北京邮电大学计导课件大一1
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计算导论与程序设计
北京邮电大学计算机学院 通信软件工程中心 周春燕 cyzhou@bupt.edu.cn 办公电话: 办公电话:62283778
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惑…
• 大学学习和初高中学习有什么区别？ 大学学习和初高中学习有什么区别？ • 未来四年，我们会学到什么？ 未来四年，我们会学到什么？ • 如何正确度过大学四年？ 如何正确度过大学四年？ – 四年后，读研、出国留学、复习考研、工作… 四年后，读研、出国留学、复习考研、工作… • 四年后，我应该具备哪些专业素质？ 四年后，我应该具备哪些专业素质？ • 《计算导论与程序设计》这门课讲什么？在整个 计算导论与程序设计》这门课讲什么？ 课程体系中的地位如何？课程重点是什么？ 课程体系中的地位如何？课程重点是什么？如何 学好这门课？需要注意哪些问题？ 学好这门课？需要注意哪些问题？ • ……
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
(二)科学与技术的构成要素不同 二 科学与技术的 科学与技术的构成要素不同 的要素： – 科学的要素：概念、范畴、定律、原理、假 科学的要素 概念、范畴、定律、原理、 说。 – 技术的要素分为两类： 技术的要素分为两类 的要素分为两类： 主体要素：即经验、技能； 主体要素：即经验、技能； 客体要素：即工具、机器等装置。 客体要素：即工具、机器等装置。
科学： 是什么” 科学：“是什么”，“为什么”； 为什么” 技术： 做什么” 技术：“做什么”，“怎么做”； 怎么做”
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三.关于计算机科学与技术 关于计算机科学与技术
• 计算机科学与技术是研究计算机的设计、制造以 计算机科学与技术是研究计算机的设计、制造以 设计 利用计算机进行信息获取 表示、存储、处理、 进行信息获取、 及利用计算机进行信息获取、表示、存储、处理、 控制和传输等的理论 原则、方法和技术的学科。 理论、 控制和传输等的理论、原则、方法和技术的学科。 • 它包括科学与技术两方面。科学侧重于描述构成 它包括科学与技术两方面。科学侧重于描述构成 计算基础的一些基本概念和模型 基本概念和模型； 计算基础的一些基本概念和模型；如：可计算性 理论、自动机论、形式语言理论、程序设计理论、 理论、自动机论、形式语言理论、程序设计理论、 算法设计与分析和计算复杂性理论等等。 算法设计与分析和计算复杂性理论等等。 • 技术则侧重于研制计算机和研究使用计算机进行 技术则侧重于研制 研制计算机和研究使用计算机进行 信息处理的方法与技术手段。 信息处理的方法与技术手段。如：设计 各类计算 机器件的制造技术；计算机通信技术； 机器件的制造技术；计算机通信技术；程序设计 技术；编译技术；并行计算机技术等。 技术；编译技术；并行计算机技术等。
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
• 技术的基本概念： 技术的基本概念： 技术一词来源于古希腊语， 技术一词来源于古希腊语，伟大的思想家亚里士多德 技术是制造的智慧。 称：技术是制造的智慧。 • 在现代，对技术有狭义和广义两种不同的理解： 在现代，对技术有狭义和广义两种不同的理解： –狭义的理解，只把技术限制在工程学的范围内，如 狭义的理解 限制在工程学的范围内， 狭义的理解，只把技术限制在工程学的范围内 机械技术、电子技术、化工技术、建筑技术等； 机械技术、电子技术、化工技术、建筑技术等； –广义的理解，则把技术概念扩展到社会、生活、思 广义的理解 扩展到社会、 广义的理解，则把技术概念扩展到社会 生活、 维的领域。我国学者给技术下的广义定义是： 维的领域。我国学者给技术下的广义定义是："人 类在为自身生存和社会发展所进行的实践活动中， 类在为自身生存和社会发展所进行的实践活动中， 为了达到预期目的而根据客观规律对自然 根据客观规律对自然、 为了达到预期目的而根据客观规律对自然、社会进 行调节、控制、 技能、手段、 行调节、控制、改造的知识、技能、手段、规则方 法的集合。"这表明，现代技术已经超越了工程学 这表明， 的范围，从生产领域向社会生活的各领域扩展了。 的范围，从生产领域向社会生活的各领域扩展了。
