英语教学法讲义

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八年级英语一对一学科教师辅导讲义

2.讨论关于旅游的话题。
重点、难点：
动词不定式to do的用法
【课前过关】：U5单词听写
【入门测】：汉译英。
1.我很抱歉听到这个（表示对发生的不好的事感到同情或惋惜）
_____________________________________________.
2.有什么问题吗？
_____________________________________________.
注意区分复合形容词three-day与名词短语three days.复合形容词three-day, two-month, four-year-old等只能作定语修饰名词。
练习：He is only___________________________（一个三岁的男孩).
2.It will take us a few days to get there by bike.译：____________________________________
They invite me to go to Paris with them._______________________________________
You can ask them to wear short coats and slim pants._______________________________________
I think the most exciting way isto sell flowers in the evening.
Your group’s task is to find out the cost to go by train.
(4)做定语：可以用来修饰人和物，放在被修饰词后面。

语法讲义

特殊疑问句强调句型的构成：
特殊疑问词+be+it+that+句子的其他部分(用
陈述语序)例如： When did you receive the gift？对特殊疑问词when做强调： When was it that you received the gift？到底啥时你收到的礼物？

It was in a marketplace that John bought an old bike yesterday. 约翰是在市场上昨天买了辆旧自行车。（强调地点状语）练习： 1、Peter lent us the money. 2、Mary met an old beggar in the street yesterday.

John bought an old bike yesterday
主语宾语时间状语 In the marketplace. 地点状语 It was John that//who bought an old bike yesterday in the marketplace 是约翰昨天在市场上买了辆旧自行车。（强调主语）

3．强调句型的判断
可以将两句型中的It is（was）及that全部省去，若剩余的部分可以组成一个完整的句子，便是强调句型，否则为名词性从句。如： It was his best suit that Xiao shen yang wore to dance last night. 将his best suit置入that之后的句中，可以组成 Xiao shen yang wore his best suit to dance last night表示“小沈阳昨晚穿着他最好的衣服去跳舞。”

小学英语常见教学问题及解答上课讲义

小学英语常见教学问题及解答小学英语常见教学问题及解答一.如何分层布置作业新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。

同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。

不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。

因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。

在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。

比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。

这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。

如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。

一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。

对班级中的优等生，可布置一些上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，以及程度适中的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让他们做，以便他们熟悉最基本的知识。

对于学有困难的学生，我们应持有一种“抢救”的态度，以满腔热情耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，持之以恒地对他们进行辅导。

二．如何去检查和督促他们的作业完成情况有章有序的布置作业、交作业、评估作业，可培养学生一种认真扎实的做作业的习惯。

英语教案既讲义模板

英语优秀教案及讲义模板一、教案概述本教案旨在通过系统的教学方法和丰富多样的教学活动，帮助学生掌握英语基础知识，提高听说读写技能，培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。

本教案适用于初中阶段学生，教学时间为每个章节4课时，共计15个章节。

二、教学目标1. 知识目标：掌握本章节的核心词汇和短语。

理解本章节的语法点。

了解相关文化背景知识。

2. 技能目标：能够运用所学词汇和短语进行简单交流。

能够正确运用所学语法知识进行句子构建。

能够阅读并理解相关文章。

3. 情感目标：培养学生的学习兴趣和自信心。

培养学生的合作精神和团队意识。

三、教学内容1. 章节主题：介绍家庭成员和职业。

2. 核心词汇：father, mother, brother, sister, teacher, doctor, student等。

3. 语法点：一般现在时态的运用。

4. 文化背景：了解不同国家的家庭结构和职业观念。

四、教学方法1. 交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际语境中运用所学知识。

2. 情境教学法：通过图片、实物等创设情境，帮助学生理解和记忆词汇和短语。

3. 任务型教学法：通过完成特定任务，培养学生的综合语言运用能力。

五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解（15分钟）：讲解本章节的词汇、短语和语法点，引导学生进行互动练习。

