新课程理念下的化学用语教学
浅析新课标的九年级化学用语教学
Ｃ （Ｈ 纠正这类随意拼凑化学 ｕＯ ） 要
用语 的 现 象 ， 须 在 化 学 用 语 中充 分 利 用 直 观 手 段 ， 调 结 必 强
像这样记忆元素符号 ， 法上朗朗上 口， 读 写法上便 于比 较其异 同， 防止相近元素互相混 淆 ， 可建立元素符号 和化 也
学 式 的 卡 片 （ 面 是 符 号 ， 一 面 是 名 称 ） 让 学 生 经 常 翻 一 另 ，
实验 、 化学反 应事 实及物质质量守恒定律结合起来等等 。这 样从 “ 名实共存 ” 上强 加化学用 语的教学 ， 有利 于学生 正确 地掌握化学用语。
２４ 严 格 要 求 ， 养 “ ． 培 三会 ”达 到 “ 用 ” ， 会
阅， 把元素和化学式的名称和符号直接互现 ， 固记忆 。 巩
用语 ， 反复记忆 ， 循序渐进 ， 到讲授有关 化学用语 时 ， 生已 学 有 了较好的基础 ， 从而可取得较好的教学效果。
２３ 理清 “ 语 ” 义 ， 到 名 实 共存 ． 用 涵 做
Ｃ （ ）把 Ｍｇ镁 ） ｏ钴 ， （ 写成 ｍｇ毫克 ）其结果是面 目全非 ， （ ， 意义
完 全 不 同 ， 过 这些 典 型 实例 引起 学 生 对 书 写 规 范 的 重 视 。 通
Ｃ Ｏ氧化钙］Ｃ Ｃ ［ ａ［ 、 ｕ ￣氯化铜］ …・ ． 此外 ， ． 还可 以从各种不 同的 角度运用不 同的方法采取 多种形 式进行读写 练习 ，如可把 第 四单元 中的一些常见元素 的名称 、 符号 缩成韵语 ， 读起来
朗朗上 口， 增强了趣 味性 ， 很容易记住。 如读 ： 氢 氧 氮 硅 硫 磷 ， 钙 钠 镁 铝 铁 锌 ， 碳 钾
最后 ， 重点放在“ 会用 ” 能力上。课改指导思想明确指 出
新课程理念下的初中化学用语教学-最新教育资料
新课程理念下的初中化学用语教学在初中阶段，所学化学用语主要是元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习显得尤为重要。
但对初中生来说，学习化学用语特别困难，是学生学习化学用语的一个分化点，也是学生学习兴趣和学习积极性能否保持的关键点。
因此要求这一阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利学好化学用语，逐步习惯使用化学用语，为学好化学打下良好的基础。
一、明确化学用语对学习的重要性事实上，要让学生明白“化学用语”的重要性，最直接、最简单的方法是将近几年中考中“化学用语”这一知识块所占的分值比例呈现给学生。
例如，厦门市中考化学试题中单单化学用语这一块2011年度占30%（其中化学方程式的考查占24%）、2012年度占36%（其中化学方程式的考查占25%）、2013年度占40%（其中化学方程式的考查占28%）。
这还不包括基于化学用语基础之上的化学计算。
因此，掌握好化学用语，对学习初中化学至关重要。
二、掌握化学用语的几点教学方法1.分散掌握与集中掌握相结合在教师讲授中习惯性地使用化学符号，将化学符号夹在中文语言中讲述。
例如，在第六单元的教学过程中，就可直接将“二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧”讲成“CO2不能燃烧，也不支持燃烧”。
（2）在课堂板书中习惯性地使用化学符号，将化学符号夹在中文文字中书写。
例如，板书“一、氧气的化学性质”可写成“一、氧气的化学性质”。
（3）在学生课堂回答中也将物质的化学式夹在语言中讲述，甚至要求学生遇到物质名称时，尽可能用化学式替代。
（4）如果说前面三点属于分散掌握“化学用语”的话，那么还需集中学习予以系统掌握，以期让学生明白所有“化学符号”的来龙去脉，最终能科学理解并掌握“化学用语”。
2.反复训练与小测过关相结合俗话说“熟能生巧”“重复和复习是记忆之母”。
随着新知识的不断学习，学生对学过的化学用语会逐渐淡忘，需要教师利用不同的方式及时经常性的复习，强化记忆。
浅论新课标下初中化学用语教学的策略
浅论新课标下初中化学用语教学的策略1. 引言1.1 背景介绍化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及能量变化的科学，是中学阶段的必修科目之一。
随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断更新。
新课标的实施，为初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间。
在新课标下，初中化学用语的教学成为重点和难点，如何有效地教授化学用语成为当前教师们需要思考和探索的问题。
化学用语作为化学学科的基础，直接关系到学生对化学知识的理解和掌握。
而新课标下初中化学用语教学，要求教师不仅要注重学生的基础知识学习，更要重视学生的实际运用能力和综合素质培养。
如何制定有效的教学策略，引导学生理解和掌握化学用语，已成为当前教师们亟待解决的问题之一。
本文旨在探讨新课标下初中化学用语教学的策略，希望通过对现状的分析和对策略的研究，为教师们提供一些借鉴和参考，从而提高化学教学的质量和效果，促进学生的全面发展和提升。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课标下初中化学用语教学的现状与问题，分析存在的挑战和难点，旨在寻找有效的教学策略来提高学生学习化学用语的效果和兴趣。
