发展心理学一张表格(精华)
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国家心理咨询师表格笔记发展心理学
3、研究任务
⑴各年龄段特征⑵各机能进程和特征⑶内在机制
⑷心理发展基本原理
①遗传与环境②连续阶段
③内有动力、外在动力④关键期
二、发心简史
1、儿童心理学诞生前的准备阶段
普莱尔[德]科学儿童心理学奠基人，
1882《儿童心理》
2、科学儿童心理诞生
3、儿童心理学的发展
1957美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》为章名，确立发心学。
4、儿童心理学到发展心理学的演变
三、发心研究方式
1、横断研究
（最常用）
短的相同时间段内，考查不同年龄组群，随年龄增长
优点
较大样本，短时间内，大量资料，降低成本
缺点
连续、因果─→难了解，组间差异─→非发心因素
2、纵向研究
较长时间，同一被试组，随时间进程
优点
连续变化，揭示量变、质变因果关系
缺点
样本少，时间长，重复效应，成本高
3、幼儿期
4-7岁
主动-内疚
7、成年中期
25-50岁
繁衍-停滞
4、童年期
7-12岁
勤奋-自卑
8、成年后期
50岁后
完善-失望、厌恶
【四】班杜拉社会学习理论
新行为主义的代表性理论
1、三元交互决定论
内因、行为、环境
2、观察学习
个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应
言传>身教
3、主体的自我调节作用
青春
短时记忆容量最高峰，特点：①最佳时期；②有效运用策略
青年
智力顶峰
卡特尔
流体智力
随神经系统的成熟而提高
成年期
缓慢下降
晶体智力
通过掌握社会文化经验获得
⑴各年龄段特征⑵各机能进程和特征⑶内在机制
⑷心理发展基本原理
①遗传与环境②连续阶段
③内有动力、外在动力④关键期
二、发心简史
1、儿童心理学诞生前的准备阶段
普莱尔[德]科学儿童心理学奠基人，
1882《儿童心理》
2、科学儿童心理诞生
3、儿童心理学的发展
1957美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》为章名，确立发心学。
4、儿童心理学到发展心理学的演变
三、发心研究方式
1、横断研究
（最常用）
短的相同时间段内，考查不同年龄组群，随年龄增长
优点
较大样本，短时间内，大量资料，降低成本
缺点
连续、因果─→难了解，组间差异─→非发心因素
2、纵向研究
较长时间，同一被试组，随时间进程
优点
连续变化，揭示量变、质变因果关系
缺点
样本少，时间长，重复效应，成本高
3、幼儿期
4-7岁
主动-内疚
7、成年中期
25-50岁
繁衍-停滞
4、童年期
7-12岁
勤奋-自卑
8、成年后期
50岁后
完善-失望、厌恶
【四】班杜拉社会学习理论
新行为主义的代表性理论
1、三元交互决定论
内因、行为、环境
2、观察学习
个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应
言传>身教
3、主体的自我调节作用
青春
短时记忆容量最高峰，特点：①最佳时期；②有效运用策略
青年
智力顶峰
卡特尔
流体智力
随神经系统的成熟而提高
成年期
缓慢下降
晶体智力
通过掌握社会文化经验获得
发展心理学提纲(表格)
发展心理学提纲（表格式）第一节概述第一单元发展心理学的研究对象一、心理发展的内涵3二、心理发展的基本性质（一）心理发展的整体性（二）心理发展的社会性（三）心理发展的活动性（四）心理发展的规律性3三、发展心理学的研究内容（一）心理发展的年龄阶段基本特征2 （二）心理发展的基本理论4第二单元发展心理学简史一、儿童心理学诞生的准备阶段二、科学儿童心理学的诞生三、儿童心理学的发展从儿童心理学到发展心理学的演变第三单元发展心理学研究方式一、发展心理学研究的功能4二、发展心理学的设计方式一、横断研究二、纵向研究三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计三、发展心理学研究方法的新趋势第四单元心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用（一）单因素论1．遗传决定论2．环境决定论（二）二因素论（三）相互作用论二、各主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论（二）艾里克森的人格发展八阶段论（三）班杜拉的社会学习理论（四）维果斯基的文化—历史发展理论和心理发展观（五）科尔伯格的道德发展理论第四单元心理发展过程一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一2第二节婴儿期的心理发展第一单元新生儿的发展一、新生儿的反射行为第一类无条件反射；第二类无条件反射二、新生儿的行为模式三、新生儿的心理发展（一）以感觉为指标（二）以无条件反射（三以明确而稳定的条件反射为指标四、新生儿第二单元婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性白板说二、婴儿大脑的可修复性脑瘫早期三、婴儿的动作（一）动作发展对婴儿心理发展的意义：源泉；心理发展水平的指标：探究环境的新手段和主动权;认知和社会交往能力的发展（二）婴儿的主要动作（一）手的抓握动作（二）独立行走第三单元婴儿的学习一、模仿学习二、条件反射学习三、偏好新颖刺激的学习形式第四单元婴儿期的认知发展一、婴儿感知觉发展（一）婴儿感觉的发展视觉的发展（视觉集中；视觉追踪；颜色视觉；对光的察觉；视敏度）听觉的发展（听觉辨别能力；语音感知；音乐感知；视听协调能力）二、婴儿知觉发展（一）跨感觉通道的知觉（二）模式知觉（三）深度知觉：视崖是一种研究婴儿深度知觉的装置二、婴儿的注意和记忆的发展210 婴儿的注意婴儿的记忆三、婴儿的加工信息整合能力与问题解决的能力第五单元婴儿期的言语发展一、婴儿的发音（一）、婴儿的发音阶段性3（二）、婴儿的发音特点3二、婴儿词汇的发展（一）、词汇量的发展（二）、掌握词汇的特点三、婴儿句子的发展（一）单词句到多词句（二）、简单句到复合句四、婴儿与成人之间的言语交往（一）婴儿与成人之间的前言语交往（二）、婴儿与成人之间的言语交往（三）成人与婴儿之间的言语交往4五、语法的获得三、思维的发展四、言语的发展（一）言语发展的理论1．后天学习理论2．先天成熟理论3．环境和主体相互作用理论（二）婴儿言语的发展（语音的发展；词汇的发展；句法的发展）第三单元婴儿期的社会性发展一、情绪的发展（一）笑的发展1．自发性微笑2．无选择的社会性微笑3．有选择的社会性微笑（二）哭的发展（三）恐惧的发展二、气质三、社会性依恋（一）婴儿依恋的发展阶段；（二）婴儿依恋的类型四、自我意识的发展（主体我的发展；客体我的发展）第四单元婴儿期的心理卫生…一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿四、促进婴儿的认知活动第三节幼儿期的心理发展第一单元幼儿的游戏一、游戏是幼儿期的主导活动二、对游戏的理解和解释古典游戏理论如；精力过剩论，重演论：现代游戏理论精神分析论，认知论：三、儿童游戏的发展（一）儿童游戏的特点1.机能游戏2.象征性游戏，3.规则游戏四、象征性游戏的特征有5一、以主题游戏为主；运用与现实物相仿的代替物；通过想象建构休假游戏情景；游戏中富有创造性；游戏的动机重在活动过程五、游戏的社会性发展（一）、非社会性游戏（独自游戏、旁观游戏）（二）、平行游戏（三）社会性游戏（协同游戏、合作游戏）六、游戏对儿童心理发展的意义游戏对儿童心理发展的意义有①促进认知；②体现创造性能力；③培养健全的人格；④增强体质；⑤是参与社会生活的特殊形式。