3. 实践环节（15分钟）：分组进行角色扮演或小组讨论，让学生在实际语境中运用所学知识。

4. 巩固环节（10分钟）：通过练习题或小测验，检查学生对所学知识的掌握情况。

5. 总结与作业布置（5分钟）：对本章节内容进行总结，布置相关作业，提醒学生加强练习。

六、教案概述本节课将继续深入探讨家庭成员和职业的主题，通过听、说、读、写等多种教学活动，使学生进一步巩固相关词汇和语法知识，提高实际运用英语的能力。

我们将引入对话练习，培养学生的交际技巧和团队合作精神。

教学法理论第3讲语法翻译教学法

that one should take advantage of his mother tongue in FLL; the latter includes as a myriad of designations like the Direct Method, the Audio-lingual Method, the Audio-Visual Method, the CA and so on. (See Xiao, 2004:43)
requirements of schools. It preserved the basic framework of grammar and translation because they were familiar to the teachers and students. Its principal aim was to make language learning easier. (Howatt, 1999: 131) The central feature was the replacement of the traditional texts by exemplary sentences. … The 20th century structuralist approach was also founded on the supremacy of the sentence and the two methodologies have much in common.
3. What Is The Grammar Translation Method?
♦ At the height of the Communicative Approach to
language learning in the 1980s and early 1990s it became fashionable in some quarters to deride socalled "old-fashioned" methods and, in particular, something broadly labelled "Grammar Translation". There were numerous reasons for this but principally it was felt that translation itself was an academic exercise rather than one which would actually help learners to use language, and an overt focus on grammar was to learn about the target language rather than to learn it.

王蔷教学法讲义

王蔷《英语教学法教程（第二版）》讲义Unit1Language and Language LearningUnit2Communicative Principles and Task-based Language Teaching Unit3The National English CurriculumUnit4Lesson PlanningUnit5Classroom ManagementUnit6Teaching PronunciationUnit7Teaching GrammarUnit8Teaching VocabularyUnit9Teaching ListeningUnit10Teaching SpeakingUnit11Teaching ReadingUnit12Teaching WritingUnit13Integrated SkillsUnit14Moral LearningUnit15Assessment in Language TeachingUnit16Learner Differences and Learner TrainingUnit17Using and Creating ResourcesUnit18Evaluating and Adapting Textbooks语言和语言学习【考情分析】本章主要讨论语言观和语言学习观、优秀教师的基本素养以及如何成为一名优秀的英语教师。

主要考点：结构主义、功能主义和交互语言理论；行为主义、认知主义、建构主义和社会建构主义学习理论；一个好的语言老师必备的素养；教师专业技能发展等。

【知识框架】Unit1 Language and Language Learning Views on languageViews in generalA good language teacherFunctional viewBehaviourist theoryCognitive theoryConstructivist theorySocio-constructivist theoryInteractional viewHow can one becomea good language teacher?An overview of the bookethic devotionprofessional qualitiespersonal stylesStage1Language trainingStage2Learning,practiceand reflectionGoal语言和语言学习1.1How do we learn languages?We learn language at different agesPeople have different experiencesPeople learn languages for different reasonsPeople learn languages in different waysPeople have different understandingsPeople have different capabilities in language learningLearning can be affected by the way how language is taughtLearning is affected by the degree of success one is expect to achieve.Thus the challenge confronting language teaching is how teaching methodology can ensure successful learning by all the learners who have more differences than the commonality.1.2Views on languageIn the past century,language teaching and learning practice has been influenced by three different views of language,namely,the structural view,the functional view and the interactional view.(1)The structural view of language结构主义语言观The structural view of language sees language as a linguistic system made up of various subsystem(Larsen-Freeman&Long,1991):the sound system(phonology音系学);the discrete units of meanings produced by sound combinations(morphology形态学/词汇学),and the system of combining units of meaning for communication (syntax句法学).Each language has a finite number of such structural items.结构主义语言观:结构主义语言观将语言看作由许多子系统组成的语言学系统(Larsen-Freeman&Long,1991):语音系统(音系学);产生于语音集合的意义的离散单位(形态学)，以及交际意义的集合单元系统(句法学)。

上海师范大学+英语教学法教程+讲义

Welcome!
Unit 1
Language and Language Learning
I. The Nature of Language What is language?
Language is a system of arbitrary vocal symbols used
for human communication.
Repetition Drill: Books open.
Chorus and Group Repetition.
Ask the pupils to repeat the following statements after you first in chorus then in groups:
TEACHER: Look at the 1st picture.
Functional view– communicative categories, communicative ability (to be able to communicate)
Interactional view– to communicate appropriately (communicative strategies, cultural awareness, etc.)
Learners should be allowed to create their own sentences based on their understanding of certain rules (creativity)
In a cognitive approach, the learner is seen as an active participant in the learning process, using various mental strategies in order to sort out the system of the language to be learned.

