小学数学教师新课导入方法
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它是引导学生进入新知识领域的教学环节。
一个好的新课导入可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立对知识的基本认识。
教师在进行新课导入时，需采用一些有效的方法，来帮助学生更好地理解和掌握新知识。
在这篇文章中，将探讨一些小学数学教学中新课导入的有效方法。
一、情境导入法情境导入法是一个非常有效的新课导入方法，它通过营造一个具体的情境，引发学生的好奇心和思考，帮助学生主动参与到新知识的学习中。
在数学教学中，可以通过讲述一个生活中的故事或者举出一个与学生日常生活相关的例子，来引入新的数学知识。
在教学几何的时候，可以通过描述一个房间内的布局，或者引导学生观察周围的建筑物，让学生从实际中感受几何的应用。
这样一来，学生会对新知识产生兴趣，主动参与到教学中来。
二、问题导入法问题导入法是教学中常用的一种导入方法，它通过提出一个有趣或者具有挑战性的问题，来引发学生的思考。
在数学教学中，可以通过提出一个引人入胜的问题，来引入新的数学知识。
在教学分数的时候，可以提问：“如果一个披萨被分成了四块，那么你可以吃几分？”通过这个问题，可以引导学生讨论分数的概念，并逐步引入分数的基本知识。
通过提出问题来引入新知识，可以激发学生的思考，培养学生的主动学习能力。
三、游戏导入法游戏导入法是一种轻松愉快的新课导入方法，它通过设计一些趣味性的游戏活动，来激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，可以通过一些数学游戏来引入新的数学知识。
在教学数字的时候，可以设计一些数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式来认识数字，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以更好地掌握新知识。
四、实验导入法实验导入法是一种通过实验活动引入新知识的导入方法，它通过让学生亲自参与到实验中来，感受现象、探究规律，从而引发学生的好奇心，培养学生的观察和探索能力。
在数学教学中，可以通过一些小型的数学实验来引入新的数学知识。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，它直接影响到学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
教师在进行新课导入时，需要选择合适的方法，引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，提高他们的学习效果。
以下是一些小学数学教学中新课导入的有效方法：1. 情景导入通过情景导入，教师可以将数学知识融入到生活、游戏或故事情境中，让学生在具体的场景中感受数学知识的意义和用处。
在教学加法时，可以设计一个生活情景，让学生在模拟的购物场景中进行加法运算，这样可以使学生更加容易理解加法的意义和运用方法。
2. 数学游戏利用数学游戏进行新课导入是一种非常有效的方法。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中轻松地接触到新的数学知识。
在教学乘法时，可以设计一款乘法游戏，让学生在游戏中体会乘法的乐趣和运用方法，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
3. 引入问题在新课导入时，可以通过引入问题的方式，激发学生的思考，引导他们逐步了解新的数学知识。
在教学分数时，可以向学生提出一个关于分数的实际问题，让他们尝试从生活中的实际情境中解决问题，这样可以使学生更加容易理解分数的概念和应用方法。
4. 图形展示对于一些需要图形展示的数学知识，可以通过图形展示的方式进行新课导入。
利用精美的图片或幻灯片，向学生展示各种图形，并引导他们逐步认识和理解图形的性质和特点。
在教学平行四边形时，可以通过展示各种不同类型的平行四边形，让学生在具体的图形中感受平行四边形的性质和特点，这样可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
5. 故事讲解借助故事讲解的方式进行新课导入，可以使学生在轻松、活泼的氛围中接受数学知识，从而增强学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事，让学生了解一些数学知识的背景和应用，可以帮助他们更好地理解和接受这些知识。
在教学面积时，可以通过一个关于面积的有趣故事，引起学生对面积概念的兴趣和思考，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
小学数学的新课导入
小学数学的新课导入课堂伊始，一个新颖有效的导入，不仅可以吸引学生的注意力，激发好奇心，吸引学生迅速进入新课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。
同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
下面介绍四种小学数学新课导入。
