光合作用的认识过程、提取和分离叶绿体中的色素
生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》实验报告
生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》实验报告实验目的：1. 学习叶绿体中色素的提取和分离的方法；2. 观察叶绿体中不同色素的吸收光谱。
实验原理：叶绿体是植物细胞中的特殊细胞器，其中含有多种色素，包括叶绿素 a、叶绿素 b、类胡萝卜素等。
这些色素能够吸收不同波长的光线，并转化为化学能以参与光合作用。
本实验利用溶剂提取和色谱柱分离的方法，将叶绿体中的色素提取出来，并通过紫外-可见光分光光度计测定不同色素的吸收光谱。
实验步骤：1. 取一片鲜叶（最好选择深绿色的叶片）切碎，加入适量的乙醇或醋酸乙酯中浸泡，使叶绿体释放出色素。
注意保持容器密封以避免光照。
2. 将浸泡片刻半小时，使叶绿体彻底释放色素。
3. 将叶绿体悬液过滤，收集含有色素的过滤液。
4. 取一支色谱柱，填充色谱吸附剂（如硅胶），再用无色溶剂（如正己烷）预洗一次。
5. 将收集到的含色素液体加入色谱柱中，用无色溶剂洗脱，收集不同色素的洗脱液。
6. 用紫外-可见光分光光度计测定不同色素的吸收光谱。
实验结果：根据实验数据得到不同色素的吸收光谱曲线，可观察到叶绿素 a 在400-500 nm波长范围内有最大吸收峰，叶绿素 b 在450-550 nm波长范围内有最大吸收峰，类胡萝卜素在500-600 nm波长范围内有最大吸收峰。
根据吸收光谱的不同，可以推测各色素在光合作用中的吸收波长和参与的反应。
实验结论：通过该实验，我们成功地提取和分离了叶绿体中的色素，并观察到不同色素的吸收光谱。
这些实验结果可以帮助我们深入了解植物光合作用的机制，以及不同色素在光合作用中的作用。
同时，该实验也展示了提取和分离生物样品中化学物质的基本实验技巧和原理。
《叶绿体色素的提取和分离》 实验报告
《叶绿体色素的提取和分离》实验报告
叶绿体是植物细胞中的一种细胞质器，主要功能是光合作用。
叶绿体包括一系列色素，其中最重要的是叶绿素。
在本实验中，我们将提取和分离叶绿体色素，以便进一步分析其
结构和功能。
实验步骤：
1. 从新鲜的叶子中剪下片段，用无菌蒸馏水洗涤。
2. 用离心机将叶片离心，离心速度为1000 rpm，时间为5分钟。
3. 将上清液取出并过滤，过滤剂为细孔过滤纸。
5. 将上清液取出，并用1ml无菌蒸馏水洗涤叶绿体色素。
7. 取出上清液，将其光度值调至0.4-0.6。
（400nm处）
8. 将上述上清液转入紫外吸收仪中，观察叶绿素的吸收曲线。
实验结果：
实验得出的叶绿体色素提取液中，吸收最强的波长为680nm和430nm。
这对应着叶绿
体和类胡萝卜素的吸收峰。
实验得到的叶绿体色素移液后，需要经过离心的过程，这样可去除混杂物质，获得更
为纯净的叶绿素。
通过以上实验，我们成功地提取和分离了叶绿体色素。
叶绿素是植物所特有的，它起
到了光合作用的关键作用。
实验中的提取和分离方法，可以为进一步的分析叶绿素的结构
和功能提供帮助。
叶绿体中色素的提取和分离(教案)
叶绿体中色素的提取和分离教案【教学内容】通过课堂学习、动手操作，运用逻辑思考，推论所用方法,掌握叶绿体的色素构成及其特征，并由学生设计实验与操作，掌握其基本操作方法，探究不同的分离方法对于实验效果的影响。
【教学目标】1. 基本知识与技能：了解叶绿体中的色素组成、颜色及纸层析法的原理。
2. 能力目标：通过实验掌握叶绿体中色素的提取和分离的基本操作方法。
3。
情感与态度:培养学生严谨的科学态度,学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。
【实验原理】1．叶绿体的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可用无水乙醇提取叶绿素中的色素.2．纸层析法：层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。
叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同（溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。
)这样,几分钟之后，叶绿体中的色素就在扩散过程中分解开来。
【概念分析】概念地位：光合作用→叶绿体→叶绿体中的色素→光合作用过程主要概念：叶绿体的色素由叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素构成【实验重点与难点】重点：初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法、探索叶绿体中色素在滤纸上层析的情况.难点：掌握滤液细线的画法。
【教学用具】新鲜绿色叶片、滤纸、研钵、漏斗、滤纸、毛细管、剪刀、试管、量筒、层析液、无水乙醇、石英砂、碳酸钙【教学方法】结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。
