语文：2.11《咏物诗四首》教案1(粤教选修之《唐诗宋词选读》)
语文粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》教学案：第二单元 11咏物诗四首 含解析
◆11咏物诗四首快乐的密码我住在姐家的时候，常常要去买菜。
一次，我去买菜，菜市场中有个中年男子，笑得让人觉得不买他的菜就欠了他的情似的。
他给我选了几个茄子，“四块。
”他说。
我非常舒坦地交给他一张百元大钞。
“找不开啦！姑娘。
”可是我当时没有零钱。
“这样吧，你先拿去，我明天早上要回乡下，两三天回不来，等我回来再还给我吧！”“怕不方便吧？”他豁达一笑：“没事没事，只要你记得，一星期也可以。
”于是我坦然地把那几个茄子拎回了家。
三天后，我在众多的摊贩中找到了他。
他一见我就笑了：“买点什么吗？”并不提钱的事。
我选了几条黄瓜，连那天的4元算在一起，给了他7元。
他照样笑了：“小姐好讲信用啊！”我说：“是你先信任我的。
”彼此道了声再见，转身走在脏乱不堪的菜市场中，忽然发现自己心情很好。
信任别人，也值得别人信任，这就是快乐的密码。
微感言：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________诚者，天之道；敬者，人事之本。
敬则诚。
——《明道语录》赏读：诚(这个道德概念)是符合天道(自然规律)的；敬(这个道德概念)是人际之间的根本。
能够做到敬，便能做到诚。
正其谊不谋其利，明其道不计其功。
——《朱子大全》赏读：处理事情的要点是：端正正确的主张，不谋私利；阐明其中的道理，而不要多想什么功勋。
做一个廉洁、公正、明理的人。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——《林则徐集》赏读：倘若有利于国家民族，应该不顾什么生和死，哪能因为有福就前往，有祸却去躲避呢？这是林则徐被流放新疆伊犁时告别家中人时口头吟诵的，显示出他的铮铮爱国情怀。
一、作者视窗《子规》顾况(725－814)，字逋翁，苏州人，号华阳真人(一说华阳真隐)，晚年自号悲翁，唐代诗人、画家、鉴赏家。
高中语文(咏物诗四首)教案 粤教版选修(唐诗宋词选读) 教案
三个教学目标从三个纬度描述学会通过本节课的学习应达到的程度，从有效性角度看，本节课目标较为明确、集中，没有游离在目标之外的多余环节。所提供的鉴赏方法也显得操作性很强，学生比较好掌握并应用。
3、从教学效果反思
通过这节课的学习，学生对什么是咏物诗有个很明确的认识。对怎样鉴赏咏物诗，也有了一个操作性很强的方法。对咏物诗中或显或隐表达着作者的情志，也有了较深的印象。但对用明确的语言写出作者所表达的情志，还有待进一步的引导和训练。
教学重点
尝试用三步法鉴赏咏物诗；理解两首咏物诗丰富的意蕴
教学难点
熟练运用三步法鉴赏咏物诗
解
决
措
施
1用学生学过的《石灰吟》回顾咏物诗、然后通过教师引导学习咏物诗鉴赏、最后自己学习运用
2用较为简洁的语言描述三步法，阐释三步法形成的原因，使学生能轻松操作三步法，再通过练习加以巩固。
3在课堂上，通过配乐朗诵、教师朗诵和图片及其音乐背景的渲染，给学生一个情景，让学生在情景中学会鉴赏咏物诗。
二、鉴赏咏物诗——子规的不满
（尝试品读咏物诗《子规》（顾况），总结咏物诗鉴赏方法）
1、诵读诗歌，找出《子规》诗中表现子规特征的词语？（展示子规鸟的图片）
2、作者说如果世上的冤魂都化为杜鹃，那杜鹃还有栖息之地吗？为什么？
3、联系诗人经历、社会环境，说说这首诗表达的思想感情。
书写形式：这首诗通过，抒发了作者。
明确：这首诗通过描绘葡萄生长状态和需要人多加呵护培育，表达自己仕途困顿，渴望有人援引的心情。
设计意图：这个环节解释让学生学习自己操作咏物诗鉴赏三步法，通过小组合作探究的方式，完成《葡萄》的鉴赏，体会作者在诗中蕴含的情志。
四、课堂小结——物象皆有情
《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)共3篇
《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)共3篇《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)1《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)作为经典的诗歌形式，咏物诗既是对万物造化的赞美和咀嚼，也是对诗人个性、情感、思想的表达和诉说。
在粤教版高二选修教材的《咏物诗》一章中，四首诗歌——《赋得古原草送别》、《泊船瓜洲》、《枫桥夜泊》、《梁甫吟》成为了我们认识世界、感知生命、感受心灵的原材料。
本文将从四个方面来进行教案设计。
一、课堂教学在传授基本知识的同时，要注重诗中表达的情感。