一、故事导入故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。
故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大双眼，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。
在新课教学中利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的欲望和兴趣，引导他们在欢乐中进入学习。
【课堂案例】三年级上册《几分之几》老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个。
”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。
这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。
二、悬念导入悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。
【课堂案例】五年级上册《可能性》(多媒体课件出示一休的图片)师：大家认识他吗?这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
数学导入新课方法
数学导入新课方法见山导入法:这是直接点明要学习的内容，即开门见题。
当一些课题与学开门过的知识联系不大、或者比较简单时，可采纳这种方法、以便使同学的思维迅速定向，投入对新知识的探究、学习中。
常见的是"上节课我们学习了，这接课我们学习'或"这节课我们学习'等形式。
例如，讲正方形时，我们在小学已经识别了图形，现在我们来研究它的性质。
这样导入新课，可达到一开始就明确目标，特别重点的效果。
归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。
这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。
但利用多媒体，会省时，省力，增加容量。
也便于同学比较观察。
比如引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法学习。
2数学导入新课方法一引史讲故法:讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发同学的学习兴趣。
例如，在讲授"无理数的概念'时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣扬自己观点的精神，以培养同学为真理而奋斗的品德。
在讲"圆'时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率所作的贡献，树立同学热爱祖国，造福民族的雄心。
演示导入法:〔教师〕借助教具的直观演示导入新课。
例如，在进行"椭圆'一课的教学时，课前准备一根线绳，上课后先让同学用该线绳设法试画一个圆，然后教师在地根线绳的两端各系一根铁钉，再把铁钉设法固定在黑板上(两铁钉间距小于该线的定长)，用粉笔将线绳绷紧绕两定点作圆周曲线运动，此时粉笔在黑板上画出一条封闭曲线(椭圆)。
通过比较两种图形的异同，并对后一种作图过程加以分析，便引出新课"椭圆的定义'。
这种导课方法直观形象，有利于培养同学的抽象思维能力和想象能力。
3数学导入新课方法二用发问导入新课:教师针对跟新课内容有联系，同学有所了解，但又不甚清楚的知识向同学发问，创设问题情境，但又不要求同学作出回答，目的在于使同学产生了解和探究的欲望而导入新课。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
以下是一些有效的新课导入方法，可以帮助教师更好地引导学生进入新的学习阶段。
1. 情境导入法情境导入法是通过给出一个具体的实际情境，引发学生的兴趣和思考，从而激发学生对新知识的探索欲望。
可以通过故事、图片、视频等多种媒介向学生展示一个实际的问题或情境，引导学生思考并预测可能的解决方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个有启发性的问题，引发学生思考和探索新知识。
可以设计一些富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发现相关的数学规律和知识点。
3. 游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏活动，使学生在游戏中体验和探索数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 板书导入法板书导入法是通过在黑板上画图、写公式等方式，直观地展示新知识，帮助学生理解和记忆。
可以结合图形、符号等多种形式，将抽象的数学知识变得生动具体，激发学生的学习兴趣。
5. 例题导入法例题导入法是通过给出一个具体的例题，引导学生探索和理解新知识。
可以选择一些简单的例题，让学生通过观察、实践，逐渐领会新知识的运用方法和特点。
在选择具体的导入方法时，教师应根据学生的年级、认知水平和学习特点进行有针对性的选择。