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
科学与技术的区别： 科学与技术的区别： (一)科学与技术的任务不同 科学与技术的任务不同 一 科学与技术的 – 科学的任务是认识世界，有所发现，揭示自 科学的任务是认识世界 有所发现 的任务是认识世界， 发现， 然界的新现象、新规律，从而增加人类的知 然界的新现象、新规律，从而增加人类的知 识财富；主要解决“是什么” 为什么” 识财富；主要解决“是什么”和“为什么” 的问题。 的问题。 – 技术的基本任务是有所发明，以创造人类的 技术的基本任务是有所发明， 的基本任务是有所发明 物质财富，丰富人类社会的精神文化生活； 物质财富，丰富人类社会的精神文化生活； 主要解决“做什么” 怎么做” 的问题。 主要解决“做什么”和“怎么做” 的问题。
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一.大学培养目标 知识、能力、素质 大学培养目标: 知识、能力、 大学培养目标 • 素质： 素质：
– 素质教育：注重开发人的潜能，形成人的健全 人格，使得知识和能力更好的发挥作用。 – 思想道德素质 – 文化素质：具有一定的文学艺术修养、人际沟 文化素质：具有一定的文学艺术修养、 通修养和现代意识； 通修养和现代意识； – 专业素质：掌握科学思维方法和科学研究方法； 专业素质：掌握科学思维方法和科学研究方法； 具备求实创新意识和严谨的科学素养； 具备求实创新意识和严谨的科学素养；具有一 定的工程意识和效益意识； 定的工程意识和效益意识； – 身心素质：具有较好的身体素质和心理素质； 身心素质：具有较好的身体素质和心理素质；
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一.大学培养目标 知识、能力、素质 大学培养目标: 知识、能力、 大学培养目标 • 能力： 能力：
– 获取知识的能力：自学能力、信息获取和表 获取知识的能力：自学能力、 达能力等（读大学最重要的是学习“ 达能力等（读大学最重要的是学习“如何学 习”，这才是你终身受用不尽的知识 ）； ； – 应用知识能力：系统级的认知能力，理论联 应用知识能力：系统级的认知能力， 系实际的能力（防止读死书、死读书） 系实际的能力（防止读死书、死读书）； – 创新能力：创造性思维能力、创新实验能力、 创新能力：创造性思维能力、创新实验能力、 科技开发能力、科学研究能力以及对新知识、 科技开发能力、科学研究能力以及对新知识、 新技术的敏感性； 新技术的敏感性；
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
(四)科学与技术的劳动特点不同 四 科学与技术的 科学与技术的劳动特点不同 – 科学研究的自由度要大些，个体性较强； 科学研究的自由度要大些 个体性较强； 研究的自由度要大些， – 技术开发活动虽然必须发挥个人的独创性， 技术开发活动虽然必须发挥个人的独创性 开发活动虽然必须发挥个人的独创性， 但是，其活动的集体性较强。 但是，其活动的集体性较强。
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
• 科学与技术的关系： 科学与技术的关系： – 科学是反映客观事物属性及运动规律的知识 科学是反映客观事物属性及运动规律的知识 是反映客观事物属性 概念、范畴、定律、原理、假说,“ 体系 ( 概念、范畴、定律、原理、假说 “是 什么” 为什么” 。 什么”，“为什么”)。 – 技术是利用客观规律，创造人工事物的过程、 技术是利用客观规律 创造人工事物的过程 是利用客观规律， 人工事物的过程、 方法和手段(“做什么”，“怎么做”)。 方法和手段 “做什么” 怎么做” 。 – 二者既有原则性的区别，又有着相互依存、 二者既有原则性的区别 又有着相互依存 区别， 相互依存、 的密切关系。 相互转化的密切关系 相互转化的密切关系。 • 例如，电子在导体内如何流动是科学的成果。 例如，电子在导体内如何流动是科学的成果。 此知识即可能会被工程师拿来创造工具或设备， 此知识即可能会被工程师拿来创造工具或设备， 如半导体、电脑及其他类型的先进技术。 如半导体、电脑及其他类型的先进技术。
