新教材 新理念 新教法 新学法
新课程理念下教师专业发展浅谈
新课程理念下教师专业发展浅谈作者：毕雪晗来源：《教育》2016年第23期新课程理念的改革是指新教材、新课标、新教法、新学法、新师生关系以及新的评价体系，这在一定程度上改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。
作为新理念的执行者，教师既是知识的传授者，又是学生的组织者、引导者和合作者。
因此，教师要切实搞好教育观念的转变，不断促进自身专业素质的发展，并提供更好的课堂教学结构和教学方法，以适应教育发展的需要。
那么，在新课程理念下如何促进教师专业的发展呢？这就是要研究的问题。
确立终身学习的意识新课程改革是教师正在经历的历史性变革，三级课程的实施对教师提出了很大的挑战，同时也是教师一次宝贵的学习和发展机遇。
教师在深刻掌握教学内容的相关结构、解释教材的相关内容的同时，还要具有跨学科的专业知识结构，能够解答学生可能提出的学科相关问题，不断提高自身的知识素养，促进专业发展，以胜任新课程改革发展的需要。
因此，教师应不断加强自身文化素养，努力成为终身学习的践行者。
党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
”教师队伍建设成为教育发展的关键，办好人民满意教育必须要有一批道德素质高尚和业务能力精湛的教师。
随着“互联网+”时代的到来，传统的教育方式显然已不再适应时代的需要，有丰富的文化知识，掌握现代教育技术，成为现代教师必备的素质。
因此，教师的专业发展离不开教师的终身学习。
教师的终身学习是现代教育的需要、社会的需要。
作为新世纪的教师，必须要确立终身学习的意识，培养终身学习的习惯形成终身学习的能力。
只有当教师自身能够自觉地发展自己，探索自己，完善自己，不断重构自身专业素质之时，才是教学能够更有利于促进学生的完善与发展之日。
引导学生建构自己的知识体系新课改，注重学生综合素质的提高与培养。
教师作为学生学习和发展的组织者，要改变过去教育教学活动以教师为中心的思想观念，把工作重心放在如何提高学生的学习能力并促进学生个体主动发展上。
新教材新理念新教法--高中数学大单元教学研究
新教材新理念新教法 --高中数学大单元教学研究摘要：高中数学在各学科中占据着重要的教学地位，其中涉及到多章教学内容，以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例，在新教材的依托下，创新教学方法通过对教材内容进行分析，明确该章的教学目标，以此为基础设计教学流程，并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学，以此进一步强化教学效果。
关键词：高中；数学；大单元教学前言：新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本，为了有效发挥新教材自身的教学价值，需重视教学方法的创新，并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。
数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元，在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。
一、“数列”单元教学（一）教学目标在教授数列单元时，通过结合生活中较为常见的实例，帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法，如列表、图像等，同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。
再借助实例，促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解，在此基础上，为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式，并为学生营造问题情境，在教师指导下，让学生找到等比或等差数列之间的关系，以及数列与不同函数之间存在的联系。
（二）教学流程首先帮助学生划分等差数列和等比数列，可以采用框架或思维导图的方式，使教学内容更加直观的呈现给学生；其次，在讲解等差数列时，进一步对教学重点进行明确，在此基础上，设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学，并教授学生有关于该类数列的性质；同样在讲解等比数列时，也遵循该教学流程。
最后，将两类数列进行汇总，综合讲解数列的概念、本质，并拓展教授递推公式[1]。
（三）具体实施以等差数列概念教学为例，结合上述教学目标与流程开展实际教学。
首先为学生创设问题情境：“在以往的学习中，曾探讨过实数性质与运算法则，针对等差数列来说，是否也可以参照实数的研究方法，对数列各项之间的关系进行深入探究？”提出问题后，让学生自主思考，在合适的时机实施指导，在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下，学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。
关于“新教材 新理念 新教法”的经验交流
关于“新教材新理念新教法”的经验交流刘柳新课程改革，需要我们以全新的教学理念、教学思想和教学方法来全面应对、全面创新、全面提高学生的创新能力。
