教育学10大常考人物(推荐)
教育学常考人物及其常考理论
(一)国外常考人物及其常考理论1.培根——“近代实验科学的鼻祖”代表作:《论科学的价值和发展》地位:(1)首次提出把教育学作为一门独立的学科(2)提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础2.夸美纽斯——教育学之父代表作:《大教学论》(被认为是近代第一本教育学著作;是教育学开始形成一门独立学科的标准)、《母育学校》理论:(1)“泛智”教育(2)教育适应自然(3)班级授课制(4)提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和循序渐进等原则3.卢梭代表作:《爱弥儿》、《忏悔录》理论:(1)自然教育思想(2)儿童本位教育观4.康德代表作:《康德论教育》地位:把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人5.裴斯泰洛齐代表作:《林哈德与格鲁德》理论:(1)西方教育史上第一个提出“教育心理学化”的教育家(2)西方教育史第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家(3)认为教育的目的在于促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展6.洛克代表作:《教育漫话》理论:(1)“白板说”(2)“绅士教育”7.赫尔巴特——(现代教育学之父、科学教育学的奠基人)代表作:《普通教育学》(被认为是第一本现代教育学著作;标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生)理论:(1)教学四阶段论。
(明了、联想、系统、方法)(2)传统三中心论。
(课堂中心、教材中心、教师中心)(3)儿童管理的理论。
(如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。
这家话强调了加强对儿童的管理。
)(4)教育性教学原则。
(西方教育史上,赫尔巴特首提出。
没有任何无教学的教育,也没有任何无教育的教学)(5)试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上。
(道德教育理论建立在伦理学的基础上,教学理论建立在心理学的基础上,奠定了科学教育学的基础。
)8.杜威代表作:《民主与教育》理论:(1)新三中心论。
(儿童中心、经验中心、活动中心)(2)教育的本质。
(教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组或改造。
教育学人物归纳总结
教育学人物归纳总结教育学是一门研究教育现象、教育活动和教育理论的学科,涵盖了众多的研究者和学者。
在教育学的发展历程中,出现了许多具有影响力的人物。
下面将对部分教育学人物进行归纳总结。
一、古代教育学人物1. 孔子(公元前551-公元前479):中国古代伟大的思想家、教育家。
他提出了“教育无贵贱之分”的观点,倡导“以德育人”,形成了中国传统教育的核心思想。
2. 柏拉图(公元前427-公元前347):古希腊哲学家、教育家。
他提出了“因材施教”的教育思想,主张根据学生的特点和能力,采用不同的教学方法和内容,以培养学生的个性和创造力。
3. 亚里士多德(公元前384-公元前322):古希腊哲学家、逻辑学家、教育家。
他强调教育的实践性和目的性,认为教育的目标是培养全面发展的人格,注重德育、智育和体育的结合。
二、现代教育学人物1. 康德(1724-1804):德国哲学家、教育家。
他提出了“自由与自治”的教育原则,主张培养学生的自主性和责任感,倡导学生主动参与学习的过程,形成独立思考和判断的能力。
2. 约翰·路易斯·卢梭(1712-1778):法国哲学家、教育家。
他强调儿童天性的纯真和自由性,主张按照儿童的兴趣和需要进行教育,提出了“按性情而行”的教育原则。
3. 约翰·杜威(1859-1952):美国教育家、心理学家。
他提出了“以学生为中心”的教育理念,认为教育应以学生的兴趣和需求为出发点,注重学生的体验和实践,以激发学生的学习动力和创造力。
4. 高尔基(1868-1936):俄国作家、教育家。
他主张教育要服务于社会和人民的利益,提出了“为人民服务”的教育理念,旨在培养有社会责任感和国家意识的公民。
5. 杜克·洛克(1632-1704):英国哲学家、教育家。
他提出了教育“从婴儿开始”的观点,主张幼儿教育从婴儿时期就应进行,以培养婴幼儿的感官、智力和情感。
6. 弗洛伊德(1856-1939):奥地利心理学家、精神分析学创立者。
教育学考试常考人物及理论
教育学考试常考人物及理论1.利托尔诺《论各人种的教育演化》、沛西•能《人民的教育》——教育的生物起源学说;2.孟禄《教育史教科书》——教育的心理起源学说;3.叶澜《教育概论》——教育的交往起源学说;4.《中庸》“修道之谓教”; “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”;5.荀子“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。
·······故君子居必择乡,游必就土,所以防邪僻而近中正也。
”——“环境决定论”;《荀子》“以善先人者谓之教”;《荀子·尽心上》“得天下英才而教育之”——“教育”一词最早出处;《荀子·劝学篇》“故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之极。
”——“道德”二字最早合用;6.《学记》①我国最早,也是世界最早的教育文献,相传是孟子的弟子乐正克所作;②“教学相长”“长善救失”;③“建国君民,教学为先”——教育的政治功能;④“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
”——主体性原理;⑤“教也者,长善而救其失者也”;7.昆体良(古罗马)《论演说家的教育》——西方最早的教育著作;8.《说文解字》“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”;9.舒尔茨提出“人力资本”理论;10.孔子①“不愤不启,不悱不发”;②“有教无类、因材施教、循循善诱”;③“学而不思则罔,思而不学则殆”、“温故知新”、“性相近,习相远”;④最早强调教学过程中要注重思考,主张学习,思考和实践相统一,将学习过程概括为“学—思—行”的统一过程;11.墨子①兼爱,非功,亲知,闻知,说知;——推理得到的才是真实的知识;②“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变”——“环境决定论”;12.老子一切回归自然;13.朱熹“明天理,灭人欲”;“循序渐进、熟读深思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”;《四书集注》《童蒙须知》《小学》——宋代以后封建社会学校的法定教材;“宽著期限,紧著课程。