1. 诗歌鉴赏透过慰藉离愁的《赋得古原草送别》，我们看到作者对友人离别的深情告别；透过对饱含内心忘我的《泊船瓜洲》的体验，我们领略到了作者自由奔放的精神；透过忧国忧民的《枫桥夜泊》，我们陪伴作者在月色下思索时局；透过弘扬人文精神的《梁甫吟》，我们认识到谦恭容易亲人近、完美莫过于克己复礼等真切而深刻的内在世界。
在课堂上，可以借助名家点评、影视解读等形式，帮助学生更好地理解鉴赏诗歌。
2. 诗歌讲解老师可以从四个方面来为学生讲解诗歌的基本元素：一是语言技巧，包括韵律、节奏、对仗等；二是形象描写，包括视觉和听觉等；三是情感表达，包括兴起与落寞等；四是背景介绍，包括历史、文化和文学等。
3. 诗歌朗诵在课堂上，既可以学生竞跑朗诵，让他们在速度和准确度中提高朗诵技巧；也可以学生独立朗诵，让他们在思考和体味中提高表现能力。
同时，老师也应该鼓励学生自由朗诵，以满足对诗歌情感的表达需求。
二、作业完成在完成作业中，同样可以从四方面来着手：1. 作品鉴赏要求学生要针对教材中四首咏物诗中的一首，撰写一篇不少于2000字的诗文鉴赏，其中包括作品简介、语言技巧、形象描写、情感表达和背景介绍等方面。
要求学生通过讲述自己的阅读体验，反思并感悟诗歌所传达的真知，也可作为提高语文理解能力的途径。
2. 诗歌比较要求学生选择两首咏物诗进行比较，并分析两者在语言技巧、形象描写、情感表达和背景介绍等方面的异同点。
高中语文11咏物诗四首学案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
11咏物诗四首“目前的当务之急”？《陕西老年报》曾刊有《杜鹃花如何应对夏季高温》一文，其中说：“要使这些杜鹃花安全越夏，目前的当务之急就是要做好降温增湿的工作。
”句中“目前”和“当务之急”连用，值得商榷。
“目前”即当前、眼下，指说话的时候。
当，即当前；务，即必须。
“当务之急”前加上“目前”显然语义重复。
——摘自《咬文嚼字》2013年合订本，作者：王心言走近作者简介顾况(725—814)，字逋翁，苏州(今属江苏)人，唐肃宗至德二载(757)登进士第，曾为校书郎、著作佐郎，贞元初，因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。
曾至崂山受道箓，后传其隐居于茅山，自号华阳真人。
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。
郡望昌黎(今属河北)，后人称为“韩昌黎”。
幼孤，由兄嫂抚养。
贞元八年(792)登进士第。
历任宣武军董晋、武宁军张建封二幕府节度推官，十八年授四门博士，迁监察御史；因得罪当权者，贬为阳山(今属广东)县令。
元和元年(806)召为国子博士。
后曾任都官员外郎、史馆修撰等职。
元和十二年(817)，从裴度征讨淮西有功，迁刑部侍郎。
十四年，因上书谏宪宗迎佛骨事，贬为潮州刺史。
穆宗即位，召为国子祭酒。
后历任兵部侍郎、京兆尹、吏部侍郎。
长庆四年(824)十二月卒于长安寓所。
谥号“文”，人称“韩吏部”“韩文公”。
刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
贞元九年(793)登进士第，又登博学宏词科，授太子校书，迁监察御史。
曾与柳宗元等参加王叔文集团革新活动，失败后贬为朗州(今湖南常德)司马，后历任连州、夔州、和州刺史。
入朝为礼部郎中，复出为苏州、汝州、同州刺史。
又为太子宾客，分司东都，世称刘宾客。
官终校检礼部尚书。
刘禹锡与白居易齐名，白称刘为“诗豪”，两人合称“刘白”。
其诗简捷明快，风情俊爽，格律精切。
仿民歌而作的《竹枝词》，在唐诗中别具一格，影响较大。
杜荀鹤 (846—904)，字彦之，号九华山人，池州石埭(今安徽石台)人。
《咏物诗》四首（粤教版高二选修教案设计）
《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)《咏物诗四首》教案执教：袁志辉教学目标：1．知识与能力：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志；学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
2．过程与方法：朗诵、归纳、自主、合作、探究。
3．情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情。
教学重难点：学会鉴赏咏物诗的步骤和方法。
教学课时：1课时教学工具：多媒体投影、导学案教学过程：※初步感知：全班同学一起朗诵这四首诗并完成导学案上关于《子规》的练习。
1．诗中所咏“子规”为何物？诗歌中“子规”有什么特点？参考：①子规：又叫杜鹃、杜宇、怨鸟。
传说周时蜀国国君，后被迫逊位，死后魂魄化为子规鸟，啼声悲哀。
②诗歌中的“子规”：“杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。