小学英语新教材已经全面使用，它的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教育观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础，并引导小学英语教师教育思想与学习方法的转变，促进教师专业发展。
新教材给人以全新的感觉。
从形式上看，增设了许多插图，编入了趣味性小故事,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上看，新教材注重理论联系实际，加强了学科教学日常生活现代科技和生产劳动等方面的联系。
语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，充分体现英语这一门语言的交际性，实用性。
教材的英语知识被融入生活，从而变得形象化，让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。
学生在运用语言的同时，也就是学习词汇，理解语法知识的过程。
在这个过程中，语言知识得到了实际的运用，也激发了学生学习英语的兴趣。
以下是我的一些教学体会：一、对话教学（Let’s talk & Let’s play）对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整理体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用的能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，对话教学应注意以下几点：1.我们要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系；2.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言，运用语言，最后习得语言；3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。
新教材 新理念 新教法[论文]
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新教材新理念新教法新课标要求教师要改变以往传统的教学方法，在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念，传统的讲授模式转变为自主探究教学，教学中要以学生为主体，教师是组织者和引导者。
那么在教学过程中怎样体现“新”呢？一、教学理念“新”1.学生学习由“被动”转变为“主动”。
以前的课堂教学是以教师为中心，不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂，学生都必须坐在教室接受“灌输”，教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生，学生只是“被动”地接受知识，缺少自己的想法和观点，思维受到制约、想象受到束缚，既不利于学生身心的发展，也不利于学生能力的提高。
我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中，学生可以自己去发现问题、探索问题，并提出解决问题的办法。
我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己不同的意见和观点，打破了传统的“一言堂”教学模式，让学生真正成为课堂的“主人”。
2.教师教学由“学问”转变为“探究”。
在教学中，我十分重视学生的课堂思维训练，注重创造思维的培养，尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”，这样会扼杀学生个性，不能调动学生的思维自主发挥。
鼓励学生大胆质疑，全方位多角度去思考问题，鼓励学生有不同的答案，探寻具有创新意义的新方法。
有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结，疑点、焦点让学生去思考、去理解、去解答，有的知识则让学生自己去自学。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好，教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚，学生通常听得很认真，缺少主动思考和讨论。
而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究，学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考，自己总结，这样很好地培养了学生的思维能力，学生形成了很好的思维品质，学生将来工作生活会受益终身。
教师要充当“传道、授业、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者变成“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。
新课改,新理念,语文课文新教法
新课改，新理念，语文课文新教法叶圣陶先生指出：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。