2023届高三英语“三段七步”应用文写作教学讲义

高中英语“三段七步”应用文写作教学——以2021年6月浙江省高考英语应用文写作分析为例（一）教学分析1．教学内容分析本课教学内容基于2021年6月浙江省高考英语应用文部分，从what，how，why三个方面对范例语篇进行解读。

首先，从what方面看，语篇是学生参加中国画展览后的宣传稿，主要呈现了中国画展览的时间和地点，参加展览学生的感受来进行对未参展人的推荐，主体语境属于人与社会（文学、艺术与体育）中的艺术主题群。

其次，从why方面看，通过本语篇彰显了我国的文化自信，体现了用英语解决问题的课标精神，既符合纲领文件要求，又指向生活具体应用，隐含了对于传统文化的骄傲，落实了立德树人的命题。

最后，从how方面看，本语篇作为宣传稿，描述画展的语言风格客观简练，描述感受的语言风格生动形象，在帮助推荐的部分语言风格有一定煽动性，同时，三段式的结构清晰明了，内容明确，适合学生学习和模仿。

2．学情分析本课学生来自Z省某普通高中高三年级的普通班级，经过高中三年的学习，现有知识结构已经初步完善，然而对于这种非书信类的应用文写作仍然所知所练甚少，因此本课所聚焦的体裁，宣传稿，对于学生来讲不太熟悉，属于新鲜事物，考虑到学生的心理状态以及接受能力相对来说没有那么成熟，并且高三学习生活较为枯燥，作为新事物的宣传稿的格式需要由铺垫引入。

作为中国高中生，学生已经掌握了中国画的相关基础知识，同时对于宣传稿的语体风格有了基本的把握，再结合平日里应用文的训练，学生对于如何写这篇文章有着大致的想法，但是仍然缺乏用英语表达国画的外部美感、视觉冲击以及其表达意境和内在寓意的词汇量，在“观展感受”这一主体部分需要词汇铺垫。

同时，本班属于理科班级，班级风格思维活跃，反应迅速，课堂氛围积极，但是往往思维深度不够，准确度稍稍欠缺，描写性语言以及抒发感情式的话语常常显得僵硬且不够自然，而本课刚刚好对于精准描述自己参加画展之后的感受有着较高的要求，因此教师应当采取三段七步读写整合教学法，在读-思-写三个大步骤里面，通过“读”来解读所给范文，聚焦宣传稿的基本框架和相关语言，强调从阅读输入到写作输出过程中“思”的存在和“思”的功能，将读写过程中内隐的“思”外显并且使之贯通至读写教学活动，实现“读中有思”“写中有思”“评中有思”，促进学生的思维发展，“写”的阶段通过学练、运用和评改来实现学以致用，读思写整合教学，教学评一体化。

英语教学 I have had this bike for three years.讲义大全

英语教学I have had this bike for three years.讲义大全1. —How long have you had that bike over there你买那辆自行车多长时间了一I've had it for three years! I learned how to ride a bike on it.——我买它三年了！我是用它学会骑自行车的。

since与for:引导表示一段时间的时间状语，用于现在完成时或现在完成进行时的句子中，但since后跟点时间，而for后跟段时间;另外,since还可作连词，引导一个时间状语从句。

如：I have been in class for 20 minutes/since 20 minutes ago.我上课有二十分钟了。

I have been skating since I was five years old.我从五岁时起就一直滑冰。

(注意:since引导的从句应该用一般过去时。

)辨析：how long 与 how soon都可以用来提问时间。

(l)how long意为“多久;多长时间”，主要是对一段时间进行提问，答语通常是“for+一段时间”，它可用于各种时态，谓语动词常常是持续性动词。

如：一How long have you been there 你到那儿多长时间了？47. need 用法：⑴实义动词：need sth.需要某物need to do sth.需要做某事need sb. to do sth.需要某人做某事sth. needdoing某事需要被做(主动语态表示被动意义)(2)情态动词：+动词原形常用于否定句和疑问句。

need需要，引导一般疑问句时，肯定回答用must,否定回答用needn't.must必须，引导一般疑问句时，否定回答用needn't或don't have to.may可以，引导一般疑问句时，否定回答用can't或mustn't.48.非延续性动词用于现在完成时，不能和for+一段时间连用，也不能用how long提问，要先转化为延续性动词。