教育人物素材
教育人物素材以下是一些教育人物的素材供您参考:1. 杜威(John Dewey):美国教育家、心理学家和哲学家,被誉为现代教育学和进步教育运动的奠基人之一。
2. 孟子(Mencius):中国古代教育家和哲学家,提出了“性善论”和“教育重要论”,强调道德教育和人的完善。
3. 弗洛伊德(Sigmund Freud):奥地利心理学家和精神分析学的创始人,对儿童心理学和发展心理学有重要贡献。
4. 爱因斯坦(Albert Einstein):德裔美籍理论物理学家,被认为是现代物理学最重要的科学家之一。
他对教育持有积极态度,并提倡培养学生的创造力和思辨能力。
5. 蒙台梭利(Maria Montessori):意大利医生和教育家,创立了蒙台梭利教育法,强调自由活动、自主学习和尊重儿童个体差异。
6. 弗洛伦斯·南丁格尔(Florence Nightingale):英国护理先驱,被誉为现代护理的创始人之一。
她提倡医学教育的改革和护理的科学化。
7. 李泽厚:中国现代教育家和数学家,是中国数学教育改革的推动者之一,倡导“让学生学会学习,学会思考”。
8. 奥古斯丁(Saint Augustine):古代基督教神学家,对教育的理论和实践有深刻的思考和贡献。
9. 让-皮亚杰(Jean Piaget):瑞士心理学家,对儿童认知发展的研究做出了重要贡献,建立了认知发展理论。
10. 弗朗索瓦·拉卢兹(François Rabelais):法国文艺复兴时期作家和教育家,他的作品《巨人列传》和《岛巨人传》中揭示了他对启发式教育的思考和重视。
无论是国内还是国外,都有许多优秀的教育人物。
通过学习和了解他们的思想和贡献,可以加深对教育的理解,启迪自己的教育实践。
教育学常考的十大人物word精品
教育学常考的十个人物及其主要教育观点
1.《论语》
1.孔子
2.教育思想:有教无类”、不愤不启不悱不发”、学而不思则罔,思而不学则殆”
3.教学原则:启发性教学原则、因材施教教学原则
4.教学过程:学-思-行
1.最早使用教育”一词(《孟子尽心上》)
2.孟子(孟 2.内发论
轲) 3.个人本位论的教育目的
4.思孟学派的教学过程:博学之、审冋之、明辨之、慎思之、笃行之
3.朱熹最早使用课程”两字:宽着期限,紧着课程
4.苏格拉底
1.助产术
2.启发式教学
5柏拉图《理想国》
6.昆体良《论演说家的教育》一一西方最早的教育论著
1.《大教学论》一一近代第一本系统的教育学著作
2.泛智教育:把一切知识教给一切人
7.夸美纽斯 3.最早对班级授课制”和班主任”进行了理论阐述
4.直观性教学原则:凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可
能把事物本身或代替它的图像呈现给学生
1.《普通教育学》一一教育学成为一门独立的学科
8.赫尔巴特
2. 教学的教育性原则
3. 教师中心、课堂中心、教材中心
4.四段教学法:明了、联想、系统、方法
1.《民主主义与教育》
2.教育即生活、学校即社会、做中学
9.杜威 3.学生中心、活动中心、经验中心
4.教育无目的论
5.五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论
10.舒尔茨人力资本理论。
教育学十大人物
《学记》主张课内与课外相结合,课本学习 和实际训练相结合,既要扩大知识领域,又 要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。 书中用较多的篇幅,阐述“教”与“学”的 辩证关系。认为只有通过“学”的实践,才 会看到自己学业方面的差距(“学然后知不 足”),只有通过“教”的实践,才会看到 自己知识和经验方面的贫乏(“教然后知 困”)。看到差距,才能力求上进,看到贫 乏,才能鞭策自己,从而得出“教学相长” 的正确结论。
《学记》赋予教师以崇高的地位。提出严 师和尊师的思想。《学记》是研究总过古 代教育思想和时间的宝贵资料。书中在总 结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原 理,教学原则与方法,以及尊师重道的思 想,对中国教育学和心理学的发展,都产 生了重大影响,是中国也是世界珍贵的教 育遗产之一。《学记》是以《大学》为其 政治基础,以《中庸》为其哲学基础的。
三、《学记》主张及时施教。 “当其可之谓时”,要掌握学习的最佳时 机,适时而学,适时而教。从教师教的方 面说,抓住一切施教的机会对学生进行教 育;从学生学的方面来说,学生要按年龄 特征接受教育。就是学生在什么年龄阶段 应该接受什么层次的教育,不能错过应该 受教学习的时机,这就是适时受教。
四、循序渐进原则 《学记》总结了孔孟的循序渐进思想,提出了 “不陵节而施之谓孙”,“学不躐等”,“敬 孙”,反对“杂施而不孙”,“及于数进”等教 学中杂乱无章,急于求成的做法,主张“先其易 者,后其节目”,重视“先河后海”,求其本末。 只有循序渐进,教学才会取得成功,否则,就会 失败。 《学记》对循序渐进的原则从教师的教和学生的 学两个主要方面作了全面的总结。一是指教的对 象学生,要按照学生年龄的顺序,而教之以相应 的知识;另一方面要求教师从教学内容的实际出 发,从正反两个方面进行了阐述。而学生的学, 具体一切过程也要按照一定的顺序来进行。循序 渐进原则就是要求教学活动必须遵循知识、学生 和教学三方面的顺序和客观规律。
教育学常考人物
(一)教育学常考人物1、柏拉图(古希腊):灵魂、理性智慧、《理想国》。
教育得最高目得就是培养治理国家得哲学家。
2、夸美纽斯:《大教学论》(近代最早得一部教育著作),人文主义,遵循人得自然发展原则,“泛智教育”,班级授课制,“教育学之父”。
3、康德(德国):第一位在(哥尼斯堡)大学开设教育学讲座得教授,《康德论教育》(学生林克整理并发表),尊重自然、道德规范,用“儿童”代替“学生”。
4、洛克(英国):“白板说”,天赋论,绅士教育在家庭中实施,‘轻视国民教育’。