师生合作（以学生操作为主、教师讲解为辅）【课时安排】2课时【教学过程】教学反思本堂课,一开始教师以新奇的提问的方式引入主题，用生活中常见的枯叶和新叶引出叶片中有各种色素，调动学生的热情通过实验来掌握叶绿体色素的构成。
在讲解实验时，通过提问启发的方式，是学生思考并了解试验中需要的仪器，试剂，药品等，并且掌握每种药品的作用；给予了学生充分的时间动手完成基本实验，特别是在滤纸条过程中，教师到各个小组观察并给予指导.除了课本上的基本实验，还让同学自己思考并设计在滤纸条形状不同的情况下，层析效果有何不同的探究实验,充分调动了学生的积极性及发散性思维,强化了他们的动手能力.在整个教授过程中使板书与内容相结合,层次清楚、条理分明。
光合作用色素的提取与分离
光合作用色素的提取与分离光合作用是一种生物化学过程，通过此过程，植物能够将太阳能转化为化学能，从而合成有机物质并释放出氧气。
光合作用中的一个重要过程是色素的提取和分离。
本文将介绍光合作用和色素提取与分离的相关知识。
光合作用是植物和一些蓝细菌中独特的能量转化过程，其主要发生在叶绿体中。
叶绿体是植物细胞中的细胞器，其中含有叶绿素，是光合作用的关键色素。
除叶绿素外，还存在一些辅助色素，如类胡萝卜素和类黄酮等，它们能够吸收不同波长的光。
这些色素通过吸收光的能量，将其转化为化学能，用于光合作用中的反应。
为了提取和分离植物中的色素，可以采用醇提法。
首先，将新鲜的植物叶片粉碎，并加入适量的酒精，使植物细胞中的色素溶解在酒精中。
然后，利用过滤纸等过滤掉固体颗粒，得到色素溶液。
为了更好地分离色素，还可以使用色谱法。
色谱是一种物质分离和纯化的技术，广泛应用于化学、生物和药学研究中。
最常用的色谱技术是色谱柱法，其中包括薄层色谱和柱层析。
在色谱柱中，可以使用不同的移动相和静相来分离样品中的化合物。
在色素的提取和分离过程中，最常用的色谱方法是高效液相色谱法（High Performance Liquid Chromatography，HPLC）。
HPLC是一种通过液体相进行分离的色谱法，其中移动相是液体，静相是固体。
HPLC的优点是分离速度快、分离效果好、分离力强，因此被广泛用于色素的分离和纯化。
在HPLC中，可以根据色素的特性选择合适的柱和移动相来实现色素的分离。
在柱中，色素将根据其极性和亲水性被不同程度地吸附，并在移动相的推动下通过柱。
通过调整移动相的组成和流速等参数，可以有效地分离和纯化不同的色素。
通过色素的提取和分离，我们可以了解植物中不同色素的含量和组成，从而更深入地了解光合作用的过程和机制。
此外，色素的提取和分离也可以应用于其他领域，如食品和医药等，用于分析和检测。
总之，光合作用是一种重要的生物化学过程，通过色素的提取和分离，我们可以更好地了解光合作用的机制。
叶绿体中色素的提取和分离实验原理
叶绿体中色素的提取和分离实验原理嘿，大家好！今天咱们聊聊叶绿体中色素的提取和分离实验。
说到叶绿体，大家一定不陌生吧。
植物里面那些绿油油的东西，就是它们的“发电厂”。
没错，叶绿体负责光合作用，把阳光转化成植物生长的能量。
而其中的色素，比如叶绿素，不仅让植物看起来绿意盎然，还在这个过程中扮演了重要角色。
我们得明白，色素可不是单纯的“绿色”。
植物里有各种各样的色素，像是黄色的胡萝卜素和橙色的类胡萝卜素，真是个色彩缤纷的大家庭。
想想看，这些色素不仅仅是好看的，它们在光合作用中各自承担着不同的责任，帮助植物更好地捕捉阳光。
就像一场乐队演出，叶绿素就是主唱，而胡萝卜素和其他色素则是乐器，缺一不可。
我们说说提取和分离这些色素的方法。
听起来很专业对吧？其实很简单。
咱们要用的就是一种叫做“色谱”的小技巧。
想象一下，咱们把植物的叶子放在一块纸上，用酒精溶液轻轻搓揉，这就像给叶子洗澡，哇，立刻就有颜色溢出来！这些色素就像是各自争着上舞台，纷纷跑出来展示自己。
然后，纸上的每一种色素就会因为它们各自的性质，沿着纸的不同部分移动，形成了一道道美丽的色带。
就像在一次赛跑中，快的领先，慢的稍显落后，最后大家都在纸上各自找到了自己的位置。
这就是色素分离的过程，真是有趣极了。
再看看那些色带，各种色彩交错在一起，像极了大自然的调色盘，漂亮得让人目不暇接。
说到这里，可能有人会问，这样做到底有什么用呢？嘿，答案可多了！了解这些色素的组成可以帮助我们更好地认识植物的生长和生态环境。
就像侦探一样，科学家通过分析色素，可以判断植物的健康状态，甚至预测气候变化的影响。
色素的提取也对食物、药品和化妆品的开发有着至关重要的作用，咱们平时吃的健康食品、护肤品，背后都少不了这些色素的功劳呢。
不过，大家在实验的时候可得小心，酒精可是个“危险角色”，一定要在安全的环境下进行。
别像个小孩子一样乱跑，搞得一身酒精味，哈哈！这个实验不仅有趣，还能培养咱们的耐心和细致，真是一举两得。
《叶绿体中色素的提取和分离》教学设计
《叶绿体中色素的提取和分离》教学设计叶绿体是植物细胞中的细胞器，主要参与光合作用，其中的色素是实现光合作用的关键。
本次教学设计旨在帮助学生了解叶绿体中色素的特点，并学习提取和分离叶绿体中的色素的方法。