教师辅导学生，认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
”新课程下的课文阅读教学应寻求牵一发而动全身的突破口，以便调动学生学习的积极性、主动性，从而高效完成阅读教学任务，切实提高学生的阅读能力。
一、突破口的选择标准及着意点课文教学好的突破口一般说来具有这样几个特征：能激发学生学习的兴趣，能调动学生的思维活动；新颖别致，富有艺术创造性；能“执一而驭万”，深入浅出，化难为易；能充分体现学生的阅读主体地位，训练其阅读能力。
根据上面的原则寻求突破口时，我们要特别着意课文这样几个地方：（1）学生阅读的忽略处。
于“无疑处”生疑，最能引发学生去深究，从而思有所悟、究有所得。
（2）文章阅读的生疑处。
以疑促思，以问促学，相机诱导，最能激发学生学习的主动性，从而愿学、乐学。
（3）体现文章个性的精彩处。
课文无非是例子，例子者当有个性特色，笔力雄健处及构思精妙处，个性全出。
（4）能带动全篇的关键处。
“射人先射马，擒贼先擒王”，直奔重点，化难为易，“牵一发而动全身”，省时又省力。
二、突破口的常见类型突破口可大可小，其常见类型有下面几种：1.从题目突破。
教学《从百草园到三味书屋》，根据题目暗示，可设计几个问题，长文短教。
（1）题目是什么短语？它告诉我们课文主要写些什么？（2）根据课文题目，课文可分几部分？找出文章起止段及过渡语句。
（3）对三味书屋和百草园生活的描写各体现了作者什么感情？从文中划出有关感受语句。
④作者为什么要详尽描述百草园生活？说出它的目的。
⑤把百草园和三味书屋联系思考，表现了作者怎样的思想感情？谈谈你的看法和体会。
2.从结构突破。
教学《海通精神》，根据一事一议、先叙后议的结构，可以设计五个问题教学。
（1）文中哪部分为叙事？叙了一件什么事？议论文中的记叙有何特点？（2）文中哪部分为议论？议论的内容是什么？议论的中心是什么？（3）叙和议的联系点是什么？请找出文中原句。
新课标 新理念 新教法
新课标新理念新教法全面实施素质教育,推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,是人们普遍的共识。
长期以来,传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用,不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索,得出了很多宝贵经验,并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此,我们在吸取他人经验的同时,要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育改革发展的需要。
一、明确目的,改进教法数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务,是根据我国教育的性质、任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。
作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此,我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。
二、抓好课堂教学,提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
1、注意学生学习兴趣的培养,激发学生学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰:“知之者,不如好之者”,说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。
在教学实践中,我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入,其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
新理念 新教改 新教法——新课标下优化初中数学教学方法探究
２３５ ） １１ ９
课 堂 结 构 学 生 思 维
在 素 质 教 育 全 面 实 施 、 学方 法 改 革创 新 、 程 标 准 有 效 教 课 贯 彻 的今 天 ， 化 教 学 方 法 ， 跃 课 堂 氛 围 、 高 教 学 艺术 、 优 活 提 提
高教 学 效 果 已经 成 当 前 教 育 工 作 者 所 面 临 的 迫 切 需 要 解 决 的 课 题 。新 实 施 的 初 中 数 学 课 程 改 革 纲 要 明 确 指 出 ： 运 用 所 学 “ 知识 解 决 问 题 ” “ 解 决 实 际 问 题 过 程 中 要 让 学 生 受 到 把 实 ，在 际 问题 抽 象 成 数 学 问 题 的训 练 ” “ ， 形成 用数 学 的意 识 ” 因 此 ， 。 在 新 课 程 教 育 理 念 的要 求 和 指 导 下 ． 师 要 树 立 新 型 教 学 理 教 念 ， 明确 教 学 目的 ， 实 抓 好 课 堂 教 学 ， 断 改 进 数 学 教 学 方 切 不 法 。我 根 据 自身 实 践 探 索 ， 合 当前 教 育要 求 ， 谈 对 优 化 教 结 谈 学 方 法 的看 法 和 体 会 。 注 重 学 习兴 趣 的 培 养 。 强化 学 习知 识 的 能 动 性 教 育 心 理 学 研 究 表 明 。 生 能 够 主 动进 行 能 动 的 学 习 、 学 主 动 的 实践 探 究 ， 兴趣 是 他 们 进 行 学 习 活 动 的 内在 动 力 和 源 泉 。 浓 厚兴 趣 的培 养 对 学 生 学 习 的提 高 、 习惯 的养 成 具 有 一 定 的