通过对不同教学方法和手段的比较和分析，找出最适合新课标下初中化学用语教学的策略，以更好地帮助学生掌握化学用语知识，提高他们的学习成绩和学习动力。
研究还旨在探索如何引入生活实践，加强基础知识的渗透与应用，以及利用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本研究，希望能为教师在新课标下初中化学用语教学中提供一些有益的启示和建议，促进教学质量的提高，推动教育教学的创新和发展。
2. 正文2.1 新课标下初中化学用语教学现状分析当前，新课标下初中化学用语教学存在一些问题和挑战。
在学生中普遍存在化学知识薄弱的情况，他们对化学用语的理解程度不高，容易混淆和记忆困难。
教师在教学中对于化学用语的教学方法较为单一，缺乏创新和多样性，导致学生学习兴趣不高，难以真正掌握化学用语的应用。
浅论新课标下初中化学用语教学的策略
化学用语教案范文
化学用语教案范文标题：化学用语教学教案教案概述：本教案旨在通过教授化学用语，帮助学生熟悉和理解化学领域中常用的专业术语，提高化学学科的学习效果和学生的理解能力。
本教案适用于初中或高中的化学课程，通过结合理论讲解、视觉示范和实际操作，使学生能够掌握和运用化学用语。
一、教学目标：1.学生能够熟练掌握化学用语的定义和用法。
2.学生能够正确运用化学用语进行化学实验和课堂讨论。
3.学生能够通过对化学用语的学习，加深对化学知识的理解和记忆。
二、教学内容：1.基本化学用语：单质、化合物、元素、分子、原子等。
2.物质的性质和变化：理解化学性质、物理性质、化学变化、物理变化等。
3.反应和方程式：认识反应物、生成物、化学反应方程式等。
三、教学过程：1.导入：介绍化学用语对于理解化学知识的重要性，并引用有趣的例子如“氧气可以让火焰燃烧更旺”和“酸会腐蚀金属”来吸引学生的注意力。
2.概念讲解：教师通过图示和实际示范，向学生解释基本的化学用语，如单质、化合物、元素、分子、原子等，并结合例子加深学生对概念的理解。
3.小组讨论：将学生分成小组，要求每个小组选择一个实际生活中的物质，讨论并描述该物质的基本化学特性。
每个小组派出一名代表向全班汇报，并用化学用语解释他们对该物质的描述。
4.实验操作：教师在实验室进行一次简单的化学实验，比如酸碱中和反应，引导学生边观察边记录，了解实验中的重要化学用语。
实验过程中，教师引导学生思考和回答问题，如分别根据观察到的现象和实验结果，解释实验中涉及的化学用语。
5.拓展实践：学生在家中或学校提供的化学实验室中，根据教材中的实验操作指导，自行进行一个小实验，并写下对实验现象和结果的初步观察和分析。
在下一节课中，学生将汇报他们的实验结果和对化学用语的理解。
四、教学评价：1.师生互动：教师在课堂上随机提问学生，检查他们对化学用语的掌握情况。
2.学生实验报告：根据学生的实验报告，评价他们对化学用语的运用和理解能力。
浅析新课程背景下初中化学用语教学对策
浅析新课程背景下初中化学用语教学对策摘要】对于大部分学生而言，化学知识较为枯燥乏味，难以提高学习兴趣。
长期以来大部分教师十分重视化学用语教学，采用了分散难点、合理安排、加强练习等各类措施进行教学引导。
但是根据近几年学生的学习情况能够看出学生的化学用语水平较低，成绩存在两极分化现象。
所以我们必须要正确认识到，当前初中化学用语教学中存在的不足之处，能够结合新课程标准要求有针对性的进行教学完善，切实提高化学教学用语的有效性和针对性。
所以本文结合新课程标准要求探究思考，如何创新初中化学用语教学，提高教学效率，缩小学生的两极分化现象。
【关键词】新课程，初中化学，教学对策中图分类号：TV122 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-223-01引言分析新课程改革背景下，中考化学试题能够发现化学英语是中考的考查重点，并且考试频率较高。
当前大部分学生的化学用语情况不尽人意，不少题目由于化学用语错误而送分。
所以在新课程改革背景下开展初中化学教学，教师必须要结合学生的化学用语学习情况有针对性的进行引导和帮助，提高学生的化学学习兴趣与能力，使学生能够科学严谨的进行化学用语。
一、分散教学重难点，循序渐进的进行记忆（一）拓展学生记忆渠道学生是存在差异的个体，学生的记忆能力有所差距，所以教师在化学用语教学过程中，切记不要急于求成。
由于班内既有优秀生也有落后生，所以教师应当认真的对待落后生，给予学生时间和机会，引导学生轻松的进行化学用语记忆，可以通过分散难点、循序渐进的引导学生进行用语记忆。
例如：教师引领学生学习化学元素之后，教师便可以应用多媒体将常见的元素名称以及符号、常见物质的化学式、常见原子团与元素的化合价以及常见反应的文字表达式，设计成flash动画或者是彩色的图片，贴在教室内，引导学生在课后进行多看、多读、多记忆。
例如：教师引领学生学习物质现象时，便可以结合实验内容引导学生书写出反应的文字表达式，理解文字表达式的具体含义，能够掌握反应物和生成物、反应条件以及催化剂等各项方程式的书写。
新课程实施背景下中学化学用语教学
甘肃科 技
Ｇ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ １ ａ ｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ
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新 课 程 实 施 背 景 下 中学 化 用 语教 学 张红 英
（ 甘肃省 临洮县第 二中学 ， 甘肃 临洮 ７００ ） ３５０ 摘 要： 化学用语 既是化学学科的一项重要基本技 能 ， 也是化学基 础知识 的重要 组成部分 。在 中学化学 中化 学用语
高中阶段涉及到 的化学用语除初 中已经涉及 的
外还有同位素符号 、 电子式、 根式、 最简式、 分子式、 结构式 、 同分异构式 、 氧化还原反应方程式、 离子方 程式、 热化学方程式、 可逆反应方程式 、 可逆反应通
式、 电极反应方程式、 盐类水解反应方程式、 电子 用 式表示分子形成过程的式子 、 晶体结构 图等。
１ 化学用语 的分类
在 中学化学中， 化学用语主要包括化学符号、 化
学式、 化学 方程 式 、 化学 图式 四个 部分 。它 是按 现行
中学化学课本知识体系有计划有 目的地 引入的。在 初 中阶段初步形成体系 ， 在高中阶段得到充分提高。 化学符号主要包括 ： 元素符号、 离子符号、 同位 素符号 、 电子式 、 根式 。 化学式主要包括 ： 最简式、 分子式、 结构式、 同分 异构式、 氢键 的表示方法。 化学方程式主要包括 ： 化学方程式、 氧化还原反 应方程式 、 电离方程式 、 离子方程式、 热化学方程式、 可逆反应方程式、 可逆反应通式、 电极反应方程式 、 盐类水解反应方程式 、 电子式表示分子形成过程 用 的式 子 。 化学图式主要包括 ： 原子结构示意图、 离子结构
初中化学化学用语讲解教案
初中化学化学用语讲解教案一、教学目标1. 理解并掌握一些常用的化学用语及其含义。
2. 能够正确运用这些化学用语进行学习和思考。
二、教学内容1. 元素：是由由同种原子组成的物质，如氧气、氢气等。
2. 化合物：由两种或两种以上不同元素化合而成的物质，如水、二氧化碳等。
3. 分子：是由两个或两个以上原子经共价键结合而成的最小粒子，如水分子（H₂O）、氧气分子（O₂）等。
4. 原子：构成化合物的最小粒子，由质子、中子和电子组成。
5. 氧化物：由氧元素和其他元素组成的化合物，如氧化铁（Fe₂O₃）、氧化铜（CuO）等。
6. 盐：由金属离子和非金属离子组成的化合物，如氯化钠（NaCl）、硫酸钠（Na₂SO₄）等。
三、教学步骤1. 引入新知识：通过展示不同元素、化合物和分子的图示，引导学生认识和思考这些化学用语的含义。
2. 讲解重点概念：详细解释元素、化合物、分子、原子、氧化物和盐的概念，让学生了解它们的区别和联系。
3. 练习应用：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用学到的化学用语，加深对知识的理解和记忆。
4. 拓展延伸：通过讨论和实验等方式，拓展学生对化学用语的理解，提高他们的学习兴趣和能力。
四、教学评价1. 教师可以通过课堂练习、小测验等形式，检测学生对化学用语的掌握情况。
2. 学生可以通过布置作业、参与实验等方式，巩固和运用所学的化学用语，进一步提高自己的学习水平。
五、教学反思1. 教师应该充分准备教学材料，引导学生主动学习，提高他们的学习兴趣。
2. 学生在学习过程中应主动思考、积极参与，掌握和应用好化学用语，提高自己的学习效果和能力。
初中化学教学中如何进行有效的化学用语教学
初中化学教学中如何进行有效的化学用语教学摘要：随着新课改的不断深入，初中化学面临着新的机遇与挑战。
要提高初中化学教学质量，化学用语学习是师生共同的难题。
在初中化学课程中，怎样才能有效开展化学用语教学呢？这是相关教师探讨的重要课题。
阐述了化学用语教学的作用，对如何有效开展化学用语教学进行探讨。
关键词：初中化学教学;有效;化学用语教学对于初中化学课程而言，化学用语包含元素符号、化合价及化学方程式等各方面内容，这些知识属于学习化学知识的根底，更是化学教学的重难点;从学习现状来看，化学用语更是学生学习的瓶颈，只有真正掌握这些用语才能提升化学成绩。
因此，怎样有效进行化学用语教学呢？这是相关教师探讨的重要课题。
因此，下面将探讨在初中化学中如何开展化学用语教学。
一、化学用语教学的作用在国际化学界中，对化学用语规定了统一的特殊符号，属于国际性科技语言，更是化学与学术交流的重要工具。
初中化学标准中明确提出，化学用语是用来表示物质组成、变化规律及结构的，学生一定要经常练习，掌握其化学意义，熟练使用这些工具。
在化学计算中，化学用语属于根底，同时也是重要工具，是学好化学的关键环节。
化学用语与化学反应及化学知识紧密相连，源自事实，但是又有高度概括性。
化学用语不仅属于一种工具，而且能够表达出一种思维形式。
学生掌握化学用语，不仅能稳固及加深对根底知识的掌握，还有利于培养学生的记忆力与抽象思维能力。
而且化学用语表达简明、确切的特征，还能对化学物质组成、反应及结构等进行定量与定性描述。
因此，能不能正确理解与运用，直接影响到学生对化学的学习效率。
在初中化学中，化学用语属于化学思想专业语言，更是传承、加工及储存信息的工具。
化学用语又可划分成符号、文字及图表几类。
化学用语不仅是思维的载体，还能表达思维活动;属于一种表达手段，更属于交流工具。
化学用语属于化学学习中重要的中介与工具，学生离开化学用语无法正常学习。
由此可见，化学用语在化学学习中非常重要。
新课程化学用语教学初探