一、教学目标：1.理解叶绿体中色素的种类和功能；2.掌握叶绿体色素的提取和分离方法；3.培养学生观察、实验和分析问题的能力；4.培养学生的团队协作和实验操作技巧。
二、教学准备：实验器材：新鲜植物叶片、研钵、搅拌器、离心机、离心管、冷藏离心管、滤纸、玻璃杯、显微镜等。
实验试剂：酒精、醋酸乙酯、二甲基亚砜、镁粉、无水乙醇、乙醚、氯仿、苏木素、腐蚀酸等。
三、教学过程：1.引入介绍叶绿体是植物细胞中的细胞器，其中包含的色素是进行光合作用的关键。
通过提取和分离叶绿体中的色素，我们可以更好地了解色素的种类和功能。
2.实验操作2.1.叶绿体的提取步骤一：取新鲜植物叶片，用无水乙醇将叶绿体提取出来；步骤二：将提取的叶绿体离心；步骤三：弃去上清液，用冷藏离心管重复离心一至两次。
2.2.色素的分离步骤一：将提取的叶绿体加入研钵中，加入少量醋酸乙酯并研磨；步骤二：用滤纸过滤提取液，收集过滤液；步骤三：将过滤液加入离心管中，用离心机离心；步骤四：将上清液与二甲基亚砜混合，放置数分钟；步骤五：将上清液倒入滴漏中，滴入搅动的无水乙醇中，待观察到色素沉淀后停止滴漏；步骤六：将沉淀收集，用氯仿溶解并过滤掉碎屑；步骤七：将过滤液倒入玻璃杯中，加入苏木素染色，观察色素的分离。
3.实验观察与分析学生观察并记录实验结果，分析不同提取和分离方法对色素的影响，并讨论叶绿体中的色素类型及其功能。
4.实验总结四、教学评价1.实验操作技巧评价：检查学生是否能够正确操作实验器材，并掌握实验步骤；2.实验结果评价：观察学生是否能进行实验结果的观察与记录，并对结果进行准确的分析和解释；3.实验总结评价：评价学生对实验和相关知识的理解程度，以及对实验结果的总结能力。
叶绿体中色素的提取与分离实验教案
叶绿体中色素的提取与分离实验教案叶绿体是植物细胞中的细胞器，其中含有大量的色素，如叶绿素a、叶绿素b、类胡萝卜素等。
叶绿体的色素对光合作用起着重要的作用。
为了更好地了解叶绿体中的色素，可以进行色素的提取与分离实验。
下面是一个关于叶绿体中色素提取与分离的实验教案的示例：实验目的：通过提取和分离叶绿体中的色素，了解叶绿体中不同色素的组成和分布情况。
实验材料：叶绿体悬液、酒精、丙酮、去离子水、毛细管、滤纸、色谱纸实验步骤：1.准备叶绿体悬液：取新鲜的叶片，用蒸馏水冲洗干净，然后将叶片切碎，加入研磨液中，均匀磨碎，得到叶绿体悬液。
2.提取叶绿体中的色素：取约10mL叶绿体悬液，加入10mL酒精中，轻轻摇匀，使叶绿体中的色素溶解入酒精中。
3.分离叶绿体中的色素：将色素溶液倒入试管中，离心2分钟，使色素沉淀在管底。
4.取出上清液，分别加入等量的丙酮和去离子水，摇匀。
5.使用毛细管吸取溶液上清液，在色谱纸上滴出一个小圆点。
6.取另一块色谱纸，将其一端放入溶液上清液中，实验结束时将其取出，在上面标出溶液上清液滴出的位置。
7.将色谱纸上圆点附近的部分剪下，放入洗涤皿中，加入足够的去离子水，等待色素上升到合适的高度。
8.将色素附近的部分取出，用吸水纸吸干，以保留色素的分布情况。
实验结果与分析：通过实验可以观察到色素在色谱纸上的分离情况。
一般情况下，叶绿素a的迁移距离最短，其次是叶绿素b和类胡萝卜素。
根据色素的迁移情况，可以估算出叶绿体中不同色素在色谱纸上的相对含量。
实验注意事项：1.实验中要使用新鲜叶片制备叶绿体悬液，以提高实验的准确性。
2.酒精要避光保存，以免影响色素的提取效果。
3.实验过程中要注意避免色素溶液的污染，以免影响实验结果的准确性。
4.在操作过程中要小心使用天平、试管离心机等实验仪器，以免发生意外。
扩展实验：1.在提取叶绿体色素的过程中，可以尝试使用不同浓度的酒精溶液，观察对色素提取的影响。
2.可以将提取得到的叶绿体色素溶液分别吸取到不同的试管中，在不同波长下测定其吸光度，了解不同波长的光在叶绿体色素中的吸收情况。
高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第二节第1课时光合作用的认识过程与光合色素学案苏教版必修1
第1课时光合作用的认识过程与光合色素[学习目标] 1.说出光合作用的发现及研究历史。
2.说出叶绿体中的光合色素的种类和作用。
3.学会提取和分离叶绿体中的光合色素的方法。
一、解开光合作用之谜1.下图是萨克斯的实验，请分析：(1)把绿叶先在暗处放置24小时的目的是什么？答案消耗掉叶片中原有的淀粉，防止干扰实验结果。
(2)该实验是如何形成对照的？答案树叶一半遮光，一半曝光，形成了对照。
(3)为什么要用酒精脱色后再用碘液处理？答案避免叶片颜色对实验结果的干扰。
(4)本实验的结论是什么？答案光合作用的产物中有淀粉。
2.萨克斯实验跟鲁宾和卡门的实验对照设计方法相同吗？答案不相同。
萨克斯实验的对照方式为自身对照(一半曝光与另一半遮光)；而鲁宾和卡门实验的对照方式为相互对照(通过标记不同的物质：H218O和C18O2)。
3.借鉴普利斯特莱和萨克斯的实验方法，如何设计实验证明CO2是光合作用的必要条件？答案将绿色植物放在玻璃罩内，一组中加入盛有NaOH溶液的烧杯，一组加入盛有等量蒸馏水的烧杯。
暗处理一段时间后，再置于相同光照条件下，经碘蒸气处理，观察是否有蓝色出现。