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提纲
1. 大学培养的目标 2. 关于“科学与技术” 关于“科学与技术” 3. 关于“计算机科学与技术” 关于“计算机科学与技术” 4. 大学专业能力的培养 5. 本科的培养方式 6. 大学学习几个注意点 7. 关于本课程 8. 本课程教学内容 9. 本课程教学目的 10. 本课程教学方式 11. 本课程考核方式
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
(三)科学与技术的研究过程不同 三 科学与技术的 科学与技术的研究过程不同 – 科学研究的目标有较大不确定性，往往难以 科学研究的目标有较大不确定性， 研究的目标有较大不确定性 预见在未来会作出什么发现， 预见在未来会作出什么发现，也难以计算出 做出某种新发现需要多少时间， 做出某种新发现需要多少时间，付出多大代 科学的思维方式是纵向的，强调调查研 价；科学的思维方式是纵向的，强调调查研 对科学的评价着重于正确性和深刻性。 究，对科学的评价着重于正确性和深刻性。 – 技术开发虽然也有一定不确定性，但新产品 技术开发虽然也有一定不确定性 开发虽然也有一定不确定性， 的研制、新工艺的开发还是有既定的目标的 有既定的目标的， 的研制、新工艺的开发还是有既定的目标的， 有较明确的步骤和经费预算，技术开发工作 有较明确的步骤和经费预算， 的计划性比较强。技术的思维方式是横向的， 的计划性比较强。技术的思维方式是横向的， 强调利用知识的创造能力 利用知识的创造能力， 强调利用知识的创造能力，对技术的评价着 重于先进性、经济性和可行性。 重于先进性、经济性和可行性。
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知识、能力、 知识、能力、素质
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大学培养目标: 一.大学培养目标 知识、能力、素质 大学培养目标 知识、能力、 • 知识： 知识：
– 工具性知识：外语、文献检索等； 工具性知识：外语、文献检索等； – 人文社会科学知识：文学、哲学、政治 人文社会科学知识：文学、哲学、 心理学、思想道德、职业道德等； 学、心理学、思想道德、职业道德等； – 自然科学知识：数学、物理学等； 自然科学知识：数学、物理学等； – 专业技术基础知识：电子学、离散数学、 专业技术基础知识：电子学、离散数学、 程序设计等； 程序设计等； – 专业知识：算法与复杂性、计算机组织 专业知识：算法与复杂性、 与体系结构、操作系统、 与体系结构、操作系统、网络等 – 经济管理知识：经济学、管理学等； 经济管理知识：经济学、管理学等；
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
• 科学的基本概念： 科学的基本概念： 科学一词，英文为Science 源于拉丁文的Scio Science， Scio， 科学一词，英文为Science，源于拉丁文的Scio，后来 演变为scientia 其本意是学问 知识。 scientia， 学问、 演变为scientia，其本意是学问、知识。 可以从以下三个层面来理解科学的基本含义： 可以从以下三个层面来理解科学的基本含义：
