【浅谈语文课外阅读指导】 浅谈低年级课外阅读指导有参考文献
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导小学阶段是阅读能力建设的关键时期，阅读不仅是学习语文的重要手段，更是一个孩子成长、获取知识的重要渠道。
针对小学生的语文教学中，阅读指导是非常重要的一环，而选择适当的阅读材料和指导方式更是至关重要的。
本篇文章将从以下几个方面浅谈小学语文课外阅读指导。
一、不同层次阅读需求的把握小学生的阅读水平和阅读需求因人而异，具体分类如下：1. 初级阅读——读懂大意初级阅读是小学阶段的基础阅读，学生需要通过此阶段的阅读通过看懂图片、认识字、发音练习、词意理解等，逐渐培养感受语言和认知世界的能力，读懂文本的大意，可以为以后的高阶阅读打下基础。
初高年级的幼儿园生小时候，阅读物品以图画和游戏为主，小学后逐步转到文字阅读，这个阶段的阅读材料应该以内容生动有趣、文本段落短小精悍、文字语言简明流畅的小故事、小读物、小报等，是具有感性色彩的教育阅读。
2. 中级阅读——掌握细节中级阅读是学生阅读水平得到提高之后的实际表现，可以通过文字分析理解、读懂文本意义等情况来说明。
中级阅读主要是理解细节，包括句子的意思，故事线索，人物性格等。
因此，阅读材料应该具有一定的复杂性和深度性，让学生进一步掌握细节，提高语言理解能力，这种阅读材料也让学生接触到了一定的文学作品，增强了文化修养。
中级阅读的阅读材料可选择故事、诗歌、寓言、传记等，重点是以激发想象、提高思考能力为目的。
因为阅读材料的难度增加，所以需要对学生的阅读能力进行快速测试，进行个性化的阅读指导。
3. 高级阅读——探究世界在小学期间，高级阅读之所以称之为高级，是由于它牵涉到不同层面尤其是不同领域的知识，它已经超出了单纯阅读技能的范畴。
高级阅读即是融入了多种学科的综合阅读，是读懂文字背后的文化内涵，是“阅读理解”到“文化理解”的转化，需要学生进一步站在更高层级思考问题，探索人生、探究世界，所以选择阅读材料也要与人文、社会和科学领域有千丝万缕联系，根据学生的兴趣和特长提供更多的读物和资料。
浅谈低年级课外阅读指导
河 北省 怀来 县 官厅 中心 校
语 文新 课 程标 准 的核 心 之 一 是 “ 文 素 养 ” 读 ” 写 ” 人 ，“ 、“ 相 结合 ， 而随 着新课 程 的 实施 ， 量 的课 外 阅读 已作 为 了一种 课 大 堂 的延 伸 和拓 展 ， 年 级 是 学 生 学 习 阅 读 的 起 步 阶段 ，“ 课 低 新
年 级 的阅读 教学 ， 聚 焦 于“ 欢 ” “ 应 喜 和 能读 ” 。 因此 在 指导 低 上
年 级 阅读 时应该 注 意 到 ： 方 面要 激 发学 生 的 阅读兴 趣 ， 牛 一 让学 喜欢阅读 感 受 阅读 的乐趣 ， 另一方面教师必须结合 阅读教学 ， 有 目的地教 给 学生 有关 阅读 的方 法 ， 学 生 运 用 多 种 阅 读方 法 让 进 行 自主 阅读 ， 而提 高 学生 独 立 阅读 的能力 。在这 里 ， 就 如 从 我 何 指 导低 年级 学生 进 行 课外 阅读 的几 种 方 法 谈 谈 自己 的薄 见 ， 给 同仁 们 以抛砖 引玉 之用 吧 ！
王雁 琴
动课 的 时 『 ， 进 行 表 演 训 练 ， 样 既 锻炼 了孩 子 们 表 演 的能 日来 Ｊ 这 力 ， 促 使孩 子认 真 阅读 书 中人 物 的动作 、 情 、 子 ， 子 的模 也 表 样 孩 仿 的能力 很 强 ， 格 林 童话 》 我给 孩 子 们 讲 得最 多 的 ， 《 是 童话 故 事能 给 低 年级 的 孩子 充分 的 幻想 ， 他们 在 动人 的故 事 中获 得 让
上写 写你 喜欢 那 个人 物 或 动 物 ， 外 ， 师 可 以有 计 划 、 目标 另 老 有
得 初步 的情 感 体验 ， 受 语 言 的优 美 。６ 认 识 课 文 叶 出现 的常 感 ． １ 用 标点 符 号 。在 阅读 中 ， 体会 句号 、 号 、 叹 号所 表 达 的不 同 问 感 语 气 。７ ．积 累 自己喜 欢 的成语 和 格 言警 旬 。背诵 优 秀 诗 文 ５ ． ０ 篇（ ） 段 。课 外 阅读 总 量 不 少 于 ５万 字 。 由此 可 以看 出小 学 低 ”
浅谈小学语文课外阅读的指导
浅谈小学语文课外阅读的指导新课程标准提出，语文教育应关注学生的可持续性发展。
而实现这一要求的途径就是阅读。
古人有“书中自有黄金屋”之说；朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”；杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等无不强调了阅读的重要性。
因此，开展课外阅读，加强指导，就成了提高语文修养，拓展阅读知识的重要途径。
一、激发兴趣。
自觉阅读我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见“兴趣是最好的老师。
”语文教师重要的教学任务便是培养学生浓厚的阅读兴趣。
兴趣一旦形成，学生便会在阅读的天地里自由翱翔。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，愉悦他们阅读的心灵，快乐地接受语文知识。
一般的做法如下：1、深思之趣。
阅读中的思考最能扣学生心弦，震撼学生心灵，启迪学生智慧。
抓好这一关键环节，学生的内心世界就会掀起一阵阵感情的波澜：或喜或悲，或爱或恨，或泣或歌，或沉或昂。
学生沉浸在“阅读情感”的氛围之中，其“兴”自会弥高，其“趣”自会久远。