”从这句诗中我们知道杜宇虽然死了很久了，但是由他化身的子规却长年啼血哀鸣(嘴巴变红）2．诗中所寄何情？诗人如何将子规与感情融为一体？参考：此诗开始写杜宇化鸟，题材通俗，但“若教恨魄皆能化，何树何山著子规？”以反诘的语气发问，由鸟及人，写出了人世不平，抒发了对历代遭受苦难、蒙受委屈而死的人的同情和对黑暗社会的不满。
子规与诗人感情融为一体。
3．小结：我们鉴赏《子规》的步骤。
参考：①概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)。
②分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）。
③体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）。
※合作深入探究：请同学们以小组为单位，参照我们鉴赏子规的步骤选择以下一首诗进行鉴赏。
(一)《葡萄》1.诗人描绘了葡萄怎样的特点？参考：还很柔弱，未完全复苏；杂乱攀附，需要照顾；2. 本诗中“物”与“志”的契合点是哪几句诗？并简要说明。
参考：若欲满盘堆马乳（要想结出丰硕的果实），莫辞添竹引龙须（多加竹条，扩大修缮--多扶持）。
3.本诗所言的“志”是怎样的？参考：通过描绘葡萄生长状态和需要人多加呵护培育，表达自己仕途困顿，渴望有人援引的心情。
（补充背景知识）（二）《赏牡丹》1.芍药、芙蕖、牡丹各有什么特点？主要突出哪个“物”？参考：芍药：艳丽、妩媚但格调不高；芙蕖：纯洁但缺人情味；牡丹：最美丽。
2.11+咏物诗四首+课件(粤教版选修之《唐诗宋词元散曲选读》)
回到客房，宋之问回味着刚作的这首诗，觉得自己
的两句实在平常得很，老和尚那两句才真叫妙不可
言。第二天一清早，宋之问兴冲冲地去拜访老和尚，
可是里里外外怎么也不见老和尚的影子。他怅然若 失，一个人在附近徘徊着。这时一个中年和尚从他 身旁走过，宋之问忙上前把昨晚的情景描述了一番， 那和尚道：“噢，你打听的老僧就是著名诗人骆宾
文学家 、_________ 哲学家 。字 韩愈(768—824)，唐代__________ 退之 ________ 。河阳 (今河南孟州 )人，祖籍昌黎，世称
韩昌黎。他反对魏晋以来的骈文，提倡古文，进行 了长期的激烈斗争。由于他和柳宗元等人的倡导，
终于形成了唐代古文运动，开辟了唐宋古文的发展
道路。诗歌创作亦力求独创， 不避险僻，以文为诗，形成宏伟 奇崛的特点，对宋诗的发展有重要影响。
蚍蜉撼大树 ，可笑不自量。 ⑤____________
(韩愈《调张籍》)
道是无晴却有晴 。 ⑥东边日出西边雨，________________ (刘禹锡《竹枝词》) 沉舟侧畔千帆过 ，病树前头万木春。 ⑦_________________ (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 便引诗情到碧霄 。 ⑧晴空一鹤排云上，________________ (刘禹锡《秋词》) 莫道桑榆晚 ⑨________________ ，微霞尚满天。 (刘禹锡《酬乐天咏志见示》) 吹尽狂沙始到金 。 ⑩千淘万漉虽辛苦，_________________ (刘禹锡《浪淘沙》)
宋之问反剪着双手，边走边吟，可下面的诗句一时 却接不上来。 不知不觉到了长廊尽头，他看见边上有一间敞着门 的僧房，微弱的烛光下，一个老和尚正在打坐。宋 之问正待开口招呼，那老和尚忽然抬眼问道：“年 轻人，这么晚了，为什么还苦吟不止？”宋之问照 实说来，老和尚道：“老衲倒有两句——”宋之问惊 喜地说：“请师傅见教。”老和尚缓缓地念了起来： “楼观沧海日，门听浙江潮。”宋之问一听，这两句 诗接得又自然又形象，忙连声称谢。老和尚微微一 笑，也不说什么。
2019-2020年高中语文《咏物诗四首》教案 粤教版选修《唐诗宋词选读》
（小组合作探究，根据咏物诗鉴赏三步法赏析《葡萄》，最后投影学生对情志的感悟）
1、诗人描绘了葡萄怎样的特征？
2、本诗中“物”（葡萄）与人的相似点是什么？
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情、所言之志。
书写形式：这首诗通过，抒发了作者。
（背景：这首诗是诗人写给好朋友张署的。诗人于贞元十九年十二月被贬阳山县，当时张署也被贬。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。诗人在旅途中写下此诗与朋友共勉。）
2、从教学目标反思
三个教学目标从三个纬度描述学会通过本节课的学习应达到的程度，从有效性角度看，本节课目标较为明确、集中，没有游离在目标之外的多余环节。所提供的鉴赏方法也显得操作性很强，学生比较好掌握并应用。
3、从教学效果反思
（简介：顾况(725—814)，字逋翁，唐代诗人。曾因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。顾况重视文学的社会作用，其诗多以揭露现实黑暗为主。）