发展心理学各年龄阶段心理发展图式
＊记忆加工Βιβλιοθήκη 程的速度变慢＊工作记忆容量变小
思维年老变化
①老年人思维能力显示出普遍下降的趋势。
②老年人比年轻人表现出更多的智慧。
各年龄阶段社会化发展图式（一）
年龄阶段
社会化特点
具 体 内 容
婴儿期
0-3岁
情 绪
①笑的发展：自发性的笑（0－5周）、无选择的社会性的笑（5周－4个月）、有选择的社会性笑（4月以后）
亲子关系
①父母与子女的关系变化：交往时间明显减少；父母处理孩子问题变化；父母对孩子的控制力发生了变化。
②父母对子女控制的三阶段：父母控制（6岁以前）、共同控制（6－12岁）、儿童控制（12岁以上）
同伴关系
①同伴交往中儿童人气特点：＊受欢迎的儿童（学习成绩好、有主见、独立能力强、热情助人、善于交往易于合作）、＊不受欢迎的孩子（具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、不良主意）、＊受忽视的孩子（退缩、安静、依赖性）
②哭的发展：生理反射性的哭、不适宜刺激引起的应答性的哭、主动操作性的哭、经验中学到的社会性的哭。
③恐惧的发展：本能恐惧（反射性反应）、与知觉和经验相联系的恐惧（开水烫）、怕生、预测性恐惧（黑暗）
气 质
托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避等表现，将婴儿的气质划分为：容易型、困难型、迟缓型
社会性依恋
①劳逸结合，避免心理疲劳
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主 要 观 点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
思维年老变化
①老年人思维能力显示出普遍下降的趋势。
②老年人比年轻人表现出更多的智慧。
各年龄阶段社会化发展图式（一）
年龄阶段
社会化特点
具 体 内 容
婴儿期
0-3岁
情 绪
①笑的发展：自发性的笑（0－5周）、无选择的社会性的笑（5周－4个月）、有选择的社会性笑（4月以后）
亲子关系
①父母与子女的关系变化：交往时间明显减少；父母处理孩子问题变化；父母对孩子的控制力发生了变化。
②父母对子女控制的三阶段：父母控制（6岁以前）、共同控制（6－12岁）、儿童控制（12岁以上）
同伴关系
①同伴交往中儿童人气特点：＊受欢迎的儿童（学习成绩好、有主见、独立能力强、热情助人、善于交往易于合作）、＊不受欢迎的孩子（具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、不良主意）、＊受忽视的孩子（退缩、安静、依赖性）
②哭的发展：生理反射性的哭、不适宜刺激引起的应答性的哭、主动操作性的哭、经验中学到的社会性的哭。
③恐惧的发展：本能恐惧（反射性反应）、与知觉和经验相联系的恐惧（开水烫）、怕生、预测性恐惧（黑暗）
气 质
托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避等表现，将婴儿的气质划分为：容易型、困难型、迟缓型
社会性依恋
①劳逸结合，避免心理疲劳
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主 要 观 点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
心理学重要知识表格
能力与先天禀赋和社会文化的关系 液体能力和晶体能力
能力涉及的领域
认知能力、操作能力和社会交往能力
能力创造的程度 模仿能力、再造能力和创造能力
抑制型 弱 抑郁质 兴奋型 不平衡，强 胆汁质
黏液质
平衡，不灵活，强 安静型
多血质
平衡，灵活，强
活泼型
第二章社会心理学
神经活动过程的特性、高级神经活动类型与气质类型的关系 神经过程的基本特性 高级神经活动类型
气质类型 强度 平衡性 灵活性 强 不平衡 兴奋型 胆汁质 强 平 衡 灵 活 活泼型 多血质 强 平 衡 不灵活 安静型 黏液质 弱
抑制型
抑郁质
第三章发展心理学
第四章变态心理学
第五章心理测量学
第六章咨询心理学
第七章心理诊断技能第八章心理咨询技能
第九章心理测量技能
.
.。
经典发展心理学各龄阶段心理发展图式
②学习兴趣的发展：从对外部活动的兴趣转向学习内容的兴趣；从兴趣的不分化到对不同学科的兴趣；对游戏兴趣的作用逐渐降低。
青春期
11.12—15.16岁
生理发育与心理发展的矛盾
①生理发育高峰：身体外型的变化（身高、体重、头面部）、生理机能变化、性发育和成熟（性器官发育、第二性特征出现、性机能成熟）
②心理发展的矛盾性特征：成人感与半成熟状态的矛盾、心理断乳与精神依赖的矛盾、心理闭锁性与开放性的矛盾、成就感与挫折感的交替
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主 要 观 点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
①婴儿动作发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的无条件发射。
②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定方向性和顺序性（头尾、近远、大小）
思维发展
①处于具体运算阶段，基本特征是逻辑思维迅速发展，以形象思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡
②思维形式的发展：
＊概括能力的发展：直观形象水平 形象抽象水平 初步本质抽象水平
＊推理能力的发展：演绎推理能力、归纳推理能力、类比推理能力
＊新的思维结构的形成：掌握守恒、思维具有可逆性、补偿关系认知。