5、卢梭(法国):《爱弥儿》,遵循自然。
教育目得:自然天性获得了自然发展得人,“个人本位论”或“儿童本位论”。
6、斯宾塞(英国):《教育论》,实证主义:科学就是对经验事实得描写与记录,主张启发学生学习得自觉性,反对形式主义教学。
7、赫尔巴特(德国):《普通教育学》:提出哲学基础与心理学基础,四个阶段:明了、联想、系统、方法,“教育性教学”,“课程体系”,“管理制度”。
8、杜威(美国):《民主主义与教育》,现代教育,教育即生活,在“做中学”,强调儿童中心。
教育无目得论。
现代教育派,主张把学生变成教学得中心。
(二)心理学常考人物1、弗洛伊德:奥地利精神分析心理学家,代表作《梦得解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派2、华生:美国心理学家,行为主义心理学创始人。
3、维果斯基:前苏联心理学家,儿童道德认知发展三水平六阶段,提出最近发展区理论,提出支架式教学。
4、埃里克森:现代著名精神分析学家,提出人格心理发展八阶段理论。
5、皮亚杰:瑞士心理学家,提出儿童得认知发展阶段理论,道德认知发展理论。
6、班杜拉:提出社会认知理论,观察学习理论,提出自我效能感理论7、桑代克:《教育心理学》,桑代克得学习律,提出联结学习理论,提出共同要素说,她在针对问题解决模式中提出试误说。
8、布鲁纳:倡导发现学习,提出教学四原则,提出认知表征理论,认知结构理论,学习与教学基本原则。
教育学10大常考人物-优质
教育学10大常考人物1.孔子:春秋时期教育家,儒家代表人物《论语》是最早涉及教育的文献“有教无类”思想“不愤不启,不悱不发”——启发法首先施行因材施教学习过程:学——思——行教育价值取向为:社会本位论2. 孟子:战国时期教育家,儒家代表人物最早提出“教育”一词《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也。
”教育目标价值取向为:个人本位论身心发展动因学说:内发论3. 苏格拉底:古希腊教育家、哲学家以雄辩和与青年智者问答法而著名。
问答法,第一步讽刺,第二步定义,第三步助产术。
助产术(产婆术)—启发性思想西方最早使用启发性教学4. 柏拉图:古希腊教育家、哲学家代表著作:《理想国》首次提出“四科”(算术、几何、天文、音乐)5. 亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。
代表著作《政治学》《论灵魂》(历史上第一部论述各种心理现象的著作)首次提出自然教育思想。
6. 夸美纽斯:捷克教育家《大教学论》,教育学形成独立学科的萌芽标志“泛智教育”直观性教学原则系统论述学年制、班级授课制教育目的的个人本位论7. 洛克:英国教育家代表著作《教育漫话》绅士教育白板说:外铄论教育目的个人本位论8. 卢梭:法国教育家代表著作《爱弥儿》自然主义教育理论教育目的的个人本位论9. 赫尔巴特:传统教育学代表人物《普通教育学》,标志科学规范教育学的建立教育学的两大理论基础:心理学、伦理学旧三中心:教师中心、课堂中心、教材中心四段教学法:明了、联想、系统、方法首次提出教学的教育性原则教育目的价值取向的社会本位论学科中心课程理论代表人物10. 杜威:实用主义教育的代表人物代表著作《民主主义与教育》“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”儿童中心主义做中学新三中心:学生中心、活动中心、经验中心教育无目的论。
10个必考教育学名人
01.孔子孔子在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”。
他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。
“学而不思则罔,思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。
02.夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证,从而奠定了班级的理论基础。
最早对班级授课制进行了阐述。
提出了“泛智教育”。
把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。
他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”,把教学建立在感觉活动的基础上,这是以个人认识论为基础提出的教学论。
03.杜威杜威是实用主义教育学的代表人物,现代教育的代表。
他的思想集中反应在《民本主义与教育》中。
他认为教学过程是“从做中学”的过程。
“教育即生长”。
它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。
将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程,并且付诸实践。
04.马卡连柯提出了“平行影响”,促成了班级平行管理的理论。
平行教育影响是以集体为教育对象,通过集体来教育个人的教育方法,使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。
05.卢梭卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。
个人本位教育目的论代表人物。
个人本位论主张以个人为本位,根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育的一种理论。
与以社会为本位,主张根据国家利益、社会需要来制定教育目的和进行教育的理论相对。
06.苏格拉底苏格拉底是古希腊对后世影响较大的教育家。
西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家。
他的“产婆术”(体现了启发性)教育原则与“不愤不启、不悱不发”教学原则相一致。
07.泰勒泰勒的“评价原理”和“课程原理”。
他被称为“课程评价之父”他最早将评价引入课程编制过程之中。
他的原理所包含的主要内容有:1.学校应达到那些教育目标;2.提供那些教育经验才能实现这些目标;3、怎样才能有效的组织这些教育经验;4、怎样确定这些目标正在得到实现。
08.荀子荀子是中国古代“外栎论”的代表人物。
教育学人物总结
教育学人物总结教育学是一个博大精深的学科,涵盖了许多方面的知识和理论,同时也孕育了很多杰出的教育学家和教育工作者。