1.下列实验中，科学家使用的方法不同于其他的是( )A.科学家对分泌蛋白的合成和分泌过程的研究B.萨克斯证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉C.鲁宾和卡门证明光合作用过程中释放的氧气来自水D.卡尔文探明CO2中的碳在光合作用过程中的转化途径答案 B解析科学家利用同位素标记法对分泌蛋白的合成和分泌进行了研究，发现3H标记的亮氨酸在细胞内出现的先后顺序；鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水；卡尔文利用同位素标记法探明CO2被用于合成糖类等有机物，上述三个实验都采用了同位素标记法。
萨克斯通过对绿叶的遮光与曝光处理，证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉，该实验没有采用同位素标记法。
2.如图是20世纪40年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究光合作用的示意图。
生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》
生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》实验目的1. 掌握叶绿体色素的提取和分离方法；2. 了解叶绿体色素的成分和结构特点；3. 通过实验观察，加深对叶绿体结构和功能的理解。
实验原理叶绿体是植物细胞中的一种独特细胞器，因为其含有叶绿素而呈现绿色。
叶绿体是光合能量的主要场所，能够将光能转化为化学能，进而为生物体提供能量。
叶绿体中含有多种色素，如叶绿素、类胡萝卜素等。
其中，叶绿素是最重要的色素，其分子结构由一个类胡萝卜素环（porphyrin环）和一个酰基侧链（phytyl侧链）组成。
叶绿素在光合作用中起着重要的作用，它能够吸收光线，将光能转化为化学能，进而提供生物体所需的营养。
叶绿体中的色素可以通过酒精沉淀的方法进行提取和分离。
酒精沉淀方法是根据不同色素在不同酒精浓度下的溶解度差异来进行色素分离的。
在实验操作中，首先要将植物组织用液氮或手动研磨方法研磨成细碎的粉末，然后将其置于离心管中，加入一定比例的酒精，并放置在温水浴中摇匀，使颜料完全溶解。
接着，将混合液离心，待沉淀出现后将上层液体倒出，待沉淀干燥后即可得到色素提取物。
实验步骤1. 准备材料。
首先准备好新鲜的菠菜叶片、冰醋酸和95%酒精；2. 研磨植物组织。
将菠菜叶片用液氮或手动研磨器研磨成细碎的粉末；3. 加入酸性试剂。
将研磨后的菠菜叶片粉末加入1ml冰醋酸，使其均匀分散；4. 加入酒精。
向组织粉末中缓慢加入5ml 95%酒精，搅拌均匀；5. 离心。
将混合液置于离心管中，进行离心30分钟；6. 取上层液体。
取离心后上层液体，避免沉淀、残渣的干扰；7. 干燥。
将取出的上层液体放置在冷暗处自然晾干；8. 分析。
对干燥后得到的叶绿体色素进行观察和分析。
实验结果实验分析本次实验使用了经典的酒精沉淀法对叶绿体中的色素进行提取和分离。
酒精沉淀法是比较简单、有效的提取方法，但是在实验中需要注意操作细节，比如酒精的浓度需要控制好，否则会影响色素的分离效果。
叶绿体中的色素具有不同的波长吸收谱，通过对其吸收谱的分析，可以确定叶绿体中各种色素的相对量和种类组成。
叶绿体中色素的提取和分离(教案)
叶绿体中色素的提取和分离(教案)第一章：引言教学目标：1. 了解叶绿体中色素提取和分离的实验目的。
2. 掌握实验原理和操作步骤。
教学内容：1. 叶绿体的结构和功能。
2. 色素的种类和作用。
3. 实验材料和试剂。
教学活动：1. 引导学生思考叶绿体中色素的提取和分离的意义。
2. 讲解叶绿体的结构和功能，引导学生理解色素的分布和作用。
3. 介绍实验材料和试剂，解释实验原理。
作业：1. 复习叶绿体的结构和功能。
2. 了解色素的种类和作用。
第二章：实验材料的准备教学目标：1. 学会准备实验材料。
2. 掌握实验材料的处理方法。
教学内容：1. 实验材料的选取。
2. 实验材料的处理方法。
教学活动：1. 讲解实验材料的选取原则，如新鲜叶片、成熟叶片等。
2. 演示实验材料的处理方法，如切碎、研磨等。
作业：1. 练习选取实验材料。
2. 练习实验材料的处理方法。
第三章：色素的提取教学目标：1. 学会色素的提取方法。
2. 掌握色素的提取原理。
教学内容：1. 色素的提取方法。
2. 色素的提取原理。
教学活动：1. 讲解色素的提取方法，如研磨、过滤等。
2. 解释色素的提取原理，如溶解、吸附等。
作业：1. 练习色素的提取方法。
2. 理解色素的提取原理。
第四章：色素的分离教学目标：1. 学会色素的分离方法。
2. 掌握色素的分离原理。
教学内容：1. 色素的分离方法。
2. 色素的分离原理。
教学活动：1. 讲解色素的分离方法，如层析、纸层析等。
2. 解释色素的分离原理，如分子大小、极性等。
作业：1. 练习色素的分离方法。
2. 理解色素的分离原理。
第五章：实验结果分析教学目标：1. 学会分析实验结果。
2. 掌握实验结果的解读方法。