②语法结构的发展：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从词数少的短句到词数多的长句。③口头表达能力的发展：从对话语向独自语发展、从情境句向连贯句发展。
记忆发展
①幼儿记忆容量的发展：短时记忆的发展趋势是向快后慢
青春期
11.12—15.16岁
生理发育与心理发展的矛盾
①生理发育高峰：身体外型的变化（身高、体重、头面部）、生理机能变化、性发育和成熟（性器官发育、第二性特征出现、性机能成熟）
②心理发展的矛盾性特征：成人感与半成熟状态的矛盾、心理断乳与精神依赖的矛盾、心理闭锁性与开放性的矛盾、成就感与挫折感的交替
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主 要 观 点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
①婴儿动作发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的无条件发射。
②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定方向性和顺序性（头尾、近远、大小）
思维发展
①处于具体运算阶段，基本特征是逻辑思维迅速发展，以形象思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡
②思维形式的发展：
＊概括能力的发展：直观形象水平 形象抽象水平 初步本质抽象水平
＊推理能力的发展：演绎推理能力、归纳推理能力、类比推理能力
＊新的思维结构的形成：掌握守恒、思维具有可逆性、补偿关系认知。
②语法结构的发展：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句、从词数少的短句到词数多的长句。③口头表达能力的发展：从对话语向独自语发展、从情境句向连贯句发展。
记忆发展
①幼儿记忆容量的发展：短时记忆的发展趋势是向快后慢
发展心理学表格
段 思维监控能力的发展
想实行、灵活性和变通性辩证逻辑思 维进一步发展
有一定的计划性预见性
发展、类比推理能力发展。
青少年逻辑推理能力的发展趋势
逻辑思维初步发展
掌握守恒，形成守恒概念推理方式 掌握逻辑法则发展的特点
分类能力的四个水平（不能分类 -依 自我中心表现和脱自我中心化（8
据感知特征 -知识经验-概 念）
感知觉 记忆
思维
言语
学习 情绪情感 意志行为 气质性格
辅澄心理
第1页共2页
五星机构
婴儿 （出生-3 岁）
新生儿（出生 1 月 内）
幼儿 （3-6.7 岁）
儿童
青少年
青年
（6.7-12.13） （11.12-15.16） （17.18-35）
中年 （35-60）
女性更年期：45-55起 ，8-12年
最早发生成熟。深度知觉；6 个 月
具体形象性（可塑性、动态性）
依赖具体内容的逻辑思维，具体形 形式运算阶段
二元论阶段 、相对性阶段 、约定性阶 晶态智力和液态智力
认知发展趋向性；近到远、表到里、 象思维向抽象逻辑思维过度（9-10 思维形式摆脱了具体内容的束缚
片面到全面、浅到深
岁）
假设演绎推理能力的发展
自我中心现象
演绎推理能力发展；归纳推理能力 抽象逻辑推理能力显著发展
助-亲密又相对持久的共享关系
想观众
闭、混乱（扩散）
自我受到年龄、受教育水平 、认知发
亲子关系：时间减少、重点转移、
同一性症候群：同一性意识过剩 、选 展水平的影响
控制的变化
择的回避和麻痹状态、与他人距离失
调、时间前景扩散、勤奋感扩散 、否
发展心理学婴儿到中年完整表格
具体运算阶段（7-11、12） 认知能力能够摆脱知觉的局限，获 得概念的稳定性，达到守恒。对具 体问题可以进行逻辑运算，思维具 有可逆性。其智力活动处于获得概 念稳定性、进行逻辑思维的阶段。 童年期 发展任务是获得勤奋感，克服自卑 感；良好的人格特征是能力品质。
形式运算阶段（11、12 岁及以后） 思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。智力获得达到 抽象逻辑思维阶段。
二元论阶段、相对性阶段、约定性 阶段 思维监控能力的发展
晶态智力和液态智力 想实行、灵活性和变通性 辩证逻辑思维进一步发展
言语
语音：简单发音、连续音节、学话 萌芽三个阶段 语义 语法：1.5-2.5 岁是关键期。 婴儿语言学习是先天后天共同作用 的结果 模仿，条件反射 先天反射性反应阶段-相似性物体 再认知觉阶段-新异性事物探索阶 段 微笑：自发-无选择-有选择 哭：自发-应答性-主动操作性 分离焦虑 1、 无条件反射是 对 世界的认识 智力发展的最原 源于动作 始基础 头 尾原则、近 2、啼哭 远 原则、大小 原则 活动性：情绪性、活动性、冲动性、 社交性 托马斯切斯：容易型、困难型、迟 缓型 社会性依恋：无差别-有差别-特殊 的-互惠关系形成
婴儿（出生-三岁） 婴儿（出生- 三岁）
新生儿（出生 1 月内） 最早发生成熟。深度知觉：6 个月 12 个月之前主要是情绪和动作记 忆， 个月后表象词语记忆为主导 12 感知觉 记忆
儿童 青少年 青年 幼儿（3-6、7 岁） 幼儿（3-6 3-6、 （6、7-12、13） （11、12-15、16） （17、18-35） 7-12、13） 11、12-15、16） 17、18-35）
强烈关注自己的外貌和风度 深切重视自己的能力和学习成绩
发展心理学教学内容提要——图表
婴儿言语发展的内在机制
婴儿期言语的发生发展
婴儿言语发展的准备期
婴儿言语的发生期
婴儿言语的发展期
婴儿气质的发展
气质类型和特点
传统的四重类型说
巴甫洛夫高级神经活动类型说
托马斯一切斯的三类型说
布雷泽尔顿的气质三类型说
巴斯的活动特性说
卡根的抑制一非抑制说
气质的稳定性与可变性
气质与早期教育
婴儿情绪、社会性的发展
道德认知的发展
皮亚杰的认知发展理论
科尔伯格的认知发展理论
社会性行为的发展
亲社会行为
概念
类型
理论
发展特点
训练策略
侵犯行为
概念
类型
理论
发展特点
影响因素
训练策略
同伴关系
同伴关系的意义
不良同伴关系的影响
改善不良同伴关系的策略
第七章小学儿童的心理发展
小学阶段的年龄阶段和一般特征
年龄阶段
6.7岁——11.12岁，学龄初期小学期前青春发育期uq
发展心理学教学内容提要
第五章婴儿的心理发展
婴儿期的年龄阶段和主要特点
婴儿和婴儿期
婴儿
婴儿期：三种理论
婴儿期的年龄阶段和主要特点
新生儿阶段
乳儿阶段
婴儿阶段
婴儿研究的特殊方法和技术
有意义自然反应法
视崖反应
抓握反应
视觉追踪
回避反应
偏爱法
习惯化法
习惯化
去习惯化
伴随操作行为强化法
婴儿研究的主要测量工具
格塞尔发展顺序量表
青少年个性及社会性的发展
个性发展
特点
不平衡性；极端性或偏执性。