这些人物对教育学的发展和实践产生了巨大的影响,下面将对一些重要的教育学人物进行总结。
1. 约翰·杜威(John Dewey)约翰·杜威是20世纪最具影响力的教育学家之一,他主张以学生为中心的教育,强调理论与实践相结合。
他认为学生应该通过实际探究和实践活动来学习,而不是被动地接受知识。
其代表作《民主与教育》等对现代教育学产生了深远的影响。
2. 鲍勃·奥戴尔(Bobo doll实验)鲍勃·奥戴尔是心理学家和儿童发展专家,他的最著名的贡献是“Bobo doll实验”。
这个实验是在20世纪60年代进行的,目的是研究儿童模仿行为的心理机制。
实验结果表明,儿童的行为主要是通过模仿和学习获得的。
此实验对于研究儿童发展和教育特别是儿童暴力教育方面有着重要的意义。
3. 玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori)玛丽亚·蒙台梭利是意大利教育家,她是一位热爱儿童教育的人士。
她的理念是儿童能够自主地探究和学习,教育工作者应该为儿童提供适当的环境和材料,让他们发挥出自己的潜能。
她的蒙台梭利教育法被广泛应用于全球,对现代教育特别是幼儿教育影响深远。
4. 赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer)赫伯特·斯宾塞是一位著名的社会学家和哲学家,在19世纪曾经产生了很大的影响。
他认为教育是个人变革的重要手段,是社会进步的关键。
他的贡献在于对教育的普及和改革做出了努力,强调科学教育和自由竞争的重要性,并提倡教育应该以启发和激发学生本身的潜能为主。
5. 约翰·皮亚杰(Jean Piaget)约翰·皮亚杰是一位瑞士心理学家和儿童发展学家。
他的成就在于他的儿童心理学研究和认知发展理论。
他的认知发展理论是由儿童发展几个重要阶段的思想的,其贡献在于指导教育者更好地理解儿童的认知水平和学习方式,从而制定更有效果的教学策略。
教师招聘考试教育学易混人物汇总
教师招聘考试教育学易混人物汇总在招教考试中,经常会涉及到一种考点——教育名人;并且考查形式多样,单选、多选、简答都会涉及。
虽然教育学名人不是教育学中的重点、难点但却是常考点必考点。
参加招教的考生其中有一大部分是非教育学专业的学生,对教育学名人都很陌生,并且教育学名人的教育思想常常让人感到混淆,也增加了考生复习的难度。
下面我们为大家整理了教育学十大必考人物,供同学们学习。
1.《论语》:“学”“思”“习”“行”。
2.为人师表(榜样示范):其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。
3.“学而时习之,温故而知新”——巩固性教学原则。
4.“弟子三千,贤人七十”——个别教学形式。
5.《论语》中“不愤不启,不悱不发”——启发式教学。
6.最早应用“因材施教”的教学方法。
7.“学而不思则罔,思而不学则殆”——“学思结合”。
8.学而不厌,诲人不倦。
——教师的教育教学能力。
1.《学记》:“化民成俗,其必由学”“建国君民,教学为先”“古之王者,建国君民,教学为先”—教育与政治。
2.时教必有正业,退息必有居学”“藏息相符”——课内与课外相结合3.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”——启发教学4.学不躐等”、“不凌节而施”——循序渐进5.“教学相长”、“长善救失”6.性善论——内发论1.“美德即知识”2.产婆术,(助产术、问答法)倡导用启发智能的问答使学生获得真理。
3.“美德是否可教”1.第一个提出按年龄进行教育(即第一个提出“教育遵循自然”学说)。
2.将心理学引入教育的第一人3.《论灵魂》4.教育的最高目的是追求美德1.《理想国》——教育应当因人而异。
(社会本位的教育目的论)。
2.“遗传决定论”的儿童发展观。
3.按照智、情、意的发展优势规划培养目标。
1.提出实用主义教育学,杜威出版《民主主义与教育》《经验与教育》,克伯屈出版《设计教学法》,提倡活动课。
2.三中心思想:儿童、活动、经验。
反对教师中心论3.现代教育代言人现代教育的主要特点是民主4.教育无目的论“教育过程即是教育目的”5.杜威的五步教学模式①困惑、②诊断、③假设、④推断、⑤验证。
教师资格考试人物及代表作(最全)
教育学、教育心理学发展中重要人物、代表作、主要观点(最全)教育学1、苏格拉底:古希腊人,问答法:苏格拉底讽刺,定义,助产术国外最早使用“启发式”教学(我国是孔子)2、柏拉图:古希腊人,《理想国》3、亚里士多德:古希腊人,《政治学》,百科全书式哲学家最多提倡全面发展和和谐教育4、卢梭:法国人,《爱弥尔》,近代启蒙主义代表5、康德:“人是唯一需要教育的动物”;最早讲授教育学;第一次将教育学列入大学课程6、赫尔巴特:德国人,《普通教育学》(第一部规范形态教育学,标志着教育学成为一门独立学科);第一个提出要使教育学成为科学;率先提出教学具有教育性;用心理学“统觉原理”说明教学过程;把教育学建立在伦理学、心理学基础上;传统教育学代表7、洛克:英国人,“白板说”;提倡绅士风度;人类之所以千差万别,便是由于教育之故;《教育漫话》;个人本位论8、杜威:美国人,《民本主义与教育》(实质教育理论)“教育即生长,教育即生活”“在做中学”;“儿童中心主义”活动课程的提出9、凯洛夫(苏):《教育学》(第一部试图以马克思主义为指导,论述教育学)认为教育过程是一种认识过程10、舒尔茨:“人力资源论”11、弗洛伊德、孔子:内发论12、荀子、华生:外铄论13、斯宾塞:英国人,《教育论》第一个把“课程”一词用于教学教育科学的倡导者14、夸美纽斯:“教育学之父”《大教学论》1632年写,近代最早教育学专著“泛智”教育思想最早从理论上讲述“班级授课制”教育学开始成为独立学科15、埃拉斯莫斯:最早正式用“班级”一词16、第斯多德:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理”17、朱熹:“循序而渐进,熟读而转思”18、马卡连柯(苏):“平行影响”教育思想19、皮亚杰、科尔伯格:德育德认知模式20、彼得麦克菲尔:德育的体谅模式21、班杜拉:德育的社会模仿模式22、裴斯泰洛奇:瑞士人,第一个建立分科教学法第一个开始了教育理论在初等教育领域的运用;开师范教育先河;“和谐全面发展儿童的一切天赋”23、布鲁纳:美国人,《教育过程》重视学生能力培养,提倡发现学习结构主义课程理论代表24、维果茨基:“教学应走在发展前面”;创造“最近发展区”25、培根:1632年,首次在学科分类中将教育学作为独立学科划分出来26、赞可