–科学是一种特殊形式的社会活动，即知识生产活动，是 科学是一种特殊形式的社会活动， 知识生产活动， 科学是一种特殊形式的社会活动 一种创造性智力活动(观察、思考、综合、求证等） 一种创造性智力活动(观察、思考、综合、求证等） “科学是一种特殊的思想和行为” –科学是一种知识体系。我国的《辞海》给科学下的定义 科学是一种知识体系 科学是一种知识体系。我国的《辞海》 科学是关于自然界 社会和思维的知识体系 自然界、 的知识体系” 是：“科学是关于自然界、社会和思维的知识体系”。 这是科学概念的最基本内涵。 这是科学概念的最基本内涵。科学知识体系是一个动态 系统，随着实践的发展而不断变化； 系统，随着实践的发展而不断变化； “科学是人类对事物本质特征和变化规律的理性认识” –科学是社会发展的实践力。科学作为实践力量，通过被 科学是社会发展的实践力 科学是社会发展的实践力。科学作为实践力量， 人们掌握、利用而发展着，起到改造客观世界的作用 改造客观世界的作用。 人们掌握、利用而发展着，起到改造客观世界的作用。 所以说， 知识就是力量” 所以说，“知识就是力量”。 “认识世界是为了改造世界”
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一.大学培养目标 知识、能力、素质 大学培养目标: 知识、能力、 大学培养目标 • 近代著名物理学家爱因斯坦说过: 近代著名物理学家爱因斯坦说过: “应该把发展独立思考与判断的能力放在 应该把发展独立思考与判断的能力 应该把发展独立思考与判断的能力放在 首位, 而不是把获得知识放在首位, 首位, 而不是把获得知识放在首位, 如果 一个人掌握了学科的基本理论又有独立工 作的能力, 他就会找到自己的道路” 作的能力, 他就会找到自己的道路”。
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惑…
• 大学学习和初高中学习有什么区别？ 大学学习和初高中学习有什么区别？ • 未来四年，我们会学到什么？ 未来四年，我们会学到什么？ • 如何正确度过大学四年？ 如何正确度过大学四年？ – 四年后，读研、出国留学、复习考研、工作… 四年后，读研、出国留学、复习考研、工作… • 四年后，我应该具备哪些专业素质？ 四年后，我应该具备哪些专业素质？ • 《计算导论与程序设计》这门课讲什么？在整个 计算导论与程序设计》这门课讲什么？ 课程体系中的地位如何？课程重点是什么？ 课程体系中的地位如何？课程重点是什么？如何 学好这门课？需要注意哪些问题？ 学好这门课？需要注意哪些问题？ • ……
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
(二)科学与技术的构成要素不同 二 科学与技术的 科学与技术的构成要素不同 的要素： – 科学的要素：概念、范畴、定律、原理、假 科学的要素 概念、范畴、定律、原理、 说。 – 技术的要素分为两类： 技术的要素分为两类 的要素分为两类： 主体要素：即经验、技能； 主体要素：即经验、技能； 客体要素：即工具、机器等装置。 客体要素：即工具、机器等装置。
科学： 是什么” 科学：“是什么”，“为什么”； 为什么” 技术： 做什么” 技术：“做什么”，“怎么做”； 怎么做”
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三.关于计算机科学与技术 关于计算机科学与技术
• 计算机科学与技术是研究计算机的设计、制造以 计算机科学与技术是研究计算机的设计、制造以 设计 利用计算机进行信息获取 表示、存储、处理、 进行信息获取、 及利用计算机进行信息获取、表示、存储、处理、 控制和传输等的理论 原则、方法和技术的学科。 理论、 控制和传输等的理论、原则、方法和技术的学科。 • 它包括科学与技术两方面。科学侧重于描述构成 它包括科学与技术两方面。科学侧重于描述构成 计算基础的一些基本概念和模型 基本概念和模型； 计算基础的一些基本概念和模型；如：可计算性 理论、自动机论、形式语言理论、程序设计理论、 理论、自动机论、形式语言理论、程序设计理论、 算法设计与分析和计算复杂性理论等等。 算法设计与分析和计算复杂性理论等等。 • 技术则侧重于研制计算机和研究使用计算机进行 技术则侧重于研制 研制计算机和研究使用计算机进行 信息处理的方法与技术手段。 信息处理的方法与技术手段。如：设计 各类计算 机器件的制造技术；计算机通信技术； 机器件的制造技术；计算机通信技术；程序设计 技术；编译技术；并行计算机技术等。 技术；编译技术；并行计算机技术等。
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