明确：这首诗通过咏子规积冤啼血，抒发了作者对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的同情和对黑暗社会的不满。
4、方法总结
（1）、分析物象的特征；
（2）、抓住“物”与“人”的相似点；
过程与方法：尝试用三步法鉴赏咏物诗。
情感态度与价值观：体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。
学生学习目标
1、能识别咏物诗
2、学习并运用咏物诗鉴赏三步法
3、能理解《子规》和《葡萄》的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，在课堂上写出作者表达的情志
4、从咏物诗体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情
2、口述咏物诗鉴赏三步法。
五、作业布置——巩固三步法
阅读《赏牡丹》和《小松》，用咏物诗鉴赏三步法鉴赏，写出作者在诗中表达的情感。
高中语文 第二单元 第11课 咏物诗四首学案 粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
高中语文第二单元第11课咏物诗四首学案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》学习目标 1.了解咏物诗借物抒情、托物言志的手法。
2.分析咏物诗中寄寓着的诗人情志和说明的道理。
3.掌握对比、衬托手法。
山园小梅林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。
诗意解读此诗为作者隐居西湖孤山时所作。
诗开篇便直写诗人对梅花的赞赏：当严冬尚未全退，春风尚未来到之际，早被寒风冬雪摇落的百花尚未开放，艳丽的梅花却迎风怒放，以其明丽的风姿竟把小园风光占尽了。
一个“独”字和一个“尽”字，写出了梅花独特的生活环境、非同凡响的性格和引人入胜的风韵。
这一联明写梅花，实是暗喻作者远离名利、超然物外的清高品格。
三、四句是对梅花的具体描绘。
“疏影横斜”，写梅花稀疏错落的姿态；“暗香浮动”，写梅花清幽芬芳的神韵；再加上黄昏月下、清澈水边的映照反衬，愈发突出了梅花的上述个性和特点。
所以这两句为千古咏梅绝唱，一直为后人称颂。
这一联特别出名，“疏影”、“暗香”二词就成了后人填写吟咏梅花的词调名(这两种词调名创自宋代词人姜夔)，足见其对后世影响之大。
第五、六句用拟人手法，是说白鹤因爱惜梅花，每次要从枝头飞下，还要偷看梅花几眼；花间的蝴蝶如果知道梅花如此美丽清高，定会喜欢得失魂落魄。
以上三联，先写胸中之梅，次写眼中之梅，作者的感情早已融合其中。
因此写到诗要结尾时，作者按捺不住感情，便直抒胸臆：如果人们在花间月下，以低声吟诵小诗与梅花相亲相近，便能领略到梅花的风韵；又何必一定要在手击檀木白板，轻歌曼舞，举杯豪饮时，才来欣赏梅花呢？言外之意，便是作者委婉地讽刺了那些世俗的所谓爱梅之人，实是借梅花之高雅而装点自己的平庸。
名句识记疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
考点演示颔联被誉为“神来之笔”，试加以赏析。
答案颔联写梅影错落有致和梅香清幽四溢。
以水映影，梅枝俊俏清丽；以月衬香，梅花色香俱全。
《咏物诗四首》 教案教学设计(粤教版高二下册)
教学目标：1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来；尝试写一首咏物诗。
教学重点：了解咏物诗托物言志的手法。
教学过程：一、新课导入：这个世界真美好！这个世界给我们很多的美的感动！看着这姹紫嫣红的春天，时常感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，时常感叹宇宙的恒常；看到莲花，想起了纯洁的爱情；看到杨柳，感受到惜别的情意；看到黑幕中悬挂的一轮明月，不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线――咏物诗。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
二、推进新课：1、关于咏物诗：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情――这就产生了咏物类诗歌。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。
1）概念：描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。
2）特点：托物言志――在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
2、读懂咏物诗的方法：1）写什么物，有什么特征。