导入环节应尽量简洁明了，不宜过长过多，以免引起学生的疲劳和厌烦。
教师还可以根据实际情况进行组合运用，以提高导入效果，让学生更好地进入新的学习内容。
最重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的积极态度，使他们在学习中享受数学的乐趣。
小学数学新课导入方法
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小学数学教学中新课导入的方法
小学数学教学中新课导入的方法
在小学数学教学中，导入新课难度较大，如何让学生更好地理解和掌握知识点是每位教师的挑战。
因为好的导入能够激发学生的学习兴趣，让他们更加愉快地学习，也为学生的后续学习打下了基础。
本文将介绍几种小学数学教学中新课导入的方法。
1. 游戏导入
游戏导入是一种新颖的新课讲解方法，能够让孩子们在轻松愉快的氛围下学习新知识。
例如，在学习数学中的计算方法时，教师可以带领孩子们玩一些小游戏，让孩子们通过游戏的方式去思考和解决有关数学问题。
这样能够让学生在感受到学习的乐趣的同时，也可以更好地掌握知识点。
2. 图片图片导入
图片导入是另一种非常有效的教学方法。
教师可以通过图片的方式来讲解新知识，例如当学习数字时，可以使用一些生动的数字图片，如数字五的图片中有五只小熊，这样的图片会让孩子们更容易地理解和记忆数字。
3. 故事导入
故事导入可以是一个非常有效的方法，因为孩子们喜欢听故事。
当教师使用故事来导入新知识时，孩子们会更加投入。
例如，在学习平行四边形时，教师可以向孩子们展示一个故事，讲述一个人如何在建筑物中使用平行四边形的概念设计和建设。
4. 演示导入
演示导入是一个很常用的方法，教师通过现场演示来操作地呈现知识点，让孩子们身临其境，对新知识有一定的直接感受。
例如，在学习线上的点的概念时，教师可以使用直接线段或圆上的点来演示点的定义，或通过比较该点的位置，来区分这些点的不同意义。
总之，在小学数学教学中，导入新课很重要，它可以调动学生的学习积极性，培养孩子们的学习能力和兴趣。
而教师可以根据自己的情况和需要灵活运用所掌握的方法，来达到更好的效果。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教学过程中非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
教师需要精心设计新课导入的方式和方法，让学生在愉快的氛围中主动去探索和学习数学知识。
本文将分享一些小学数学教学中新课导入的有效方法，希望对广大教师提供一些借鉴和参考。
一、情境引入法情景引入法是一种通过营造情境来引入新知识的教学方法。
教师可以通过讲故事、展示图片、实物演示等方式，让学生置身于一个具体的情境中，从而引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
在教学面积的时候，可以通过展示不同形状的房子、花园、田地等图片，让学生通过比较不同图形的面积大小来引入面积的概念。
情境引入法可以使抽象的知识变得具体形象，有助于学生的理解和记忆。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个有趣的问题或者困惑学生的情境来引入新知识。
教师可以先提出一个问题，让学生自己去思考解决方法，然后再逐步引入相关知识，让学生在解决问题的过程中感受到知识的重要性。
在教学分数的时候，可以提出如下问题：“小明有一块蛋糕，他吃了一半，剩下的部分还有几分之几？”让学生自己去思考，然后再引入分数的概念和相关计算方法。
问题导入法能够激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
三、故事引入法故事引入法是通过讲故事的方式引入新知识。
教师可以编造一个富有想象力和趣味性的故事，让学生在故事情节中自然而然地接触到新知识。
在教学图形的时候，可以讲述一则有关动物王国的故事，让动物们通过各种不同的形状来建造自己的房子，从而引入各种图形的概念。
故事引入法能够激发学生的阅读兴趣，增强他们对知识的接受和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些富有趣味性的游戏来引入新知识。
教师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中潜移默化地接触到新知识。
在教学几何的时候，可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼凑不同形状的几何图形来认识和掌握各种基本的几何图形。
游戏引入法能够激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法小学数学教学中，导入新课是非常重要的环节。
通过巧妙的导入方法，可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立问题意识，创设情境，达到引导学生主动学习的目的。
下面将为大家介绍几种小学数学导入新课的方法。
一、故事导入法故事导入法是一种较为生动活泼的新课导入方法。
小学生喜欢听故事，通过生动的情节、鲜活的语言塑造出的故事情节深深吸引着学生的注意力。