自我意识的发展
婴儿期言语的发生发展
婴儿言语发展的准备期
婴儿言语的发生期
婴儿言语的发展期
婴儿气质的发展
气质类型和特点
传统的四重类型说
巴甫洛夫高级神经活动类型说
托马斯一切斯的三类型说
布雷泽尔顿的气质三类型说
巴斯的活动特性说
卡根的抑制一非抑制说
气质的稳定性与可变性
气质与早期教育
婴儿情绪、社会性的发展
道德认知的发展
皮亚杰的认知发展理论
科尔伯格的认知发展理论
社会性行为的发展
亲社会行为
概念
类型
理论
发展特点
训练策略
侵犯行为
概念
类型
理论
发展特点
影响因素
训练策略
同伴关系
同伴关系的意义
不良同伴关系的影响
改善不良同伴关系的策略
第七章小学儿童的心理发展
小学阶段的年龄阶段和一般特征
年龄阶段
6.7岁——11.12岁，学龄初期小学期前青春发育期uq
发展心理学教学内容提要
第五章婴儿的心理发展
婴儿期的年龄阶段和主要特点
婴儿和婴儿期
婴儿
婴儿期：三种理论
婴儿期的年龄阶段和主要特点
新生儿阶段
乳儿阶段
婴儿阶段
婴儿研究的特殊方法和技术
有意义自然反应法
视崖反应
抓握反应
视觉追踪
回避反应
偏爱法
习惯化法
习惯化
去习惯化
伴随操作行为强化法
婴儿研究的主要测量工具
格塞尔发展顺序量表
青少年个性及社会性的发展
个性发展
特点
不平衡性；极端性或偏执性。
自我意识的发展
发展心理学总结表格
①巴宾斯基反射
足根向足尖方向触摸，脚趾呈扇形张开。
8～12个月消失
②达尔反射＼抓握反射
触手心，手指紧握
4个月后消失
③摩罗反射＼围抱反射
＼惊跳反射
失去支持或受到强声刺激，先伸直双臂，随后双臂缩回紧贴胸前，握紧拳头。
4个月后消失
④游泳反射
肚子向下模托，四肢作出类似游泳的动作
4～6个月后消失
⑤行走反射
托住两腋并让两脚触地，出现迈步动作。
＼惊跳反射、游泳反射、行走反射、强直颈反射
3、只能微微抬头
有声音分辨能力：1个月左右能将两个非常相似的单位——最基本的语音单位——区分开；
*视觉：初生儿视敏度很差，一切都像磨砂玻璃遮盖着一样；1个月左右左右双眼视轴集中，能移视、追视；*触觉：无条件反射；
*颜色视觉：能将红色和黄色区分开；
*听觉：胎儿期即有；*嗅觉：偏好母亲气味；
0-5个月左右视野约为50○～60○上下视野为20○；能将黄、绿、蓝等颜色区分开；
2个月能够产生深度知觉；
3-4个月看见母亲会微笑；
4-5个月手眼协调和视听协调；
6个月已经具有深度知觉；
4-12个月注意新异刺激、惊奇的事物；
3-4个月记忆能够保持10〃，间隔1＇以后就不复记忆；6个月以上在间隔15＇以后扔能记得刚才见过的玩具。
取出火柴盒里的别针
2岁以前的总特点，通过动作及感知觉认识外部世界，尚未形成表征。
2、前运算阶段
2岁～6.7岁
产生了象征性功能，开始摆脱动作依赖，可以凭借表征思维。
延迟模仿、言语、绘画、假扮游戏、客体永存
思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。表现：
①不具备观点采择能力（三座山）
②泛灵论
足根向足尖方向触摸，脚趾呈扇形张开。
8～12个月消失
②达尔反射＼抓握反射
触手心，手指紧握
4个月后消失
③摩罗反射＼围抱反射
＼惊跳反射
失去支持或受到强声刺激，先伸直双臂，随后双臂缩回紧贴胸前，握紧拳头。
4个月后消失
④游泳反射
肚子向下模托，四肢作出类似游泳的动作
4～6个月后消失
⑤行走反射
托住两腋并让两脚触地，出现迈步动作。
＼惊跳反射、游泳反射、行走反射、强直颈反射
3、只能微微抬头
有声音分辨能力：1个月左右能将两个非常相似的单位——最基本的语音单位——区分开；
*视觉：初生儿视敏度很差，一切都像磨砂玻璃遮盖着一样；1个月左右左右双眼视轴集中，能移视、追视；*触觉：无条件反射；
*颜色视觉：能将红色和黄色区分开；
*听觉：胎儿期即有；*嗅觉：偏好母亲气味；
0-5个月左右视野约为50○～60○上下视野为20○；能将黄、绿、蓝等颜色区分开；
2个月能够产生深度知觉；
3-4个月看见母亲会微笑；
4-5个月手眼协调和视听协调；
6个月已经具有深度知觉；
4-12个月注意新异刺激、惊奇的事物；
3-4个月记忆能够保持10〃，间隔1＇以后就不复记忆；6个月以上在间隔15＇以后扔能记得刚才见过的玩具。
取出火柴盒里的别针
2岁以前的总特点，通过动作及感知觉认识外部世界，尚未形成表征。
2、前运算阶段
2岁～6.7岁
产生了象征性功能，开始摆脱动作依赖，可以凭借表征思维。
延迟模仿、言语、绘画、假扮游戏、客体永存
思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。表现：
①不具备观点采择能力（三座山）
②泛灵论
发展心理学—5(情绪发展)
3、婴儿的微笑
婴儿的笑是第一个社会行为。通过笑，可 以引出其他人对他积极的反应。
微笑发展的过程：
第一阶段：自发的微笑（0~5周），又称内源性微笑。 第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起），是由 外源性刺激引起的微笑。 第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。
第二节儿童情绪的获得
一、学习理论 儿童的情绪可以通过经典性条件反射获得。如华生和雷诺所做的恐惧习 得的经典实验；老式孤儿院中的孤儿的微笑发展更慢，长大后对周围 人在感情表达和丰富性上存在问题。 每种文化中的“情绪表达法则”是通过儿童对成人或其他人（影视角色） 的观察和模仿，通过自身生活体验的积累获得。 二、知觉再认理论 儿童是一个信息加工的机体，试图用已形成的结构或工具来影响输入的 刺激。凯根（1966）给4个月的婴儿看一张规则的人脸照片或三维人 脸塑像，再给他看两者的变式，结果对前者产生更多的微笑，而且从 注视到微笑之间有3-5秒的潜伏期，说明婴儿要解释新刺激。Hebb （1946）使用黑猩猩做实验发现在正常视觉条件下生长的黑猩猩看到 石膏做的黑猩猩感到害怕，在看不到其他黑猩猩条件下抚养的个体不 会感到害怕，因为没有原有经验。
二、依恋的类型 （二）类型 艾斯沃斯（Ainsworth）等，利用婴儿在陌生环境中的表现作为依恋性 质的评定方法，将婴儿依恋划分为以下三种类型。 1、安全型：有母亲在就有安全感，对外界积极反应；（约占 65~70%） 2、回避型：缺乏依恋，与母亲没有建立亲密的感情联结；（约占 20%） 3、反抗型：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，亦称矛盾型； （约占10~15%） 4、组织混乱/方向混乱型依恋：美国最近研究发现5%-10%的婴儿在 陌生情境中表现出极度的压抑，这种类型是最不安全的。它混 合了回避和反抗。
发展心理学阶段情况分析表