“思”的质量高，阅读的质量也随之提高。
因此，教师要耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其勤于动脑，带着问题去读，培养其独立钻研和思考的能力，提高阅读的兴趣。
2、故事之趣。
喜欢听故事是孩子的天性，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的“小故事迷”，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，双耳直竖，随着教师声情并茂，娓娓动听的演讲：或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染，被陶醉在悬念百出的情感世界里。
正当孩子们听得津津乐道、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知精彩情节，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
有一次，我给学生们讲《松鼠和乌龟》的故事，当我讲到乌龟为了让松鼠能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鼠的同意下把松鼠的腿弄伤。
这样松鼠没法爬树，它们的目的也就达到了。
低年级学生课外阅读指导论文：浅谈低年级学生课外阅读指导
低年级学生课外阅读指导论文：浅谈低年级学生课外阅读指导课外阅读对于小学阶段语文教学来讲至关重要，不仅能开阔视野，增知启智，还能够提高学生的阅读能力和写作水平。
因此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强课外阅读的指导。
在实际教学中，我们不妨从以下几方面予以尝试：一、激发潜藏的阅读兴趣兴趣是学生学习的最佳动力。
所以，要想提高学生的课外阅读量，首先要培养激发学生潜藏的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，就会努力寻找阅读机会。
1.故事引趣低年级学生识字少，注意力难以集中且不能持久，自主阅读能力较差，但他们喜欢听故事，一听老师要讲故事，个个精神抖擞。
我们可以尝试每周安排一次的课外阅读指导课，把书上的故事讲给他们听，并告诉他们，书上还有好多好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望，为孩子们创造展示他们课外阅读成果的舞台，每月确定一个主题，然后让学生从中选择自己最喜欢的故事讲给大家听，让更多的学生都能体会到课外阅读所带来的快乐和成果，激发读书兴趣。
2.教材引趣在课堂教学中，每学一篇课文，我们不妨向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外读物，将课堂知识有机地向课外延伸，让学生主动地去阅读，鼓励他们更多地去了解相关课外知识，并指导学生如何去读。
如：教《松鼠的尾巴》一课时，可引导学生查阅《十万个为什么》等课外书籍，了解各种动物尾巴的特点，开展“动物尾巴介绍会”，让学生充分展示课外学习资源，使他们能够“得法于课内，得益于课外”，经过一段时间的引导，学生就能逐渐养成看课外书的好习惯。
二、营造浓厚的阅读氛围“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教学中，我们可以调动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，营造浓厚的阅读氛围，帮助他们尽快驶向读书的轨道。
1.设立班组图书角为了培养学生浓郁的阅读兴趣，我们可以尝试从班级环境布置上下工夫，教室内除了张贴有关阅读的名言警句，还应设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书。
2.营造读书氛围要善于抓住生活中巧妙时机营造读书氛围，如：发现班级里的学生能自觉地读书，应该适时地予以表扬；上课回答问题时引用课外书中学到的词句时，要不惜赞扬之词；平时遇到家长，要多与家长交流阅读课外书的重要性，以及如何指导孩子阅读课外书，转变家长的观念，赢得家长的配合；每天利用早读中的十分钟时间教学生吟诵古诗文，反复吟诵着那些被世代传诵的文化精品。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径。
通过广泛阅读优秀的文学作品，可以帮助学生拓宽视野，开阔思维，提高写作能力和语言表达能力。
在小学语文课外阅读的指导中，应注重培养学生的阅读兴趣，合理引导学生选择适合自己的阅读材料，并通过提问、讲解等方式帮助学生理解和感知阅读内容。
在小学语文课外阅读指导中应注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣往往是从阅读愉快的体验中产生的。
在指导学生选择阅读材料时，应根据学生的兴趣和爱好来选择适合的阅读材料。
可以通过开展主题阅读活动，如科幻小说、历史故事或者动漫作品等，吸引学生主动参与阅读。
教师可以通过口碑相传等方式推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生感受阅读的乐趣。
小学语文课外阅读指导应合理引导学生选择适合自己的阅读材料。
学生在选择阅读材料时，容易受到外界的影响，如同学的选择、网络的推荐等。
教师应引导学生通过多种渠道了解和选择适合的阅读材料。
可以推荐一些脍炙人口的名著经典，如《小王子》、《五年级上册》等，同时也可以引导学生选择自己感兴趣的题材和文体的作品，如科幻小说、故事集、漫画等。