新课程化学用语教学初探射洪县太乙镇光荣中学校梁林兴化学用语是国际上统一规定的、用来表示物质的组成、结构、性质和化学规律的语言符号，是进行化学教育和科学研究的一种重要工具。
它具有简明直观、确切表达化学知识和化学思维的特点。
化学用语是学习化学最基础的知识和引导学生学习化学入门的重要工具。
初中学生要学好化学必须掌握好化学用语，为以后学习打下良好的基础。
化学用语本身含有化学基本概念和化学基础理论的知识，它不仅代表物质及其变化规律的实质，而且也代表着物质量的关系。
化学用语又是化学计算的基础，只有熟练地掌握了化学用语，才能顺利地进行化学计算。
化学用语是培养和发展学生抽象思维的重要形式之一。
当学生把具体的实物与变化规律跟代表它们的符号联系在一起，把形象思维发展到抽象思维时，学生的思维能力将大大提高，所以化学用语不仅是一种工具，而且是一种思维形式。
初中化学用语教学的主要内容有：元素符号、离子符号、原子结构示意图、离子结构示意图、化学式、化学方程式等。
为了较好地完成化学用语的教学，根据初中生的心理及认知规律，在教学过程中，我主要采用了以下方法进行教学，收到了事半功倍的效果。
一、激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生一旦对化学产生了浓厚的兴趣，就会轻松、自觉地学习。
常常有这种情况：学生因喜欢某位老师而喜欢某门学科，成绩也就好。
正所谓“亲其师而信其道。
”富有幽默感的教学语言，会赢得学生欢迎、喜爱，是激发学习兴趣的行之有效的方法之一。
如：有些学生将电解水的方程式错误的写作：2H2O 2H2＋O2，我几次批改，但这些学生依然如此，于是，我在上课时写上这一错误的反应式，然后对学生们说：“有些同学制造了这一个化学反应，我们大家可要小心啊，到这些同学家作客，他们家中热水瓶里的开水，那可是爆呜气呀，……”全班同学哄堂大笑，作业的错误在笑声中纠正了。
不论学习哪一类化学用语，都应使学生明确学习目的和意义，通过具体物质及物质间相互变化的化学反应实例，激发学生的兴趣，认识学习它的重要性和必要性，从而产生学习的积极性和自觉性。
新课程中化学用语教学
新课程中化学用语教学浅谈摘要：化学用语在化学教学中起着至关重要的作用，介绍了一些简单的记忆化学用语的方法，与大家分享。
关键词：化学用语；教学；记忆化学用语是国际化学界统一用来表示物质组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写，具有简便、确切地表达化学知识和化学科学思维的特点。
因此，它是化学研究者思维和交流的基本工具，直接体现了化学学科观念和思想方法。
在初中化学课程中，化学用语的地位极其重要，它不仅是化学学习的重要工具，本身也是化学的核心内容。
因此，化学用语是学生学习化学的基础，是化学核心知识的载体，是联系物质的微观结构与宏观性质的纽带。
义务教育阶段化学用语主要包括的内容有：表示元素（原子）的元素符号；离子符号；原子结构示意图和离子结构示意图；元素化合价的表示；表示单质和化合物的化学式；表示物质发生化学反应的化学方程式等几类。
化学用语本身就包含有化学基本概念和化学基础理论，它不仅代表着物质及其变化的实质，而且又代表着量的关系。
例如，元素符号不仅表示一种元素、还表示该元素的一个原子，有时还可以表示由该元素组成的一种单质的化学式，又表示该元素的相对原子质量；化学方程式不仅表示化学反应的反应物、生成物、反应条件，同时也表示化学反应中各种物质的定量关系。
所以化学用语是学生学习化学和实际化工生产、科学技术研究中进行有关化学计算的重要工具，在教学中应给予足够的重视。
化学课程标准中规定：通过中学化学教学，提高学生的科学素养，记住一些常见的元素的名称和符号（识记27种），能用化学式表示某些常见物质的组成，利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单的计算，能正确书写简单的化学方程式并进行简单的计算。
这就对化学用语的教学提出了具体的教学要求，因此，化学用语的教学是初中化学基础知识和基本技能教学内容的重要组成部分。
由于九年级化学学习的时间紧、内容多，在学习期间涉及几乎所有基本的化学符号的知识，学生从感知身边的化学物质到初步学会“物质—符号”的思维转换，需要一定时间的适应，尤其是以拉丁字母表示的元素符号抽象、记忆比较困难，再加上学生生活经验中熟悉的化学物质和化学变化比较少，两者要能熟练对应和转换的难度很大。
新课程理念下化学课堂教学呼唤语言艺术
清， 往往会使学生 弄不清究 竟是谁变蓝 ， 不知所措 。 实验操 作方面 ，
滴 人 、 人 、 人、 通 倒 加入 等术语 ， 一字之 差其 含意截 然不 同 ， “ 像 把 乙烯倒人 溴水 中”这类 用词不 当 的错误 ， 是不允许 在教学 语言 中
“ 五个 三”来概括 和归纳 ， 三原理 、 阶段 、 即 三 三净化 、 三设 备和吸 收三个注意点 。对于化学平衡则用 “ 、 、 、 、 五字特征来 逆 等 动 定 变” 分析讲述 ， 这种简洁明确 的语言使学生易于巩固 ， 易于记忆 。
鼓励性评价 ， 使学生体验 到成功 的喜悦 ， 认识 到 自己的能力 和价值 ， 并将价值进一 步观念化 ， 而转 化为获得 成功 的动力 。在学生遭到 进
学 的语言艺术体现在 以下几个方面 ：
一
、
语 言 准 确 ， 重 规 范 注