２ ９ 第４ 鼋 试 新
教
改
新
老课文 新理念 新教法
老课文新理念新教法老课文是指那些经典的教材，如《三字经》、《弟子规》、《千字文》等，它们一直以来都是中小学教育中重要的组成部分。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，老课文的传统教学方式也出现了许多问题，如内容陈旧、教学方式单一等。
许多教育者开始提倡将老课文与新理念、新教法相结合，以更好地传承和利用这些经典教材。
下面就老课文、新理念和新教法进行深入探讨。
一、老课文的价值老课文是中国传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的思想、道德和文学内涵，具有不可替代的价值。
老课文是中国传统文化的精髓，它们代表了古人对道德、礼仪、文学等方面的深刻思考，对于培养学生的道德情操、文学修养具有重要的作用。
老课文具有浓厚的文化积淀和历史底蕴，通过学习和传承老课文，可以帮助学生了解中国的传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。
老课文还具有良好的艺术表现形式，其语言优美、音韵醇厚，具有很高的文学价值，可以激发学生学习文学的兴趣和热情。
二、新理念对老课文的影响随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新和完善，新理念对于老课文的教学及传承起着至关重要的作用。
新理念强调个性化教学，注重培养学生的创新思维和综合素质，要求教育者在传承老课文的要充分尊重学生的特点和个性，采用多元化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
新理念强调学生的发展为本，注重培养学生的综合能力，要求教育者不仅要注重老课文的传统传承，更要关注学生的身心健康和全面发展，促进学生的全面发展。
新理念还强调社会实践与教育相结合，要求教育者将老课文与社会实践相结合，通过实践活动来感悟老课文的内涵，让学生在实践中领悟老课文的真谛。
三、新教法在老课文教学中的应用老课文是中小学教育中不可或缺的重要资源，应该充分利用老课文的教育价值，将其与新理念、新教法相结合，促进学生的全面发展和素质提升。
老课文的传承和教学离不开新理念的指导和新教法的应用，只有将三者有机结合，才能更好地激发学生的学习兴趣和学习潜能，达到教育的最终目标。
新课程,新教法,新学法
新课程，新教法，新学法江苏省连云港市赣榆县海头高级中学 匡立柱邮编 222111关键词：创造机会、乐学、指导学法、善于学习、网上互相交流内容摘要：本文结合数学教学中的实例，扼要探讨了在新课程改革下的几种教法和学法，对教师的“教”和学生的“学”有一定的启示作用。
数学新课程实施以来，广大数学教师对此倾注了极大的热情，人们的确感受到数学教学模式正悄悄地发生着变化。
今天，如果仍然把学生作为被动接受知识的机器，采用满堂灌填鸭式教学，必然会压制他们的学习兴趣，即使教师付出了再多的劳动也不会对学生的发展起促进作用，相反，还会使学生产生厌学的情绪。
所以，在今天，我们应该在新课程面前采用新教法新学法。
为此，我们应该做到如下三点：一．创造机会，让学生乐学。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话道出了乐学的重要性。
在教学中，教师如能给学生适当的提供展示自己的机会，让学生乐学，能受到意想不到的效果。
在高中数学必修（一）中，有这样一个知识点：即“A B A = 则 A B ⊆”。
对于这个知识点，我不是直接告诉学生如何去用，而是让学生课后准备，他们来讲解这一知识点。
紧张的数学课终于到来，学生们都静静地坐在那儿，谁都没有上来讲的意思。
我就对班长说：“你是班长，你先来吧。
”班长犹豫了一下，就很快带着准备的练习本，走上了讲台。
他讲了这个知识点的第一题：已知集合2{|560},{|10},,A x x x B x m x A B B=-+==+==求实数m 组成集合。
解：2{|560}{2,3},A x x x =-+==,A B B =所以B A ⊆。
当B =Φ，则B A ⊆，即0m =。
此时，10mx +=无解，当{2}B =，则210m +=，即12m =-，当{3},B =此时310m +=，即13m =-。
答：11{0,,}23m =--。
班长讲得非常认真，也很清楚，我表扬了他。
然后，我打算再让一位同学上来补充。
语文新课程改革-新课程新理念新教师新教法
5
多元智能论（加德纳）
4
后现代主义教育观（威廉姆-多尔）
1、活动课程教育观
主张以儿童为中心
强调从做中学
注重在活动中发展
主张教育即生活
D
C
A
B
2、 人本主义教育观
3、建构主义教育观：
知识是人们对客观世界的一种解释或假说，而不是说明世界的真理（不确定性）
01
学习是知识的建构（同化与顺应）；是有意义的社会协商；学习者的建构是主动的、多元的。
创设“学习环境”的教学设计思想；
倡导“主动学习”的教学策略。