通过灵活多样的阅读选择，满足学生的个性化需求，激发学生的阅读兴趣和主动性。
小学语文课外阅读指导应通过提问、讲解等方式帮助学生理解和感知阅读内容。
阅读不仅仅是对文字的理解，还需要学生通过阅读能够领悟到作品所要表达的思想和感情。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发学生对于作品的深入思考和感受，同时也可以通过讲解的方式帮助学生理解难点和生词，提高学生的阅读水平。
教师还可以组织学生开展阅读分享活动，让学生互相分享他们的阅读感受和体验，促进学生之间的交流和合作。
浅谈小学语文课外阅读的指导
浅谈小学语文课外阅读的指导自古有“读书破万卷，下笔如有神”之说。
多读多练，不仅可以开拓眼见，对于小学生来说，多读多练更是提高小学生语文能力的良方。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”因此，广泛地开展课外阅读，百益而无一害。
所以，我在平时的教育教学中努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，努力激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
下面我就谈谈，我是如何指导小学生进行课外阅读的。
（一）、选择好书，激发阅读兴趣要让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。
怎样选择好书呢？首先，就要根据学生的年龄特点和知识水平来选好书，引导学生读好优秀的课外作品。
一般地，低年级学生的思维主要以具体形象为主，因此可选取图文并茂的课外读物。
在教低年级的时候，我曾向学生推荐过张天翼《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、孙幼军《小布头奇遇记》、郑渊洁《皮皮鲁和鲁西西》、《开直升飞机的小老鼠》、包蕾《猪八戒吃西瓜》等，深受学生的喜爱；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
我在教五年级的时候，向学生推荐了斯威夫特《格列佛游记》、笛福《鲁滨逊漂流记》、金斯莱《水孩子》、王尔德《快乐生子集》、卡罗尔《艾丽丝漫游奇境记》、托尔金《指环王》等读物，学生非常喜欢，看得津津有味。
其次，推选好书的面应该广泛。
鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。
”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。
”因此，在指导学生选择课外读物时，尽量扩大选择范围。
倾听花开的声音——浅谈小学低段课外阅读指导
浅谈 小 学 低 段 课 外 阅读 指导
李素君
作 家 余 秋 雨 曾说 过 ： “ 阅读 的最 大 理
由是 想 摆 脱 平 庸 ．早 一 天 就 多 一 份 人 生
趣 的故 事 情 节 很 快 就 能 吸 引 其 他 孩 子 们
的注 意 ， 这 书 转 眼也 就 成 为 “ 畅销 书 ” 。 当然 ，让 阅 读Байду номын сангаас的 种 子 扎 根 在 孩 子 的心 灵
一
目。并 借 助 Ｑ Ｑ群 、 微博 、 校 讯 通 等 渠道 ， 及 时 与 家长 交 流 孩 子 的 阅 读 情 况 ．并 根 据 不 同 孩子 的情 况 具 体 分 析 ， 因材 阅读 。 孩 子们 在 家 长 的 ” 诱” 导下 ， 快乐 阅读 。 ３ ． “ 阅读 之 星 ” 绽 花 蕾 为 了更 好 地 激 励 孩 子 们 阅读 热 情 ，
励 为 主 ，尽 量 涉 及 每 一位 会 去 阅 读 的 孩
读走 向悦 读 。 只 有 心 情愉 悦 ， 才能 很 好 地 吸收书中的精神营养 ： 有 了愉 悦 的心 情 ，
才能 发现美 、 欣赏美 、 创 造美 ， 也 才 能 更
图文 并茂 ， 孩子们不仅听得入神 ， 也 看 得
人昧。 再后来 ． 我 们 结 识 了《 了不 起 的狐 狸
、
让 阅读 成 为 习惯
１ ． “ 听读故事” 播种子
一
年 级 初 入 学 时 ．发 现 大 部 分 孩 子
阅 读 之 星” 。每 周 的评 价 标 准 都 会有 小 小 的变 动 ，主 要 是 根 据 班 级 整 体 的 阅读 量 考核 ， 同 时 也结 合 孩 子 的 自身 实 际 ， 对 有 进 步 的孩 子 进 行 特殊 鼓励 。 ” 阅读之星”
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导1. 引言1.1 什么是小学语文课外阅读小学语文课外阅读是指学生在课外时间自主选择并阅读与语文学习相关的书籍、文章或其他文学作品的活动。
通过课外阅读，学生可以不断扩大阅读广度和深度，积累更多的文化知识和语言表达能力。
小学语文课外阅读旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高其语文素养水平，促进学生全面发展。
小学语文课外阅读也是学生个性发展和情感体验的重要途径，通过阅读文学作品，学生可以感悟生活、感悟人生，培养情感、审美和人文素养。
小学语文课外阅读的内容包括童话故事、寓言故事、经典文学作品等，涵盖了多种文学体裁和题材，既可以拓展学生的文学眼界，也可以启发学生的想象力和创造力。
通过小学语文课外阅读，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养独立思考能力和创新意识。