――概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)2）言什么志。
――体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）3）有什么技巧。
――分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）3、注意：1）物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
2）“志”：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
语文：《咏物诗四首》教案1(粤教选修之《唐诗宋词选读》)
咏物诗四首教学目标：1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来；尝试写一首咏物诗.教学重点：了解咏物诗托物言志的手法。
教学过程:一、新课导入：这个世界真美好！这个世界给我们很多的美的感动！看着这姹紫嫣红的春天，时常感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，时常感叹宇宙的恒常；看到莲花,想起了纯洁的爱情；看到杨柳，感受到惜别的情意;看到黑幕中悬挂的一轮明月，不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情,借物述志,于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线--咏物诗。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
二、推进新课：1、关于咏物诗:自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。
1）概念：描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志.2）特点:托物言志--在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情,寄托作者的心志。
2、读懂咏物诗的方法：1）写什么物，有什么特征。
——概括事物的特征（形态、色泽、所处环境、精神品格)2）言什么志。
——体会所言之“志" （思想、感情、志向、愿望等) 3）有什么技巧。
-—分析表达技巧(比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）3、注意:1）物:托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景"是指自然风景，而不是某种物品。
2）“志”：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情"专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
2021_2022学年高中语文第二单元11咏物诗四首小松教案1粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜
小松一、教学目标：1.了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
2.学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3.体会诗歌中包含的感情。
二、教学重难点：1.重点：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
2.难点：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
三、教学课时：一课时四、教学过程：1.导入：背诵以前学过的咏物诗：于谦《石灰吟》（1）引出咏物诗概念：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
（2）咏物诗内容：物象，即被作者人格化了的描写对象。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格操守、思想感情。
2.细读文本：《小松》（1）观题目小松——点明写作对象。
特征：幼小，挺拔（2）看作者杜荀鹤(846～904)，唐代诗人。
字彦之，号九华山人。
杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出身寒微，“帝里无相识”，以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。
杜荀鹤一生以诗为业，自说“乍可百年无称意，难教一日不吟诗”（《秋日闲居寄先达》）。
