初中英语新课程标准及教材分析PPT课件
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• 就人文性而言(从概念上讲，可以这样认为，人文就 是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价 值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人， 关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文 化。) 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务， 即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历， 发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和 正确价值观，为终身学习奠定基础”。
9
两个版本的《标准》反映了基础教育英 语新课程基本理念在过去十年的变化。
修订版具有以下特点：
—更加清楚、更加准确； —更加具有英语学科特点； —更容易理解，对教学的指导作用更加
明确。
10
（四）课程设计思路
• “以科学发展观和先进的外语课程理念为指导， 综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育 阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持 续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学 生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学 习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五 个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识， 它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培 养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化 学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强 的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值 观。”
• （三）由于一些地区对《标准》的研究不够深入，存在着
将《标准》的内容要求与现行教材、考试、课时以及其他
地方行政因素相混淆的现象。
4
解读新修订课程标准
一、解读新修订基本内容： （一）前言部分; （二）课程性质； （三）课程的基本理念； （四）课程设计思路； （五）课程目标； （六） 课程内容标准； （七） 课程实施建议; （八）附录和其他。
初中英语“同课异构”教学 观摩暨新课标培训
2012年5月28日
1
初中英语教师培训
初中英语新课程标准 培训
沽源县教育局教研室
张学文
2
为什么要修订课程标准
• 《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版 《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具 有工具性和人文性相结合的语言课程性质。让语言教学回 到了回馈社会实际运用的轨道。即在发展学生综合语言运 用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能 力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培 养。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力， 还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课 程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强 爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的 人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依 据。
11
（五） 课程目标
• 本次修订将课程目标按照总目标与分目标 进行表述。保留从语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识五个方面 描述英语课程目标。
12
新修订课程标准：总体目标
培养学生的综合语言运用能力 义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步 的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的 心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运 用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础 之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的 基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使 用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习 和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率 和发展自主学习能力。
3
新修订原则主要有三个方面的依据：
• （一）结合英语课标修订组的调研数据与教育部组织的全 国调查结果来看，全国范围内对《标准》总体持积极肯定
的态度，对《标准》的理念、设计以及内容与要求的满意 率均达95%以上。由此确立了对《标准》ຫໍສະໝຸດ Baidu本框架保持不 变的原则。
• （二）鉴于对此次《标准》修订反映比较多的意见主要集 中在对小学英语教学的指导性方面，此次修订工作将充分 采纳这一意见，突出对小学英语教学的具体要求进行修订， 细化内容要求，加强对教学和评价的指导。拟对教学和评 价指导以及对小学英语词汇和语法方面的要求与初中阶段 的课程进行分别的表述。
• （解决了为什么要学外语的困惑）
7
两个版本《标准》的“基本理念”比较
2001版本《标准》：六大基本理念
• 面向全体学生，注重素质教育 • 整体设计目标，体现灵活开放 • 突出学生主体，尊重个体差异 • 采用活动途径，倡导体验参与 • 注重过程评价，促进学生发展 • 开发课程资源，拓展学用渠道
－－缺乏外语特色，好像适合所有学科； －－没有突出外语学习和外语学习的核心理念。
二、解读的基本原则：
在进行具体教材、教学分析的过程中理解新课程标准的内涵。
5
（ 一）前言部分
突出外语教育不再是精英教 育，而是大众教育，国民素质教 育，是国家开放的需要，是对外 交流的需要，并强调其在我国社 会发展、经济建设等方面的意义 和作用。
6
（二）课程性质
• 本次修订在课程性质部分中将义务教育阶段的英语 课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性 质”。这在英语课标的修订中尚属首次。
13
分目标
• 为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次 修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了 仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的 差异和进阶关系，如：将一级、二级中对于学生 参与角色表演的要求修改为：一级“能做简单的 角色表演”、二级“能在教师的帮助下表演小故 事或小话剧”；将四级、五级对阅读要求的描述 修改为：四级“能读懂不同文体的小短文和简单 的英文报刊文章”、五级“能读懂相应水平的读 物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意”。
8
新修订课程标准：六大基本理念
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值； （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异； （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性； （四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性； （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； （六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。
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两个版本的《标准》反映了基础教育英 语新课程基本理念在过去十年的变化。
修订版具有以下特点：