小学语文课外阅读在学生个性发展和综合素质培养中具有重要的意义。
1.2 为什么需要对小学语文课外阅读进行指导小学语文课外阅读是学生在课外自主选择并阅读文学作品的活动。
对小学语文课外阅读进行指导的重要性不言而喻，这是因为：小学语文课外阅读可以帮助拓展学生的文学知识面。
通过阅读各种不同类型的文学作品，学生可以接触到各种不同的文学风格和传统，了解更多文学常识，提高文学素养。
小学语文课外阅读可以促进学生的语言表达能力的提升。
阅读不同类型的文章可以帮助学生积累更多的词汇和语言表达方式，丰富他们的语言能力，提高他们的写作水平。
小学语文课外阅读可以培养学生的文学情趣和审美情感。
通过阅读文学作品，学生可以享受到美的感受，培养对文学的偏爱和理解，激发对文学的兴趣，提高对文学作品的鉴赏能力。
小学语文课外阅读对学生的综合素养的提高有着重要的作用，因此需要对小学语文课外阅读进行指导，引导学生进行有针对性的阅读，培养他们的阅读兴趣和提高阅读能力。
2. 正文2.1 小学语文课外阅读的作用小学语文课外阅读在学生的语文学习中起着至关重要的作用。
通过课外阅读，学生可以拓展自己的阅读范围，接触到更多不同类型的文学作品，增加阅读经验，提高阅读能力。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导语文阅读是学生学习语文的重要内容之一，而课外阅读是学生提高语文水平的有效途径之一。
在小学阶段，学生的语文水平的基础阶段，课外阅读尤为重要。
那么，如何进行小学语文课外阅读的指导呢？下面我们来浅谈一下这个问题。
要给学生提供多样化的阅读材料。
小学生的学习兴趣往往比较浓厚，因此我们可以通过精心挑选的故事书、经典童话、寓言故事等丰富多彩的阅读材料来激发他们的学习兴趣。
还可以鼓励学生进行课外阅读，建议学生多读一些与历史、文化、生活相关的书籍，让他们在课外阅读中获得更为丰富的知识。
指导学生阅读的方法和技巧也是非常重要的。
在阅读故事书的时候，可以引导学生发现故事的主题，分析故事中的人物形象以及人物关系，了解故事的情节发展，培养学生对内容的理解和把握能力；在阅读科普类书籍的时候，可以引导学生提出问题，主动去寻找答案并且与同学们一起讨论，让他们在课外阅读中获得知识的拓展和应用。
鼓励学生进行阅读心得的写作。
在学生完成阅读后，老师可以要求学生写一篇读后感，让学生在写读后感的过程中，对阅读书籍的内容进行总结和归纳，从而提高学生的语文书面表达能力，并且激发学生对阅读的更深层次的思考和理解。
家长也应该给予学生适当的支持和帮助。
家长在家庭教育中，应该为孩子提供丰富的书籍资源，让他们在家庭中也能够进行课外阅读，家长也可以给予适当的引导和鼓励，帮助学生解决在阅读过程中遇到的难题和疑惑，从而让学生在课外阅读中获得更好的收获。
要培养学生的阅读兴趣和习惯。
小学生的阅读习惯是在这个阶段养成的，因此要引导学生建立良好的阅读习惯，让他们在每天的生活中都有一定的阅读时间，同时培养他们的阅读兴趣，让他们在课外阅读中获得愉悦感和满足感，从而激发他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文课外阅读的指导是一项重要而又必要的教育工作，希望通过学校、家长和学生的共同努力，让学生能够更好地进行课外阅读，从而提高他们的语文水平，获得更多的知识和素养，为以后的学习打下良好的基础。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导小学语文课外阅读是学生培养阅读习惯、提高阅读能力、拓展知识面的重要途径。
通过广泛阅读，学生可以接触到各类文学作品，增加词汇量，提高语言表达能力，培养文学情趣，形成正确的价值观念和丰富的内心世界。
小学语文课外阅读指导至关重要。
本文将对小学语文课外阅读的重要性和指导方法进行浅谈。
一、语文课外阅读的重要性1.培养阅读兴趣小学生们正处于心智开发的关键阶段，通过大量的课外阅读可以培养他们的阅读兴趣。
而培养儿童的阅读兴趣是非常重要的，因为兴趣是最好的老师，只有对阅读有浓厚的兴趣，学生们才能主动愿意去接触各类文学作品。
2.丰富词汇量课外阅读可以帮助学生增加词汇量，从而提高语言表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生们接触到各种生动、形象的语言，可以更好的理解词汇的使用和语言的表达方式。
3.拓展知识面通过课外阅读，学生可以了解到不同领域的知识，拓展知识面，丰富自己的学识，增加知识储备。
这对于小学生来说，是非常重要的，可以在学习中更好的理解课本内容，培养综合素质。
4.培养良好的人文素养课外阅读不仅可以学习知识，更重要的是培养学生的人文素养。
只有通过阅读丰富的文学作品，学生们才能领略到各种文化的魅力，形成正确的价值观念，培养高尚的情感和品德。
二、小学语文课外阅读指导方法1. 给学生提供丰富的读物学校和老师可以给学生提供大量的优秀读物，如童话、小说、诗歌、散文等，让学生有更多的选择，根据自己的兴趣和水平进行选择。
2. 做好引导和解读老师可以在课堂上对学生进行读物的引导和解读，帮助学生更好的理解和欣赏作品。
如对难词进行解释，对文中的难句进行解读，对作品的主题和情节进行分析等。
3. 营造良好的阅读氛围老师可以组织一些有趣的活动，如课外读书会、读书角、读书分享等，让学生们在轻松愉快的氛围中进行阅读，增加对阅读的热情。
4. 适时进行阅读检测老师可以适时进行阅读检测，了解学生的阅读情况，引导有针对性的进行阅读指导，鼓励学生多读好书，提高阅读能力。
浅谈低年级课外阅读指导
课 内阅读一样 ， 他们 用稚 嫩 的
小 手 指 着 字 小 声 或 大 声 地 朗