教学内容：1. 实验结果的观察和记录。
2. 实验结果的解读方法。
教学活动：1. 观察和记录实验结果，如色素的颜色、分布等。
2. 讲解实验结果的解读方法，如色素的相对含量、种类等。
作业：1. 练习观察和记录实验结果。
叶绿体中色素的提取与分离实验教学设计
叶绿体中色素的提取与分离实验教学设计实验目的：1.了解叶绿体的结构和功能；2.掌握叶绿体色素的提取和分离方法；3.了解不同色素对光的吸收和反射特性。
实验材料：1.新鲜的绿色叶片；2.粗砂糖；3.丙酮；4.乙醇；5.水；6.滤纸；7.研钵和研杵；8.试管；9.显微镜；10.紫外可见分光光度计。
实验步骤：1.将新鲜的绿色叶片切碎并放入研钵中，加入适量粗砂糖，用研杵研磨至细胞破碎。
2.加入适量丙酮继续研磨，使叶绿体色素提取。
3.将提取液转移到试管中，离心10分钟，分离出叶绿体上清液。
4.取得上清液，加入少量乙醇，使色素溶解。
5.将溶液过滤并收集过滤液。
6.取得过滤液，用紫外可见分光光度计测量吸光度。
7.将测量结果绘制成吸光度谱。
实验结果：1.分离出的叶绿体上清液呈绿色，其中含有叶绿素a、叶绿素b等不同色素。
2.吸光度谱显示了不同色素对光的吸收特性。
实验探究：1.比较不同色素对光的吸收特性，分析它们的色彩差异产生的原因。
2.探究叶绿体色素在光合作用中的作用。
实验讨论：1.叶绿体中的颜色是由什么因素决定的？2.不同色素对光的吸收特性是否与它们在光合作用中的作用有关？实验评价：该实验通过提取和分离叶绿体色素的方法，让学生了解了叶绿体的结构和功能，以及不同色素对光的吸收特性。
同时，通过实验探究和讨论，培养了学生的科学思维和实验设计能力。
需要注意的是，实验过程中要注意安全操作，避免有害物质的接触和食用。
在教学过程中，可以引导学生运用所学的知识和方法分析实验结果，并提出问题进行探究和讨论。
完整版)《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计
完整版)《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计一、教材分析本实验是高中生物必修一第五章第四节《能量之源-----光与光合作用》的基本实验，是生物三大必修模块《分子与细胞》的核心内容之一。
在研究光合作用相关内容之前，通过教师适当的引导，学生可以完成对绿叶中色素的提取与分离的研究，从而增强学生探究研究的欲望和研究光合作用的兴趣，为后续光合作用内容的研究打下坚实基础。
此外，这也有助于提高学生的生物科学素养和科学探究能力。
二、学情分析我所带的是职业中学的体育班，全班29位学生，其中只有3名女同学，以男生居多。
由于学生研究的重视度和自觉性都比较差，加上文化课底子薄，对课堂教学兴趣不浓厚。
但学生好动，具有很大的好奇心和探究欲望，往往对实验课具有很高的兴趣，这为开展生物实验课提供了优势。
通过实验课的开展，可以激发学生研究生物课的兴趣，培养学生的实际动手操作能力。
三、教学目标知识目标：理解色素的提取和分离实验目的、实验原理，探索叶绿体中色素的种类。
能力目标：（1）初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能；（2）使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力；（3）提高学生口头表达、相互交流的能力及思维的严密性。
情感态度目标：提高学生的研究兴趣，初步培养了学生科学探索的欲望和能力。
培养学生实事求是的科学态度，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识，进行生命科学价值观的教育。
四、重点难点重点：叶绿体中色素的种类和作用。
难点：对实验原理的理解，对照实验的设计和色素的提取。
五、实验原理提取原理：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，因此可以用丙酮提取叶绿体中的色素。
当没有丙酮时，也可以用其他有机溶剂替代，如酒精。
分离原理：分离色素的方法叫纸层析法。
分离色素与色素的溶解度有关，而与色素的浓度、含量无关。
因为不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在虑纸条上扩散得快，反之则慢，从而将各种色素分开。
叶绿体色素的提取分离及理化性质检测实验报告
叶绿体色素的提取分离及理化性质检测实验报告一、实验目的：1. 学习应用薄层色谱法分离叶绿体色素的实验方法。
2. 了解叶绿素的组成、性质和测定叶绿素有助于理解光合作用的本质。
二、实验原理：叶绿体是进行光合作用的细胞器。
叶绿体中的叶绿素a，叶绿素b，胡萝卜素和叶黄素与类囊体膜结合成为色素蛋白复合体。
这些色素都不溶于水，而溶于有机溶剂，故可用乙醇等有机溶剂提取。
提取液可用薄层色谱法加以分离和鉴别。
薄层层析色谱法是将吸附剂均匀地涂在玻璃板上成一薄层，将此吸附剂薄层作为固定相，把待分离的样品溶液点在薄层板的下端，然后用一定量的溶剂作流动相，将薄层板的下端浸入到展开剂当中。
