素是A.电流的方向B.电流的大小C.线圈的匝数D.电磁铁的极性10.如图所示是某同学自制的电磁铁.下列方法中能改变电磁铁外部磁场方向的是()A.减少线圈匝数B.增大电流C.抽出铁钉D.改变电流方向二、多选题11.下列说法中正确的是()A.奥斯特实验说明了导体周围存在磁场B.磁体周围的磁感线是从北极出来,回到南极C.金属导体靠自由电子导电,电流方向与其定向移动方向相反D.家庭电路保险丝熔断说明电路总功率过大三、填空题12.电流的磁效应是丹麦奥斯特发现的.通电螺线管的附近有一个小磁针静止时N极的指向如图所示,螺线管的b端是________极,电源的B端是________极.13.1879年10月,经过对1600多种材料进行几千次试验后,爱迪生制成了第一个可供实用的碳丝灯泡(灯丝由竹丝炭化后制成).如图甲所示,当磁体的磁极靠近正确工作的碳丝灯泡时,灯丝上端被磁体吸引,这是因为________;要从图甲现象变为图乙中灯丝上端被排斥的现象,可以改变________方向.14.如右图所示通电螺线管上方放一个小磁针,小磁针静止时的方向如图所示,通电螺线管c端为___极(填“N”或“S”),电源a端为____极(填“正”或“负)15.上海地区家庭电路的电压为________伏,电灯与控制它的电键是_______连接的(选填“串联”或“并联”)._____________实验现象表明电流周围存在磁场.四、作图题16.根据小磁针静止时的指向,在图中标出螺线管的北极和电源的正极____.17.小磁针静止时的位置如图所示,其中涂黑的一端为N极,请在图中标出:(1)电磁铁右端的极性;(2)电源的正负极;(3)磁感线的方向.18.请在图中标出通电螺旋管周围的磁感线方向和小磁针的N极___.五、实验题19.在验证电流产生磁场的实验中,小东连接了如图所示的实验电路.他把小磁针(图中没有画出)放在直导线AB的正下方,闭合开关后,发现小磁针指向不发生变化.经检查,各元件完好,电路连接无故障.(1)请你猜想小磁针指向不发生变化的原因是________.(2)写出检验你的猜想是否正确的方法:________.参考答案1.C【解析】A、由安培定则可知,电磁铁左端为N极,故A错误;B、滑片P向右滑动过程中,电阻变大,电流变小,电磁铁的磁性减弱,故B错误;CD、滑片向左滑动的过程中,滑动变阻器接入电路的阻值减小,左边电路中的电流增大,根据电磁铁的磁性强弱与电流的关系可知,电磁铁的磁性增强.而指示灯明显变亮,说明右边电路的电流变大了,巨磁电阻的电阻变小了,磁性减弱时,巨磁电阻的电阻变大,故C正确,D错误.故选C点睛:通过电路中电流的变化结合电磁铁磁性强弱的决定因素可以确定滑片移动时,其磁性的变化;根据灯泡的亮度变化,能够确定电路中电流的变化,进而知道巨磁电阻的阻值与磁场强弱的关系.2.C【解析】A、司南的材料具有磁性,地球是一个巨大的磁体,司南能够指示南北方向是因为受到地磁场的作用,不是因为地球内部有根条形磁铁,故A错误;B、图乙是电磁感应实验的装置,是发电机原理示意图,不是电动机的原理图,故B错误;C、图丙是奥斯特的电流的磁效应原理,它说明了通电导线周围存在磁场,故C正确;D、图丁中,两电磁铁的电流相同,匝数不同,可用来演示电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系,故D错误。