检查督促 ， 鼓励跟踪 ， 就容易 自
流 。 了激发 学生 持久 的兴趣 ， 为
鸣， 使之产生强烈的阅读欲望。 同 时有 计划 有 目的地 搜 集一 些 读书名言 ， 和他们一起品读 ， 给 他们 讲 述名 人 读 书成 才 的故 事， 激起学生对读 书人的崇拜 ，
地给他们讲一个故事。熟悉拼 音后 ， 我开始改变讲故事策略 ： 那 就 是 充 分 调 动 学 生 的 阅 读
“ 口” 随着 我 抑扬 顿 挫 的语 胃 。
教师 ， 我们有 责任尽早 引导学
生走 进 丰 富 多 彩 的 阅读 世 界 ，
事、 科学小故事 等 ）我也 同时 ，
阅读 。 这样 ， 原来 的故 事专 场就
趣。
视野 ， 通过 阅读 提高学生 自 并 主 学 习 的 能力 。阅读 是 语 文学 习的重要 内容之一 ， 它能促进 学生积 累知识 ，培 养能力 ， 陶 冶情操 。同时 ， 新知识 的获得 跟 广 泛 的 阅 读 积 累也 是 密 不 可分 的 ， 如朱 熹所 说 的“ 正 读 书百遍 ， 其义 自见 ” 。杜甫提倡
我利 用 学生 乐 于扮 演 教 师 的小 助 手 这一 特 点 ，只有 在 推荐 新
或 令人 感 动 的情 感 世 界 里 。正
外 阅读呢？ 有 效 地激 发 学 生 的 阅
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当他们兴趣正浓 、期待结局之 际 ， 告 诉他 们 ： 个 故 事情 节 我 这 交错 复杂 ， 后面的 内容更精彩 ，
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浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导语文是学生学习的重要科目，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学阶段，语文课外阅读的指导显得尤为重要。
通过课外阅读，学生可以扩大阅读面，增加文学知识，提高审美情趣，培养阅读兴趣和阅读能力。
如何进行有效的小学语文课外阅读指导，是值得探讨的问题。
本文将从阅读的重要性、指导的方法和注意事项等方面进行浅谈。
一、阅读的重要性1. 提高语文素养语文素养是指学生在语言文字运用能力、审美情趣、人文情怀等方面的综合品质。
通过阅读优秀的文学作品，可以提高学生的语言文字运用能力，激发学生的审美情趣，培养学生的人文情怀，从而提高学生的语文素养。
2. 增长知识见识课外阅读可以让学生接触更多的知识领域，了解更多的社会生活，扩大个人的知识面和见识，从而对世界有更深刻的认识和理解。
3. 培养阅读兴趣阅读是一种乐趣，通过课外阅读可以让学生感受到阅读的快乐，培养学生的阅读兴趣和习惯，让阅读成为学生生活中的一种享受。
4. 提高阅读能力阅读是语文学习的基础，通过课外阅读可以提高学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、分析能力等，以及对文学作品的感悟和评价能力。
二、指导的方法1. 灵活多样的指导形式在小学阶段，语文课外阅读的指导形式可以是多样的，可以采取老师指导、家长指导、同学交流等方式，还可以利用校园图书馆、公共图书馆等资源，引导学生进行课外阅读。
2. 选择合适的阅读材料为了引导学生进行有效的课外阅读，需要选择合适的阅读材料。
可以根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等因素进行分级选择。
可以选择寓教于乐的童话故事、富有启迪意义的优秀文学作品等，让学生在愉悦中获取知识。
3. 组织有针对性的阅读活动可以通过组织课外阅读小组、开展课外阅读比赛、举办课外阅读展览等形式，激发学生的阅读热情，增强学生的阅读动力和积极性。
4. 引导学生主动思考在阅读过程中，可以引导学生主动思考，学会独立分析、思辨，并鼓励学生发表自己的见解，从而提高学生的思维能力和表达能力。
浅谈小学语文的课外阅读指导精选文档
浅谈小学语文的课外阅读指导课外阅读的重要性大多数老师都知道。
学生通过大量的课外阅读，不但可以提高阅读能力，而且能丰富语言积累，提高写作能力，还能陶冶情操。
新“课标”也对小学生的课外阅读作出了具体明确的规定：六年制小学课外阅读总量应达到150万字左右。
这一规定,突出了课外阅读是学习语文的重要组成部分,阅读理应成为学生最经常，最重要的课外活动。
那么应如何对小学生进行课外阅读指导呢？一、重视对学生阅读兴趣的培养兴趣是最好的老师。
只有培养起了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
就如同花香自然而然地引来了蜜蜂一样。
学生会努力寻求阅读机会，从中获取信息，得到阅读的满足感,产生愉悦的情感体验，得到的知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。
在教学中，笔者经常用讲故事的方法来激发学生的读书兴趣。
对于读书少和不喜欢读书的孩子来说,听故事是没有负担的，还能从中了解故事情节，认识故事中人物的个性，知道事物的善恶,对所听的故事能留下深刻的印象，对所讲的故事产生强烈的好奇心。
会有再听的欲望。
这种虽然没有文字作为载体,但学生却能从中获得对读书的兴趣，使自己的品德、审美情趣都有所提高。
小时候，笔者们所听的评书《杨家将》、《岳飞传》、《西游记》，还有《三国演义》等我们现在仍记忆犹新，英姿勃勃的穆桂英，神机妙算的诸葛亮和神通广大的孙悟空等人物，在我们的脑海中留下了极为深刻的印象。
对名著的认识由“听"而来以后对名著的读的欲望也因此而起。
