计数原理说课课件

创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
[设计意图]：
探究新知，比空洞说教更有说服力， 降低难度，特殊到一般的思维方法， 知识迁移，锻炼其归纳、类比能力。
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
A
B
学生通电操作
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价 设计一个小灯泡控制电路图，既有串联,又有并联,有一个 电源,一个灯泡,使得有8条不同的线路能通电亮灯,并用计数原 理计算。 合作
画图
画电路
汇报 交流
分析 思考
[设计意图]： 高潮部分，满足需求，服务专业；
LOGO
10.1计数原理
温岭市职业技术学校 吴杨峰
说课环节
纵横联系——说教材
教学相长——说策略
紧扣主题——说过程
跬步千里——说反思
Leabharlann Baidu 2013-9-4
说教材
教材简析
教学目标
教学重难点
10.1计数原理
基础性强！ 应用性强！ 源于生活！ 融于专业！
李广全、李尚志主编
2013-9-4
教材简析
简单 数数
加法 计数 原理 方法 提炼 概率 统计
竞赛抢答方式， 调动学习热情。
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
(约3分钟)
计数问题? 如何解决计数问题?
师 生
提出 系统 问题 梳理
分类完成 加法原理 互相独立 不重不漏
先分类后分步
分步完成 乘法原理 互相依存 步骤完整
乘法
说教材
教材简析
教学目标
教学重难点
知识 能力 情感
正确理解两个计数原理; 掌握计数原理基本方法。
锻炼学生提炼数学信息能力; 提高学生解决实际问题能力。
培养良好学习品质， 体会数学的应用美。
说教材
教材简析
教学目标
教学重难点
运用两个计数原理解决实际问题 重点：
呈现生活实例 引导探究发现 对比讨论实践
D 合作意识的培养 C 数学思维的展开
A 丰收园 通过本节课的学习，
知识技能的掌握
[设计意图]： 学习目标检测,学习过程反思,促使学生发展提高.
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
书面 作业
P122.A组 1.2. 4.5(必做) B组 1.（选做）
体验情景法
模拟情景法
迁移法
教法
学法
总结提升法
引导启发式
实物演示教学
实践探究法
纵横联系——说教材
有效教学
教学相长——说策略 实施“问题· 探究· 发展”模式 紧扣主题——说过程 跬步千里——说反思
教 学 过 程
5分钟
目标检测
发展提升 深化原理 提炼方法 体验原理 形成原理 提出问题
7分钟
专业实践
3分钟
难点：两个计数原理的区别
关键点： 正确辨别并准确进行分类分步
纵横联系——说教材
教学相长——说策略
紧扣主题——说过程
跬步千里——说反思
说策略
学情分析
教学方法
学法指导
认知
已有生活经验 缺少思维上升
心理
热爱专业 缺少数学自信 动手操作能力强 抽象思维能力弱
能力
高二机电专业
说策略
学情分析
教学方法
学法指导
[设计意图]： 动画激发兴趣，培养学生提炼数学信息的能力。
学生在情境中发现问题、引起思考、自我建构。
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
(约10分钟)
师 生
引领 思考 分析 概括
播放 观察 图片 提炼
提问 类比 引导 归纳
整体建构
16分钟
解决问题
10分钟
探索新知
4分钟
创设情境
45分钟
教学流程
认知过程
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
(约4分钟)
师 生
播放 观察 动画 思考
头等舱 经济舱
提问 提炼 引导 问题
一等舱 二等舱 三等舱
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
1 创设学习情景，让学生走进数学，凸显职高数学有效教学的“大众性”.
生活情景，正视差异，促进数学意识的提高.
纵横联系——说教材
2 活化学习内容，让学生爱上数学，凸显职高数学有效教学的“趣味性”.
教学相长——说策略 动画形式，探索新知，促进思维过程的形成. 紧扣主题——说过程
3 提供实践空间，让学生会用数学，凸显职高数学有效教学的“应用性” 专业实践，应用新知，促进解决问题能力的发展.
问 题
跬步千里——说反思 “生活化” + “数学味”
相得益彰，培养学生用数学方法去解决生活和专业问题的能力.
LOGO
温岭市职业技术学校
吴杨峰
作业
实践 操作
在实训室将设计好的小灯泡控制电路图 做成配电板，并通电检测亮灯次数。
[设计意图]： 亲身感受数学知识应用于机电专业。
板书设计
§10.1计数原理
1.分类计数原理--每一类方法都能独立完成这件事--加法原理 2.分步计数原理--依次完成所有步骤才能完成这件事--乘法原理
多媒体演示
关键：能否一步完成
师 生 分类计数原理
问题 讨论 引领 总结
总结
加法原理
关键 能否一步完成 分步计数原理
乘法原理
一步独立完成 加法原理 一步不能完成 乘法原理
[设计意图]：
发挥学生的主体地位，在对比讨论中理解知识。
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
(约16分钟)
师 生
部分 自主 演绎 分析
衣
生活 应用
食
行
适当 竞赛 点拨 抢答
住
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
[设计意图]：
此环节“重头戏”， 课堂教学生活化、 把握学生兴奋点， 疑难让学生探究、 规律让学生发现、 评价让学生参与， 从而突破难点。
[设计意图]：
学生学会总结提升的学习方法， 也为下面解决专业实例作铺垫。
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
(约7分钟)
师 生
出示 讨论 电板 分析
该电路,从A到B 共有多少条不同的 线路可通电？
问题 通电 引导 验证
解： （1）根据分类计数原理，取出一本 不同的取法共有N＝15＋18＋7＝40(种) （2）根据分步计数原理，各取一本 不同的取法共有N＝15187＝1890(种) 解: 由A到B的通电线路可分三类, 第一类, 有 3 条
第二类, 有 2×2 = 4条
根据分类计数原理, 从A到B共有N=3+1+4=8条 不同的线路可通电。
合作学习，发表见解，学会交流。
创设情境 动脑思考 模拟场景 理论升华 运用知识 目标检测 兴趣导入 探索新知 解决问题 整体建构 专业实践 反思评价
(约5分钟)
师 生
问题 反思 引领 小结
你有哪些收获？ 实践能力的提高 E 你掌握了那些学习方法? B 情感态度的参与 你的学习效果如何? 评价 关注