《春》第二课时 (2)

春
朱自清
教学目标:
1.理清课文结构，把握本文的行文思路。

2.通过品味、揣摩文中的重要语句，提高理解与运用语言文字的能力，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。

3.通过有感情的朗读课文，体会作者在文中寄寓的情感。

第一课时
教学目标：
1.理清文章结构，把握本文的行文思路
2.扫清字词障碍
3.朗读课文，训练朗读技巧。

教学过程：
引学示标：
1.引学：头脑风暴：回忆学过的关于“春”的古诗词。

2.示标：目标1.2
自主学习：
1.初读课文，查字典扫清字词障碍。

2.结合书下注解和课外书了解作者。

3.体味作者在课文中写了什么景？表达了什么情？
4.应该用什么样的语调来朗读课文。

合作探究：（汇报交流）
教师给出文章的写作脉络“盼春----绘春-----赞春”引导学生根据此脉络小组合作划分课文结构。

第一部分：1盼春。

作者用拟人化的手法，描绘了春天在东风的吹拂
下姗姗来到人间。

为全文奠定了清新活泼的基调和抒情的
主旋律。

第二部分：2-7绘春。

全文的主体，勾勒出一幅生机勃勃的江南春景
图。

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
第三部分：8-10赞春。

连用三个比喻赞美了春天的“新”、“美”、“健”
特点，饱含了对春天的喜爱赞美之情。

再读课文，找出课文第二部分描绘了几幅图景？分别是怎样描绘的？写出了春天景物的哪些特点？
春草图：嫩嫩的、绿绿的、多
春花图：多、争艳、香
春风图：轻柔
春雨图：细密、轻薄
迎春图：争先、从小到大、从城市到农村
快速浏览课文的第三部分，找一找作者点明了春天的什么特点？
刚落地的娃娃：新
花枝招展的小姑娘：美
健壮的青年：健
点拨提升：
朗读课文的技巧：理解是一切朗读的前提
第一遍：声音响亮、吐字清晰、语音准确
第二遍：运用一些朗读方法，比如停顿、重音等等。

第三遍：体会作者的表达情感，将自己代入其中。

第二课时
引学示标：
忆一忆：
1.引学：回忆上节课的内容来导入新课，（作者作品，文章的脉络，课文结构，读文的感情基调。

）
师：好，让我们这节课来继续走进朱自清先生的《春》，品读这篇文章的遣词造句之美。

并在其中深刻理解作者对于春天的感情。

找一找：
师：在昨天的学习中，我们能够发现课文当中运用了哪两种主要的修辞手法？生：比喻、拟人
师：那好，接下来，就让我们全班分成两个队伍，男队和女队。

男队找比喻的修辞，女队找拟人的修辞，看一看哪一个队伍找的又准确又迅速。

生：快读浏览课文，找出课文当中都有哪些修辞手法，并且勾画原句。

比喻句：（男队）
1.红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（比喻连用）
2.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（比喻连用、拟人）
3.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

（比喻）
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

（比喻连用）
5.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

（比喻）
6.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

（比喻）
7.春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

（比喻）（以上三句又构成排比形式）
女生队：
拟人句：
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（拟人）
2.一切一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

（拟人）
3.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（拟人、排比）
4.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（拟人）
5.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

（回环、拟人）
6. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（拟人）
7.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（比喻连用、拟人）
8.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

（拟人）
9.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

（拟人）
师：让我们来一起看看这些优美的语句，一起来分析分析他们的作用是什么？回忆比喻、拟人修辞的作用是什么？
生：比喻：（1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受。

（2）比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他
类似事物加以说明，令人更加清楚明白。

（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。

（4）起到修饰文章的作用。

（5）使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。

师：（总结）运用了比喻的修辞，将ｘｘｘ比作ｘｘｘ，生动形象的写出了这一事物／景物ｘｘｘ的特点。

生：拟人：（１）色彩鲜明
（２）描绘形象，使人或事物更生动形象
（３）表意丰富.，使被描写的事物变得生动起来
师：（总结）运用了拟人的修辞，将ｘｘｘ拟人化，赋予它人的生命特点，使文章更加生动活泼。

师：（最后总结）赏析句子的答题方法：
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.拟人：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

练一练：
师：请你根据老师刚刚给出的答题格式在文中任意选择一句带有修辞的句子来进行赏析句子。

教师抽向检查学习成果，
生：动笔在练习本上做答题练习。

师：那好了，我们可以从这些优美的语句中看出作者怎样的思想感情呢？
生：对春天的喜爱之情！
师：那让我们来一起总结总结本篇课文的主题是什么？总结主题的模式是？生：通过．．．表达了．．．一起说一说
师：那么对于以上老师讲解的内容是否有不理解之处，有则提出来，我们来共同解决！
师：先找同学说学到了什么？本节课上我们主要以品味这篇课文当中优美的遣词造句为主要学习目标，以比喻和拟人两种修辞为例学习了如何赏析句子并体味了作者对于春天的喜爱赞美之情。

布置作业：将本文中优美的语句摘抄到积累本上，并运用今天学到了答题方法对本文中带有修辞的句子完成赏析。