我曾经给学生讲过盲人海伦？凯特的《假如我有三天光明》的故事,笔者先给他们讲海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么,第三天想见到什么笔者却不说,让学生猜猜，在否定了所有学生的答案后,笔者告诉他们，谁想知道结果就读这本书。
学生的兴趣被调动起来，纷纷借这本书来读。
另外，笔者根据学生的年龄段，性别、性格、心理等方面的差异，其阅读兴趣也存在不同的特点，向学生推荐不同的书籍。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导作为学习语文的儿童，阅读是不可或缺的一环。
阅读不仅是获取知识的门户，更是培养情感、拓宽视野、提升语感的有效途径。
因此，小学阶段的语文课外阅读对于学生的发展至关重要。
一、培养兴趣，选择好书二、培养认知，注重阅读技巧阅读技巧是阅读训练的重要内容，也是小学语文教育中不可缺少的部分。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重学生阅读技巧的培养，帮助学生掌握有效阅读的方法，提高阅读能力。
教师可以在课外阅读指导中，向学生介绍一些经典文章的阅读方法，例如《小学生必读文学名著》《中小学生必读的文学名著》等。
这样的书籍中有一些阅读技巧的介绍，而且语言通俗易懂，又结合了阅读的实际经验，让孩子学到东西的同时也感到阅读的乐趣。
阅读要有深度，阅读就要有思考。
课外阅读不仅是培养孩子语言表达能力和阅读能力的一种途径，同时也是锻炼孩子的思维能力和逻辑思维能力的重要途径。
在阅读指导中，教师可以针对不同年级的学生提供一些阅读理解训练的练习题，让孩子在读书中融会贯通，培养孩子的思考能力和判断力。
四、积极参与，注重阅读体验阅读是一种体验，在阅读过程中能够感受到情感的体验、思想的启示、知识的收获，是一种美好的体验。
在阅读指导中，教师可以开展阅读分享、阅读交流、小组讨论等活动，让学生在阅读中积极参与，感受阅读的魅力。
在活动的过程中，还要注重引导学生自主阅读，让学生通过自己的亲身体验，建立对书籍的感性认识，养成阅读习惯和学习兴趣。
五、支持多元化，注重阅读环境语言环境也是孩子阅读的一个重要方面。
建立良好的阅读环境可以让孩子爱上阅读。
从老师、家长、同学等多个方面为孩子营造良好的阅读氛围，让孩子一步一步习惯于阅读，学会欣赏阅读的乐趣。
总之，小学语文课外阅读是学生语文素养的重要体现，对孩子未来品德、学术和生活方面都具有积极的推动作用。
教师和家长应该携手共同引导孩子进行合理的阅读，培养孩子阅读兴趣、阅读技巧、阅读思维，建立一种良好的阅读环境，让孩子在阅读中获得快乐与成长。
浅谈语文教学中课外阅读的指导 浅谈低年级课外阅读指导有参考文献
《浅谈语文教学中课外阅读的指导浅谈低年级课外阅读指导有参考文献》摘要：培养学生学能力教师应做到、培养学生觉使用工具并能依靠工具疑难清除障碍，培养学生善独立思考并能分析、问题能力，”教师只要指导学生课外做到这些循序渐进日积月累就会提升语教学学生能力从而促进语能力提高众所周知语教学教学极其重要但是仅凭每天课堂上培养学生能力是远远不够因指导学生课外也就成了提高学生能力重要途径那么作语教师如何指导学生课外呢？、重视课外物选择社会快速发展不良化播及了每角落市场上恐怖、暴力、色情等不健康籍随处可见了防止学生选择课外物步入误区教师就应指导学生正确选择课外物让学生树立正确人生观、价值观要培养学生具备辨别籍容美、丑、、坏能力要指导学生选择适合身年龄有利身心健康发展籍进行指导学生课外不能仅仅只追籍数量更应重籍质量二、培养学生兴趣孔子曰“知者不如者者不如乐者”这也就是说兴趣是学生学习动力语教学培养学生学习兴趣尤重要因教师就应根据学生知程表现出欲望与动向根据不学生不学习兴趣及爱课余适地进行启发诱导激发学生兴趣应该常借助学校图室班级图角向学生推荐优秀课外物还可以开展活动、竞赛、故事会等多形式课余活动尽力吸引学生积极参与课外以丰富学生学习语知识面开拓视野提升其语能力三、培养学生学能力课外多数是脱离教师依靠学生己思考、问题因培养学生学能力是提高课外效率前提培养学生学能力教师应做到、培养学生觉使用工具并能依靠工具疑难清除障碍；、培养学生看能抓住要善发现问题能力；3、培养学生善独立思考并能分析、问题能力只有这样才真正达到“有所得得有所用”目四、重视指导写笔记和感学生课外不应只乎形式留表面应该做到有所获摆脱“只而进行课外”误区教师定要重视指导学生学会写笔记和感并对笔记进行加工整理从而形成新知识吸收新知识使学生从受益总课外正如孟子曰“泉混混不舍昼夜盈科而进放乎四海”教师只要指导学生课外做到这些循序渐进日积月累就会提升语教学学生能力从而促进语能力提高（作者通5600贵州省余庆县箐口学校）。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导【摘要】课外阅读可以培养学生的自学兴趣和自学能力，使学生终生受益。
因此要进行课外阅读。
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：”如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务完成了，那么他就不可能有自己特别爱好的科学的。
“必须千方百计地“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣；习惯；氛围高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”书可以使人变得聪慧；书可以陶醉情操；书可以尝遍人生百态……在书的王国里演绎着大千世界的真、善、美，小学生在课外应以书为友。