通过故事中的情节，往往能够激发学生对新知识的好奇心，这样就可以为新知识的引入打下良好的基础。
今天我们要学习的是分数，老师可以讲述关于一位小商人的故事，他手里有一块巧克力，想把它分成几份，最后如何操作，以及如何进行测量，这样的情节让学生更容易理解分数的概念。
二、问题导入法问题导入法是一种利用问题引起学生探究欲望的新课导入方法。
教师可以以一个引人思考的问题来引起学生对本节课的兴趣。
通过问题的提出，引导学生分析问题、解决问题，最后引入新知识。
今天要学习的是三角形，老师可以提出一个问题：在我们周围有哪些东西是三角形的呢？通过这个问题，可以引导学生去思考，去发现周围的三角形，进而引入三角形的定义、特征及性质。
三、实验导入法实验导入法是通过设置情境，让学生通过实际的操作和观察，引入新知识。
通过生动的实验操作，激发学生的好奇心、求知欲，引导学生主动探究，达到引导学生主动学习的目的。
要学习的是“平行线”，老师可以设置一个实验，在一张纸上画一条线，然后画一条与之平行的线，让学生观察并发现两条线之间的关系，引入平行线的概念。
四、图像导入法图像导入法是利用图片、图表等直观形象的资料，引起学生的兴趣和好奇心。
通过图像，可以直观地展示新知识的内容，帮助学生更加直观地理解和接受新知识。
正在学习的是关于面积的内容，老师可以通过展示图表，让学生比较图中的面积大小，引导学生体会不同形状的面积差异，并引入面积的概念和计算方法。
以上几种方法都是小学数学导入新课的有效方法，每种方法都有其独特的优势，教师可以根据教材内容和学生的特点选择不同的导入方法。
小学数学教师新课导入方法
小学数学教师新课导入方法1.引入问题：一个常用的导入新课程的方法是提出一个问题。
通过提出引人入胜的问题，学生将被激发思考，并开始思考新的数学概念。
例如，在介绍分数的概念时，可以问学生：“如果我有一个披萨，我把它分成4个均匀的部分，你能告诉我每个部分的大小吗？”这个问题将引领学生思考分数的概念，并引导他们开始学习相关的知识。
2.制作故事：故事可以帮助学生建立对新课程内容的兴趣和理解。
通过讲述一个有趣的故事，可以将数学概念置于实际和幻想的背景下，使学生对数学产生兴趣。
例如，在学习几何形状时，可以讲述一个关于一个神奇国度的故事，该国度中的人都有神奇的形状能力，并需要学习如何使用几何形状来解决问题。
3.视觉呈现：视觉呈现是通过图片、视频和实物等可视化工具来导入新课程。
学生通过观察图像或视频，可以建立对数学概念的直观理解。
例如，在学习测量单位时，可以展示一些例子，如图像或视频，展示不同单位的用途和应用。
这将帮助学生直观地理解单位的概念。
4.比较和对比：5.游戏与活动：游戏和活动是激发学生学习兴趣的有效方法。
通过设计与新的数学概念相关的游戏和活动，可以让学生主动参与学习。
例如，在学习时钟和时间概念时，可以进行一个名为“时间接力赛”的活动，要求学生通过回答问题或完成任务来推进他们的队伍，这将帮助他们巩固对时间的理解。
除了上述方法，教师还可以根据具体的课程内容和学生的需求，灵活选择适合的导入新课程的方法。
重视学生的参与和积极主动性，为学生提供多种学习方式，将有助于提高他们对数学的兴趣和理解能力。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述研究的目的和要求，交代本节课的研究任务、研究程序。
这种导入法的优点是开门见山，教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数。
二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础，引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复、提问以及做题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于研究的氛围，使学生产生一种亲切感，把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效，为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时，先请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两人相互有一定的距离，老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走，当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了。
”这节课我们来研究相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起研究兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入研究状态，主动参与研究活动。
例如：在教9的认识时，这是一年级的研究内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗，兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢？（出示蘑菇图片，让学生数一数接着XXX给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来。