化学是一 门 自然科学 ， 每个化学概念 、 化学用语都有 确切 的含 义， 每个定 义、 定律都有确定 的条件 ， 因此， 教师的课堂 语言务必 科 学、 准确 、 严谨 ， 有字斟句酌 的细功。对 于基本概念 ， 要把握好 要 亦
文献标识码 ： Ａ
语 言是人类交际的重要工具 ， 作为课堂教学 ， 主要 是运用语言
ห้องสมุดไป่ตู้
的形式 向学生传道 、 授业 、 解惑 ， 激发学生 的学习热情和兴趣。随着
各 级各类 学校陆续进入新课程 ，课 堂教学改革也在不 断深入地进
稳些来解释。虽然科学性欠周密 ， 但能降低难 度 ， 使学生学而不厌 ，
出现的。
新课程理念下初中化学用语教学
新课程理念下初中化学用语教学
在新课程理念下，初中化学用语教学应该注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
以下是一些建议：
1. 引导学生主动探究和积极参与：教师可以通过引入实例、观察和实验等方式，激发
学生的学习兴趣，让他们亲自动手进行实践操作，并根据实验结果进行思考和讨论。
2. 促进学生讨论和交流：化学用语教学中，鼓励学生互动、分享和交流对于加深理解
非常重要。
教师可以组织小组讨论、课堂展示等活动，让学生彼此学习、互相帮助。
3. 引导学生从实际生活中理解化学用语：化学用语教学应该联系学生的日常生活，例
如通过介绍常见物质的组成、性质等，让学生能够将所学的化学用语和实际生活中的
现象进行关联，从而提高学生的学习积极性和理解能力。
4. 注重培养学生的实验技能：化学实验是学习化学用语的重要手段，教师应注重培养
学生的实验技能。
建议通过课堂实验、实验报告等方式，让学生实践化学实验，培养
他们观察、记录、分析和总结的能力。
5. 激发学生的创新思维能力：化学用语教学中，教师应注重培养学生的创新思维能力。
可以通过设计探究性实验，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的探究能力和创
新意识。
总之，在新课程理念下，化学用语教学应注重培养学生的实践能力、思维能力和创新
能力，使他们能够灵活运用化学用语解决实际问题，培养他们对化学科学的兴趣和深
入理解。
新课程中化学用语教学浅谈
新课程中化学用语教学浅谈作者：薛世平来源：《新课程·上旬》2012年第10期摘要：化学用语在化学教学中起着至关重要的作用，介绍了一些简单的记忆化学用语的方法，与大家分享。
关键词：化学用语；教学；记忆化学用语是国际化学界统一用来表示物质组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写，具有简便、确切地表达化学知识和化学科学思维的特点。
因此，它是化学研究者思维和交流的基本工具，直接体现了化学学科观念和思想方法。
在初中化学课程中，化学用语的地位极其重要，它不仅是化学学习的重要工具，本身也是化学的核心内容。
因此，化学用语是学生学习化学的基础，是化学核心知识的载体，是联系物质的微观结构与宏观性质的纽带。
义务教育阶段化学用语主要包括的内容有：表示元素（原子）的元素符号；离子符号；原子结构示意图和离子结构示意图；元素化合价的表示；表示单质和化合物的化学式；表示物质发生化学反应的化学方程式等几类。
化学用语本身就包含有化学基本概念和化学基础理论，它不仅代表着物质及其变化的实质，而且又代表着量的关系。
例如，元素符号不仅表示一种元素、还表示该元素的一个原子，有时还可以表示由该元素组成的一种单质的化学式，又表示该元素的相对原子质量；化学方程式不仅表示化学反应的反应物、生成物、反应条件，同时也表示化学反应中各种物质的定量关系。
所以化学用语是学生学习化学和实际化工生产、科学技术研究中进行有关化学计算的重要工具，在教学中应给予足够的重视。
化学课程标准中规定：通过中学化学教学，提高学生的科学素养，记住一些常见的元素的名称和符号（识记27种），能用化学式表示某些常见物质的组成，利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单的计算，能正确书写简单的化学方程式并进行简单的计算。
这就对化学用语的教学提出了具体的教学要求，因此，化学用语的教学是初中化学基础知识和基本技能教学内容的重要组成部分。
由于九年级化学学习的时间紧、内容多，在学习期间涉及几乎所有基本的化学符号的知识，学生从感知身边的化学物质到初步学会“物质—符号”的思维转换，需要一定时间的适应，尤其是以拉丁字母表示的元素符号抽象、记忆比较困难，再加上学生生活经验中熟悉的化学物质和化学变化比较少，两者要能熟练对应和转换的难度很大。
新课程背景下化学用语教学初探
新课程背景下化学用语教学初探在化学科学的发展进程中,逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统,即化学用语。
化学用语表述了物质的组成、结构、变化,如原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述,物质的变化要用化学方程式来阐述,化学计算也要靠化学用语等等。
显而易见,化学科学的各个领域都要使用化学用语,化学用语是化学学习的基本工具。
在初中阶段所学的化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等,这些又是众多化学用语的基础。