（三）新课改的开始：
2001年6月全国基础教育工作会议召开，又颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。
1999年6月第三次全国教育工作会议召开,会后颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》。
2001年6月《基础教育课程改革纲要》颁布。
(一) 语文教育体制的僵化
一本课纲、一套教材、一本教参、一种观念、一次考试、一个标准答案……
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04
统一规划、统一管理、统一标准、统一要求、统一招生、统一分配……
单击此处添加小标题
03
目前的教育体制是计划经济时代的产物，这种体制对语文教育影响很大。
单击此处添加小标题
02
现代社会的三大标志：市场经济；民主精神；法制制度
语文新课程改革—— 新课程 新理念 新教师 新教法
单击此处添加副标题
温州大学 彭小明 教授 0577—88669932
一、语文新课改的背景——传统语文教育的流弊
1997年，《北京文学》发表王丽《中学语文教学手记》、邹静之《女儿的作业》和薛毅《文学教育的悲哀》三篇文章，掀起了全国语文教育改革的大讨论。
新课改新教材新理念新教法应对新高考
新课改新教材新理念新教法应对新高考-------新课程标准下高考历史教学与复习河北省唐山市迁西县第一中学齐俊友新课程历史高考在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，而且高考试卷的灵活度越来越强，这给高中历史教学与复习提出了更高的要求。
作为中学历史教师应如何回应新课标引领下的新高考呢？毋庸置疑，这是每一位中学历史教师不得不面对的一大课题。
首先，教师务必做好如下两大转变：其一，由“知识型”教师向“学术型”教师转变。
伴随新课标和新高考大量地引用学术界前沿研究成果，中学历史教师在掌握丰富的基础知识之余还应及时了解学术动态并适当地开展教研活动，使自己由“知识型”教师向“学术型”教师转变。
具体方法途径有：适当地订阅相关中学历史教学刊物、广泛阅读学术性较强的相关专著、登陆学术性较强的相关网站、聆听名家讲座，领略史家风范等等其二，由单一的旧革命史观向多元的新史观转变。
与传统不同：在新课标引领下的新高考彰显了时下学界比较认可的四种史观：现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观。
通过广泛阅读一些史学经典理论著作，使自己对新史学观念有相当程度地了解和认知，以便更好地适应新课改所引发的史学观念的巨大变化，适应新高考。
其次，教师务必做好三方面具体工作：（一）、根据课标要求利用好教材、考纲首先必须用好新课程历史教材，这里所说的用好教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目，在依据新课程历史教材进行教学与复习时，不能象旧课程一样逐个展开，一一覆盖。
所谓用好历史新课程教材，就是把握好新教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。
对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法。
凡是符合新课程课标中的内容，就是教学的重点，而许多新课程的小字部分，如果是对课标要求的解析或用材料的形式来加以说明的内容，同样要进行重点分析和讲解，如必修三第《战国时期的百家争鸣》，其课标要求有“了解孔子、荀子等思想家及儒家思想的形成。
新课标新教材新理念新教法
新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明，语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程，更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看，学习本身是学生的主体活动，是以学生求知欲，学习兴趣为基础，并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程；从学习目的来看，学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”，而还在于“能够做什么”和“会做什么”；从学习的内容来看，语文的学习应面向问题的学习，面向全体的学习，面向运用的学习，面向创造的学习。
在知识经济初见端倪，信息技术迅速发展的今天，更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此，从这些全新的学习观出发，就需要我们在当前语文教学中更新观念，转换做法。
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景――探索―—试一试――练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。
教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题。
从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。
新课程新理念新教法