五、提出问题导入。
思维是从问题开始的，设疑作为研究的先导，提出有启发性的问题，引发学生的积极性。
六、游戏导入法。
当代教育家XXX说：“教育要使人愉快，要让统统的教育带有乐趣。
小学导入新课的方法精彩的导课十八法
小学导入新课的方法精彩的导课十八法数学教学中新课的导入很重要，好的导入可以引着学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新课的学习情绪，甚至影响到整个数学教学目标的完成。
这里归纳出十八种方法，在实际教学中我们可以依据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
1.引史讲故法讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“无理数的概念〞时，可讲一讲无理数的产生及其发觉者希伯斯为保卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。
在讲“圆〞时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的奉献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。
2.直接导入法授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法〞〔第—课时〕时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等根本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？〞引出一元二次方程的特别情形“Ax2=B的解法〞，然后导出新课题：“直接开平方法〞。
3.温故引新法讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此根底上提出问题，这样既可以使旧知识得以稳固，又能调动学生进一步学习的积极性。
4.实例探求法利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个重要途径，也是引入课题的一种方法。
例如，在讲解“三角形中位线定理〞时，可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一点C，连结AC、BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。
这个问题的提出，自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。
5.实物直观法教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。
例如，在讲授“三角形三边之间的关系〞时，可让学生在长度不等的假设干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面介绍几种有效的新课导入方法：一、激发学生兴趣的引入1. 故事引入法：通过讲述与新课知识相关的故事，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。
在教授小数加减法时，可以讲述一个购买商品的故事，使学生在真实场景中体验小数的运算。
2. 生活实例引入法：以生活实例为切入点，引入新课知识。
在教授面积的概念时，可以以学生熟悉的地理环境或者场景为例，引导学生思考和探究。
3. 观察引入法：通过观察一些现象或图形，激发学生探索和发现的欲望。
在教授平行线的概念时，可以通过一些实际的平行线图形，引导学生观察并发现其中的规律。
二、问题启发的导入1. 提问导入法：通过提问的形式，引导学生思考，调动他们的思维，激发他们对新课知识的探索欲望。
在教授图形的对称性时，可以提问“你知道什么是对称吗？能举几个例子吗？”，引导学生进一步思考和探索。
2. 问题情境引入法：通过给学生提出一个或一系列问题，使他们感到困惑或疑惑，从而引起他们对新课知识的兴趣和求解欲望。
在教授分数与小数的转化时，可以提问“如果你有一个蛋糕，想把它分成四份，每份吃一半，怎么表示？”引起学生思考和求解。
三、游戏活动的导入1. 教具活动导入法：通过使用一些生动有趣的教具，如数学游戏、拼图等，引导学生亲身参与，体验和发现新课知识。
在教授几何图形时，可以使用拼图让学生亲自组合、拼凑，从而了解几何图形的名称和特点。
2. 角色扮演导入法：通过学生扮演某个角色，参与到某种场景中，带入新课知识的学习。
在教授时间的概念时，可以让学生扮演不同的角色，如学生、老师、家长等，讨论并演绎不同时间概念的应用和计算。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，有效的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，帮助学生理解并掌握新知识。
本文将介绍几种常用的有效的新课导入方法。
一、以问题导入通过提出引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，激发学生的好奇心。