所以,初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
但学生初学化学用语时,常会感到困难,这就使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等,以便学生能顺利地学好化学用语,逐步习惯运用化学用语,为学好化学打好基础。
在化学用语教学过程中,首先要给学生讲清化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义,启发他们的自觉性。
为了使教学获得好的效果,一般还要做到以下几方面:一、统筹安排,分散难点,分段落实对各种化学用语,首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位,其次还要弄清各用语间相互依存的关系。
元素符号是所有化学用语的基础,只有记住了元素符号,理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。
化学式是化学用语的关键,元素符号要通过化学式来巩固,化学方程式要通过化学式来表示,不懂得化学式书写规则,不能写出正确的化学式,书写化学方程式就无从谈起。
化学方程式是教学的重点、难点,化学方程式的书写常被学生称为第二外语。
克服难点的有效措施之一是将各难点分散,化整为零。
心理学告诉我们,在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的,所以各种化学用语的教学可结合教学内容提前加以介绍,要从“绪言”一节开始,就有选择地给出一些元素符号和一些物质的化学式。
例如:银白色金属镁带,点燃后能在空气中燃烧,生成了白色粉末状物质氧化镁。
在课本中用文字表示如下:镁+氧气→氧化镁在教学中可告知学生:在化学中,镁用符号Mg表示,氧气用符号O2表示,氧化镁用MgO表示。
浅论新课标下初中化学用语教学的策略
浅论新课标下初中化学用语教学的策略【摘要】初中化学教学的重要性在于为学生打下科学基础，培养科学素养，新课标对初中化学用语的教学提出了更高的要求。
在教学实践中，我们可以通过理清基本概念引导学生建立正确的化学观念，激发学习兴趣增强学习动力，注重实践操作巩固化学用语理解，结合多种教学手段提高学习效果，注重课堂互动增强学生参与感。
通过培养学生综合应用化学用语的能力，为学生今后学习打下坚实的基础。
化学教学要注重培养学生的实际动手能力，引导学生主动思考和解决问题的能力，培养学生对化学学科的兴趣和热爱。
化学用语的教学需要运用多种教学方法，灵活设置教学内容，抓住学生的学习兴趣。
通过贯穿课程的实践操作，巩固学生对化学用语的理解，帮助学生建立起完整的知识体系。
【关键词】初中化学教学、新课标、化学用语教学、策略、基本概念、正确化学观念、学习兴趣、学习动力、实践操作、教学手段、学习效果、课堂互动、学生参与感、综合应用、学习基础。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学的重要性在于，它是整个化学科目学习的基础。
初中阶段学生的化学知识主要是基础性的，这些知识将为他们未来深入学习化学打下坚实的基础。
通过初中化学教学，学生可以初步了解化学的基本概念、原理和规律，培养他们的科学思维和实践能力。
初中化学教学也可以引导学生认识到化学在日常生活中的重要性，促使他们对化学产生兴趣。
初中化学教学还能培养学生的分析和解决问题的能力。
通过学习化学，学生需要理解和掌握大量的化学用语和概念，通过练习和实践，他们可以提高自己的解决问题的能力。
初中化学教学还能帮助学生建立正确的科学观念和方法论，培养他们的逻辑思维和实验精神。
初中化学教学的重要性不仅在于学科本身的知识体系，更在于培养学生的科学素养和综合能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
加强初中化学教学，提高教学质量，对学生的全面发展具有重要意义。
1.2 新课标对初中化学用语教学的要求新课标要求教师在教学过程中要注重帮助学生理清基本概念，引导他们建立正确的化学观念。
浅论新课标下初中化学用语教学的策略
浅论新课标下初中化学用语教学的策略【摘要】新课标对初中化学教学提出了更高的要求，化学用语教学在其中扮演着重要的角色。
本文首先通过理清化学用语的定义和分类，为学生建立起稳固的知识框架。
注重实例引导学生理解化学用语，结合实验教学加深学生对化学用语的理解。
运用多媒体技术辅助教学，使化学用语更加生动形象。
培养学生对化学用语的正确运用能力，引导学生主动运用所学知识。
结合实践能力，新课标下的化学用语教学策略应与学生的认知水平相适应，促使学生在化学学习中更加主动参与，提高学习效果。
通过这一系列策略的应用，可以更好地培养学生的化学素养，使他们在化学学习中更加熟练、自信。
【关键词】初中化学，新课标，化学用语教学，策略，定义，分类，实例引导，实验教学，多媒体技术，培养，正确运用能力，实践能力，认知水平1. 引言1.1 新课标对初中化学教学的要求新课标对初中化学教学的要求是以培养学生的实践能力和创新意识为重点，旨在帮助学生建立起科学的思维方式和解决问题的能力。
新课标要求学生不仅要掌握基本的化学知识和技能，还要能够将所学知识运用到实际生活中解决问题。
在化学教学中应该注重培养学生的观察、实验、探究和分析能力，帮助他们建立起扎实的化学基础，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