夫:《教学与发展》一般发展论27、利托儿诺:认为动物界也存在教育活动28、孟禄:教育起源论29、杨贤江:1930年《新教育大纲》30、福禄培尔:德国人,《人的教育》对学前教育的研究教育心理学1、第一本《教育心理学》,《教育心理大纲》——1903年桑代克(美国心理学家)2、现代教育心理学奠基人——桑代克3、20世纪课程改革运动——布鲁纳(美国)4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹(奥地利生物学家)6、认知发展阶段理论——皮亚杰(瑞士心理学家)7、最近发展区——维果斯基(前苏联)8、人格发展理论八阶段——埃里克森9、家庭三种教养模式——鲍姆宁10、比纳-西蒙智力量表——比纳、西蒙(法国)11、斯坦福-比纳量表——推孟(斯坦福大学)12、韦氏量表——韦克斯勒(美国)13、掌握学习——布卢姆14、程序教学——斯金纳(美国)15、发现教学——布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类(《学习的条件》)——加涅17、尝试-错误说(小猫“迷箱”试验)——桑代克18、经典性条件作用论(狗唾液分泌反应实验)——巴甫洛夫(俄国生理学家、心理学家)19、操作性条件作用论(白鼠迷箱实验)——斯金纳20、信息加工学习理论——加涅21、完形-顿悟说(黑猩猩取香蕉实验)——苛勒22、认知-结构(发现)学习论——布鲁纳23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔(美国认知教育心理学家)24、先行组织者——奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔26、需要层次理论——马斯洛(美国心理学家)27、成就动机理论——阿特金森28、成败归因理论——维纳(美国心理学家)29、自我效能感理论——班杜拉30、耶克斯-多德森定律(倒U曲线)——耶克斯、多德森(美国)31、迁移理论共同要素说——桑代克32、迁移理论经验类化理论——贾德33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证:“量杯”实验——陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯(德国心理学家)36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克37、同化说——奥苏伯尔38、动机说(也叫压抑理论)——弗洛伊德39、心智动作形成五阶段理论——加里培林(前苏联心理学家)40、心智动作形成三阶段理论——安德森考试用书41、道德发展他律道德-自律道德论——皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格43、理性情绪疗法——艾里斯44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆45、教师领导方式分类——勒温46、皮格马利翁效应——罗森塔尔47、教师成长三阶段论——福勒、布朗48、教师成长公式——波斯纳。
吐血整理 教育学常考人物
(一)教育学常考人物1、柏拉图(古希腊):灵魂、理性智慧、《理想国》。
教育的最高目的是培养治理国家的哲学家。
2、夸美纽斯:《大教学论》(近代最早的一部教育著作),人文主义,遵循人的自然发展原则,“泛智教育”,班级授课制,“教育学之父”。
3、康德(德国):第一位在(哥尼斯堡)大学开设教育学讲座的教授,《康德论教育》(学生林克整理并发表),尊重自然、道德规范,用“儿童”代替“学生”。
4、洛克(英国):“白板说”,天赋论,绅士教育在家庭中实施,‘轻视国民教育’。
5、卢梭(法国):《爱弥儿》,遵循自然。
教育目的:自然天性获得了自然发展的人,“个人本位论”或“儿童本位论”。
6、斯宾塞(英国):《教育论》,实证主义:科学是对经验事实的描写和记录,主张启发学生学习的自觉性,反对形式主义教学。
7、赫尔巴特(德国):《普通教育学》:提出哲学基础和心理学基础,四个阶段:明了、联想、系统、方法,“教育性教学”,“课程体系”,“管理制度”。
8、杜威(美国):《民主主义与教育》,现代教育,教育即生活,在“做中学”,强调儿童中心。
教育无目的论。
现代教育派,主张把学生变成教学的中心。
(二)心理学常考人物1、弗洛伊德:奥地利精神分析心理学家,代表作《梦的解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派2、华生:美国心理学家,行为主义心理学创始人。
3、维果斯基:前苏联心理学家,儿童道德认知发展三水平六阶段,提出最近发展区理论,提出支架式教学。
4、埃里克森:现代著名精神分析学家,提出人格心理发展八阶段理论。
5、皮亚杰:瑞士心理学家,提出儿童的认知发展阶段理论,道德认知发展理论。
6、班杜拉:提出社会认知理论,观察学习理论,提出自我效能感理论7、桑代克:《教育心理学》,桑代克的学习律,提出联结学习理论,提出共同要素说,他在针对问题解决模式中提出试误说。
8、布鲁纳:倡导发现学习,提出教学四原则,提出认知表征理论,认知结构理论,学习和教学基本原则。
教师资格证考试常考人物知识点
教师资格证考试常考人物知识点1、孔子:倡导“不愤不启,不悱不发”启发教学法。
他提出即学、思、行统一的观点。
2、孟子:认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展,或把已经丧失的善端找回来,使之成为道德上的“完人”。
认为办教育的目的在于“明人伦”。
4、朱熹:重视基础教育,重视思想教育,讲求教育方法。
5、苏格拉底:教育的目的是培养治国人才,教育的首要任务是培养道德。
他在教育理论上的最大贡献是产婆术。
6、柏拉图:著名思想家。
教育代表作是《理想国》。
7、亚里士多德:古希腊的教育思想家。
在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。
8、昆体良:他的《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著。
10、培根:首次提出把教育学作为一门独立学科。
11、夸美纽斯:他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志,被称谓“教育学之父”。
他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制。