新课程新理念新教法【内容摘要】新一轮课程的推行对教师而言,要树立全新的教学理念,认真钻研新教材、探索新教法,才能适应教育教学发展的需要,教好新课程,作者就此进行了简要阐述。
【关键词】课程理念教法创新随着时代的发展,新一轮课程改革已全面推行。
新课程走进校园,走进师生生活,必然要求教师的教学行为和教学方式都要发生根本性的转变。
由于我们相对其他市、县接触新课程慢了一步,因而对新课程理念领会还不透彻,对新课程教学还不适应。
要改变这一现状,就要认真研悉新课程、新课标,树立新的教学理念,探索新的教学方法,才能适应当前教育教学的需要,全面提高教育教学质量。
一、认真钻研新教材、新课标,把握其性质、特点和目标,找准教学基点和方向,这是教育教学的出发点教学要做到有的放矢,就要对其所教科目的性质、特点和教学目标了如指掌。
例如:《思想品德》课是学生成长历程中健康发展的一门综合性的必修课程,具有思想性、人文性、实践性、综合性、开放性等特点,因而教学中要围绕教材主题进行适当扩展和延伸,通过多层次、多角度、多种方法来培养学生自主学习的意识和能力,激发学生的发展动机,拓展学生的思维,实现教育教学目标。
二、树立全新教育教学理念,立足新课标,关注学生全面发展,这是教育教学的根本目的教师服务的对象是学生,学生才是教育教学工作的主体。
新的教学理念就是要以人为本,一切为了学生的健康成长,一切为了学生的发展。
教师在教学中要身体力行,使新课程理念能够得到充分体现。
1、从单一课堂回归生活。
我国著名的教育家陶行知先生提出过生活教育的观念,主张生活即教育,教学做合一。
新课改再次强调教学要与学生生活、社会生活相联系,这是对陶行知教育思想的继承和发展,也是教学活动的一个方向性原则。
单一课堂教学是缺乏生机的,要使课堂教学富有时代气息,就要增添新鲜血液。
例如,去年以来贴近学生生活、社会生活的热点、焦点问题很多:“留守儿童”、“嫦娥奔月”、“十七大”、“两会”、“台湾大选”、“入联公投”、“南方冰雪灾害”、“西藏事件”、“奥运火炬传递”、“奥运会”等都能回归到我们的教材之中,回归到课堂教学之中,而且可以使我们的课堂教学焕发生机。
新课标 新理念 新教材 新教法—部编本小学语文课堂教学案例与反思
目前，全民阅读推广已经在许多县级图书馆中得到了应用，图书馆通过讲座、展览等活动的举办，积极鼓励民众参与阅读活动，帮助了阅读的推广，虽然取得了一定的成效但是仍然有不少的问题存在。
首先，缺少完善的策略的推广，所开展的活动过于形式化，没有做到深入和全面。
其次，一些县级图书馆没有对服务体系进行完善，没有对开展过程中的大部分工作进行完善。
比如，大部分县级图书馆缺少服务网络，对某些读者的阅读需求无法进行满足。
另外，在进行推广工作的时候，缺少创意以及特色活动的推广，没有对民众起到很好的吸引效果，导致一些读者没有参与到活动中来。
此外，由于县级图书馆规模有限，因此藏书的种类受到了限制，不能及时的更新数据，也没有丰富的内容，因此无法很好的吸引民众的注意力。
最后，大部分县级图书馆缺少相应的资金，没有在全民阅读推广活动上投入充足的资金，导致宣传力度不够，以至于影响力也受到了阻碍，除此之外，还缺少完善的基础设施，没有全方位的图书馆进行数字化建设，也很少开展数字阅读的活动[1]。
2 阅读推广活动的重要性随着科学文化的不断发展，也推动了社会的进步，人类对知识获取以及认识世界的最主要的方式就是阅读。
在全民阅读环境方面县级图书馆需要进行加强。
为读者提供良好的阅读氛围，提高广大群众的积极性。
县级图书馆有着十分繁杂的种类，对不同年龄段所需的图书都能够进行满足。
使读者能够获得良好的阅读环境以及充分的阅读空间。
县级图书馆在阅读氛围工作方面的加强，能够使读者养成良好的阅读习惯。
3 如何加强县级图书馆开展全民阅读推广活动3.1 开展少儿阅读推广活动据调查发现，我国县级公共图书馆的全民阅读推广工作依然有许多需要改进的地方，相关人员应该要加强重视，积极地采取措施，促进全民阅读推广工作的开展。
首先，需要对推广工作的重点进行掌握，根据我国目前阅读的人口比重分析，阅读的主力军就是青少年儿童，因此，县级图书馆可以多开展一些针对青少年儿童的活动，以此来更好的吸引他们的注意力，抓住这个契机，使全民阅读的影响力得到提升[2]。
新教材 新学法 新教法
新教材新学法新教法作者：江治国来源：《中国教育技术装备》2009年第19期青岛版小学数学教材为教与学留有尽可能大的思维空间,注重培养学生发现问题的意识、解决问题的能力以及初步的应用意识,提倡多样化的学习方式,重视学生的个性发展。
1 青岛版数学教材改变学生的学习方式青岛版数学教材创造性地巧构不同的情境串,将数学的内容、知识与技能融入丰富多彩、生动有趣、具体现实的生活场景中,使学生在现实的情境中,会应用数学思想,发现问题,提出问题,自主探究解决问题,在情境中合作交流,体验到学习数学的乐趣,促进学生的发展。
1.1 培养学生的应用意识青岛版数学教材第一册,设计学生熟悉的生活学习情境,让学生在熟悉的校园生活情境中认识10以内的数;在家庭生活情境中初步学会按已定标准和自定标准分类;在感兴趣的游《西游记》中的花果山的情境中学习10以内数的加减法;在小小运动会上学习20以内数的加减,使学生自然地体验到生活中应用数学知识解决问题的意义,让学生走进生活学习数学,走进生活应用数学,走进生活发现问题,走进生活探究解决问题。
1.2 激活问题意识,激发创新思维1)激活学生的问题意识。