新课标还要求教师注重学生的学习兴趣和主动性，激发他们对化学的好奇心和探究欲望。
教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习活动，自主探究化学知识，提高学习的积极性和主动性。
只有这样，学生才能真正理解化学知识，掌握学习方法，提高学习效果，从而更好地适应未来的学习和生活。
1.2 化学用语教学的重要性化学用语教学是初中化学教学中不可或缺的重要部分。
通过教授化学用语，可以帮助学生掌握化学领域的专门术语，理清概念之间的关系，提高学生对化学知识的理解和把握能力。
化学用语涵盖了化学元素、化合物、化学反应等方方面面的内容，是化学学习的基础和关键。
只有掌握了化学用语，学生才能更好地理解和运用化学知识，更深入地探究化学现象和规律。
高中化学新课程人教版中新增的化学术语教学内容
高中化学新课程人教版中新增的化学术语江苏省启东市汇龙中学周鑫荣人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学》共八个模块，分别是化学1（必修）、化学2（必修）、化学与生活（选修1）、化学与技术（选修2）、物质结构与性质（选修3）、化学反应原理（选修4）、有机化学基础（选修5）、实验化学（选修6）。
新课程内容充分体现了基础性、时代性、人文性，能使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面得到统一和谐的发展。
化学新课程与以往《全日制普通高级中学教科书·化学》相比，新增了许多化学术语，现例举如下：1、亲氧元素：硅是一种亲氧元素，在自然界中它总是与氧相互化合的，是因为Si与O键能很大。
铝也是一种亲氧元素，一方面与氧气的生成焓很大，自发性程度也就很大；另一方面铝能夺取化合物中的氧，Al2O3生成焓很高，不仅能夺取化合物中的氧，且反应放出大量热，致使反应时不必向体系供热。
2、成盐元素:食盐中的氯元素是最重要的成盐元素。
卤素的希腊文原意为成盐元素，卤素原子最外层7个电子，卤素单质因此具有很强的化学活泼性，不能在自然界自由存在，能与Na、Ca、Mg等金属形成化合物，都是典型的盐，如氟化纳、氯化钠等。
3、智力元素：碘是人体必需的微量元素，有智力元素之称。
碘是人体甲状腺激素的重要原料，与人体的生长发育和新陈代谢关系密切，特别是对大脑的发育起着决定性作用。
最近研究表明，锌在遗传学中起着重要作用，缺锌会造成智力迟钝，记忆力衰退，因此锌也称为“智力元素”、“记忆元素”。
4、常量元素与微量元素：人和动物体内的生命元素为常量元素和微量元素。
微量元素是指含量在0.01%以上的元素，包括碳、氢、氮、钠、镁、钙、磷、硫、钾和氯共11种。
微量元素是指含量在0.01%以下的元素，如铁、铜、锌、锰、钴、铜、碘、锂、铬、氟、锡、硅、钒和硼共16种。
5、超分子:超分子的内涵有二：其一似与很大的分子，即巨分子的同义，它们是单一的分子，它们的原子之间以强相互作用力结合，但它们是由许多小分子合成的，而且具有某种特殊的高级构型和结构。
浅谈新课程背景下初中化学用语教学
浅谈新课程背景下初中化学用语教学摘要：化学是一门历史悠长而富有活力的学科，它是人类熟悉和改变物质的主要方式，它的成绩是社会文明的重要标志。
化学学习主如果靠化学用语作为表述基础，化学用语是咱们学习化学的重要工具，化学计算也要依托化学用语，要学习好化学必需熟练掌握化学用语，可见化学用语对于学习化学的重要性。
化学用语是初中阶段化学教学的重难点之一，初中学生若能很好地把握化学用语的内在关联就可以对化学学习的方式与规律进行有效的归纳与总结。
本文结合教学实践，对初中阶段如何进行化学用语的教学进行论述。
中国论文网/1/关键词：初中；化学用语；教学；元素符号；化合价；化学式；化学方程式化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化的符号，它是学习化学的基本工具，也是化学学习启蒙阶段的重点和难点，纵观新课程下各地中考化学试题，化学用语不仅是中考必考的重点内容之一，而且还以较高的频率出现在每一份试卷的不同题型中。
然而对有关试题考查结果进行分析，结果却不容乐观，大多数学生失分较多。
针对这些情况，在新课程中更要重视化学用语教学。
本人结合自己多年的教学经验，笔者认为化学用语教学要过好四关，提出以下四个观点。
一、过好元素符号关世界是由物质组成的，物质是由元素组成的，然而物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的，因此，元素符号的教学就显得至关重要。
在我刚刚涉足初中化学教学时，忽视了元素符号的教学，一学期后，竟然发现有的学生连元素符号都不会写，可想而知，他们的化学成绩必然很差。
针对这种情况，在以后的教学中我常常把元素符号的教学，分散于专题一，二、三、的教学之中，提前记1-20号元素、金属活动顺序表等。
激发学生的学习兴趣，并且在每节课让学生读一遍元素符号，让学生在无意识中的记住元素符号。
在专题三学完之后，采用听写，对个别后进生采用人人过关等手段，来强化学生记忆，使每一位学生都能记住并正确书写常见的27种元素符号。