由于吸附剂对不同物质的吸附能力大小不同，吸附力强的物质相对移动慢一些，而吸附力弱的物质则相对移动快一些，从而使各组分有不同的移动速度而彼此分开。
植物活性成分的分离常用薄层层析法和柱层析法，其中柱层析适用于大量制备。
本实验采用薄层层析色谱法，其中固定相用硅胶预制板。
三、实验材料与试剂：1. 新鲜的菠菜叶片。
2 体积分数为95%的乙醇，碳酸钙粉末，展开剂〈石油醚：丙酮：苯=75：1，体积比>。
3.研钵，漏斗，三角瓶，剪刀，点样毛细管，层析缸，硅胶预制板，滤纸。
四、实验步骤：(一) 色素提取液的制备1. 取新鲜叶片4“5片，洗净，擦干叶表面，去除中脉剪碎，放入研钵中。
2. 向研钵中加入少量CaCO₃**,再加2*3ml体积分数为 95%的乙醇,充分研磨至糊状，再加10°15ml体积分数为95%的乙醇，上清液用漏斗过滤出。
残渣再用10ml体积分数为95%的乙醇冲洗一次，一同过滤于三角瓶中，即制成叶绿体色素提取液。
提取液应避光保存，因提取量较大，可用于其他相关实验(如后面的叶绿素理化性质的验证)。
(二) 叶绿体色素的分离1.取硅胶预制板一个，用点样毛细管吸取上述提取液，平行于硅胶板的短边，距下边缘1cm处用毛细管划线，保证划线细直。
叶绿体中色素的提取和分离,实验报告
叶绿体中色素的提取和分离,实验报告实验报告设计叶绿体中色素的提取和分离叶绿体中色素的提取和分离一、实验目标1、知识方面（1）探究叶绿体中含有几种种色素：理解它们的特点及与光合作用的关系（2）了解纸层析法的原理。
2、能力方面掌握提取和分离叶绿体中色素的方法。
3、情感态度与价值观方面认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度二、实验原理1、色素提取的原理：叶绿体中的色素能溶于有机溶剂中，故可用丙酮和无水乙醇提取色素。
2、色素分离的原理：叶绿体中的各种色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度大的色素，在滤纸上随层析液的扩散速度快；溶解度小的色素，在滤纸上随层析液的扩散速度慢。
三、实验准备实验材料：新鲜的绿叶（如新鲜菠菜叶片）。
实验仪器及用具：定性滤纸，研钵，玻璃滤斗，脱脂棉，尼龙布，毛细吸管，剪刀，药勺，量筒（10mL），天平，试管，试管架，滴管，培养皿，三角瓶，烧杯试验试剂：无水乙醇（或丙酮），层析液（CCl4），石英砂（SiO2）和碳酸钙（CaCO3）四、实验步骤1、叶绿体色素的提取（1）取菠菜新鲜叶片5g，洗净，擦干，去掉中脉，剪碎，放入研钵中。
（2）向研钵中加入少许碳酸钙和二氧化硅，再加10mL无水乙醇，进行迅速、充分研磨（二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中色素被破坏）。
（3）将研磨液迅速倒入漏斗（漏斗基部放一块单层尼龙布）中进行过滤。
将滤液收集到试管中，及时用棉塞将试管口塞严。
2、制备滤纸条用预先干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长10 cm、宽1cm 的滤纸条，在滤纸条的一端剪去两角（防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快），并在距离这一端1cm处用铅笔画一条细的横线。
3、画滤液细线用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细而直的滤液细线。
待滤液干后，再画二三次。
4、分离叶绿体中的色素将3 mL层析液到入烧杯中，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）略微斜靠着烧杯的内壁，轻轻地插入到层析液中，随后用培养皿盖盖上烧坏。
实验4.3叶绿体中色素的提取和分离教案
实验4.3 叶绿体中色素的提取和分离
一、教材分析：
叶片是光合作用的主要器官，叶绿体是进行光合作用的主要场所，叶绿体色素是光反应得以进行的重要物质，本实验可以让学生学习利用色素的物理化学特性提取和分离的实验方法，并能观察到叶绿素吸收光能之后的荧光现象，为学习光合作用打好基础。
二、课题：实验4.3叶绿体中色素的提取和分离
三、课时安排：1课时。
四、教学目标：
1、知识与技能：初步学会提取和分离叶绿体中色素的基本方法和技术。
2、过程与方法：利用叶绿体色素的溶于有机溶剂的特点提取色素，用纸层析法分离色素。
3、情感态度与价值观：通过本实验，体验生物体内结构与功能相适应的生物学原理。
五、教学重点与难点
重点：提取和分离叶绿体色素的方法。
难点：步骤和原理。
六、教学用具：自制PPT
八、板书：
叶绿体中色素的提取和分离
实验原理：叶绿体中的色素溶解于有机溶剂，无水乙醇提取叶绿体中的色素。
用纸层析法分离色素。
实验步骤：
1、提取叶绿体色素：
2、制备滤纸条：
3、画滤液细线：
4、分离叶绿体色素：
5、观察色素带：
6、分析与讨论：
7、完成实验报告
九、评价：
实验操作和结果交流.
十、反思：
实验前先请学生说明实验原理和操作步骤,不然学生操作容易遗漏重要步骤或操作错误.
预先展示结果,明确观察内容.