如“妈妈的小帮手——分类与统计”中,学生根据生活经验帮妈妈把衣服分类整理,选择不同的整理方式:按颜色整理;按是谁的整理;按季节整理;按衣服和裤子整理,等等。
由于学生置身于事情的发生发展过程中,自然地流露出发现问题的潜力、提出问题的灵感,问题是学生自己提出的,解决的方法就不需教师的“牵”。
2)激发创新思维的火花。
在情境中,学生积极独立思考,大胆探究,还可以体会到解决问题策略的多样化。
在15页的聪明小屋中,左边草地有3只小鸡,右边草地有5只小鸡,问题是:“想一想,怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多?”学生会想到第一块草地再走来2只小鸡,或第二块草地跑走2只小鸡,或第二块草地的小鸡到第一块草地一只;还有的学生想到第一块草地跑走一只、第二块草地跑走3只,或第一块草地跑来4只、第二块草地跑来2只,等等。
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新教材新理念新教法新学法
——在新课标历史教学中的几点思考
河北省冀州市周村镇中历史教师胡淑颖053200
新课标全面实施以来，在不断的教学实践中，我感觉到现在的历史课堂较以前有了很大变化，主要表现在：
一、教学理念的改变。
1、由精英教育发展为大众教育。
新课标的总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。
反映到教材上，就是抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2、从注重内容的完整性、系统性转为更加注重人文性。
这方面的变化体现在新课标更加强调情感、态度和价值观的教育。
新课标对这一要求作出了详细而宏观的展望与规定。
具体到课堂教学，教师要善于钻研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素。
例如讲述“鸦片战争”一节时，在教材的各个部分都要注意扣住对学生进行爱国主义教育这个中心环节，进一步增强学生抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严的信心和决心，进一步增强学生的爱国主义情感。
3、从注重知识到注重能力，强调培养学生的“问题”意识。
原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、观念陈旧等问题突出。
在新课标的指导下教师要倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题，勇于做出相反的、独道的判断。
二、教学方法的改变
科学的、适当的教学方法是新的教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。
过去对一节好课的评价就是教师讲得好，教师的教学方法运用得好。
现在，更看重教师的“教”如何引起学生的“学”，教师是否采取合适的教学方法激发学生主动参与课堂，决定了一节课的质量。
1、从“传授型”向“导向型”转换
以前课堂上的情况是：整个一节课只听见老师一个人讲，就这样老师还生怕知识点没讲透，生怕学生没听懂。
结果，一节课下来，老师讲得累，学生听得累，教学效果也不好。
新课标实施之后，教师的角色变为“导演”，在教学过程中起的是组织、引导、协调的作用。
我们要“授之以渔”，教给学生学习方法，将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习。
2、变结论式教学为过程教学
历史课本中有许多现成的结论，如“目的”“历史意义”“评价”等，有的结论学生不理解，有的甚至持反对意见。
那么，老师在讲解时就把得出结论的过程以及自己的思维过程展示给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们正确的思考、回答。
3、注意各学科的综合联系
现代社会越来越需要综合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。
教育也必须向这个趋势转变。
教师在教学的过程中也应努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等
的交叉点，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。
三、学生学习方法的改变
新的课程标准，新的教育理念，促使教师教学方法的改变，也促进了学生学习方法的改变。
自主学习、合作学习、探究性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。
1、自主学习：
传统的历史教学学生通过老师的灌输被动的来获得知识，这样的学习方法使大部分学生感到枯燥、乏味，新课标倡导学生的自主学习。
2、合作学习：
新课标中有一点是让学生“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。
现行教材中增设的学习与探究课说明了这一点。
3、探究性学习：
新课标中特别强调学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，通过多种途径探索、解决历史问题。
总之，在教授新教材的过程中，我深切感受到许多变化：教师是课堂教学的参与者、实施者、研究者；学生愿意学历史了，会引经据典了，真正做到了心灵开放，个性张扬。