12、卢梭:在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。
他认为人的本性是善良的,人最可贵的是自由。
他主张让儿童顺其自然。
13、皮亚杰:提出品德发展阶段理论,把儿童的品德发展划为四个阶段。
他的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
14、弗洛伊德:精神分析学派的创始人。
他认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
15、杜威:是实用主义教育学的创立者,是现代教育理论的首要代表。
其作品为《民本主义与教育》。
教育的本质“教育即生活”,“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。
提出了和传统教育三中心相对的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。
是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物。
16、马克思:认为实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合17、桑代克:《教育心理学》创立了教育心理学这门学科,使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来,成为一门独立的学科。
教育学常考的十大人物word版本
1.孔子
1.《论语》
2.教育思想:“有教无类”、“不愤不启不悱不发”、“学而不思则罔,思而不学则殆”
3.教学原则:启发性教学原则、因材施教教学原则
4.教学过程:学-思-行
2.孟子(孟轲)
1.最早使用“教育”一词(《孟子·尽心上》)
2.内发论
3.个人本位论的教育目的
9.杜威
1.《民主主义与教育》
2.教育即生活、学校即社会、做中学
3.学生中心、活动中心、经验中心
4.教育无目的论
5.五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论
10.舒尔茨
人力资本理论
3.最早对“班级授课制”和“班主任”进行了理论阐述
4.直观性教学原则:凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生
8.赫尔巴特
1.《普通教育学》——教育学ห้องสมุดไป่ตู้为一门独立的学科
2.教学的教育性原则
3.教师中心、课堂中心、教材中心
4.四段教学法:明了、联想、系统、方法
4.思孟学派的教学过程:博学之、审问之、明辨之、慎思之、笃行之
3.朱熹
最早使用“课程”两字:宽着期限,紧着课程
4.苏格拉底
1.助产术
2.启发式教学
5柏拉图
《理想国》
6.昆体良
《论演说家的教育》——西方最早的教育论著
7.夸美纽斯
1.《大教学论》——近代第一本系统的教育学著作
2.泛智教育:把一切知识教给一切人
2024年教育学人物归纳总结
2024年教育学人物归纳总结2024年是一个充满挑战和变革的年份,对于教育领域来说也不例外。
在这一年里,涌现出了许多杰出的教育学人物,他们以其卓越的贡献和领导力在教育界产生了深远的影响。
本文将对这些杰出的教育学人物进行归纳总结。
1. 约翰·詹金斯(John Jenkins)约翰·詹金斯是一位教育心理学家,他在教育领域作出了卓越的贡献。
他提出了“个性化学习”的概念,倡导以学生为中心的教育模式。
他的研究表明,每个学生的学习方式和需求都是独特的,因此教育应该根据学生的个性化需求进行定制化的教学。
他的理论和实践对教育界产生了深远的影响,推动了教育的创新和进步。
2. 安吉丽娜·刘易斯(Angelina Lewis)安吉丽娜·刘易斯是一位教育政策专家,她致力于推动公平和包容性教育。
她的研究重点是研究贫困地区和少数族裔学生的教育问题,并提出了一系列解决方案。
她的努力使得越来越多的教育机构关注社会公平和平等机会,为弱势群体提供更好的教育资源和支持。
3. 陈颖(Ying Chen)陈颖是一位教育技术专家,她在2024年推动了教育技术的创新和应用。
她开发了一套基于人工智能和大数据分析的个性化学习平台,该平台可以根据学生的学习情况和兴趣推荐适合的学习资源和活动。
陈颖的研究在提高学生学习效果和兴趣方面取得了显著成果,为教育技术的进一步发展提供了重要的参考。
4. 何诗慧(Shihui He)何诗慧是一位专注于教育改革的教育学者。
她提出了“综合评价”的概念,主张通过多样化的评估方法来评价学生的能力和素质。
她的研究表明传统的考试评估方式存在许多局限性,不能全面评价学生的综合能力。
她的理论对教育机构和政策制定者产生了积极的影响,推动了综合评价方法在教育领域的应用。
5. 马克·杰克逊(Mark Jackson)马克·杰克逊是一位创新教育者和推动者。
他创建了一所以创新和实践为中心的学校,致力于培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师招聘考试教育学重要人物总结
教师招聘考试教育学重要人物总结中公教师考试网帮广大考生整理了历年教师招聘教育学考试中常考的十位教育家,包括人物及其理论观点和他们的历史地位,希望对考生有所帮助,并祝考生早日圆梦教师!孔子东方最早提出启发式教学;墨家与儒家并称显学;《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。
主张社会需要是确定教育目的的依据(社会本位论);把学习过程概括为学——思——行的统一过程。
赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立,标志着独立的教育学诞生;被西方教育家称为第一本科学的教育学;传统教育派的代表人物。
认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础,根据心理学建立教育方法论;主张社会需要是确定教育目的的依据(社会本位论);教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程,提出教学四步法――明了、联想、系统、方法。
提出了传统教育的三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”;提出了教学的教育性原则。