登第时自编其诗为《唐风集》3卷，存诗300多首，都是律诗和绝句。
（3）析物象自小刺头深草里环境特点：生长于深草、蓬蒿中自身特点：“刺头”即“埋头”，寓旺盛的生命力。
而今渐觉出蓬蒿自身特点：挺拔高耸，有凌云之志时人不识凌云木未长成的小松必将凌驾云端。
时人忽略了小松。
直待凌云始道高。
长成后的松树高高凌驾云端的姿态。
高耸入云后才称赞。
（4）找关联小松：幼时扎根于深草中，顽强生长却被人们忽略，长大后才被人们称赞。
作者：诗人自身微寒，才华出众，却报国无门，一生潦倒。
埋没于深草里的“小松”，正是诗人的自我写照。
主旨：批判世人目光短浅,不识人才，赞美了出身低微的士人不甘埋没，坚强不屈的精神，暗含了诗人的身世之慨。
（5）明手法象征托物讽喻3.小结：如何鉴赏咏物诗？1.观题目：①以物象为题；②吟（赏、咏、赞）+物象……2.看作者：自身经历、所处社会环境3.析物象：外在形态、色泽特征，所处环境等4.找关联：物与人的相同点，由物到人，由实到虚，感知精神品质或志向。
第二单元11咏物诗四首赏牡丹教案1粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜
赏牡丹教学目标：知识与技能：1.了解诗人刘禹锡；2.了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点；3.识记古诗常见意象所包含的意思。
过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧；分析《赏牡丹》中比喻、拟人和对比烘托的写法。
情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
教学重点：了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点；识记古诗常见意象所包含的意思。
教学难点：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
教学课时：1课时教学过程：导入语：同学们，这个世界真美好！这个世界给我们如此多的美的感动！看着这姹紫嫣红的春天，我们会感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，我们会感叹宇宙的恒常；看到莲花，我们会想起纯洁的爱情；看到杨柳，我们会感受到惜别的情；看到黑幕中悬挂的一轮明月，我们会想起一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线——咏物诗。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》就存有咏物诗6021首，其中初唐504首，盛唐746首，中唐1455首,晚唐3556首。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
那么，什么叫做咏物诗呢？咏物诗有些什么特点呢？我们在鉴赏时要注意哪些方面呢？现在我们先来看看咏物诗。
一、明方法：鉴赏咏物诗的一般方法：1.分析所咏之物的外在特征以及环境特点2.挖掘所咏之物的内在品质3.联系诗人的自身经历，揣摩诗人想要表达的情感4.体会诗人手法的高妙咏物诗常用手法：托物言志、借物喻人、拟人、比喻、双关、借代、象征、对比、烘托由外到内→由物及人→把握手法+情感二、知人论世：刘禹锡刘白：刘禹锡白居易刘柳：刘禹锡柳宗元三杰：刘禹锡韦应物白居易代表作：《酬乐天扬州初逢席上见赠》《乌衣巷》《杨柳枝词》《陋室铭》斗争的一生、反抗的一生、在被打击中不断反击的一生书香门第→平步青云→有志之士：永贞革新→贬官（边远八州）“二王八司马事件”→回京→《玄都观桃花》→又被贬→安徽和州→《陋室铭》→回京→《再游玄都观》→依旧被贬→辞官→退居洛阳养老→坚持初心：永贞革新→驾鹤西去政治讽刺诗《玄都观桃花》怀古诗《乌衣巷》写景抒情、清新自然的诗《竹枝词》三、进入《赏牡丹》的赏析赏牡丹刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。
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咏物诗四首教学目标：1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来；尝试写一首咏物诗。
教学重点：了解咏物诗托物言志的手法。
教学过程：一、新课导入：这个世界真美好！这个世界给我们很多的美的感动！看着这姹紫嫣红的天，时常感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，时常感叹宇宙的恒常；看到莲花，想起了纯洁的爱情；看到杨柳，感受到惜别的情意；看到黑幕中悬挂的一轮明月，不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线——咏物诗。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