友谊：地理位置近、共同活动、同玩具；第一反抗期3、4岁
多游戏、多与同伴交往、良好行为习惯、培养独立性
童年7-12岁
（学习为主）
学习：间接、指导、被动强制；兴趣发展：外部-内部、不分化-分化、游戏作用↓；
容量与成人接近7±2；
记忆策略：复述、组织（归类、系列化）；元记忆：自我、记忆任务、记忆策略
具体运算阶段（形象逻辑为主、10岁形象向抽象逻辑思维转变）
工作满意度一生最高
工作绩效认知技能↑
繁衍：指事业；人际关系最复杂，竞争与合作；朋友少于（亲密高于）青年期，
老年60岁以后
老年丧失期观：心身、经济、社会角色、生活价值；毕生发展观
认知是退行性变化
下降的机制：记忆加工速度变慢、工作记忆容量变小
仍有高思维能力；自我中心，回到7岁以前的前运算阶段
与子女接触次数与主观幸福感无联系
稳定多于变化：不安全、孤独感、适应差、拘泥、保守、回忆往事（单）
退休过程：期待期、退休期、适应期、稳定期
死亡阶段：否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受；
直觉行动思维（感知动作思维）主要特点（直观行动、间接概括、缺乏预见计划、狭隘、与语言联系出现形象性特点
理论：后天学习（强化、社会学习）；先天成熟:Lad普遍、个别语法；相互作用：皮亚杰；3岁：发音、词汇、完整句
笑：自发、无（有）选择；恐惧：本能经验联系怕生预测；气质：容易困难迟缓；依恋：无、（有）差别、特殊情感；类型：安全回避反抗
前运算阶段（具体形象思维）特点：形象、不清晰易变、符号、计划预见；二三岁：是什么？四五岁：为什么？
语法结构：简单到复合、陈述到多种、无修饰到有、少到多；口语表达：对话向独白、情境向连贯
自我评价：依从-独立、外-内、简单-具体、主观-客观；自我控制：运动、情绪、认知活动、延迟满足；
多游戏、多与同伴交往、良好行为习惯、培养独立性
童年7-12岁
（学习为主）
学习：间接、指导、被动强制；兴趣发展：外部-内部、不分化-分化、游戏作用↓；
容量与成人接近7±2；
记忆策略：复述、组织（归类、系列化）；元记忆：自我、记忆任务、记忆策略
具体运算阶段（形象逻辑为主、10岁形象向抽象逻辑思维转变）
工作满意度一生最高
工作绩效认知技能↑
繁衍：指事业；人际关系最复杂，竞争与合作；朋友少于（亲密高于）青年期，
老年60岁以后
老年丧失期观：心身、经济、社会角色、生活价值；毕生发展观
认知是退行性变化
下降的机制：记忆加工速度变慢、工作记忆容量变小
仍有高思维能力；自我中心，回到7岁以前的前运算阶段
与子女接触次数与主观幸福感无联系
稳定多于变化：不安全、孤独感、适应差、拘泥、保守、回忆往事（单）
退休过程：期待期、退休期、适应期、稳定期
死亡阶段：否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受；
直觉行动思维（感知动作思维）主要特点（直观行动、间接概括、缺乏预见计划、狭隘、与语言联系出现形象性特点
理论：后天学习（强化、社会学习）；先天成熟:Lad普遍、个别语法；相互作用：皮亚杰；3岁：发音、词汇、完整句
笑：自发、无（有）选择；恐惧：本能经验联系怕生预测；气质：容易困难迟缓；依恋：无、（有）差别、特殊情感；类型：安全回避反抗
前运算阶段（具体形象思维）特点：形象、不清晰易变、符号、计划预见；二三岁：是什么？四五岁：为什么？
语法结构：简单到复合、陈述到多种、无修饰到有、少到多；口语表达：对话向独白、情境向连贯
自我评价：依从-独立、外-内、简单-具体、主观-客观；自我控制：运动、情绪、认知活动、延迟满足；
发展心理学表格
皮亚杰与维果茨基的比较：
相同：
1 两者都有建构的观点，强调主题的活动在发展中有重要作用。
2·强调主客体相互作用
差异：
1 皮过于重视环境的作用，强调生物适应过程，忽视教育的作用，教育就是发展的本身。
维强掉社会文化历史的因素的影响
2 皮认为儿童的发展在与探索，成人的教育不太重要。
维教育决定儿童发展的质量
3 皮认为儿童发展存在阶段论。
维认为发展是连续的，没有绝对的质变的环节
4 皮认为语言只是认知发展活动过程中一个其他环节，认知发展中最重要的是思维的发展，
思维发展到什么阶段语言才能发展到什么阶段，思维发展是基础
维认为语言发展在个体低级心理机能到高级心理机能的转化过程中起着最重要的作用，所以思维发展受限于语言发展
共同研究的问题：
1发展受遗传还是环境的影响
2 主动还是被动（发展的动力来自内部还是外部）
3 连续还是阶段性（行为主义维果茨基—连续，皮亚杰精神分析—阶段）
4 儿童心理发展是否存在关键期（敏感期）。
心理咨询师考试 发展心理学婴儿到中年完整表格
强烈关注自己的个性成长
自我中心性的特点：独特自我、假象观众
自我概念：抽象性日益增强、更具组织性和整合性、自我概念结构更加分化。
同一感危机：同一性确立、延续、封闭、混乱（扩散）
同一性症候群：同一性意识过剩、选择的回避和麻痹状态、与他人距离失调、时间前景扩散、勤奋感扩散、否定的同一性
尊奉者水平
公平水平
自主水平
词汇特点：词义笼统含糊，所指非常具体，概括性逐渐增加。
口头语言发展的关键期。
理解句子：语义策略、词序策略、非言语策略
主导活动
学习
模仿、条件反射
情绪情感
先天反射性反应阶段——相似性物体
再认知觉阶段——新异性事物探索阶段
微笑：自发-无选择-有选择
哭：自发-应答性-主动操作性
分离焦虑
自尊感
烦恼增多、孤独感、压抑感增强
内省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处世日趋圆滑
社会性与自我
社会性依恋：无差别-有差别-特殊的-互惠关系
安全型；反抗型；回避型
自我评价
自我控制：认知和策略、榜样、家庭教育
友谊发展：短期游戏-单向-双向帮助-亲密又相对持久的共享关系
亲子关系：时间减少、重点转移、控制的变化
强烈关注自己的外貌和风度
深切重视自己的能力和学习成绩
意志行为
1、无条件反射是智力发展的最原始基础
2、啼哭
对世界的认识源于动作
头尾原则、近远原则、大小原则
游戏是主导
古典游戏理论现代游戏理论
游戏的好处
机能游戏-象征性游戏-规则性游戏
非社会性游戏-平行游戏-社会性游戏（协同、合作）
气质性格
活动性：情绪性、活动性、冲动型、社交性
托马斯切斯：容易型、困难型、迟缓型
自我中心性的特点：独特自我、假象观众
自我概念：抽象性日益增强、更具组织性和整合性、自我概念结构更加分化。
同一感危机：同一性确立、延续、封闭、混乱（扩散）
同一性症候群：同一性意识过剩、选择的回避和麻痹状态、与他人距离失调、时间前景扩散、勤奋感扩散、否定的同一性
尊奉者水平
公平水平
自主水平
词汇特点：词义笼统含糊，所指非常具体，概括性逐渐增加。
口头语言发展的关键期。
理解句子：语义策略、词序策略、非言语策略
主导活动
学习
模仿、条件反射