夸美纽斯夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》,是教育学形成一门独立学科萌芽的标志。
主张课程是教材;教育要适应自然(自然适应性原则);人的本能需要是确定教育目的的依据(个人本位论);系统论述了班级授课制;提出了“泛智”的思想。
苏格拉底因雄辩和与青年智者的问答而著名。
这种问答分三步:第一步称为苏格拉底讽刺,第二步称为定义,第三步称为助产术。
柏拉图柏拉图:教育思想体现于其著作《理想国》中。
洛克出版了《教育漫话》;提出了“绅士教育”和“白板说”; 主张人的本能需要是确定教育目的的依据(个人本位论)。
杜威出版了《民主主义与教育》;从实用主义出发,反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活。
主张课程就是课程,教育之外再没有什么教育目的(无目的论);让学生在实际生活中学习,提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。
他的这种学说是以“经验”为基础,强调儿童在教育中的中心地位,以儿童中心主义著称。
提出了新的三中心:学生中心、活动中心、经验中心;提出设计教学法;提出了五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论。
教育理论常考人物81人归纳
1.孔子:《论语》;“六经”即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》;启发诱导、因材施教、学思行相结合、温故知新。
2.孟子:性善论、内发论3.墨翟:兼爱非攻;亲知、闻知、说知;“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。
”—环境决定论4.苏格拉底(古希腊):产婆术(启发引导)5.柏拉图(古希腊):哲学(辩证法);寓学习于游戏;社会本位论6.亚里士多德(古希腊):自由教育理论;教育遵循自然发展、分阶段教育7.昆体良(古代罗马):《论演说家的教育》古代西方的第一部教学法论著。
8.培根(英):近代实验科学鼻祖;创立时期观点——科学归纳法;首次提出教育要独立—《论科学的价值和发展》9.夸美纽斯(捷克):教育学之父;“泛智”教育;教育适应自然;班级授课制;《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志,近代第一本教育学著作。
10.康德(德):首次在大学讲授教育学11.卢梭(法):《爱弥儿》;性善论;自然主义教育理论;个人本位论12.洛克(英):《教育漫话》、白板说、绅士教育、外铄论13.裴斯泰洛齐(瑞士):教育心理学化;要素教育论;个人本位论14.利托尔诺(法)、沛西·能(英):生物起源说15.孟禄(美):心理起源说16.米丁斯基(苏联):劳动起源说17.凯洛夫(苏联):劳动起源说,《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作18.乐正克(孟子弟子):《学记》;教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。
19.赫尔巴特(德国):《普通教育学》标志着规范教育学的建立,是第一本现代教育学著作;教学四阶段;教育性教学原则;“旧三中心论”;社会本位论20.杜威(美):教育即生活,教育即生长,教育即经验;新“三中心论”;教育学创立阶段;教育无目的论21.克伯屈(美):经验课程22.怀特海(英):综合课程23.斯宾塞(英):教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类24.马卡连柯(苏联):教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则,课堂管理(平行管理)25.杨贤江:《新教育大纲》,我国第一部马克思主义的教育学著作26.蔡元培:“学界泰斗,人世楷模”;“思想自由,兼容并包”27.黄炎培:我国职业教育的先驱28.晏阳初:国际平民教育之父29.陶行知:“伟大的人民教育家”;“万世师表”;生活即教育、社会即学校、教学做合一30.赞科夫(苏联):《教学与发展》,高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展31.布鲁纳(美):《教育过程》;认知结构学习理论;发现法32.瓦根舍因(德):范例教学33.苏霍姆林斯基(苏联):《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》34.布鲁姆(美):掌握、目标,教学目标分类35.弗洛伊德(奥地利):内发论,遗忘原因—动机说36.舒尔茨(美):人力资本理论37.威尔逊(美):基因复制——内发论38.格赛尔(美):双生子爬梯实验——成熟机制——内发论39.霍尔(美):“一两遗传胜过一顿教育”——内发论40.高尔顿(法):“优生学”——内发论41.荀子:性恶论、外铄论42.华生(美):“一打婴儿”——外铄论,行为主义学习理论(泛化)43.孔德(法):社会本位论44.涂尔干(法):社会本位论45.罗杰斯(美):个人本位论、人本主义学习理论46.福禄贝尔(德):个人本位论、幼儿教育之父47.保罗朗格朗(法):终身教育48.布拉梅尔德,弗莱雷(美):社会中心课程论49.奈勒(美):存在主义课程论50.多尔(法):后现代主义课程论51.泰勒(美):课程评价之父——目标评价模式,泰勒原理52.斯克里文(美):目标游离评价模式53.皮亚杰(瑞士):德育模式——认知模式,建构主义发展观,认知发展阶段论,道德发展阶段理论54.科尔伯格(美):德育模式——认知模式,道德发展阶段论55.维果斯基(苏联):文化历史发展理论,最近发展区,建构主义者,支架式教学56.马斯洛(美):需要层次理论57.卡普捷列夫(俄):《教育心理学》——最早正式以“教育心理学”来命名的一部教育心理学著作58.桑代克(美):教育心理学之父,《教育心理学》,联结—试误学习理论、相同要素说(学习迁移理论)59.廖世承:编写我国第一部《教育心理学》60.艾宾浩斯(德):遗忘曲线(先快后慢)61.巴普洛夫(苏联):遗忘衰退说、气质类型说、经典条件作用理论、动机理论(强化)62.奥苏贝尔(美):遗忘同化说(积极遗忘),有意义的接受学习,现代迁移理论63.阿特金森:成就动机理论64.劳伦兹(奥地利):关键期(印刻效应)65.斯皮尔曼(英):智力二因素论66.吉尔福特(美):智力三维度结构论67.加德纳(美):多元智力理论(7种基本智力)(建构主义学习理论)68.瑟斯顿(美):群因素论(7种基本智力)69.卡特尔(美):晶体智力和流体智力70.斯滕伯格(美):三元智力理论(智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论),建构主义学习理论代表人物71.埃里克森(美):社会发展理论(8阶段)72.斯金纳(美):操作条件作用理论,动机分类(强化理论)73.班杜拉(美):社会学习理论(观察学习),动机理论——自我效能感74.苛勒(德):完形顿悟说,格式塔学派代表人物,关系转化说(迁移理论)75.托尔曼(美国):符号学习理论。