中考英语语法复习教学设计讲义第一讲：名词

中考英语语法复习教学设计讲义第一讲：名词一. 教材分析本讲义以中考英语语法复习为主题，第一讲主要涉及名词。

通过本讲义的讲解，学生将掌握名词的分类、名词所有格、不可数名词和可数名词的用法等基本知识。

教材内容紧密围绕中考英语考试大纲，难度适中，旨在帮助学生巩固和提高名词相关知识。

二. 学情分析学生在初中阶段已经学习过名词的基本知识，但部分学生对名词所有格、不可数名词和可数名词的用法仍存在模糊之处。

此外，学生可能对一些特殊例子的理解不够深入，导致在实际运用中出现错误。

因此，在教学过程中，需要针对这些薄弱环节进行重点讲解和操练。

三. 教学目标1.掌握名词的分类；2.理解名词所有格的用法；3.掌握不可数名词和可数名词的用法；4.能够正确运用名词知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.名词所有格的用法；2.不可数名词和可数名词的区分及用法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中运用名词知识；2.例句解析法：通过分析典型例句，让学生深入理解名词所有格和不可数/可数名词的用法；3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围，促进学生主动学习。

六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材；2.设计课堂练习题和课后作业；3.准备教学过程中可能用到的实物道具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物道具，如水果、文具等，引导学生说出相应的名词，从而引入本节课的主题——名词。

2.呈现（10分钟）通过课件展示名词的分类，如人物、地点、物品等，同时介绍名词所有格的用法，如张三的铅笔（Zhang San’s pencil）。

3.操练（15分钟）设计一些练习题，让学生区分不可数名词和可数名词，并正确运用名词所有格。

例如：1.请将下列名词分类为人物、地点和物品。

2.请用适当的名词所有格形式完成句子。

4.巩固（10分钟）让学生分组进行讨论，分享彼此在操练过程中的心得体会，教师巡回指导，针对学生的错误进行讲解。

简单明了解释10种英语教学法

简单，明了解释英语教学法1. Translation- Grammar⚫时代久远，经久流传⚫方式：背规则，然后不断重复造句。

⚫典型课堂指令：同学，来用there be句型造一个句子。

⚫师生互动方式：老师对学生，或者也可以改良。

简而言之：“这句话什么意思，这位同学给翻译一下。

”这种教学法的追随者认为母语是二语的必经桥梁，要借助母语学习。

2. Audio-lingualism➢历史渊源➢演练有组织安排的练习：重复，词性变化、替换、复述。

➢活动：sandwich technique，back chaining, dictation➢典型的课堂指导：there’s cup on the table…read after me.简而言之：“同学们，read after me.”此教学法认为人们把一个行为机械重复了很多次，就会掌握了。

对应现在的话，就是”Repeating makes acquisition.”可以看出来里面有逻辑缺陷，但是也有管用的时候。

3. Direct Method✧历史渊源✧使用实物来教词汇，大量的视觉辅助✧给学生一系列的例子，让学生自己总结。

✧重视发音，不重视语法学术逻辑：input, awareness, L1-L2 acquisition这种方法很神奇，就是连教材都不用，这种讲义大多是语法为主的，所谓”纯干货“。

4. Deductive - Inductive。

归纳-演绎的纠结Deductive就是先告诉你规则，然后大家都按照规则套用。

例如“第三人称一般现在时加s，好，大家造个句子，这位同学，他，男的他，去上学怎么说，翻译一下。

”Inductive就是让你自己找规律，然后再使用规律创造。

老师先给你看3个句子”He looks at the birds. / He feels hungry. / He hunts.“he后面动词有什么特点啊？那大家做几道题，She ____ shopping. /She _____ a lot of money. /She _____ a beautiful skirt.“inductive是模仿母语习得的规律。