情绪情感
先天反射性反应阶段——相似性物体
再认知觉阶段——新异性事物探索阶段
微笑：自发-无选择-有选择
哭：自发-应答性-主动操作性
分离焦虑
自尊感
烦恼增多、孤独感、压抑感增强
内省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处世日趋圆滑
社会性与自我
社会性依恋：无差别-有差别-特殊的-互惠关系
安全型；反抗型；回避型
自我评价
自我控制：认知和策略、榜样、家庭教育
友谊发展：短期游戏-单向-双向帮助-亲密又相对持久的共享关系
亲子关系：时间减少、重点转移、控制的变化
强烈关注自己的外貌和风度
深切重视自己的能力和学习成绩
意志行为
1、无条件反射是智力发展的最原始基础
2、啼哭
对世界的认识源于动作
头尾原则、近远原则、大小原则
游戏是主导
古典游戏理论现代游戏理论
游戏的好处
机能游戏-象征性游戏-规则性游戏
非社会性游戏-平行游戏-社会性游戏（协同、合作）
气质性格
活动性：情绪性、活动性、冲动型、社交性
托马斯切斯：容易型、困难型、迟缓型
发展心理学知识点表格
逻辑推理规则的掌握�类别系列化/序列化
自我意识的发展�独立性增强
/自我批判性有提高/内容逐渐 扩大和深化/稳定性越来越高/ 亲子关系的发展
同伴关系的人气特点/儿童伙 伴集团的形成
友谊的发展
欺负与被欺负�竞争假说/外 部特异性解说/心理理论
学会学习 培养良好品行
青春期
11 、 12--15 、 16 岁
2、哭的发展�饥饿/瞌睡/身体 不佳/心理不适/感到无聊。生 理 反 射 性 — 应 答 性 --- 操 作 性 �社会性��
3、恐惧的发展�本能的/与知 觉和经验相联系的/怕生的/预 测性的�
二、气质�容易型/困难型/迟 缓型/混合型 三、社会性依赖�是婴儿情绪
1、保证婴儿充足的营养 和睡眠�
2、关注婴儿的情感需要� 建立安全型的母婴依恋
生理发育与心理发展的矛盾性�
1、 生理发育高峰�身体外型的变 化/生理机能的变化/性的发育 和成熟/性机能成熟�
2、心理发展的矛盾性特点� �心理上成人感与半成熟现状之
记忆容量高于所有阶段。自觉运用意义记忆/有效运 用机械记忆/有效运用各种记忆策略 思维发展到达形式运算阶段�脱离具体的物或情境
用符号进行抽象思维�建立假设和检验假设假设的
树立正确的择偶观�正确 对待爱情中的挫折� 增强择业意识的自主性� 促进职业生涯的顺利发 展�提高人际交往能力� 积极适应社会变化。
中 年 期 中年期的生理变化
35 或 1、 身体变化 40--60 2、 更年期�女性/男性
感知觉变化�逐渐衰退 记忆的发展变化.�记忆侧重点或结构的改变�更关 注有关事物本质的结论性的信息 创造力的发展�不同专业的最佳创造力年龄是不同 的。
1、1 岁以内是成人—婴儿游戏 2、幼儿的游戏是象征性游戏 3、童年儿童游戏是规则性游戏 三、游戏的社会性发展�
自我意识的发展�独立性增强
/自我批判性有提高/内容逐渐 扩大和深化/稳定性越来越高/ 亲子关系的发展
同伴关系的人气特点/儿童伙 伴集团的形成
友谊的发展
欺负与被欺负�竞争假说/外 部特异性解说/心理理论
学会学习 培养良好品行
青春期
11 、 12--15 、 16 岁
2、哭的发展�饥饿/瞌睡/身体 不佳/心理不适/感到无聊。生 理 反 射 性 — 应 答 性 --- 操 作 性 �社会性��
3、恐惧的发展�本能的/与知 觉和经验相联系的/怕生的/预 测性的�
二、气质�容易型/困难型/迟 缓型/混合型 三、社会性依赖�是婴儿情绪
1、保证婴儿充足的营养 和睡眠�
2、关注婴儿的情感需要� 建立安全型的母婴依恋
生理发育与心理发展的矛盾性�
1、 生理发育高峰�身体外型的变 化/生理机能的变化/性的发育 和成熟/性机能成熟�
2、心理发展的矛盾性特点� �心理上成人感与半成熟现状之
记忆容量高于所有阶段。自觉运用意义记忆/有效运 用机械记忆/有效运用各种记忆策略 思维发展到达形式运算阶段�脱离具体的物或情境
用符号进行抽象思维�建立假设和检验假设假设的
树立正确的择偶观�正确 对待爱情中的挫折� 增强择业意识的自主性� 促进职业生涯的顺利发 展�提高人际交往能力� 积极适应社会变化。
中 年 期 中年期的生理变化
35 或 1、 身体变化 40--60 2、 更年期�女性/男性
感知觉变化�逐渐衰退 记忆的发展变化.�记忆侧重点或结构的改变�更关 注有关事物本质的结论性的信息 创造力的发展�不同专业的最佳创造力年龄是不同 的。
1、1 岁以内是成人—婴儿游戏 2、幼儿的游戏是象征性游戏 3、童年儿童游戏是规则性游戏 三、游戏的社会性发展�
发展心理学对比表格
皮亚杰认为，形式运算思维是 思维发展的最高水平 青年思维发展的阶段性特征 （帕瑞） ：二元论阶段、相对性 阶段、约定性阶段 影响逻辑思维发展的因素： ① 掌握知识的广度、深刻性和系 统性 ② 形式逻辑思维的发展水平 ③ 个体思维品质的独立性和批判 性的发展 思维监控是把思维本身作为对 象，不断地对其进行积极主动 的监视、控制和调解的能力。 思维监控的发展是青少年期思 维发展的一个显著特点，也是 表示思维发展趋于成熟的重要 标志。思维的自我监控是整个 思维结构的统帅
老年期人格特 征的变化： ① 不安全感 ② 孤独感 ③ 适应性差 ④拘 泥 刻 板 性 并 趋于保守 ⑤ 回忆往事 造成老年人人 格变化的因素： ① 生物学的衰老 ② 心理上的老化 ③社 会 文 化 因 素 的影响
幼儿主要对父母产生认同，对教 师具有强烈的认同感，对喜欢的 叔叔和阿姨以及与自己年龄差别 较大的哥哥、姐姐产生认同感 儿童对富有“心理资源”和“社 会资源”的对象的认同，会增强 自我“强大感”的意识 儿童发展的第一逆反期，要求行 为活动自主和实现自我意志，主 要是 3～4 岁 逆反期幼儿的行为主要表现在 于： ① 要参与成人的生活活动，自以为 别人能干的事自己也能干，并大 胆付诸于实际行动； ② 自以为能干的或自己要做的事被 成人代做，往往坚持退回原状态， 自己重做； ③ 常常逆着父母的意愿，说“不” ， 并按自己的愿望说“我自己做” ； ④ 喜欢听“你真棒”等表扬
个性的初步形成是从幼儿期开始 的。儿童社会化的过程就是儿童 个性形成和社会性发展的过程 影响儿童自尊的因素： ① ② 父母的教养方式； 同伴关系因素
延迟满足是抑制欲望的即时满 足，学会等待 皮亚杰采用对偶故事，把童年期 的道德认知发展分为三个阶段： 第一阶段：前道德阶段 只能接受行为的结果 第二阶段：他律道德阶段 道德判断的标准受儿童自身以外 的价值标准支配 第三阶段：自律道德阶段 儿童的道德判断受其自己的主观 价值标准所支配，即外在的道德 标准内化于已 攻击行为也称侵犯行为，基本要 素是伤害意图。欺负是一种特殊 形式的攻击行为 儿童对友谊认识的发展 ① 3～5 岁，短期游戏伙伴关系 一起玩的就是好朋友 ② 6～9 岁，单向帮助关系 与自己一致或对自己有帮助 ③ 9～12 岁，双向帮助关系 相互性，功利性，不能共患难 ④ 12 后，亲密而又持久的共享关系 独立性和排他性 受欢迎的儿童往往学习成绩好， 有主见，独立活动能力强，热情， 乐于助人，善于交往并易于合作； 受忽视的儿童往往表现为退缩、 安静，有依赖性或顺从性，既不 为同伴所喜欢，也不被同伴所讨 厌。