教育学常考的十大人物精编版
3.朱熹
最早使用“课程”两字:宽着期限,紧着课程
4.苏格拉底
1.助产术
2.启发式教学
5柏拉图
《理想国》
6.昆体良
《论演说家的教育》——西方最早的教育论著
7.夸美纽斯
1.《大教学论》——近代第一本系统的教育学著作
2.泛智教育:把一切知识教给一切人
教育学常考的十个人物及其主要教育观点
1.孔子
1.《论语》
2.教育思想:“有教无类”、“不愤不启不悱不发”、“学而不思则罔,思而不学则殆”
3.教学原则:启发性教学原则、因材施教教学原则
4.教学过程:学-思-行
2.孟子(孟轲)
1.最早使用“教育”一词(《孟子·尽心上》)
2.内发论
3.个人本位论的教育目的
3.最早对“班级授课制”和“班主任”进行了理论阐述
4.直观性教学原则:凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生
8.赫尔巴特
1.《普通教育学》——教育学成为ห้องสมุดไป่ตู้门独立的学科
2.教学的教育性原则
3.教师中心、课堂中心、教材中心
4.四段教学法:明了、联想、系统、方法
9.杜威
1.《民主主义与教育》
2.教育即生活、学校即社会、做中学
3.学生中心、活动中心、经验中心
4.教育无目的论
5.五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论
10.舒尔茨
人力资本理论
教育学常考人物知识点归纳
教育学常考人物知识点归纳1. 杜威:美国教育学家、哲学家,是公认的现代教育学奠基人之一。
他提出了“学以致用”的原则,主张注重学生的自由发展和思维能力的培养,强调教育的实用性和社会性。
杜威的教育思想对世界教育事业产生了深远影响。
2. 弗洛伊德:奥地利心理学家、精神分析学派创始人之一,他的思想对教育心理学、发展心理学的形成产生了重要影响。
他认为人的初生经验极其关键,对智力、性格、行为等有着深远的影响。
在教育实践中,弗洛伊德的思想对于理解儿童的情感、个性和行为模式具有非常重要的意义。
3. 潘光旦:中国现代教育学先驱之一,主张“以学生为中心,以生命为本”的教育思想。
他提出“五育并举”(智育、体育、美育、劳育、德育)的教育理念,强调身心、知识、情感、行为等方面的全面发展。
4. 孟德斯鸠:法国启蒙思想家、政治家、法学家,他的政治哲学对于教育理论的形成和发展具有重要的影响。
他主张三权分立、宪政制度,并提出了“自然状态”的概念,强调社会利益和公共利益的重要性,对于教育政策和教育伦理学的研究都具有很高的指导意义。
5. 张东荪:中国著名哲学家、教育家,被誉为“教育改革的先驱”。
他主张“大众教育、普及教育、全民教育”,提出了“以人为本,关注个性,促进全面发展”的教育理念。
张东荪的思想对于中国现代教育事业的发展产生了深远影响。
6. 康德:德国哲学家,是近代西方哲学的重要代表之一。
他提出了“先验知识”、“纯粹理性”等基本概念,认为人性有固有的理性特征和道德原则。
在教育中,康德的理论对于理解知识的本质、认识的过程、道德行为的形成等方面具有建设性的引导作用。
7. 格拉默:美国教育家、儿童心理学专家,他的研究成果在教育、心理学等领域产生了广泛影响。
他主张采用“游戏”、“玩耍”等方式来教育儿童,强调童年时期的体验与活动对于个体成长的重要性。
8. 约翰·洛克:英国哲学家、经验主义代表人物。
他认为人的知识来自于感觉经验,主张通过教育培养孩子通过感性认识去获取知识,提出了“空白状”的概念,强调教育对于知识的理解和应用具有重要意义。
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教育学10大常考人物
1.孔子:春秋时期教育家,儒家代表人物
《论语》是最早涉及教育的文献
“有教无类”思想
“不愤不启,不悱不发”——启发法
首先施行因材施教
学习过程:学——思——行
教育价值取向为:社会本位论
2. 孟子:战国时期教育家,儒家代表人物
最早提出“教育”一词《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也。
”
教育目标价值取向为:个人本位论
身心发展动因学说:内发论
3. 苏格拉底:古希腊教育家、哲学家
以雄辩和与青年智者问答法而著名。
问答法,第一步讽刺,第二步定义,第三步助产术。
助产术(产婆术)—启发性思想
西方最早使用启发性教学
4. 柏拉图:古希腊教育家、哲学家
代表著作:《理想国》
首次提出“四科”(算术、几何、天文、音乐)
5. 亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家
认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。
代表著作《政治学》
《论灵魂》(历史上第一部论述各种心理现象的著作)
首次提出自然教育思想。
6. 夸美纽斯:捷克教育家
《大教学论》,教育学形成独立学科的萌芽标志
“泛智教育”
直观性教学原则
系统论述学年制、班级授课制
教育目的的个人本位论
7. 洛克:英国教育家
代表著作《教育漫话》
绅士教育
白板说:外铄论
教育目的个人本位论
8. 卢梭:法国教育家
代表著作《爱弥儿》
自然主义教育理论
教育目的的个人本位论
9. 赫尔巴特:传统教育学代表人物
《普通教育学》,标志科学规范教育学的建立
教育学的两大理论基础:心理学、伦理学
旧三中心:教师中心、课堂中心、教材中心
四段教学法:明了、联想、系统、方法
首次提出教学的教育性原则
教育目的价值取向的社会本位论
学科中心课程理论代表人物
10. 杜威:实用主义教育的代表人物
代表著作《民主主义与教育》
“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”儿童中心主义做中学新三中心:学生中心、活动中心、经验中心
教育无目的论。