《英语教学法教程(第二版)》讲义

《英语教学法教程(第二版)》讲义一、课程概述1. 英语教学理论基础2. 教学方法与策略3. 课堂活动设计与组织4. 教学评价与反馈5. 教师专业发展二、英语教学的基本原则在深入探讨教学方法之前，我们需要了解英语教学的基本原则。

这些原则是指导我们教学实践的灯塔，帮助我们更好地服务于学生。

1. 学生中心原则：始终将学生放在教学的中心，关注他们的需求、兴趣和成长。

教学活动要贴近学生实际，激发他们的学习热情。

2. 交际性原则：英语学习的最终目的是运用语言进行有效沟通。

因此，教学过程中要注重培养学生的交际能力，让他们在实际语境中练习英语。

3. 循序渐进原则：教学应遵循由浅入深、由易到难的原则，确保学生能够在逐步学习中掌握英语知识。

4. 知识与实践相结合原则：理论学习与实践应用相结合，让学生在掌握知识的同时，提高实际运用能力。

三、课堂教学策略1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在模拟情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。

2. 任务型教学法：以完成任务为目标，引导学生积极参与、合作探究，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

3. 激励性评价：采用正面、鼓励性的评价方式，关注学生的进步和努力，激发他们的学习积极性。

4. 多元化教学手段：结合现代教育技术，运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。

四、课堂活动实践2. 互动环节：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中提高英语听说能力。

3. 语言技能训练：针对听、说、读、写四个方面，设计专项训练活动，帮助学生全面提升英语能力。

通过本讲义的学习，希望您能在英语教学的道路上越走越远，为我国英语教育事业贡献自己的力量。

五、课程资源与材料的选择1. 教材选择：选用符合教学大纲、贴近学生实际、具有时代特色的教材。

同时，注意教材的难易程度，确保学生能够接受。

2. 辅助材料：充分利用网络资源、报刊杂志、影视作品等辅助材料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

英语教学论讲义【舒白梅】

内部资料．．．．请勿外传．．．．英语教学论讲义舒白梅华中师范大学前言外语教学的目的是帮助外语学习者尽快地掌握所学语言，并能成功地使用所学语言进行交际。

为了达到这一目的，应用语言学家和外语教师都在竭力寻求最佳的外语教学方法。

外语教学法就是研究外语教学的方法与过程，揭示外语教学的性质与规律的一门科学。

它除了研究外语教学的途径、方法和技巧以及原则和理论基础外，还要研究外语教学中的程序、步骤和实际操作，探讨如何使教师能根据实际情况在自己的教学中选用和创造最恰当的方法，达到最佳的教学效果。

外语教学过程是一个包含了大量动态变化的发展过程，外语教学自身体系和外语教学规律体系都是复杂的。

它涉及到大纲、课程、教师、学生、教学环境等诸多方面。

因此，我们在此书中不仅讨论了教师如何教的问题，还讨论了学生如何学的问题，重点讨论了如何为学习者提供有利的、丰富的语言环境和在课堂内外如何创设这样的环境。

内容涉及教学理论、学习理论、语言知识的学习和交际能力的培养、课堂组织、教学评估等。

还探讨了任何进行启发式，交互式，合作式教学，如何促进学生的自主学习与继续学习能力，如何利用和开发现代化教育技术，以及教师职业素质的培养与发展等问题。

力求在吸收国内外外语教学领域最新成果的基础上结合中国实际，满足学习者的需要和社会需求，同时反映外语教师的总体和个体需要。

本书的读者对象是师范院校英语专业的学生和从事外语教学和研究的外语教育工作者。

鉴于这些职前与在职的各级外语人员的需要，本书除了讨论外语教学的理论与实践外，还在每章后设有“问题与任务”，旨在帮助读者加深对内容的理解，并运用所学指导实践。

本书用英语撰写，这样使用者在学习本学科专业知识的同时还可以从语言知识与运用方面得到提高，在备课和教学时也更容易和直接些。

参与本书编写的是华中师范大学英语系的部分教师。

舒白梅教授和向宗平老师担任主编，具体分工如下：李正林负责第一、二章的编写，文斌负责第三章的编写，向宗平负责第四、五、六章的编写，王勇负责第七章的编写，舒白梅负责第八章的编写，张国华负责第九章的编写，陈浪负责第十章的编写。