2012-11。
生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》
生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》在日常生活和工作中，我们都不可避免地要接触到报告，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是我为大家收集的生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》，仅供参考，大家一起来看看吧。
生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》1一、实验目的1.学会提取和分离叶绿体中色素的方法。
2.比较、观察叶绿体中四种色素：理解它们的’特点及与光合作用的关系二、实验原理光合色素主要存在于高等植物叶绿体的基粒片层上，而叶绿体中的色素能溶于有机溶剂中。
故要提取色素，要破坏细胞结构，破坏叶绿体膜，使基粒片层结构直接与有机溶剂接触，使色素溶解在有机溶剂中。
叶绿体中的色素有四种，不同色素在层析液(脂溶性强的有机溶剂)中的溶解度不同，因而随层析液的扩散速度也不同。
三、材料用具取新鲜的绿色叶片、定性滤纸、烧杯、研钵、漏斗、纱布、剪刀、小试管、培养皿、毛细吸管、量筒、有机溶剂、层析液(20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合)、二氧化硅、碳酸钙。
四、实验过程（见书Ｐ54）1.提取色素：2.制备滤纸条：3.色素分离，纸层析法。
（不要让滤液细线触及层析液）4.观察：层析后，取出滤纸，在通风处吹干。
观察滤纸条上出现色素带的数目、颜色、位置和宽窄。
结果是：4条色素带从上而下依次是：胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色)。
五、讨论1.滤纸条上的滤液细线为什么不能接触到层析液？2．提取和分离叶绿体中色素的关键是什么？生物实验报告《叶绿体中色素的提取和分离》2一、实验目的1.学会提取和分离叶绿体中色素的方法。
2.比较、观察叶绿体中四种色素：理解它们的特点及与光合作用的关系二、实验原理光合色素主要存在于高等植物叶绿体的基粒片层上，而叶绿体中的色素能溶于有机溶剂中。
故要提取色素，要破坏细胞结构，破坏叶绿体膜，使基粒片层结构直接与有机溶剂接触，使色素溶解在有机溶剂中。
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生物一轮复习导学提纲(14)必修一：光合作用的认识过程、提取和分离叶绿体中的色素班级______ 学号______ 姓名___________ 1.(06广东)材料1：1642年，比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。
他在一个花盆里栽种了一棵2.3 kg的柳树。
栽种前，花盆里的泥土经过高温烘烤干燥后称重为90.8 kg。
以后的5年中，海尔蒙特除了只给柳树浇水外，没有在花盆里添加任何物质，每年秋天柳树的落叶也没有称重和计算：5年后，他将柳树和泥土分开称重，发现柳树的重量变成了76.7 kg，泥土烘干后的重量为90.7 kg，比原来只减少0.1 kg。
于是他得出结论：柳树获得的74.4kg物质只是来源于水。
材料2：科学家将一盆绿色植物放在不同波长的光下照射，然后测量该植物对不同光质的吸光率，结果列于下表：⑴根据你所掌握的生物学知识，判断海尔蒙特的结论是否确切?为什么?⑵花盆内的泥土减少了0.1 kg，其原因是___________________________________________。
⑶请用上表数据在指定方格纸内绘出植物叶片光吸收变化曲线，并分析得出结论。
______________________________________________________________________________________。
⑷CO2浓度对植物光合作用强度影响的规律如右图。
当外界CO2浓度处于A时，植物叶片光合作用所固定的CO2量与________________________相等；为提高封闭大棚内作物产量，棚内人工释放CO 2应控制在________ (填图中字母)浓度为宜。
2.水绵是丝状的多细胞藻类植物，其结构如右图所示：⑴图中的1、2、3分别为_________、__________、__________。
⑵1880年美国科学家恩格尔曼把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细的光束照射水绵。
他发现细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果临时装片暴露在光下，细菌则分布在叶绿体所有受光的部位。
①为什么选用水绵做为实验材料？_________________________________________________。
好氧细菌的作用是什么？_______________________________________________________。
②为什么选黑暗且没有氧气的环境？_______________________________________________。
③为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？__________________________________________________________________________________________________。
④实验结论是什么？_____________________________________________________。
绿色叶片提取液过滤液浓缩液叶绿素粗产品X ⑶为探究光谱与光合作用效率的关系，某同学将丝状绿藻和一些细菌放在暗箱中一起培养。
经过反复实验后，他观察到的现象如下：黑暗时，细菌不围绕在丝状绿藻周围；日光通过三棱镜射入暗箱，一段时间后，细菌围绕在藻体周围并在红橙光区和蓝紫光区聚焦成两堆(实验示意见下图)。
①根据实验现象分析，这类细菌的异化作用类型是________。
②细菌聚集成两堆的主要原因是什么？___________________________________________________________________________________________________________________。
③指导教师建议该同学补充对照实验，以使实验方案更完善，简述补充实验的操作方法并预测实验结果。
_____________________________________________________________________________________________________________。
④某学生课外也用一种细菌验证该实验，结果发现该细菌在660nm 、450nm 附近区域分布很少，而在560nm 区域分布较多。