故选C.3.D【解析】试题分析:影响电磁铁磁性强弱的因素有电流大小和线圈匝数,向螺线管中加入铁芯可以增强磁性.解:A、减少线圈匝数,可以减弱电磁铁的磁性,不能改变电磁铁外部磁场方向,不符合题意;B、增大电流,可以增强电磁铁的磁性,不能改变电磁铁外部磁场方向,不符合题意;C、抽出铁钉后,电磁铁只剩下螺线管,磁性会减弱,不能改变电磁铁外部磁场方向,不符合题意;D、改变电流方向,会使电磁铁的磁极发生变化,即能改变电磁铁外部磁场方向,符合题意.故选D.【点评】电流大小和线圈匝数影响电磁铁磁性的强弱,而电流方向和线圈的绕法可以改变电磁铁的磁极,要注意区别.4.D【解析】【详解】A、该实验是奥斯特实验:当导线中通过电流时,小磁针发生偏转,实验现象表明电流周围存在磁场,即电生磁,这个现象叫做电流的磁效应,故A错误;B、闭合开关,通电螺线管中的电流方向是“前上后下”,根据安培定则可知,螺线管的左端是N极,磁感线从N极出发经过小磁针时方向是向左的,则小磁针N极将向左偏转,故B 错误;C、而该装置演示的是,当导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中便会产生电流,所以该装置是研究电磁感应的,故C错误;D、通电导线在磁场中受力而发生运动,将电能转化为机械能,故D正确.故选D.5.D【解析】A. 右手握住螺线管,四指弯曲方向为电流的绕行方向,大拇指指向表示螺线管内部磁场的方向,所以螺旋管外部磁场方向为从左向右,故小磁针的N极水平向左,故A正确;B. 螺旋管外部磁场方向为从左向右,故小磁针的N极水平向左,故B正确;C. 螺旋管内部磁场方向为从右向左,外部从左向右,故C正确;D. 螺旋管外部磁场方向为从左向右,故小磁针的N极应水平向右,故D错误.点睛:运用右手螺旋定则判断出螺线管内外磁场的方向,小磁针静止时N极的指向表示磁场的方向.6.B【解析】A、闭合开关,电流从电磁铁的右端进入,从电磁铁的左端流出,根据安培定则,判断电磁铁的右端是N 极,左端是S极.故选项A错误,B正确.C、根据同名磁极相互排斥,电磁铁的右端是N极,所以小磁针S会向左偏转,N极向右偏转.故选项C错误;D、向左移动滑片P,电磁铁中电流变大,电磁铁的铁芯和线圈匝数不变,所以电磁铁的磁性增强.故选项D错误.故选B.7.B【解析】A. 在磁体的周围,磁感线从磁体的N极流出,回到S极,所以利用磁感线的方向,可以确定螺线管的左端为N极,右端为S极。

故A错误。

B. 根据螺线管的左端为N极结合图示的线圈绕向,利用安培定则可以确定电流从螺线管的右端流入左端流出。

所以电源的右端为正极,左端为负极。

故B正确;C. 根据异名磁极相互吸引的理论可以确定小磁针甲右端为S极;故C错误;D. 小磁针静止时,N极的指向跟通过该点的磁感线方向一致,S极跟通过该点的磁感线方向相反,所以乙的左端为S极,故D错误。

故选B.点睛:根据磁感线的方向,可以确定螺线管的NS极;利用螺线管的N、S极,可以确定小磁针的N、S极;利用螺线管的N、S极和线圈的绕向,利用安培定则可以确定线圈中电流方向,进而确定电源的正负极;位于磁场中小磁针静止时,N极的指向跟通过该点的磁感线方向一致,S极跟通过该点的磁感线方向相反。

8.B【详解】根据安培定则可以确定电磁铁的磁极,利用右手握住电磁铁,四个手指指向电流方向,大拇指指向左侧,所以乙为N极.根据甲、乙间的磁感线的开关,可以知道它们是异名磁极,甲为S极;丙丁为同名磁极,丁为S极.9.C【解析】因串联电路中各处的电流相等,所以,图中电磁铁A和电磁铁B是串联,通过它们的电流相等,故B不正确;因电磁铁A和电磁铁B线圈缠绕的方式相同,所以,两者电流的方向相同,极性相同,故AD不正确,电磁铁A和电磁铁B的匝数不同,吸引大头针的数目不同,说明影响电磁铁磁性强弱的因素是线圈的匝数,故C正确.故选C.点睛:电磁铁A和电磁铁B串联,两者线圈缠绕的方式相同,线圈的匝数不同,根据串联电路的特点和缠绕方式进行解答.10.D【解析】试题分析:影响电磁铁磁性强弱的因素有电流大小和线圈匝数,向螺线管中加入铁芯可以增强磁性.解:A、减少线圈匝数,可以减弱电磁铁的磁性,不能改变电磁铁外部磁场方向,不符合题意;B、增大电流,可以增强电磁铁的磁性,不能改变电磁铁外部磁场方向,不符合题意;C、抽出铁钉后,电磁铁只剩下螺线管,磁性会减弱,不能改变电磁铁外部磁场方向,不符合题意;D、改变电流方向,会使电磁铁的磁极发生变化,即能改变电磁铁外部磁场方向,符合题意.故选D.【点评】电流大小和线圈匝数影响电磁铁磁性的强弱,而电流方向和线圈的绕法可以改变电磁铁的磁极,要注意区别.11.BC【解析】A. 奥斯特实验说明了通电导体周围存在磁场,故A错误;B. 在磁体外部磁感线从磁体的N 极出来回到S极,故B正确;C. 正电荷定向移动方向为电流方向,负电荷定向移动方向与电流方向相反,因此金属导体靠自由电子导电,电流方向与其定向移动方向相反,故C正确;D. 家庭电路保险丝熔断说明电路总功率过大或电路发生短路,故D错误.故选BC. 12.S正【解析】由图可知,小磁针静止时,S极靠近电磁铁,由同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引可知电磁铁a端应为N极,b端为S极;则由右手螺旋定则可知,电流应由右端流入,故电源的B端为正极,A端为负极.点睛:由小磁针的指向,根据磁极间的相互作用规律得出通电螺线管的NS极,再根据右手螺旋定则得出电源正负极。

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