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自我意识：自我概念（具体性绝对性）自我评价（对内心品质评价，独立性稳定性提高）自我体验（自尊心）
社会认知与交往技能
表面-内部，简单-复杂，呆板-灵活，个人-他人，即时-长远，具体-抽象，系统组织综合发展
观点采择能力发展弗赛模式略
社会关系认知：权威与友谊
社会交往：父母，同伴交往
品德发展：协调-分化，自觉纪律（协调内外动机标志）
社会性发展：柯尔伯格道德发展前习俗（幼儿），习俗水平（小学中年级-成年），后习俗水平（完全自律）
反社会行为：模仿学习本能表现
情绪：狂暴性温和性共存，可变性固执性共存（偏执），内向型表现性共存
情绪困扰：烦恼，孤独，压抑
成年及老年
18岁以后
成年早期（18-35）：获得亲密感避免孤独感
成年中期（25-50）：获得繁殖感避免停滞感
分类：按目的分为：创造性游戏，教学游戏，活动性游戏。按发展角度分为：机能游戏，建筑性游戏，假装游戏，规则游戏。按社会化程度分无所事事游戏，单独游戏，旁观游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏。
语言发展：掌握口头言语外部言语向新不言语过渡，初步掌握书面言语。
词汇量增加类别扩大，名词-动词-形容词，连词-介词-助词-语气词。内容丰富扩大。反映了具体形象思维占主导地位的幼儿年龄特点，词的抽象性和概括性的上升使幼儿有了初步思维。
言语发展1前言语阶段; 2婴儿期言语发生;3婴儿期言语发展
感知觉最先发展，速度最快
感觉：视觉4-5个月有反应
听觉5-6个月听觉反应
知觉：物体知觉8-9前有恒常性
4个月前有大小恒常性
空间知觉
视崖试验说明婴儿具有深度知觉
方位知觉以自己为中心
情绪的发展
依恋是社会化的标志
安全型，回避型，反抗型
同伴交往
三阶段法：客体为中心
柯尔伯格三水平论
前习俗（幼儿），习俗水平，后习俗水平
亲社会行为：对他们或社会有利
攻击性行为
性别角色的社会化
同伴关系
童年期
6ห้องสมุดไป่ตู้7—10.11岁
学习成为主导活动，儿童逐渐掌握书面言语，具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，有意识参与集体活动
言语：词汇的发展（分析理解）句子的发展（复合句提高）语用能力（间接言语）内部言语（学前期产生，抽象逻辑思维，自觉自我调节）
思维：过渡到抽象逻辑思维，高年级出现辩证思维萌芽。具有不平衡性，易变性，解决守恒问题
感觉：差别感受性增长大于绝对感受性，言语听觉言语运动觉发展。空间知觉：形状方位距离
记忆：有意性意义性发展，小学阶段表现对具体形象的记忆
元记忆：注意大儿童能认识到语义促进记忆。4年级儿童对自己记忆广度的发展接近成熟水平
认知发展为具体形象性和不随意性占主导，抽象逻辑性和随意性初步发展。
记忆：幼儿前期无意识记与形象记忆主导。晚期有意识记标志着记忆发展的质变。
1不随意的形象记忆为主，有意识记初步发展2机械性极易为主，意义记忆逐步发展3易记易忘4记忆不准确。幼儿时期已具备一定的元记忆知识。
思维：具体形象性，初步抽象概括的可能性。直觉行动思维比婴儿期提高，具体形象思维很大发展，抽象逻辑思维刚刚发展。言语在思维中的作用加强。言语具有目的性与概括性。
自我意识中自我评价从依从性评价发展到个别方面的评价进而发展到多方面的评价。在自我体验中个因素发生发展不同步，表现出易变性与受暗示性，幼儿自我控制能力较弱。
道德：从他性，情境性。
皮亚杰三阶段：
1前道德判断阶段行为感性
2他律道德或道德实在论阶段
根据后果判断行为（幼儿道德）
3自律道德或道德相对论阶段
根据动机判断行为
EEG5个月后出现8个月后a波出现标志脑成熟12-36个月成熟
皮质中枢：按基因结构发展，脑干中脑发展最快
大脑单侧化：后天环境影响，具有可塑性修复性
动作行为无意识，近远原则，中心-四周发展，行走动作和手动作发展，动作训练促进心理发展
言语理论
1强化说：巴，斯2模仿说：阿，班，怀即时-延迟-选择
3转换生成说：乔4认知说：皮说明环境与主体相互作用
道德动机的发展：服从-独立，具体近景-抽象远景冲突减少
青少年
11，12—17，18岁
心理发展速度慢于生理发展
思维抽象逻辑型并出现形式逻辑型，高中辩证逻辑占优势。自我意识高涨。出现危机，矛盾性情绪两面性
生长发育第二高峰
表现在外形改变，内脏机能，性成熟（具体内容略）
形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段，他们的发展成熟是青少年思维发展成熟的重要标志
1形式逻辑思维：运用假设，逻辑推理，运用逻辑法则（矛盾律-同一律-排中律），发展稳定匀速
2辩证逻辑思维：初一掌握但水平低，青年初期发展，速度快
自我意识：第二飞跃期（1-3岁为第一飞跃），自我意识中独立意向发展，成份分化（理想与现实），关心自我个性成长，自我评价成熟，自尊心强，道德意识发展。
艾里克森自我同一性任务建立同一感防止同一感混乱
自我发展：1艾里克森，成年初期自我意识发展自我同一性确立2荣格，青年期前心理发展指向内部，后半生指向外部3拉文格，自我是人格核心，遵奉者水平（规则行事，归属需要）公正水平（自我反省思维）自主水平（承认接受矛盾冲突，表现容忍性）整合水平（调和解决矛盾）
生命终结：因为死亡，生命才更有意义！
简单交往
互补性交往
四阶段法：简单社交行为
社会性相互影响
同伴游戏
早期友谊
幼儿期
3—6，7岁
具有独特性，游戏为主导活动，言语迅速发展，心理过程形象性与不随意性，个性倾向形成
大脑结构接近成人水平，脑重增加，皮质结构复杂化髓鞘化完成EEG迅速变化，抑制技能发展
游戏理论：复演说，精力过剩说生活准备说，机能快乐说，成熟说精神分析，认知动力，学习理论。
一般特征
生理变化
动作及言语的发展
心理过程及认知发展
个性社会性发展
婴儿期
0—3岁
生理发育，个体心理发展最迅速的时期
1独立行走，手的动作很好的发展
2言语能力很大发展
3开始了最初的游戏活动
4各种心理活动带有明显的直觉行动性
脑重头围：3年后接近成人15岁达到成人水平2年后发展缓慢
大脑皮质：6-7个月脑基本结构确立，勾回出现2岁脑个部分类似成人
成年晚期（50-死亡）：获得完善感避免失望厌倦感，体验智慧