现在的小学生，一天的作息时间排得满满的，星期天还要参加各种培训。
不少家长都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看书本以外的书是看“闲书”。
家长们都望子成龙，望女成凤。
他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文、学奥数……似乎只有这样，才能提高孩子的学习水平。
其实这种做法是相当片面的，如果孩子看的是有益的书籍，在合适的时候，用合理的时间去看，有好的时间分配观念，就应该大力支持。
比如每天抽出一个小时的课余时间看课外书，这样有利于孩子拓展知识面，开阔视野，有利于培养孩子多方面的兴趣，陶冶孩子的情操。
课外阅读可以培养学生的自学兴趣和自学能力，使学生终生受益。
因此要进行课外阅读。
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：”如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务完成了，那么他就不可能有自己特别爱好的科学的。
“必须千方百计地“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
为此，有序地扩大阅读量，强化阅读指导就显得尤为重要。
下面浅谈一下自己在课外阅读指导方面的具体做法。
一、在课堂教学中激发阅读兴趣学习阅读对于小学生来说是一个缓慢、困难的过程。
要使学生养成课外阅读的习惯，进行大量的课外阅读，培养学生的兴趣是首要的。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”低年级小学生最喜欢图文并茂的注音读物。
他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导语文课外阅读是小学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生丰富词汇、提高阅读能力，更重要的是可以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
对小学生进行有效的语文课外阅读指导是非常有必要的。
小学语文课外阅读应该与学生的实际水平相匹配。
在进行课外阅读指导时，要根据学生的年龄、语文水平和兴趣爱好合理选择书籍，不宜挑选难度过大或者内容不适宜的读物。
对于小学一年级的学生来说，可以选择一些图画书或者简单的故事书进行阅读，内容应该朴实、生活化。
而对于小学高年级的学生，则可以选择一些文学名著或者课外读物，让学生在阅读中感受到文学的魅力。
语文课外阅读要注重培养学生的阅读兴趣。
在进行课外阅读指导时，要注重引导学生发现书中的乐趣，让他们在阅读中获得愉悦感。
可以通过朗读、故事讲解、情境演绎等方式吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
教师还要及时对学生的阅读行为给予肯定和鼓励，促使他们树立自觉的阅读信念。
语文课外阅读要注重学生的思维培养。
在进行课外阅读指导时，可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考书中的内容，激发他们的阅读意识和思维能力。
可以让学生就书中的人物形象、故事情节、情感体验等方面展开讨论，引导他们进行深入思考，不断提升自己的认知水平和思维能力。
语文课外阅读要注重与课堂教学的衔接。
在进行课外阅读指导时，教师要结合学生的阅读情况和课堂学习内容，进行有针对性的指导。
可以选择一些与课文内容相关的书籍，或者根据学生的阅读情况进行适当的引导和补充，让课外阅读与课堂学习相互补充、相互促进。
语文课外阅读要注重与家庭的配合。
在进行课外阅读指导时，教师要积极与学生家长沟通，促使家长积极配合学生的课外阅读。
可以通过布置家庭阅读作业、组织家庭阅读活动等方式，增强学生在家庭中的阅读氛围，让学生在家庭中也能够得到有效的阅读指导和支持。
语文课外阅读对于小学生的语文学习和个人素质的提升具有重要的意义，教师和家长要共同努力，为学生提供良好的课外阅读指导，让他们在阅读中得到快乐、获得成长。
浅谈语文教学中课外阅读的指导 浅谈低年级课外阅读指导有参考文献
精品文档《浅谈语文教学中课外阅读的指导浅谈低年级课外阅读指导有参考文献》摘要：指导学生课外阅读，不能仅仅只追求阅读书籍的数量，更应注重阅读书籍的质量，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，课外阅读多数时间是脱离教师，依靠学生自己阅读思考、解决问题的众所周知，语文教学中，阅读教学极其重要，但是仅凭每天课堂上的时间培养学生阅读能力是远远不够的，因此，指导学生课外阅读，也就成了提高学生阅读能力的重要途径。
那么，作为语文教师如何指导学生课外阅读呢？一、重视课外读物的选择社会快速发展，不良文化播及了每一个角落，市场上恐怖、暴力、色情等不健康书籍随处可见。
为了防止学生选择课外读物时步入误区，教师就应指导学生正确选择课外读物，让学生树立正确的人生观、价值观，要培养学生具备辨别书籍内容美、丑、好、坏的能力，要指导学生选择适合自身年龄，有利于身心健康发展的书籍进行阅读。
指导学生课外阅读，不能仅仅只追求阅读书籍的数量，更应注重阅读书籍的质量。
二、培养学生的阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这也就是说，兴趣是学生学习的第一动力，语文阅读教学中培养学生学习兴趣尤为重要。