—更加清楚、更加准确； —更加具有英语学科特点； —更容易理解，对教学的指导作用更加
明确。
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（四）课程设计思路
• “以科学发展观和先进的外语课程理念为指导， 综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育 阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持 续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学 生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学 习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五 个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识， 它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培 养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化 学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强 的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值 观。”
• （三）由于一些地区对《标准》的研究不够深入，存在着
将《标准》的内容要求与现行教材、考试、课时以及其他
地方行政因素相混淆的现象。
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解读新修订课程标准
一、解读新修订基本内容： （一）前言部分; （二）课程性质； （三）课程的基本理念； （四）课程设计思路； （五）课程目标； （六） 课程内容标准； （七） 课程实施建议; （八）附录和其他。
初中英语“同课异构”教学 观摩暨新课标培训
2012年5月28日
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初中英语教师培训
初中英语新课程标准 培训
沽源县教育局教研室
张学文
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为什么要修订课程标准
• 《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版 《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具 有工具性和人文性相结合的语言课程性质。让语言教学回 到了回馈社会实际运用的轨道。即在发展学生综合语言运 用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能 力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培 养。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力， 还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课 程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强 爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的 人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依 据。
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（五） 课程目标
• 本次修订将课程目标按照总目标与分目标 进行表述。保留从语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识五个方面 描述英语课程目标。
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新修订课程标准：总体目标
培养学生的综合语言运用能力 义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步 的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的 心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运 用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础 之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的 基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使 用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习 和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率 和发展自主学习能力。
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新修订原则主要有三个方面的依据：
• （一）结合英语课标修订组的调研数据与教育部组织的全 国调查结果来看，全国范围内对《标准》总体持积极肯定
的态度，对《标准》的理念、设计以及内容与要求的满意 率均达95%以上。由此确立了对《标准》ຫໍສະໝຸດ Baidu本框架保持不 变的原则。
• （二）鉴于对此次《标准》修订反映比较多的意见主要集 中在对小学英语教学的指导性方面，此次修订工作将充分 采纳这一意见，突出对小学英语教学的具体要求进行修订， 细化内容要求，加强对教学和评价的指导。拟对教学和评 价指导以及对小学英语词汇和语法方面的要求与初中阶段 的课程进行分别的表述。
• （解决了为什么要学外语的困惑）
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两个版本《标准》的“基本理念”比较
2001版本《标准》：六大基本理念
• 面向全体学生，注重素质教育 • 整体设计目标，体现灵活开放 • 突出学生主体，尊重个体差异 • 采用活动途径，倡导体验参与 • 注重过程评价，促进学生发展 • 开发课程资源，拓展学用渠道
－－缺乏外语特色，好像适合所有学科； －－没有突出外语学习和外语学习的核心理念。
二、解读的基本原则：
在进行具体教材、教学分析的过程中理解新课程标准的内涵。
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（ 一）前言部分
突出外语教育不再是精英教 育，而是大众教育，国民素质教 育，是国家开放的需要，是对外 交流的需要，并强调其在我国社 会发展、经济建设等方面的意义 和作用。
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（二）课程性质
• 本次修订在课程性质部分中将义务教育阶段的英语 课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性 质”。这在英语课标的修订中尚属首次。
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分目标
• 为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次 修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了 仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的 差异和进阶关系，如：将一级、二级中对于学生 参与角色表演的要求修改为：一级“能做简单的 角色表演”、二级“能在教师的帮助下表演小故 事或小话剧”；将四级、五级对阅读要求的描述 修改为：四级“能读懂不同文体的小短文和简单 的英文报刊文章”、五级“能读懂相应水平的读 物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意”。
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新修订课程标准：六大基本理念
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值； （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异； （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性； （四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性； （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； （六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。