智力：液体智力（信息加工问题解决）20岁以后顶峰30岁以后年龄降低；晶体智力（社会文化）一生发展，25岁以后趋缓
思维：辩证运算思维，矛盾作用
记忆力：18-25岁黄金期
机械记忆减退，记忆广度下降，速度记忆衰退，再认回忆力下降
认知老化：感觉功能，视听觉最明显；加工速度理论（表现在记忆力）；抑制理论，不能有效阻止无关干扰信息；工作记忆理论
社会认知与交往技能
表面-内部，简单-复杂，呆板-灵活，个人-他人，即时-长远，具体-抽象，系统组织综合发展
观点采择能力发展弗赛模式略
社会关系认知：权威与友谊
社会交往：父母，同伴交往
品德发展：协调-分化，自觉纪律（协调内外动机标志）
社会性发展：柯尔伯格道德发展前习俗（幼儿），习俗水平（小学中年级-成年），后习俗水平（完全自律）
反社会行为：模仿学习本能表现
情绪：狂暴性温和性共存，可变性固执性共存（偏执），内向型表现性共存
情绪困扰：烦恼，孤独，压抑
成年及老年
18岁以后
成年早期（18-35）：获得亲密感避免孤独感
成年中期（25-50）：获得繁殖感避免停滞感
分类：按目的分为：创造性游戏，教学游戏，活动性游戏。按发展角度分为：机能游戏，建筑性游戏，假装游戏，规则游戏。按社会化程度分无所事事游戏，单独游戏，旁观游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏。
语言发展：掌握口头言语外部言语向新不言语过渡，初步掌握书面言语。
词汇量增加类别扩大，名词-动词-形容词，连词-介词-助词-语气词。内容丰富扩大。反映了具体形象思维占主导地位的幼儿年龄特点，词的抽象性和概括性的上升使幼儿有了初步思维。
言语发展1前言语阶段; 2婴儿期言语发生;3婴儿期言语发展
感知觉最先发展，速度最快
感觉：视觉4-5个月有反应
听觉5-6个月听觉反应
知觉：物体知觉8-9前有恒常性
4个月前有大小恒常性
空间知觉
视崖试验说明婴儿具有深度知觉
方位知觉以自己为中心
情绪的发展
依恋是社会化的标志
安全型，回避型，反抗型
同伴交往
三阶段法：客体为中心
柯尔伯格三水平论
前习俗（幼儿），习俗水平，后习俗水平
亲社会行为：对他们或社会有利
攻击性行为
性别角色的社会化
同伴关系
童年期
6ห้องสมุดไป่ตู้7—10.11岁
学习成为主导活动，儿童逐渐掌握书面言语，具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，有意识参与集体活动
言语：词汇的发展（分析理解）句子的发展（复合句提高）语用能力（间接言语）内部言语（学前期产生，抽象逻辑思维，自觉自我调节）
思维：过渡到抽象逻辑思维，高年级出现辩证思维萌芽。具有不平衡性，易变性，解决守恒问题
感觉：差别感受性增长大于绝对感受性，言语听觉言语运动觉发展。空间知觉：形状方位距离
记忆：有意性意义性发展，小学阶段表现对具体形象的记忆
元记忆：注意大儿童能认识到语义促进记忆。4年级儿童对自己记忆广度的发展接近成熟水平
认知发展为具体形象性和不随意性占主导，抽象逻辑性和随意性初步发展。
记忆：幼儿前期无意识记与形象记忆主导。晚期有意识记标志着记忆发展的质变。
1不随意的形象记忆为主，有意识记初步发展2机械性极易为主，意义记忆逐步发展3易记易忘4记忆不准确。幼儿时期已具备一定的元记忆知识。
思维：具体形象性，初步抽象概括的可能性。直觉行动思维比婴儿期提高，具体形象思维很大发展，抽象逻辑思维刚刚发展。言语在思维中的作用加强。言语具有目的性与概括性。
自我意识中自我评价从依从性评价发展到个别方面的评价进而发展到多方面的评价。在自我体验中个因素发生发展不同步，表现出易变性与受暗示性，幼儿自我控制能力较弱。
道德：从他性，情境性。
皮亚杰三阶段：
1前道德判断阶段行为感性
2他律道德或道德实在论阶段
根据后果判断行为（幼儿道德）
3自律道德或道德相对论阶段
根据动机判断行为
EEG5个月后出现8个月后a波出现标志脑成熟12-36个月成熟
皮质中枢：按基因结构发展，脑干中脑发展最快
大脑单侧化：后天环境影响，具有可塑性修复性
动作行为无意识，近远原则，中心-四周发展，行走动作和手动作发展，动作训练促进心理发展
言语理论
1强化说：巴，斯2模仿说：阿，班，怀即时-延迟-选择
3转换生成说：乔4认知说：皮说明环境与主体相互作用
道德动机的发展：服从-独立，具体近景-抽象远景冲突减少
青少年
11，12—17，18岁
心理发展速度慢于生理发展
思维抽象逻辑型并出现形式逻辑型，高中辩证逻辑占优势。自我意识高涨。出现危机，矛盾性情绪两面性
生长发育第二高峰
表现在外形改变，内脏机能，性成熟（具体内容略）
形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段，他们的发展成熟是青少年思维发展成熟的重要标志
1形式逻辑思维：运用假设，逻辑推理，运用逻辑法则（矛盾律-同一律-排中律），发展稳定匀速
2辩证逻辑思维：初一掌握但水平低，青年初期发展，速度快
自我意识：第二飞跃期（1-3岁为第一飞跃），自我意识中独立意向发展，成份分化（理想与现实），关心自我个性成长，自我评价成熟，自尊心强，道德意识发展。
艾里克森自我同一性任务建立同一感防止同一感混乱
自我发展：1艾里克森，成年初期自我意识发展自我同一性确立2荣格，青年期前心理发展指向内部，后半生指向外部3拉文格，自我是人格核心，遵奉者水平（规则行事，归属需要）公正水平（自我反省思维）自主水平（承认接受矛盾冲突，表现容忍性）整合水平（调和解决矛盾）
生命终结：因为死亡，生命才更有意义！
简单交往
互补性交往
四阶段法：简单社交行为
社会性相互影响
同伴游戏
早期友谊
幼儿期
3—6，7岁
具有独特性，游戏为主导活动，言语迅速发展，心理过程形象性与不随意性，个性倾向形成
大脑结构接近成人水平，脑重增加，皮质结构复杂化髓鞘化完成EEG迅速变化，抑制技能发展
游戏理论：复演说，精力过剩说生活准备说，机能快乐说，成熟说精神分析，认知动力，学习理论。
一般特征
生理变化
动作及言语的发展
心理过程及认知发展
个性社会性发展
婴儿期
0—3岁
生理发育，个体心理发展最迅速的时期
1独立行走，手的动作很好的发展
2言语能力很大发展
3开始了最初的游戏活动
4各种心理活动带有明显的直觉行动性
脑重头围：3年后接近成人15岁达到成人水平2年后发展缓慢
大脑皮质：6-7个月脑基本结构确立，勾回出现2岁脑个部分类似成人
成年晚期（50-死亡）：获得完善感避免失望厌倦感，体验智慧
智力：液体智力（信息加工问题解决）20岁以后顶峰30岁以后年龄降低；晶体智力（社会文化）一生发展，25岁以后趋缓
思维：辩证运算思维，矛盾作用
记忆力：18-25岁黄金期
机械记忆减退，记忆广度下降，速度记忆衰退，再认回忆力下降
认知老化：感觉功能，视听觉最明显；加工速度理论（表现在记忆力）；抑制理论，不能有效阻止无关干扰信息；工作记忆理论