教师可以提问一个有趣的实际情境问题或者数学问题，引导学生进入新课的学习氛围。
在学习分数的加法时，可以向学生提问：“小明买了两块巧克力，小红买了一块，他们一共买了多少块巧克力？”这样的问题既能导入新课，又能让学生感到兴趣和好奇心。
二、以图画导入通过图画展示新课的内容，将抽象的概念具体化，让学生通过观察图画来理解新知识。
在学习平行线的性质时，可以给学生展示一幅图画，让学生观察图中的线段，并发现其中的规律和特点，引导学生发现平行线的定义和性质。
三、以故事导入通过讲故事的方式来导入新课，使学生通过故事情节来理解并接受新知识。
教师可以编写一个情节生动的故事，将新知识融入引发学生的兴趣和好奇心。
在学习面积时，可以给学生讲述一个关于面积的故事，通过故事中的情景，让学生了解什么是面积，以及如何计算面积。
故事情节的吸引力能够激发学生的学习热情。
四、以游戏导入通过设计趣味的游戏来导入新课，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行学习，从中发现问题、解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以设计一个图形拼图游戏，让学生通过拼图来认识各种几何图形，激发学生的兴趣和学习欲望。
五、以实验导入通过实验的方式来导入新课，让学生通过实际操作来体验并理解新知识。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从中发现规律，引导学生逐步理解新知识。
在学习重量时，可以设计一个简单的天平实验，让学生用天平比较不同物体的重量，体验实际的操作过程，理解重量的概念。
六、以问题解决导入通过提出一个需要解决的问题来导入新课，让学生主动思考并寻找解决问题的方法。
小学数学教学中新课导入
浅谈小学数学教学中新课的导入良好的开端就是成功的一半，有建树的教师都非常看重导入环节的设计。
创设好课堂导入，能像磁石一样紧扣学生心弦，点燃学生心灵的火花，激发他们的求知欲，能把学生调整到最佳学习状态，达到事半功倍的效果。
在数学课堂教学中，我们常用的导入方法有如下六种：一、巧设悬念，创建情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建情境，使学生有了强烈的求知欲望，这就必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
如张明霞老师在教学《能被3整除的数的特征》时，先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着她让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，在学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
如郭小萍老师在教学《认识几分之几》时，她先给同学们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
浅谈小学数学教学中的新课导入策略
浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。
下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。
一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。
通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。
举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。
这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。
二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。
在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。
通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。
三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。
在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。
通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。
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在面试中，包括说课、试讲、结构化面试三种基本形式，主要考察的不仅仅是的专业知识，更重要的是教师的授课技能。
数学作为一门相对比较枯燥的学科，在教学过程的起始部分，新课的导入能否调动学生的积极性，激发学生对新知的热情，对一堂课的教学顺利开展具有更加重要的意义，这就要求小学数学教师必须掌握若干种新课导入的方法。
事实上，在招考面试过程中，从抽题到面试的备考时间短，面试者如何在短短的10多分钟内抓住考官的注意力，表现自己的教学技能，最有效的方法是在有限的备考时间内，编写科学、新颖的导入。
