滑梯里的奥秘
大象版五年级上册《科学》《滑梯里的奥秘》教学反思
大象版五年级上册《科学》《滑梯里的奥秘》
教学反思
本课是大象版五年级上册《科学》第六单元的第二课《滑梯里的奥秘》，五年级的上册主要能力训练目标是模型与解释。
本节课的引入活动可以好不费力，借助学生的已知经验——玩滑滑梯的经历就可以引出摩擦力，不仅如此，还可以说出摩擦力的大小与衣服和滑梯表面的接触是否光滑有关系，为了体验摩擦力的大小与物体间的压力有关，我们的实验也很接地气，双手交错叠加在一起，轻轻水平滑动和用力水平滑动感受摩擦力与物体间的压力有关，学生很容易加深理解。
怎样实证摩擦力的大小与两种因素有关呢？接下来，我指导学生猜想假设，设计实验计划，研究控制变量的方法，然后学生借助工具和仪器来研究，他们通过利用木块、测力计、鼠标垫做了两个实验，探究出了摩擦力与接触面和压力大小的关系，学生参与面广，有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣，目标达成效果较好。
通过本课教学，学生在科学探究中操作方法的严谨性和科学性，提升了学生模型与解释的能力。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_4
大象版小学五年级科学《滑梯里的奥秘》教案一、教学内容义务教育课程标准实验教课书大象版《科学》五年级上册第六单元《开心游乐园》第三课《滑梯里的奥秘》。
二、教学目标认知目标1、学生感受摩擦力的存有。
2、知道摩擦力是一种防碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙水准相关。
水平目标1、能设计完成影响物体摩擦力大小相关因素的实验。
2、培养学生提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究水平。
情感目标培养学生乐于交流合作的态度。
三、教学重点难点教学重点：研究摩擦力大小与那些因素相关。
教学难点：实验研究影响摩擦力大小的相关因素。
四、教具准备玻璃、木块、白纸、毛巾、测力计、钩码，实验记录表。
五、教学过程1、引入课题同学们，请看大屏幕（出示课件：滑梯）,我想同学们一定玩过这种玩具吧！小小滑梯，看起来很简单，却给了我们无穷的乐趣，你想过为什么吗？因为它里面蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究滑梯里的奥秘（板书课题）。
2、猜想假设（1) 感受摩擦力请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑和猜想？哪个同学能交流一下？A、为什么有人滑得快，有人滑得慢？B、怎样才能滑得更快?C、摩擦力。
哪个同学知道，能来帮他解释一下呢？其实，这些问题都与（一种力）摩擦力（板书：摩擦力）相关，什么是摩擦力呢!你知道吗?请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。
两次滑动感受有什么不同？（感到有一种防碍滑动的力）这就是摩擦力。
请打开书81页，阅读一下“知识链接”。
出示课件：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的防碍滑动的力，叫做摩擦力。
通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？（一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的防碍滑动的力，叫做摩擦力。
）我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。
摩擦力大滑动的就（慢），摩擦力小滑动的就（快）。
《滑梯里的奥秘》教学设计
《滑梯里的奥秘》教学设计教材来源：大象版五年级《科学》/大象出版社2017版教学内容来源：小学五年级《科学（上册）》第六单元教学主题：《滑梯里的奥秘》授课对象：五年级学生教学课时：1课时目标确定的依据一、课程标准相关要求1．科学知识：2．科学探究：3．科学态度：4 .科学、技术、社会与环境：二、教材分析《滑梯里的奧秘》是第六单元《开心游乐场》的第三课。
学生已经对重力、摩擦力等有了一定的感性认识，对弹力也有了比较系统的研究。
本课教材从学生熟知的滑梯游戏导入，设计了“在不同表面（桌面、玻璃、毛巾）拉动物体”和“拉动不同质量物体”两个实验活动，让学生感受摩擦力的作用，引出摩擦力的描述性概念。
学生的各种猜想，在实验中将进行验证，引导学生归纳“摩擦力与接触面的粗糙程度有关，与它们的压力有关”。