二、过好常见元素化合价口诀和原子团化合价关元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具，只有记住，常见元素及原子团化合价，才能正确书写化学式，从而把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来，进而激发学生学习化学的兴趣。
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新课程理念下的化学用语教学
新课程理念下的化学用语教学
新课程理念下的化学用语教学
2015-06-05
化学论文
新课程理念下的化学用语教学
新课程理念下的化学用语教学王秀华
（河北省丰宁县第二中学）
化学用语是学习化学的基本工具，化学用语的教学对学生学好化学起着非常重要的作用，对学生掌握化学这门基础课程起着至关重要的作用，为了帮助学生学好化学用语，培养入门时的兴趣，特对化学用语的教学做如下总结和归纳。
一、元素符号的教学
元素符号是化学用语的基础，就像英语里的二十六个英语字母一样重要，在我们的化学教学过程中，注意以下三点：
1.分散记忆，减轻负担
把元素周期表中前20号元素分为四组：（1）氢氦锂铍硼元素符号分别为H、He、Li、Be、B；（2）碳氮氧氟氖元素符号分别为C、N、O、F、Ne；（3）钠镁铝硅磷元素符号分别为Na、Mg、Al、Si、P；（4）硫氯氩钾钙元素符号分别为S、Cl、
Ar、K、Ca。
把金属活动顺序表分为三组：（1）钾钙钠镁铝元素符号分别为K、Ca、Na、Mg、Al；（2）锌铁锡铅（氢）元素符号分别为Zn、Fe、Sn、Pb、（H）；（3）铜汞银铂金元素符号分别为Cu、Hg、Ag、Pt、Au。
分七次引导学生记忆，使他们轻松愉快地掌握元素符号的书写，从而培养学生学习化学的兴趣，分散记忆，也减轻了他们学习的负担。
2.比较异同，对比记忆
把相似的元素符号让学生找出来进行对比，通过比较异同加深记忆。
例如，钠、氖、氮的元素符号Na、Ne、N；锰、镁的元素符号Mn、Mg；银、金的元素符号Ag、Au；铍、钡的.元素符号Be、Ba等。
二、化学式的教学
化学式是学好化学的基础，为了降低学生的学习难度，采用了下列方法：
1.点滴渗透，激发兴趣
在初中化学时，把一些物质的化学式渗透给学生，可以大大激发学生学习化学的兴趣，还可以为以后的学习打下良好的基础。
例如，在学习化学变化时，镁带燃烧生成了氧化镁这一反应，告诉学生镁可以用Mg表示，氧气可以用O2表示，氧化镁可以用MgO表示；碱式碳酸铜受热分解为氧化铜、水、二氧化碳，各物质的化学式分别用Cu2（OH）2CO3、CuO、H2O、CO2来表示；碳酸氢铵受热分解为水、二氧化碳、氨气，各物质的化学式分别用NH4HCO3、H2O、CO2、NH3。
2.分类记忆，掌握规律
在学习了元素符号之后，进行化学式教学时，按物质分类引导学生学习，使学生的学习效率大大提高。
首先把纯净物分为单质和化合物，单质又分为金属单质、
非金属单质、稀有气体单质，这些单质，除了氧气、氢气、氯气、氮气等双原子气态非金属单质化学式分别用O2、H2、Cl2、N2表示外，其余单质的化学式用它们的元素符号表示。
化合物分为氧化物、酸、碱、盐，氧化物的书写要氧右另左，原子的个数写在相应元素符号的右下角。
例如，四氧化三铁、五氧化二磷的化学式分别为Fe3O4、P2O5。
对于某化某和某酸某的盐，只要求记住一点：先读的后写，后读的先写，特别是原子团要书写正确，同时要用化合价口歌来约束化学式的书写。
3.掌握规则，运用自如
在学习了化合价之后，根据化合价书写化学式时，关键是引导学生归纳出书写化学式的原则：化合物中正负元素化合价的代数和为零。
指导学生运用这一原则书写化学式时，利用口歌可帮助学生快速、正确地书写。
即一排顺序二标价，价数角码相交叉；角码数字再约商，得到式子要检查。
化合价口歌可总结为：“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，二三铁二四碳，二四六硫价齐全，铜汞二价最常见，单质零价来体现。
”但这部分是学习的重点和难点，有些学生是会背但不会用，用起来不能得心应手，化合价口歌熟练应用还需要一个过程。
三、化学方程式的教学
化学方程式不仅表示了反应物、生成物、反应条件；还能表示反应物、生成物各物质之间的质量关系。
书写化学方程式不仅要以客观事实为基础，还要遵守质量守恒定律。
化学方程式的教学，是分四个阶段进行的。
第一阶段：用化学方程式表示化学反应
化学反应可用化学方程式表示出来。
例如，碳在氧气中燃烧生成二氧化碳表示为：C+O2；水电解生成氢气和氧气表示为H2O通电H2+O2。
第二阶段：完善化学方程式
质量守恒定律是完善化学方程式的重要依据，引导学生如何标注化学反应发生的条件和生成物的状态，从而使学生对化学方程式有更深刻的认识与理解，因此，避免了书写化学方程式的一些常见错误。
第三阶段：归纳整理化学方程式
把学过的化学方程式按化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应四种基本反应类型分类整理，帮助学生提高学习效率，使学生觉得学习化学是有规律性的，是有章可循的。
第四阶段：达标检测，巩固提高
利用课前五分钟，按反应类型分组进行测试，及时批改进行信息反馈，达到查漏补缺、巩固提高的目的，同时把易错的、难记忆的化学式教给学生特殊记忆的方法，帮助他们书写记忆，达到会写、会用的目的。
总之，在化学用语教学中注意激发兴趣、分散难点，最终使学生循序渐进地掌握了化学用语的有关知识，达到“会读、会写、会用”的目的。