因此，教师就应根据学生求知过程中表现出来的欲望与动向，根据不同学生的不同学习兴趣及爱好在课余适时地进行启发诱导，激发学生读书的兴趣。
同时应该经常借助学校图书室，班级图书角向学生推荐优秀的课外读物。
还可以开展读书活动、竞赛、故事会等多形式的课余阅读活动，尽力吸引学生积极参与课外阅读，以此丰富学生学习语文的知识面，开拓视野，提升其语文能力。
三、培养学生自学能力课外阅读多数时间是脱离教师，依靠学生自己阅读思考、解决问题的。
因此，培养学生自学能力是提高课外阅读效率的前提之一。
在培养学生自学能力时，教师应做到：1、培养学生自觉使用工具书，并能依靠工具书解决疑难，清除阅读障碍；2、培养学生看书能抓住要点，善于发现问题的能力；3、培养学生善于独立思考并能分析、解决问题的能力。
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《【浅谈语文课外阅读指导】浅谈低年级课外阅读指导有参
考文献》
摘要：在班级的一次“故事大王”活动上，孩子们还讲了“守株待兔”、“女娲补天”等寓言、神话故事， 1.摘录好词好句，积淀文化素养俗语说：“好记性不如烂笔头，在班内，还为孩子们搭建了“故事大王”、“我是故事小能手”、“阅读小名星”等舞台
小学语文课外阅读是大语文教育不可缺少的重要组成部分，教育孩子成为终身阅读者是我们教师最大的责任。
在对孩子们的课外阅读教育中，教师该如何为他们的课外阅读保驾护航呢？在多年的教学中，我做了以下的尝试：一.激发兴趣，吹响阅读的号角俗话说：“兴趣是最好的老师”，指导课外阅读同样应从兴趣开始。
低中段的孩子们生性好动、缺乏自制力，不妨用精美诱人的绘画读本、生动有趣的小故事来吸引孩子们的眼球。
在低中段教学中，告诉孩子们：“书本是一个精彩神奇的世界，有许多美好的故事。
谁能走进这个世界，谁就是咱们班的故事大王。
”低中段的孩子好奇心强、求胜心切，为了争当“故事大王”，班内的孩子们经常人手一本书，津津有味的看着。
此时，阅读的号角分明“哒哒”地吹响了。
二.投石问路，叩开阅读的大门 1.由课文到书籍在教学《称象》这篇课文时，当孩子惊诧于曹冲年少奇才的智慧时，告诉孩子们：“曹冲生活在三国时期，这是一个英雄辈出的时期，像料事如神、死而后已的诸葛亮；对朋友如手足有信义、对百姓极仁慈有爱心的刘备等。
有人还专门写了《三国演义》，想认识这些英雄的小朋友不妨去阅读一下。
”不久，班级中就出现了漫画《三国演义》、儿童读物《三国演义》，还出现了不少的三国迷呢！此后，许多孩子还阅读了《水浒传》等小说，至于《西游记》，那就更不在话下了。
2.由寓言、神话到书籍
寓言和神话在孩子们的阅读中占有相当大的分量。
有一次，因为讲到一个词语“叶公好龙”孩子们不是很理解。
我就给他们讲了“叶公好龙”的故事，并告诉他们我们学习的许多词语中，其实都隐藏着一个个精彩的故事，你们可以通过书本去了解这些故事。
在班级的一次“故事大王”活动上，孩子们还讲了“守株待兔”、“女娲补天”等寓言、神话故事。
此后，班内自发形成了课外阅读、交流寓言、神话故事活动小组。
3.由科学知识到书籍书籍除了带给孩子们娱乐以外，还带给孩子们知识。
记得一次在和孩子们探讨“动物尾巴的用处”时，许多孩子拿出了自己带来的《十万个为什么（动物篇）》，以及《蓝猫淘气三千问》等书籍，从中找到了很多关于动物尾巴的知识，有些科学知识是我也不曾想到的。
看着孩子们相互借阅的样子我心里一阵欣慰。
4.由作者到书籍一些优秀的儿童作家创作的儿童文学，对孩子们具有强大的感染力。
而在孩子们心里默默地喜欢着这些作家，会因为作家的影响而选择作品。
其实，孩子们的课外读物有很多，关键是我们教师要懂得如何引导。
三.搭建平台，
分享阅读的快乐 1.摘录好词好句，积淀文化素养俗语说：“好记性不如烂笔头。
”
许多孩子在阅读课外读物的时候，喜欢把好的句子、词语记录下来，学以致用。
有一次，我在课堂上让学生说几个比喻句，一个同学站起来说：“金黄的落叶好像一个个可爱的小精灵，它们在秋风中跳圆圈舞。
”真是一语惊人啊，我十分好奇地问：那么优美的句子你是怎么想到的？他十分自豪地说：“我在一本书上看到的，就把它记了下来。
”这时，许多孩子也纷纷拿出“阅读成果”给我看，原来在这不经意间，孩子们已经在阅读的路上迈出了一小步。
2.评价人物，张扬独立的个性在孩子们的课外阅读中，离不开活生生的人物。
西方有一个谚语：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。
”虽然孩子们不能头头是道地评价书本中的人物，但他们幼小的心中，对不同的人物也有自己的看法。
孩子们在课外阅读中形成了自己的评价方式，不受别人的意见而左右，完全率性而为。
3.续写故事，感受生命的精彩阅读本
是对生命的拓展，是促进生命发展的有效手段。
为了真正提高孩子们的阅读能力，我努力在孩子们读与写之间架起一座桥梁。
有些儿童读物就给了孩子们试写的机会。
如《丑小鸭》，有些孩子就续写了丑小鸭变成美丽的白天鹅以后的故事。
在班内，还为孩子们搭建了“故事大王”、“我是故事小能手”、“阅读小名星”等舞台。
通过阅读，让每一个孩子都能感受到阅读的快乐，让每一个孩子都有展示自己的机会，让每一个孩子都能分享生命的精彩。
当
我们的语文教学回归阅读时，当阅读成为每一个孩子的需要时，阅读的源源清流必将伴随这些幼小心灵的成长。
低年级的课外阅读是个难题，只要我们不断地努力和尝试，一定能帮助孩子们养成良好的阅读习惯，帮助孩子们慢慢地积累丰富的语言。
相信在这温馨的书香氛围中，孩子们的童年将变得更加丰富多彩。
（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）。