再通过“坐式拔河”比赛，进一步认识摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。
本课所需要建立的科学概念有：第一，一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫作摩擦力。
第二，摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
第三，摩擦力的大小与它们的压力有关。
三、学情分析五年级学生对滑梯并不陌生，在平时玩的过程当中对摩擦力有一定的了解，而且他们已经具备了一定的合作探究和实验能力。
同时，通过前面《走进游乐场》《蹦床里的学问》两课的学习，学生掌握了一些有关力的知识，学会了测量力的大小，为本课的学习奠定了一定的基础。
因此，本课在教师的引导下，学生对“摩擦力大小与什么因素有关”提出不同猜想，运用“变量控制”的方法探究问题、验证猜想。
学习目标1．通过用手滑动桌面，感知摩檫力。
2．能利用对实验数据的分析，合理解释摩檫力的大小与压力、接触面粗糙程度的关系。
3．了解摩擦力在生活中的广泛应用。
学习重难点重点：难点：有序操作摩擦力大小的探究实验。
学习准备1．分组材料：玻璃板、毛巾、方形盒子、钩码、测力计、实验记录单。
2．教师准备：课件。
评价任务：1．认识摩擦力的概念与产生原因。
五年级科学上册6.3《滑梯里的奥秘》 优秀课件5大象版
猜想：摩擦力的大小可能与什么 因素有关系？
可能与接触面粗糙、光滑有关。
可能与物体之间压力大小有关。
可能与重量有关。 可能与坡度有关。 可能与运动方式有关。
等等
研究问题一：摩擦力与接触ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 粗糙、光滑的关系？
研究问题二：摩擦力与物体 之间压力大小的关系?
实验：
• 结论： • 摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩 擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小。 • 摩擦力与压力有关，压力越大，摩擦力就 越大，压力越小，摩擦力就越小。
增大摩擦的方法 :增大压力、使接触面变粗糙
货物靠传送带之间的摩擦把货物送到高处
火柴头与火柴盒之间的摩擦使温度上升，点燃火柴
假如没有摩擦，停在车站的汽车将无法启 动……在路上行驶的汽车将永远停不下来……我 们无法在路面上行走……一切高处的物体最终都 要滑向低处，直到铺成一个平面为止……我们滑 到地上将很难再起来……我们坐在椅子上也会提 心吊胆……钉子会从墙上滑出来……我们的手也 不能拿东西……任何建筑物都不可能造起来……
滚动代替滑动可以将摩擦减小
而驶触使高船 产中，船压体 生由从体空与 的于而与气水 阻与大水作面 力水大面为间 。面减脱气有 接小离垫一 触行接，层
磁悬浮列车
由于其轨道的磁力使之悬浮在距离轨道约1厘米 处，行走时不需接触地面，因此其阻力只有空气的 阻力。
讨论：
假如没有摩擦，将会出现怎样的情况？
矿 泉 水 瓶 上 为 什 么 那 么 多 凸 起 ？
自 行 车 刹 车 系 统
冰上的汽车为什么缠了铁链就容 易发动呢？
在皮带传动中，拉紧皮带并在皮带上涂“皮 带蜡”增大摩擦。
《滑梯里的奥秘》课件
滑 梯 里 的 奥 秘
物体所受摩擦力的大小和物体运动的快 慢有什么关系？
物体受到的摩擦力越大，物体运 动得越快；受到的摩擦力越小， 物体运动得越慢。
摩擦力产生的条件
有接触的两个物体
有相对运动或有运动的趋势
小结：看来没有运动就没有摩擦 力的产生，适应研究摩擦力就离 不开运动
•
摩擦力：一个物体在另一个
物体的表面运动或即将产生运 动时，两个物体之间产生的相 互作用力就是摩擦力。
•讨论： 你见过的产生摩 擦力的现象？
Hale Waihona Puke 摩擦力有方向吗？摩擦力有方向，与物体 运动的方向相反，物体 运动时需克服摩擦力。
摩擦力的大小与什么有关？
与物体接触面的粗糙程 度和物体的压力有关
减小摩擦和增大摩擦
《滑梯里的奥秘》设计2
《滑梯里的奥秘》教学设计
教学目标
知识与技能
了解一些浅显的力学知识——物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。
过程与方法
培养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力，在实验中发现其规律的思维能力。
情感、态度与价值观
启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学重点