二、推进新课：1、关于咏物诗：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。
1）概念：描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。
2）特点：托物言志——在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
2、读懂咏物诗的方法：1）写什么物，有什么特征。
——概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)2）言什么志。
——体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）3）有什么技巧。
——分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）3、注意：1）物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
2）“志”：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
三、学习课文：（一）《子规》1、作者及写作背景简介：顾况(725—814)，字逋翁，苏州(今属江苏)人，唐肃宗至德二载(757)登进士第，曾为校书郎、著作佐郎，贞元初，因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。
曾至崂山受道箓，后传其隐居于茅山，自号华阳真人，有《华阳集》。
顾况性诙谐，诗名较著。
他重视文学的社会作用，认为诗歌“信无逃于声教，岂徒文采之丽耶?”其诗多以揭露现实黑暗为主，如《囝》、《公子行》。
2、子规──凄凉哀伤的象征：古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮苦啼，以致口中流血。
于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
3、基本解读：此诗借咏子规，抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的深深同情和对黑暗社会的不满。
（主旨）1）前二句“杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲”说古蜀国国君杜宇冤死已经很久了，但他的魂魄所化的杜鹃鸟却长年啼叫，以致口中流血，令人闻而悲凄。
“积”，指时间已过了很久。
“啼血”，杜鹃的嘴是红色的，人多以其啼血所致。
2）后二句“若教恨魄皆能化，何树何山著子规?”对此一传说提出质疑：历代的冤魂多得很，如果这些冤魂都能如同杜宇那样化鸟鸣冤，那么这些冤魂所化之鸟到哪里去找那么多的山和树来栖身呢?“著”，附着，栖息。
此二句翻出新意，以反诘语气，由鸟及人，由自然到社会的巧妙联想：历代冤魂何止亿万，而能得以显灵于人世的又有几多呢?如此看来，杜宇倒是其中之幸者。
写历代冤魂之多，正是诗人对当时黑暗现实的不满。
4、小结：《子规》表面写鸟，实际是由鸟及人，托子规以抒愤世之情，将人间的冤屈之多且无处消解的现实尽收笔端。
想象奇特，寓意深刻：有同情，有讽刺、有无奈。
此诗借咏子规，抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的同情和对黑暗社会的不满。
4、鉴赏要点：这首诗主题鲜明，托物言情，借写子规表达自己的愤世之情。
俗中见奇，翻出新意。
开篇写杜宇化鸟，不过是相当俗见的题材。
但后二句以反诘语气发问，由鸟及人，暗示之意深刻。
（二）、《葡萄》1、背景资料：诗人于贞元十九年（803）十二月被贬阳山县，当时张曙亦被贬至临武（今属湖南）。
元和元年二人遇赦同赴江陵待命。
诗人在旅舍中写下此诗与张曙共勉。
原诗题为《赠张十一旅舍三咏》，这是其中之一。
2、葡萄原产西域，汉时有大宛国传入长安。
蔓生木质，茎有卷须，能攀络他物，冬天落叶，初夏开花，天果熟，呈紫红色，味微酸，较甜。
3、基本解读：这首诗通过描绘葡萄生长之态，表达自己仕途困顿、渴望有人援引的心情。
（主旨）1）前二句“新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶”，写旅舍中的葡萄树经过人们的照顾后正待逢时生长之状。
夏之交，葡萄树上新的枝叶开始生长，但仍未完全复苏，尚有一半的茎条是干枯的。
有人为其搭起了高高的架子，又将垂下的枝条扶上去。
“支离”，指葡萄枝条杂乱的攀络状。
2）后二句“若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须”，诗人希望种葡萄之人能对这株葡萄多加培育、让它结出丰硕的果实。