小学英语教师语音口语培训讲义

小学英语教师语音口语培训讲义一、语音部分(一)小学英语语音教学的意义作为交际工具的语言首先是有声语言,文字只不过是有声语言的记录符合,语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。

英语语音好的学生,能利用单词的拼写规律识记单词，听说读写的能力就强。

学习语音主要靠教师的示范和学生的模仿。

教师示范，应注意以下几点:1、口型准确，发音清楚准确,语调基本合乎标准。

2、原则上是由教师承担,也可利用电教设备、直观发音口型图、模型等，教学中也可指定发音标准的学生示范。

3、示范时教师是“组织者”、“示范表演者”，让学生做到听得清，看得见,仿得像,要做必要的讲解,讲解做到适时、适量、适度,具体简单明了。

(二)小学英语语音培训项目（自《英语课程标准》（实验稿）２0０1）1、基本读音（１）26个字母读音（2)元音字母在重读音节中的读音: a e i(y） o u(3)常见的元音字母组合在重读音节中的读音eg:eｅea oi oy ie ei ay ｅｒeaｕｅtc．(4）常见的辅音字母(组合)的读音eg：ｔｈtcｈｃh sｈｐh gh etc. (５)辅音连缀的读音和浊化eｇ:ｂl cl gl fｌ pl ｓl br cr ｓkｓm sp ｓt stｒspl spr scｒ pr qu etc.(6)成节音的读音ｅｇ：ｂｌe plｅ clｅｇｌｅdｌe tle ｓin ｓiｎ ften ven etc.(7)后缀变异ｅｇ：house ……ｈoｕses say……says ｍoｕth…moutｈｓbreathｅ……breath ｅtc.(8)读音与语法的联系：a.名词复数受读音的影响ｅg:清辅音字母结尾的名词加后缀后读【s】，元音字母和浊辅音字母结尾的名词加后缀后读【z】; 动词过去时和过去分词加ed读音,清辅音结尾单词后ed读【ｔ】,浊辅音和元音结尾的后读【ｄ】。

b．重读闭音节形容词和动词词形变化的特殊性：条件是重读闭音节结尾只有一个辅音字母ｈot……hｏttｅr bｉg……biggｅr wｅt……wｅtter etｃ.shop…shｏppｉng…sｈopped stｏp…ｓｔoppｉnｇ…stoppｅｄ etｃ. c.元音音素开头的名词前不定冠词应为an而不是a,弱用冠词the应读作[i]2、重音（１)单词重读音节:重音符号－-－-音标里音节左上方的小竖线(2)单词在句子中的重读实词重读（副词重读)，虚词轻读（冠词，单音节介词,单音节连词,人称代词，反代词,物主代词,关系代词,相互代词,助动词，情态动词和系动词bｅ。

幼儿英语教学法讲义

幼儿英语教学法讲义第一章绪论教学目标:了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的;明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系;了解我国幼儿英语教学的目标。

教学重点:阐明幼儿英语教学的可行性;清楚介绍我国幼儿英语教学的目标。

教学方法:课堂讲授法、讨论法、范例引导法、示范法教学内容:第一节幼儿英语教学与幼儿英语教学法一、我国幼儿英语教育教学的发展历史中国的幼儿英语教育早在鸦片战争后就已经开始了。

从那时起至今经历了四个时期:(一)文化奴役时期(鸦片战争到20世纪20年代初)这个时期有三大特点:1(洋人办园。

2(教会主导性。

3(富贵特权性。

(二)中洋混杂时期(1922 年到1949 年)这个时期有五大特点:1(中、洋、官、民办园鱼龙混杂。

2(教会主导地位有所退让。

3(略有规范。

4.资产阶级化。

5(向民族化转变。

(三)英语空乏时期(1949 至1979 年改革开放前)这个时期,中国处在历史的特殊时期。

一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,英语教育受到极大的政治局限，幼儿英语教育几乎没有开展。