事实上，通过研究发现，小学数学中新课的导入是有方法可以遵循的。
为了帮助各位考生在考场快速编写优秀的导入，我们对小学数学新课的导入方法做了如下的总结。
一、直接导入教师在授课前，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向，快速进入课堂教学。
例1，“多位数的读法与写法”：教师一开始就在黑板上写一个很大的数，如。
然后教师直接指出：这种位数很多的数，如何写好、读好对我们今后的学习和工作有很大的帮助，所以今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
例2，“小数点的移动引起小数大小变化的规律：直接出示“元”，移动小数点，让分别读出所表示的实际钱数，使体会到小数点移动能使小数的大小发生变化，再设问引入课题。
这种导入方式贵在直接，能使学生情绪很快安静下来，快速进入学习状态，既能起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。
但是小学生活泼好动，对于抽象的概念不能快速的理解加工，所以这种方法在小学教学中更适用于具体、形象课题的教学，是相对比较传统的导入方法。
二、间接导入（一）旧知导入数学是一门逻辑性、顺序性较强的学科，新旧知识之间联系非常紧密，新知识一般是在旧知识的基础上衍生出来的。
所以，在导入环节，将旧知识与新知识之间构建联系，进而展开新知识的教学也是一种有效的导入方式。
针对旧知识的利用方式，可以细分为两种：1.复习导入。
对本节课所需的关键的旧知识进行简单的复习，唤起学生对旧知识的回忆，为新知识的顺利展开奠定基础。
例1.“整数的四则混合运算”：本节课主要在整数的加法、减法、乘法、除法的基础上学习多种运算混合时的计算方法，教师在上课开始时，让学生先回忆并计算2+5、6-3、42、123，通过回忆单一运算法则，讲解运算顺序，从而展开四则混合运算的教学。
这种导入方式简单、方便，既能让学生直观的感受新旧知识之间的连续，也可帮助学生加深对旧知识的记忆。
但是，这种导入方式偏于古板、流于形式，一般不建议小学数学采用这种方式，若旧知识的学习在很久以前，或旧知识过于复杂，可适当采取这种导入方式。
2.迁移导入。
将旧知识所用的研究方法迁移到新知识的学习中，通过知识的继续深化，促进新知识的学习。
例1.“分数的四则混合运算”：教师先让学生回忆整数、小数的四则混合运算，明白四则混合运算是在单一运算的基础上，先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的。
在此基础上，引出分数的四则混合运算，利用旧知识做铺垫，过渡到分数的四则混合运算仅仅是整数、小数变为了分数，仍然是先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的。
这种导入方式有利于学生搞清新旧知识的区别和联系，有利于知识的迁移，使学生能够真正体会到新知识是由旧知识演变和发展出来。
并且有利于培养学生的探索发现能力。
但是在对旧知识进行迁移时，要注意新旧知识间的逻辑关系，不能为了迁移而迁移。
（二）问题导入新课开始时，通过提出新颖而有一定难度、与新知识密切相关的问题，诱导学生产生疑问、猜想等，使学生的思维活动有确定的目标，有效地引起学生的学习动机。
根据问题提出的方式和层次，问题导入也可做如下细分：1.直问导入教师针对与新课内容有联系，学生有所了解，但又不甚清楚的知识项学生发问，创设问题，但又不要求学生作出回答。
这种导入方式仅仅有问题的提出，目的在于使学生产生了解和探究的欲望。
在设立问题时，要注意问题的针对性，与新知识紧密联系且不能引起问题的过度发散。
例1.“元、角、分的认”：教师出示形如大熊猫的储蓄盒，并摇动让学生听声音，同时提出问题：“同学们，大家知道熊猫肚子里装的什么吗？知道它的作用吗？这节课老师就和大家一起来认识它！”2.设问导入设疑是教师有意识的设置问题，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。
用设问句引起学生的好奇心和求知欲，又引导学生的思考方向，避免了学生思维的过度发散，促进学生积极、有效地学习。
例1.“乘法的初步认识”：教师引导学生说出6个5相加的加法算式是5+5+5+5+5+5，并提出问题：“如果12个5相加，加法算式里应该有几个5呢？”学生通过比较容易发现是12个5。
在此基础上，教师引出用简便算法计算几个相同加数的和--乘法的初步认识。
例2.“长、正方形面积计算”：教师先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小，并对学生给出的方法给予肯定，同时让学生思考：天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际，从而探究求图形面积的简便方法。
3.发问导入发问是教师给定基础知识与材料，编拟符合学生认知水平、富有启发性的情境，让学生产生联想，自己发现问题，整个教学环节沿着环环相扣的问题展开，学生在一开始就处于主动探索的地位，在教学中学生对自己提出的问题更加关注，注意力可以保持高度集中。
这种导入方式开放性较强，要求对学生的认知情况非常了解，教师的课堂控制能力较强，方能有效进行教学内容的展开，否则耗时长，学生对所学内容认识不深刻。