理解什么是摩擦力以及影响摩擦力大小的因素。
教学难点
理解生活中利用摩擦力的现象。
教学过程
创设情境，导入新课
利用多媒体播放游乐场声音，从而引出滑梯，进而进入本节课的课题摩擦力。
讨论摩擦力大小与物体运动快慢的关系。
（1）张开双手，提问：此时有摩擦力产生吗？为什么？
小结：产生摩擦力必须是有接触的两个物体。
（2）两手合在一起，有摩擦力产生吗？为什么？
小结：运动的物体接触面才会产生摩擦力。
（3）用劲搓手，但是手没有动。
有摩擦力产生吗？为什么？
（4）摩擦力是怎样产生的？
小结：看来没有运动就没有摩擦力的产生，适应研究摩擦力就离不开运动。
你见过的产生摩擦力的现象有哪些？
小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。
合作探究，动手操作
1.摩擦力有方向吗？
学生小组内讨论，全班汇报得出：摩擦力有方向，与物体运动的方向相反，物体运动时需克服摩擦力。
2.由老师引导学生做影响摩擦力的因素的实验。
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案一、教学目标1.能理解地球吸引物体的力量和运动规律。
2.能够运用物理知识，解释滑梯滑行的奥秘。
3.能够在活动游戏中加深对物理原理的理解。
二、教学内容和重点1.地球的吸引力2.物体的运动规律3.滑梯滑行的原理重点：掌握物理原理，解释滑梯滑行的奥秘。
三、教学过程1. 导入环节（10分钟）1.教师展示一张滑梯图片，让学生回忆滑梯的使用场景。
2.引导学生思考，为什么会有滑梯这种游乐器？滑梯的物理原理是什么？2. 知识点讲解（20分钟）1.地球的吸引力：介绍地球的吸引力原理，让学生体会地球吸引物体的力量。
2.物体的运动规律：介绍牛顿三定律，并结合实际案例讲解，让学生理解物体的运动规律。
3.滑梯滑行的原理：介绍滑梯的结构和工作原理，让学生理解滑梯滑行的原理。
3. 实验探究（30分钟）1.设计实验：在课堂上搭建一个小型滑梯实验，让学生以小组为单位猜测和实验滑梯的滑行速度和距离。
2.实验结果分析：通过实验结果分析，让学生理解滑梯滑行的物理原理。
4. 游戏活动（20分钟）1.带领学生在滑梯上进行游戏活动，观察和体验滑梯的滑行过程，并边玩边解释滑梯滑行的物理原理。
2.让学生自由组合或分组，结合课堂知识开展各种游戏活动，加深对物理原理的理解。
5. 总结归纳（10分钟）1.总结滑梯的物理原理，问学生滑梯对于地球的吸引力以及物体运动规律的应用等问题，让学生回答并再次强化对物理原理的理解。
2.发放相关资料，让学生自主学习。
四、教学方法本课程采用探究式教学，通过实验、游戏、互动等方式让学生自主探究物理原理，加深对知识的理解。
五、教学评价1.课堂实验结果和学生的回答是否达到预期效果。
2.学生课堂表现和参与度。
3.学生课后作业的提交情况以及作业质量。
六、教学资料1.滑梯图片。
2.滑梯实验器材等相关物资。
3.课件和参考书籍。
3.滑梯里的奥秘
3 滑梯里的奥秘
猜想与假设
在玩滑梯时，我们能感受到哪些力？
一个物体在另外一个物体表 面上滑动时，受到的阻碍滑动的 力，叫做摩擦力。
猜想与假设
摩擦力的大小与哪些因素有关？
猜想：摩擦力与哪些因素有关？
①可能与接触面粗糙程度有关。 ②可能与压力有关。 ③可能与重量有关。 ④可能与坡度有关。 ⑤可能与运动方式有关。 等等
②摩擦力与压力有关：压力越大，摩擦力就 越大，压力越小，摩擦力就越小。
想： 摩擦力的利与弊
1.在生活中摩擦力是有利还是有弊？ 对。在生活中摩擦力既有利又有弊。
拓展活动： 巧控摩擦力
摩擦力无处不在，既有利又有弊，既 可恨，又可爱。我们需要它时，我们就设 法增大它；我们不需要时，我们就设法 减小它。
探究摩擦力与接触面粗糙程度有关记录表：
实验次数 无轮小车在桌面上匀速直线滑动 无轮小车在地垫上匀速直线滑动
所受的摩擦力（N）
所受的摩擦力（N）
1
2 3
发 摩擦力与接触面粗糙程度有关：接触面越
现：
粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩 擦力就越小。
实验二： 探究摩擦力与压力有关
①用测力计拉着无轮小车在桌面 上沿直线匀速滑动，测出其摩擦 力，分别做3次并记录。
举重运动员在手上擦
欢迎指导！
②用测力计拉着载着2个、4个 砝码的无轮小车在桌面上沿直 线匀速滑动，测出其摩擦力， 分别做3次并记录。
温馨提示
1.实验时要爱护实验器材。 2.小组分工要明确，乐于合作，勇于质疑。 3.认真填写每次实验数据，并将你的发现 写在记录表上。
探究摩擦力与压力有关记录表：
实验 无轮小车在桌面上 载2个砝码的无轮小车 载4个砝码的无轮小车在