试分析可能的原因是___________________________。
⑷如何验证水绵光合作用产生了淀粉，请简要写出相应的步骤。
①取两个相同的烧杯，编号1、2，将水绵分成等量的两组，分别置于两个烧杯中，并加等量的水。
②____________________________________________________________________________。
③____________________________________________________________________________。
④去除叶绿体中的色素。
(方法是___________________________________________。
) ⑤用碘液处理，观察结果。
⑥得出结论。
3. (11广东)中国的饮食讲究“色香味”，颜色会影响消费。
小李同学拟研发“绿色”食用色素，他以生长很快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验。
I.提取叶绿素 II.探究pH 对叶绿素稳定性的影响取一些叶绿素粗产品，配成一定浓度的溶液，于室温(约25℃)下进行实验，方法和结果如⑴提取食用叶绿素的X 应该为____________________，原因是_____________________________ ____________________________。
⑵表中Y 应该为________，原因是_____________________________________________________ ____________________________________。
⑶若用作食品色素，天然叶绿素色素不适用于______食品，否则____________________________ __________________________________________。
⑷小李想了解叶绿素粗产品中是否含有其他色素，请你提供监测方法并写出主要步骤。
4. 如图所示某植物上的绿叶经锡箔覆盖处理后在阳光照射24小时后，将其脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的位置不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部分呈蓝色，本实验证明：①光合作用需要CO 2 ②光合作用需要光 ③光合作用需要叶绿体 ④光合作用放出氧 ⑤光合作用制造淀粉 ［ ］A.①②B.③⑤C.②⑤D.①③5. 在上述实验中，需将绿色叶片先放在暗处几小时，目的是 ［ ］A.叶片中的水分消耗掉B.将叶片中原有的淀粉消耗掉C.增加叶片的呼吸强度D.提高叶片对光的敏感度6. 萨克斯的绿叶制造淀粉的实验中 ［ ］A.没有对照实验B.不需要对照实验C.曝光处为对照实验D.遮光处为对照实验7. 下图表示较强光照且温度相同以及水和小球藻的质量相等的条件下，小球藻进行光合作用的实验示意图。
一段时间后，以下相关比较不正确的是 ［ ］A.Y 2的质量大于Y 3的质量B.④中小球藻的质量大于①中小球藻的质量C.②中水的质量大于④中水的质量D.试管①的质量大于试管②的质量8. 蔚蓝色的大海中生活着各种藻类植物，红藻的色素主要吸收蓝色光，褐藻的色素主要吸收黄绿光，绿藻的色素主要吸收红橙光，在海水中各种光的穿透性按照红—绿—蓝的顺序逐渐增强。
三种藻类由浅到深的垂直分布趋势是(09山东) ［ ］A.红藻—褐藻—绿藻B.绿藻—红藻—褐藻C.褐藻—红藻—绿藻D.绿藻—褐藻—红藻9. 下图表示叶绿体中色素的吸收光谱(颜色深、浅分别表示吸收量多、少)，甲、乙两图分别是［ ］A.胡萝卜素、叶绿素的吸收光谱B.叶绿素、胡萝卜素的吸收光谱C.叶黄素、叶绿素的吸收光谱D.叶黄素、胡萝卜素的吸收光谱10. 某同学提取得到叶绿体色素溶液后，取一圆形滤纸，在滤纸中央滴一滴色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散得到下图结果，则1、2、 ［ ］A.胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a 、叶绿素bB.叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a 、叶绿素bC.叶绿素a 、叶绿素b 、胡萝卜素、叶黄素D.叶绿素b 、叶绿素a 、胡萝卜素、叶黄素11.某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。
将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析(从上至下)，与正常叶片相比，实验结果是(11江苏)［］A.光吸收差异显著，色素带缺第2条 B.光吸收差异不显著，色素带缺第2条C.光吸收差异显著，色素带缺第3条D.光吸收差异不显著，色素带缺第3条12.在“绿叶中色素的提取和分离”实验中，某学生得到的色素带颜色较浅，导致这一现象可能的原因是(多选)［］A.取材的叶片本身颜色淡，色素总含量偏少 B.未加入二氧化硅，研磨不充分C.划滤液细线的次数较少，使滤纸带上的色素含量较少D.层析时滤液细线没入层析液中13.在叶绿体色素的提取和分离实验中，收集到的滤液绿色过浅，其原因可能是(多选)［］A.未加石英砂、研磨不充分B.一次加入大量的无水酒精提取C.分次加入少量无水酒精提取D.使用放置数天的菠菜叶生物一轮复习导学提纲(14)参考答案1.⑴不确切柳树干重的增加来自于光合作用产生的有机物⑵土壤中的矿质离子被柳树吸收⑶见右图结论：光合作用时主要吸收红光和蓝紫光⑷呼吸释放二氧化碳的量 C2.⑴叶绿体液泡细胞核⑵①水绵的叶绿体带状呈螺旋式分布，便于观察确定释放氧气的部位②排除了氧气和光的干扰③先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。
④氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所⑶①需氧菌②丝状绿藻叶绿素吸收蓝紫光和红橙光多，蓝紫光区和红橙光区的藻体产生氧气多③去掉三棱镜，其他条件保持不变(让日光直接照射在藻体和细菌混合物上)；细菌较为均匀地生长在光照处的藻体表面上④所用细菌为厌氧菌⑷②将两个烧杯在黑暗中放置24小时③将1号烧杯曝光，2号烧杯遮光，其它条件相同且适宜④用酒精隔水加热3.⑴对人无害的有机溶剂(食用酒精)，叶绿素溶于有机溶剂和应考虑溶剂对人体的影响⑵8.0 实验中自变量的变化应有规律和应考虑碱性pH对叶绿素稳定性的影响⑶酸性由于叶绿素被破坏造成食品失绿而影响品质⑷纸层析法，其主要步骤：①制备滤纸条，②画色素液细线，③用层析液分离色素，④观察色素带。