例1.“直角的初步认识”：利用学生已经学习了角的相关知识的基础上，教师让学生在课本、课桌面上找角，发现角的形状都是相同的直角，同时学生自己提出相关问题：（1）直角的形状、特征是什么呢？（2）怎么用三角板判断一个角是直角呢？（3）怎么用三角板画一个直角呢？教师以给学生解答问题的形式展开教学。
（三）故事导入通过生动有趣的故事、名人轶事、历史典故、趣味数学题等，把学生代入到教师设置的背景中，引出与新知相关的问题，激发学生的求知欲，鼓励学生开动脑筋，解决问题，从而展开教学活动。
在讲述故事等实例时，注意氛围的营造以及语言的生动、准确性，针对新知讲述重点，时间不宜过长。
例1.“乘法分配律”：讲述发生在森林农贸市场的故事:“小兔去卖葱,售价是每500克1元钱。
狡猾的狐狸来买葱,它要求小兔将葱叶与葱白分开称,以葱叶每500克3角、葱自每500克7角计算。
小兔想想3角加7角还是1元钱不少,于是就答应了,结果吃了大亏。
”教师让学生思考狐狸搞了什么鬼花样,当学生迫切想知道为什么时,教师就可以展开教学活动，学生在问题的牵引下，积极参与到教学活动中。
例2.“认识无理数”：通过讲述数的发展过程以及无理数的发现，让学生感受数集的不断扩充过程，吸引学生的注意力，从而展开对无理数的认识。
（四）活动导入在数学教学中，有相当一部分内容是缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对于注意力不集中，活泼、好动的小学生来说，设立与知识相关的活动，可以吸引学生积极的参与到寓教学内容的活动，激发学生的学习兴趣。
针对活动的类型，可以有不同的活动导入方式。
1.游戏导入游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，在新课导入时，教师通过组织学生做各种新颖有趣的游戏，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中积极参与到新课的学习中来。
这种导入比较适合低年级学生，在设置游戏时，需要考虑知识的融入方式，以及学生的接受方式。
例1.“认识数学中的角”：在学生已经学习了平行四边形、正方形、长方形、五边形和圆的基础上，教师将各种图形的平面图形装在密封的盒子中，并让学生从中摸出圆。
当学生成功摸出圆时，在给予表扬的基础上，鼓励学生分享成功的原因，得出圆没有角，其他图形都有角，从而自然的进入到角的特征的学习中。
例2.“认识两个数的最小公倍数”：在学生已经学习了一个数的倍数的基础上，让全体同学报数，并分别请报数为2的倍数、3的倍数的同学站成两排，结果报6、12、18。
的学生不知道该站在哪一排，因为他们既是2的倍数，又是3的倍数，从而得到公倍数的概念，并让这些同学按顺序依次站成第三排。
在第三排中，引导学生发现公倍数有一个最小的，但是没有最大的，引入两个数的最小公倍数的研究。
2.竞赛导入根据中、低年级小学生争强好胜、爱表现的特点，在授课前设计富有竞争性的小比赛活动，让每个学生都参与到知识学习的过程中，这样学生能迅速进入竞赛角色，投入到学习新知中。
这种导入方式能有效的调动学生的积极性，但是在设计竞赛的过程中，要注意对竞赛结果进行积极引导，不可让学生过度关注输赢，而应该关注输赢的原因，从而发现新知。
例1.“能被3整除的数的特征”：教师让学生准备一些多位数，自己先确定能否被3整除，然后拿来考老师，看哪个同学可以将老师考倒。
结果老师对学生报出的整数，总是能够快速、准确的判断能否被3整除，在学生产生质疑，活跃度相对较低时，抛出判断能否被3整除是有规律可循的，从而掌握新知成为了学生最大的愿望。
例2.“找规律”：将学生分为两组，在有限的时间内，让两组同学分别记忆：、，结果前一组同学全部记住；再分别记忆：、，结果后一组同学全部记住；最后分别记忆：、，结果两组同学都记住了。
在双方平局的基础上，引导学生发现比赛过程中，数据有规律时更容易记住，从而发现把握了事物的规律，也就方便了记忆。
学生在竞赛结果的刺激下，情绪高涨，能很快的进入到上课的状态，去积极探索、主动发现。
3.实践导入小学生主要出于形象思维阶段，对于数学中抽象的知识，通过有目的的引导学生观察并动手操作自己熟悉的实物等教具，在具体到抽象，感性到理性的认识过程中，尽可能的让学生的脑、口、手、眼并用，使学生在大量感性材料的基础上留下形象、生动的概念表象，从而展开知识教学。
这种方法应用时注意对学生的引导和知识的补充，不仅能激发学生的学习兴趣，也培养了学生的观察能力、动手能力和应用数学能力。
例1.“环形面积的计算”：教师可以先让学生计算自己已剪好的半径为5厘米的圆形纸片的面积，再在圆形纸片上画同心圆，并计算其面积。
最后引导学生将同心圆减去，观察得到的新的图形，引入环形的概念，并且发现环形面积是两个圆的面积之差。
例2.“毫米、分米的认识”：教师引导学生从直尺中找到1厘米的长度，并探究1厘米中间被分成的小格的个数；再让学生从1米的卷尺中找到1米的长度，并探究1米的中间被分成的小格的个数。
学生通过动手操作，对所学的毫米、分米有了初步的感性认识，进而展开新知识的学习，上升为理性认识。
（五）归纳导入学生在教师的引导下,对具体实例的本质属性进行观察、比较、分析、综合,从而得出概念,这样可以培养学生的观察能力、概括能力和数学语言表达能力。