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案
科学五年级上册《滑梯里的奥秘》公开课教案教学目标1.了解重力及其作用。
2.理解滑梯的工作原理，掌握施力方向与滑行方向的关系。
3.学会运用科学知识解决问题，培养动手实践能力。
4.培养学生自觉关注安全，掌握安全用地习惯。
教学内容1.重力及其作用。
2.滑梯的工作原理。
3.滑梯的施力方向与滑行方向的关系。
4.安全用地习惯。
教学重点1.滑梯的工作原理。
2.滑梯的施力方向与滑行方向的关系。
教学难点滑梯工作原理的理解和施力方向与滑行方向的关系的掌握。
教学时长本节课程预计需要 40 分钟。
教学准备1.滑梯模型或样品。
2.钢珠或其他小球体。
3.重物（如砖块、铅锤等）。
教学步骤步骤一：调动学生的思维1.引入主题：老师出示滑梯图片，问学生滑梯是如何工作的？2.学生讨论并列举网上或书本上对滑梯工作原理的解释方式。
3.教师鼓励学生多想，多表达，尝试寻找符合实验或观察结果的合理解释方式。
步骤二：实验探究1.老师介绍实验内容。
2.学生按小组分工配合展开实验操作。
3.实验步骤：a.将小球放在滑梯顶部，记录球开始运动的时间。
b.再次记录小球到达滑梯下端的时间。
c.尝试加重，记录球下滑的时间。
d.加大力量，记录下更多数据。
4.组内讨论写实验分析结果汇报。
步骤三：学习滑梯工作原理1.根据学生实验结果汇报，引导学生分析得出滑梯里的奥秘：滑梯在工作时能够使小球向下滑动是因为重力的作用，有一定的施力方向。
2.教师讲授施力方向与滑行方向的关系，强调相互作用的重要性。
通过学生命名实验数据的平均数和使用图像来进一步讲解施力方向与滑行方向之间的关系。
3.分析滑梯形状设计的剖析，体会滑梯的形状为什么能使得滑行更加安全、流畅。
步骤四：安全用地习惯1.介绍金刚砂铸成以强制色彩出现的材料，声称为学生们掌握滑梯的使用方法，应该在开始使用前，先根据颜色识别出材料的性质。
2.分析出材料的生产原理和性质，通过实际操作来从安全角度识别不同材料的使用要求。
3.联续一些使用合适的材料、器具、安全措施等等，让学生养成安全用地习惯，关注周围环境和可能遇到的危险。
五年级上册科学《滑梯里的奥秘 》大象版
实验一：
接触面粗糙程度的不同对摩擦力大小的影响
ห้องสมุดไป่ตู้
材质 桌面 毛毡 实验结论
第组
拉动摩擦块所需的力的大小（N）
实验二：
物体施加压力的不同对摩擦力大小的影响
重量 50 g 100g 实验结论
第组
拉动摩擦块所需的力的大小（N）
1
2
3
4
“假如世界上没有了摩擦力！”
大象版课程标准实验教科书五年级上册第六单元
滑梯里的奥秘
推力 摩擦力
实验一： 接触面粗糙程度的不同是否影响摩擦力的大小
探究影响摩擦力大小的原因 温馨提示：
（1）检查测力计的指针是否归零。 （2）实验中，水平方向匀速拉动测力计，在行进间观察测力计
的指针数值，及时记录下来。 （3）音乐结束时间到，停止实验，面向老师坐好。
《滑梯里的奥秘作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《滑梯里的奥秘》作业设计方案一、设计背景：《滑梯里的奥秘》是一部富有想象力和创意的孩子文学作品，讲述了小男孩汤姆在游乐场的滑梯上发现了一个奇奥的世界，展开了一段奇幻冒险之旅。
通过这个故事，我们可以引导学生发挥想象力，探索未知世界，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、教学目标：1.培养学生的阅读兴趣和习惯，激发他们对文学作品的热爱。
2.引导学生发挥想象力，探索未知世界，培养创造力和解决问题的能力。
3.提高学生的语言表达能力和写作能力，训练他们的逻辑思维和批判性思维。
4.增进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和社会交往能力。
三、教学内容：1.故事导入：通过朗读《滑梯里的奥秘》故事的方式引入主题，激发学生的阅读兴趣。
2.文学作品解读：分析故事情节、人物性格、场景描写等内容，引导学生深入理解故事内涵。
3.创意写作：让学生盘绕滑梯的奥秘展开创作，写下自己的奇幻冒险故事。
4.小组讨论：组织学生分组讨论滑梯里的奥秘，分享自己的想法和观点，增进交流与合作。
5.情景表演：让学生分角色进行情景表演，体验故事情节，提升表达能力和合作认识。
四、教学方法：1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们的进修兴趣。