“添竹”，指在架子上多加竹条，扩大修缮，将葡萄的枝蔓引好。
“龙须”，比喻葡萄卷曲的藤蔓。
3）小结：夏之交，葡萄树上新的枝叶开始生长，但仍未完全复苏，尚有一半的枝条是干枯的。
有人为其搭起了高高的架子，又将垂下的枝条扶上去。
前两句写葡萄枝叶开始生长，但一般还枯老不堪。
正是诗人自身处境的写照。
后两句说要想葡萄如马乳般硕大丰盈，结满整个架子，就应该多插竹枝，牵引藤蔓。
意思是我们要想成就大事业，得需要有人奖掖扶持。
4、鉴赏要点：此诗咏物与言志融为一体。
托物言志。
表面写葡萄，实际是表达自己谪后的希冀。
（三）、《赏牡丹》1、作者及写作背景简介：刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
贞元九年(793)登进士第，又登博学宏词科，授太子校书，迁监察御史。
曾与柳宗元等参加王叔文集团革新活动，失败后贬为朗州(今湖南常德)司马，后历任连州、夔州、和州刺史。
入朝为礼部郎中，复出为苏州、汝州、同州刺史。
又为太子宾客，分司东都，世称刘宾客。
官终校检礼部尚书。
刘禹锡与白居易齐名，自称之为“诗豪”，世称“刘白”。
其诗简捷明快，风情俊爽，格律精切。
仿民歌而作的《竹枝词》，在唐诗中别具一格，影响较大。
2、牡丹是我国特产，素有花王、百两金之贵称。
唐人认为牡丹是“万万花中第一流”(徐夤《牡丹花二首》)。
3、基本解读：这是一首花王牡丹的赞歌。
牡丹国色天香的独特魅力是诗人追求的一种理想的人格境界。
1）前二句“庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情”先评赏芍药和芙蕖。
芍药，花开艳丽，更早为人们所喜爱。
《诗经．溱洧》有句“赠之以芍药”，所以宋韩琦《北第同赏芍药》云：“郑诗已取相酬赠，未见诸经载牡丹。
”但至唐，牡丹始贵，芍药地位渐不如牡丹，刘禹锡此诗也认为其格调不高，即“无格”。
至于“芙蕖”，即荷花，自古以其高洁清静，或孤芳自赏，故刘此诗认为其“净少情”，即纯洁而寡情。
2）后二句“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”正面写牡丹。
“国色”，古代指一国中最美的女子以此比喻牡丹，写出牡丹姿色远远在其他诸花之上。
“唯有”写出牡丹在诸花中独一无二的地位，“真”字加强语气。
如此高度的评价，顺势引出末句，即写了时人对牡丹的痴狂般的观赏习俗，又反映了牡丹所具有的独特魅力。
唐中书舍人李正封咏牡丹名句“国色朝酣酒，天香夜染衣”，“国色天香”成了人们对牡丹的定评。
4、鉴赏要点：1）烘托手法的运用。
这首诗写了三种名花，褒贬得都极有分寸。
写芍药“妖”，是写其艳丽、妩媚之态，并非贬意；写荷花“净”，是洁净之意，这些都是对这两种名花的赞誉之词；诗人并没有因为突出牡丹而将这二花写得一无是处。
但为了突出牡丹，诗人还是将这二花不如牡丹之处(无格、少情)写出以烘托牡丹的高贵富丽，令人喜爱，这是侧面烘托的手法。
2）比喻、拟人手法的运用，使物性的花具有了人情味，全诗也就有了较强的艺术感染力。
（四）、《小松》1、作者简介：杜荀鹤(846—904)，字彦之，号九华山人，池州石埭(今安徽石台)人。
大顺二年(891)登进士第，但时局危乱，未得官职便还旧山。
天占元年(904)，朱全忠奏其为翰林学士、主客员外郎，遇疾，旬日而卒。
2、松：树木中的英雄、勇士。
数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。
然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。
3、基本解读：这首诗写小松幼时人们对其忽视和长大后人们对其称赞的不同态度，批判了世人目光短浅，暗含了诗人身世之慨。
（主旨）1）“自小刺头深草里”，写小松幼时生长在野草丛中，不为人注意。
“刺头”即埋头，寓生机旺盛之意。
2）“而今渐觉出蓬蒿”，写小松逐渐长大后，人们才发觉其已高出周围的蓬蒿了。
3）“时人不识凌云木，直待凌云始道高”。
时人对小松忽略了，等到它高耸人云后才来称赞。
这种称赞又有多大意义呢?只有世上有识材之人，对小松这样将来能“凌云”之木多加爱护、培育，这样才有意义。
“凌云木”，指必将凌驾云端的松树。
后一“凌云”指高高凌驾云端的状态。
故诗人感叹：“时人”目光短浅，不会将小松看作栋梁之材，有多少小松由于“时人”的“不识”，被忽视掉啊!4、鉴赏要点：此诗托物讽喻，借松写人，说理精当，寓意深长。
四、归纳咏物诗步骤和方法：1、提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
2、挖掘物象内在品格和精神。
3、抓住物与“志”的契合点。
4、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
5、体会诗人手法的高妙。