说课稿(古典诗词版)

说课稿（古典诗词版）

各位评委老师好，我是··号考生。

今天我说课的课题是《··》

接下来，我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程设计和板书设计五个方面进行我的说课。

一、首先进行教材分析。

（一）、课文在教材中的位置和作用

《··》这篇课文选自··，是一首古典诗词。

（这首古诗词主要讲述了··，表达了作者··的思想感情。

这首古诗词在文学史上有··的地位和特色，通过本篇的学习，学生可以学到···。）

这首诗词，具有较高的鉴赏价值，有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。

（二）、三维教学目标的设置

教学大纲要求培养学生初步的文学鉴赏能力，古诗词鉴赏则包括了对语言和表达技巧层面的赏析和意象、意境及作者感情的赏析。此外，对古典诗词还有理解背诵的要求。同时，新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，在提高阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观。根据教学大纲和新课程标准，并结合本课内容的知识特点，我设置了下面的教学目标：【知识与技能目标】

1、了解作者及作品相关的文学常识。

2、理解诗词内容，分析诗词语言特点和表达技巧赏析

3、理解诗词中的意象、意境和作者的思想感情。

4、熟读成诵。

【过程与方法目标】

1、学习古诗词的鉴赏方法，学会分析典型意象意境。

2、体会文章的语言特色，学习···的表现手法。

【情感态度与价值观目标】

理解作者作品中的··感情，并引发共鸣，培养···的精神/人生观/审美观/价值观

（三）、教学重难点

在学习本课之前，学生学过··，本课有··样的新知识，因此在学习··的时候会有一定的困难和障碍，同时，教学大纲和新课标对古诗词的学习重点有明确的要求，综合起来，我设置的教学重难点如下：

教学重点：诗歌意象、意境的赏析；诗歌语言特点和表达技巧的赏析；诗歌思想感情的赏析。教学难点：诗歌意象、意境的赏析；诗歌语言特点和表达技巧的赏析；诗歌思想感情的赏析。

二、下面进行学情分析。

通过义务教育阶段的学习，学生已经有一定的古诗词积累，对于古诗词及作者并不陌生。但他们积累和阅读非常有限，人生经历也很有限，古诗词鉴赏的方法还没形成系统，所以阅读理解古诗词时比较吃力，这种畏难情绪又容易使学生热情不高，兴趣不浓，这些情况是诗词教学中的障碍，也是诗词教学的难点。

针对这样的学情，我采用温故知新的方式，引导学生回忆他们以前积累的知识并引起他们进行知识的迁移，给学生成功的体验，增强他们的学习效能感，以培养他们的古诗文学习兴趣和信心。

三、下面分析教法和学法

在教法与学法上，我坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想来展开我的教学工作。同时，古诗词的教学，应该以诵读为基础，在诵读的基础上理解诗词中的意象和意境，并体悟诗词中语言的韵律美，分析诗词的表达技巧，理解古诗词表达的思想情感。

因此在古诗词的教学中，

我将采用的教学包括：

1、点拨法。在学生的质疑中加以点拨引导。

2、讲读法。在讲授过程中进行范读，古诗词的范读对于断句学习很重要。

3、讲授法。新的诗词鉴赏方法的讲解。

4、对比法。知识的系统化过程。

我将采用的学法包括：

1、诵读法。古诗词的学习应基于学生的反复诵读，培养诗歌语感。

2、提问法。鼓励学生在阅读过程中向老师质疑，并通过老师的点拨自行答疑。

二、下面分析教学过程设计

（一）总体设计

经过全面分析后，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精简的练习巩固知识、强化记忆。在这个思路指导下，《··》一文教学安排一课时。主要以诵读为主，分析诗词意象意境，语言特点和表达技巧，理解诗词中的思想感情。

1、首先，导入新课。（2分钟）

本课我将采用结合温故导入，学生在学习这篇课文之前，已经学习过···，在学生回忆旧知识后，设置问题，设置的导入问题是···通过问题的设置，激发学生的好奇心和求知欲，进而对本课的学习内容产生兴趣。

2、然后进入新课的讲授。我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。（1）活动一：初读课文——多种形式的诵读。（字音和断句）（10分钟）

自读课文——引导学生通过阅读注释和工具书，自主给文中生僻字词注音。

齐读课文——在学生完成注音和自读后全班齐读课文。

范读课文——教师纠正断句并进行范读。

补充：文言常识，在初读课文的基础上，补充作者和作品的相关文学常识，知人论世。（2）活动二：精读课文——前后四人组成小组，共同探讨制作重点古诗词知识卡片，并进行成果展示。（10分钟小组讨论+5分钟组间讨论）

卡片内容包括：（鼓励学生描述自己读诗的感受）

首先，教师示范，同时解释意象：诗词中的景物形象，这个景物形象蕴含的意义基本是固定的，比如李白“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”中的“明月”是一个典型意象，表达思乡之情。学生自主讨论完成卡片制作，教师在这个过程中进行巡视和答疑，然后展示成果并进行组间讨论，最后教师总结。

（3）活动三：品读课文——重点问题研习。（10分钟）

面向全班提问：这个活动中我将设置以下几个问题，引导学生思考。

这三个活动，有一定的层递性，从字音词义到疏通文意再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。

3、巩固练习——完成活动后，教师出示备课时准备好的练习，让学生进行迁移练习并讲评。

（10分钟）

4、课堂小结——本课学习的重要知识的脉络提纲。（2分钟）

结课：全班齐背古诗词。

5、作业布置——熟读成诵。

五、板书设计

提纲式

图表式

对称式

······

我的说课完毕，谢谢评委老师。