2.合作进修法：组织小组合作讨论和合作表演，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。
3.体验式教学法：通过情景表演等方式让学生身临其境地体验故事情节，增强进修效果。
4.多元化评判法：采用作业、口头表达、小组讨论等方式进行综合评判，全面了解学生的进修情况。
五、教学流程：1.导入环节：朗读《滑梯里的奥秘》故事，引出主题。
2.讲解环节：分析故事情节、人物性格等内容，引导学生深入思考。
3.写作环节：让学生展开创作，写下自己的奇幻冒险故事。
4.讨论环节：组织小组讨论滑梯里的奥秘，分享想法和观点。
5.表演环节：进行情景表演，体验故事情节，提升表达能力和合作认识。
6.总结环节：对学生的表现进行评判，总结教学内容，激励学生继续尽力。
滑梯里的奥秘教案说课讲解
滑梯里的奥秘教案滑梯里的奥秘教学设计【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元滑梯里的奥秘【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
【教学目标】知识与技能1、感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感态度与价值观体会乐于交流合作的态度和科学精神。
【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。
【教学难点】设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。
【教学过程】1、引入课题师：同学们，请看大屏幕（出示课件:滑梯）生：滑梯。
师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来。
师：滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究滑梯里的奥秘（板书课题）。
2、猜想假设1) 感受摩擦力师：请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？（同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动）生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？生2：怎样才能滑得更快?生3：有摩擦力。
（板书：摩擦力）师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢?生：阻碍向下滑动的力。
师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。
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《滑梯里的奥秘》教学设计
【教学内容】大象版小学科学五年级（上册）P81-83第六单元第三节：滑梯里的奥秘
【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
【教学目标】
知识与技能
1、感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
过程与方法
1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感态度与价值观
体会乐于交流合作的态度和科学精神。
【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。
【教学难点】利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。
【教学过程】
一、情景导入，提出问题
师：孩子们，看，这是什么？（出示课件1图片:滑梯）
生：滑梯。
师：喜欢玩这个吗？今天，老师就给大家带来一段小朋友滑滑梯的场景，让我们一起来重温那快乐时光。
（播放视频）
师：看，孩子们玩得多开心哪！由此，你有什么发现？
生：滑梯很滑。
生：有人滑的快，有人滑的慢。
生：小朋友们很开心。
师：小小滑梯，给我们带了无穷乐趣。
其实呀，它其中还蕴藏了很多科学道理哪，今天，我们就来研究《滑梯里的奥秘》（板书课题）。
（设计意图：滑梯模型的引入，能快速引起玩滑梯经验的回忆，交流摩擦力产生的方法、现象、过程。
）
二、初步感知，认识摩擦力
1) 感受摩擦力
师：关于滑滑梯，你有什么要问吗？
生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？
生2：怎样才能滑得更快?