(四)逐渐规范化时期(20 世纪七、八十年代之交的改革开放至今)主要特点有:1(理论上百家争鸣。

2(幼儿英语教材的编写争芳斗艳。

3(英语师资队伍初步形成雏形。

4(幼儿英语教育模式呈现五彩斑斓的景象。

5(教学方法绚丽多姿。

6(幼儿英语教育教学手段日趋现代化、电子科技化。

7(幼儿英语教育机构的性质呈现多样化态势。

在幼儿英语教育层面上,国家虽然尚未做出明确规定要求开设英语,但是,社会需要的发展和近20 年幼儿英语教育的发展,已使幼儿园英语教育的必要性和可行性成为广大学者、社会、教师的广泛共识。

二、幼儿英语教学的必要性和可行性(一)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用,具体表现在:1.促进幼儿语言能力的提高。

2.外语学习对幼儿认识方面的发展表现在:一是促进对事物的概括化、概念化能力的发展。

英语五种基本句型教学讲义

表语
▪ 表语说明主语是什么，或者怎么样。 ▪ 由名词，形容词，副词，介词短语，不定式，动名词，短语，或者从
句充当。 ▪ 表语位于系动词后面．
I am a teacher. She is happy. Everybody is here. They are at home now. My job is to teach English. Seeing is believing.
▪ 英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。
主语
▪ 主语是在句子中说明全句中心主题的部分． ▪ 一般由名词，代词，不定式，动名词或从句充当．它的位置一般在句
首．
The girl is pretty. Reading is useful. To see is to believe. They are good friends.
fast.
▪ 6、他拿出一瓶啤酒，很快将其喝光。 ▪ He brought out a bottle of beer and drank it up quickly. ▪ 7、顺便问一下，她把钱付给你了吗？ ▪ By the way, has she paid you the money? ▪ 8、下学期谁教你们生物？ ▪ Who will teach you biology next term? ▪ 9、他总是把他的卧室收拾得干干净净 ▪ He always keeps his bedroom clean. ▪ 10、什么促使你这样想的？ ▪ What made you think so?
Ｓ +Ｖ +IO +Ｏ
Ｓ
Ｖt
IO
（主语）（谓语）（间接宾语）

儿童英语学习专家讲解讲义稿

附件2-2儿童教育的发展趋势教学目的：1、给家长树立儿童教育的正确观念2、提出儿童英语学习的正确方法3、为后续做教务讲解做铺垫教学目标：1、为家长的儿童教育提供科学的方向2、让家长感受到专业形象3、提高后期吉的堡课程销售的达成率教学技巧：1、注意与家长的互动，提高家长的参与度2、通过形象的案例分析来讲述理论方面的内涵，易于听者理解。

教学重点：1、英语学习趋势2、学好英语的重要关键3、创造优良学习环境的要件4、孩子的学习成效如何体现教具准备：专家讲解PPT、多媒体设备（电脑、投影仪）、小奖品若干教学步骤一、英语学习趋势1、国际化的需求随着目前人才市场的竞争日益激烈，特别是中国进入WTO以后，大量的外资企业进驻，急需英语能力良好的人才；另外随着2008年北京申奥成功，2010年世博会的举办，中国在未来21世纪的发展进程中，在全世界的地位将明显得到质的飞跃，国际化的交流也日益频繁，更加急需英语能力强的新一代生力军。

故英语学习已经成为国际化需求趋势。

2、父母的期望心态在中国，望子成龙，望女成凤一直是父母辛劳的精神支柱，另外早期父母在学校里英文学习方面的挫折感，没有满足的成就感都希望寄托在子女的身上能够实现。

再者父母期待自己的子女在未来的竞争中是强者，不愿意让自己的孩子输在起跑线上。

3、英语学习向下延伸的趋势早期学习英语是从初中开始，加上高中和大学，一般英语学习的时间达10年，但10年的英语学习效果不甚明显，很多是哑巴式英语，我想在座的各位家长应该都有这样的感受和经历。

目前教育部已经把英语学习的年龄降低到小学三年纪，甚至很多重点小学从1年级就开始学英文。

往下学习英语的趋势是自然存在的，从小培养孩子的英语能力，也是应对国际化发展的必然趋势。

二、学好英语的重要关键1、掌握儿童学习英语的优势✓生理方面：✧小孩子的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官较成人灵活，舌根软，因此模仿外语的语音语调远比成人容易。

✧孩子坐不住，坐不久。