直观性原则

看到红灯刹车属于第一信号系统 还是第二信号系统呢？
Answer
第一信号系统
第二信号系统是：你的大
脑反映并传达给你的脚去 踩刹车的那个思维过程。
“谈虎色变”属于第一还是第二信号系统条 件反射？
Answer

是第二信号系统反射 人是在后天学习中知道了老虎的可怕，才会 害怕，才有了“谈虎色变”‘。 不用学本能 的叫第一信号系统反射，如：吃奶、缩手反 射、膝跳反射等 而后天学会的叫第二系统反 射，如：谈虎色变、望梅止渴等
二、教师在示范发音时 三、整体设计
• 直观的辅助便是教师的口形、手势，教师也可让 幼儿多感官参与。人们都说英语是音乐的语言， 因此发音不到位的话，就不会体现这种美感。幼 儿的发音器官不完善，教师在教幼儿学习英语时， 要先选择一些容易的音来发。有一些音尽管不容 易发，但还是要把正确的音示范给他，以免使错 误巩固。如：[θ ri∶],[θ ]音把舌头伸出来，[r]音 把舌头缩回去，[i∶]音裂开小嘴笑。又如： [faiv]，[f]上牙齿咬住下嘴唇，[v]音口形不变， [ai]大老虎打哈欠。
情景设计应注意以下几点：
一、要紧扣中心内容。 二、要真实。 三、要合理。
（四）使幼儿多感官参与
• 幼儿的理解很多情况下来自于手、眼、 耳、身体的运动觉。他们通过自身的 活动去认识世界、体验生活、学习本 领。因此要“调动各种感官，进行无 意学习”，让幼儿分不清现实与虚构， 意识不到语言教学的真实意图，而陶 醉于有趣的语言活动之中，在无意识 中自然而然地习得外语。
直观性原则的教学目的
• 指在教学过程中，教师要利用直观手 段，通过引导幼儿开展多种形式的感 知，丰富幼儿的感性认识，发展幼儿 的观察力和形象思维，并为以后形成 正确而深刻的理性认识奠定基础。
贯彻这一原则的基本要求有： 一、整体把握
① 直观手段的选用要符合教学的目的要求和特点。 ② 直观教具的选用要符合幼儿的年龄特征和认识 水平。 ③ 运用直观手段，要与教师适当的讲解相配合。 ④ 要重视运用语言直观。 ⑤ 教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和 地点。
（三）创设情景
创设情景是一个提供各种形式 的刺激信息，引起心理反应或 活动的过程，它不是教学过程 的自然伴随物，而是教师主动 设计的产物。
第一信号系统与第二信号系统

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第一信号系统是对第一信号发生反应的大脑皮层机能系统， 将直接刺激转变为机体各种活动的信号。 第二信号系统是对第二信号（语言、文字）发生反应的大 脑皮层机能系统，将第一信号系统的单纯刺激变为具有抽 象意义的语词的信号。 第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立起来，但又 反过来影响和支配了第一信号系统。第二信号系统必须经 常被第一信号系统所校正，才不致歪曲人们与现实的关系。 人类的高级神经活动乃是第一信号系统和第二信号系统共 同活动相互作用的结果。动物只有一个信号系统，相当于 人类的第一信号系统。第二信号系统的发生与完善使人类 高级神经活动出现飞跃，它是人类社会活动的产物。
三、在练习时 四、整体推进
• 教师应设置一些能激励幼儿去说的活 动场景，让幼儿在场景中扮演一定的 角色，有空间知觉、角色扮演、视听 觉体验等，来加深对新材料的理解。 如：“Old wolf , what time is it? ” 中扮演大灰狼和小动物等。
四、贯彻直观性原则的注意事项
1、注意简便易行，切莫弃简从繁。 2、要排除干扰，演示到位。 3、在授完一个概念后，及时检查，如果发现幼 儿的概念建立的不完善或出现错误，应该及时 纠正原用的教具或体态语，从而传授给幼儿正 确的语言概念。 4、有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来 介绍时，则应顺其自然用其他方法来教学。
辅助幼儿英语学习的途径和方法 二、整体优化
一、老师演示新的语言材料，使幼 儿建立英语的新概念时
（一）使用直观教具 （二）体态语 （三）创设情景 （四）使幼儿多感官参与
（一）使用直观教具
① 如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录相等等。 俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一 条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般 知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示， 儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自 己展示。 ② 简笔画也是最为实用的直观教具之一。 文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文 呢具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。 ③ 多媒体辅助计算机 集图、文、声、像于一体，使教学内容的呈现富有强烈的表现 力和艺术感染力，寓教于乐，能够活跃课堂气氛。
（二）体态语
如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口形示范、 语调、声音等 ,将直观的教具和教师本身的直观演示、生动 的形象和语言相结合，创设语言环境，渲染语言气氛，吸 引幼儿的注意力，帮他们迅速完善地感知理解新材料，提 高感知的效果。 体态语在英语教学中运用的频率很高，方式很多，直接 影响着教学效果。教学中，英语教师常用体态语来指示、 指挥、演示和表情达意。例如，在训练幼儿朗读时，读升 调时，手往上提；读降调时，手往下降；该停的地方，手 在空中挥拳。
小 结
一、直观性原则的含义 二、辅助幼儿英语学习的途径 和方法 三、贯彻直观性原则的注意事 项