师：其实，这都与一种力有关。
（板书：摩擦力）
师：那什么是摩擦力呢？请同学们动手和老师一块来亲自感受一下吧！把你的右手轻轻放在桌子上，向前滑动，你有什么感受？（有一种力在阻碍右手前进）我们感受到的，阻碍手滑动的力就是“摩擦力”。
（出示课件2，齐读：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。
我们在滑滑梯时，滑梯和我们之间就存在摩擦力）
师：有的孩子会说，我们的滑梯那么光滑，哪儿来的摩擦呀？其实，在放大镜下观察再光滑的表面，它也是凹凸不平的。
现在，让我们再来感受一下吧：让右手在桌面上滑动。
（感受到了吗）再把你的左手压在右手上向前滑动。
与刚才相比，有什么不同？（摩擦力变大了）这是什么原因呢？
生：第一次，手对桌子的压力小，第二次，两只手对桌子的压力变大了。
师：老师这儿还有个小小的实验，把凳子在地面和地毯上滑动，感受有什么不同？（抽生做，谈感受）
师：哎，这是同一把凳子呀，他对地面的压力应该是一样的，那为什么感觉到的摩擦力不一样呢？（接触面不同）
师：在刚才的实验中，我们不仅感受到了摩擦力，而且感受到摩擦力有大有小，那请大家大胆猜想一下：（出示课件3）
三、提出猜想、实验论证
（一）猜想：摩擦力的大小可能与什么因素有关？（讨论交流、提出猜想）
师：哪一组先来交流一下你们组猜想呢？
生1：可能与接触面粗糙、光滑有关系。
生2：可能物体之间压力大小有关系。
及时板书：压力大小、接触面粗糙程度
师：孩子们的猜想真了不起!今天，我们就对这两个猜想进行研究（出示课件）哪个小组愿意研究第一个猜想(小组分工)
研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？
研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？
（设计意图：学生自身感受摩擦力，交流摩擦力，从摩擦力产生的过程有全面体验，同时产生“接触面越粗糙，摩擦力越大”“压力越大，摩擦力越大”的“经验性认识”或猜想。
）
（二）制定实验方案
师：有了猜想，我们就要进行实验验证，实验是检验真理的唯一标准。
我们做任何事情都要有安排、有计划，实验研究更是这样。
所以，设计好实验方案是非常重要的。
我们要围绕这几个问题去设计去交流。
（出示课件4）
师：哪位同学来读一读？
下面请小组讨论，结合小组讨论去研究猜想，去讨论设计实验方案。
师：哪一组来说一说你们设计的实验方案。
（问题1答。
）
教师强调：“需要改变的是-保持不变的是-”像这种实验在科学上叫做变量控制法实验，变量控制法实验在科学实验中经常用到。
师：我要提醒大家在做实验时，要注意以下几点：（课件5）（设计意图：规范交流表达的方式和内容，同时引起大家的关注，攻克难点——“变量控制设计实验”的认识。
）
（三）实验论证
师：有了切实可行的实验方案，我们就可以根据我们的实验方案进行实验了。
请大家根据自己研究的猜想，选择你的实验器材和“研究记录表”，在小组长的带领下，分工合作，进行实验。
（出示课件6、7）
（巡视实验，及时指导）
师：在刚才的实验中，小组的实验都进行的非常有序，这说明咱们的探索精神非常棒！下面，我们进入“汇报交流环节”。
汇报时，要汇报“我们的实验猜想是---，实验数据是--，根据实验数据，分析出来的实验结论是--”（课件出示记录表）
每个研究问题抽取2—3小组汇报展示，（摩擦力与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
）（学生一边汇报，教师一边板书）
（四）实验结论
师：同意他们组的结论吗？
老师把他们两组的结论汇集到一起，看我们这一节的研究成果（出示课件）。
大声的读一下吧！
结论：摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
四、走进生活、自主运用
1、（出示课件8）游戏“坐式拔河”
师：听清游戏规则：分别请两位体重相当的同学坐在塑料垫、地毯上拔河，猜一猜谁会赢？
师：我想让塑料垫上的同学赢，怎么办？
师：为什么呢？
生：压力相同了，才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。
2、孩子们，今天所学的知识已经能运用到生活中了，其实呀，生活中的摩擦力无处不在，它有时需要增大，有时需要减小。
（课件9、10）
3、讨论：如果没有了摩擦力，会变成怎样？
（设计意图：这个环节可以对学生进一步加深“变量控制摩擦力”的认识，学生也会反思自省平时的观察活动和对摩擦力认识的过程。
）五、回顾总结、拓展延伸
师：今天，通过我们探究滑梯里的奥秘，你有那些收获？
生1：我收获了什么是摩擦力。
生2：我收获了影响摩擦力的因素。
师：今天，我们所学的科学知识只是冰山一角，想要了解更多的科学知识，就要不断的去探索、去研究。