• 技术的基本概念： 技术的基本概念： 技术一词来源于古希腊语， 技术一词来源于古希腊语，伟大的思想家亚里士多德 技术是制造的智慧。 称：技术是制造的智慧。 • 在现代，对技术有狭义和广义两种不同的理解： 在现代，对技术有狭义和广义两种不同的理解： –狭义的理解，只把技术限制在工程学的范围内，如 狭义的理解 限制在工程学的范围内， 狭义的理解，只把技术限制在工程学的范围内 机械技术、电子技术、化工技术、建筑技术等； 机械技术、电子技术、化工技术、建筑技术等； –广义的理解，则把技术概念扩展到社会、生活、思 广义的理解 扩展到社会、 广义的理解，则把技术概念扩展到社会 生活、 维的领域。我国学者给技术下的广义定义是： 维的领域。我国学者给技术下的广义定义是："人 类在为自身生存和社会发展所进行的实践活动中， 类在为自身生存和社会发展所进行的实践活动中， 为了达到预期目的而根据客观规律对自然 根据客观规律对自然、 为了达到预期目的而根据客观规律对自然、社会进 行调节、控制、 技能、手段、 行调节、控制、改造的知识、技能、手段、规则方 法的集合。"这表明，现代技术已经超越了工程学 这表明， 的范围，从生产领域向社会生活的各领域扩展了。 的范围，从生产领域向社会生活的各领域扩展了。
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
科学与技术的区别： 科学与技术的区别： (一)科学与技术的任务不同 科学与技术的任务不同 一 科学与技术的 – 科学的任务是认识世界，有所发现，揭示自 科学的任务是认识世界 有所发现 的任务是认识世界， 发现， 然界的新现象、新规律，从而增加人类的知 然界的新现象、新规律，从而增加人类的知 识财富；主要解决“是什么” 为什么” 识财富；主要解决“是什么”和“为什么” 的问题。 的问题。 – 技术的基本任务是有所发明，以创造人类的 技术的基本任务是有所发明， 的基本任务是有所发明 物质财富，丰富人类社会的精神文化生活； 物质财富，丰富人类社会的精神文化生活； 主要解决“做什么” 怎么做” 的问题。 主要解决“做什么”和“怎么做” 的问题。
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一.大学培养目标 知识、能力、素质 大学培养目标: 知识、能力、 大学培养目标 • 素质： 素质：
– 素质教育：注重开发人的潜能，形成人的健全 人格，使得知识和能力更好的发挥作用。 – 思想道德素质 – 文化素质：具有一定的文学艺术修养、人际沟 文化素质：具有一定的文学艺术修养、 通修养和现代意识； 通修养和现代意识； – 专业素质：掌握科学思维方法和科学研究方法； 专业素质：掌握科学思维方法和科学研究方法； 具备求实创新意识和严谨的科学素养； 具备求实创新意识和严谨的科学素养；具有一 定的工程意识和效益意识； 定的工程意识和效益意识； – 身心素质：具有较好的身体素质和心理素质； 身心素质：具有较好的身体素质和心理素质；
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一.大学培养目标 知识、能力、素质 大学培养目标: 知识、能力、 大学培养目标 • 能力： 能力：
– 获取知识的能力：自学能力、信息获取和表 获取知识的能力：自学能力、 达能力等（读大学最重要的是学习“ 达能力等（读大学最重要的是学习“如何学 习”，这才是你终身受用不尽的知识 ）； ； – 应用知识能力：系统级的认知能力，理论联 应用知识能力：系统级的认知能力， 系实际的能力（防止读死书、死读书） 系实际的能力（防止读死书、死读书）； – 创新能力：创造性思维能力、创新实验能力、 创新能力：创造性思维能力、创新实验能力、 科技开发能力、科学研究能力以及对新知识、 科技开发能力、科学研究能力以及对新知识、 新技术的敏感性； 新技术的敏感性；
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
(四)科学与技术的劳动特点不同 四 科学与技术的 科学与技术的劳动特点不同 – 科学研究的自由度要大些，个体性较强； 科学研究的自由度要大些 个体性较强； 研究的自由度要大些， – 技术开发活动虽然必须发挥个人的独创性， 技术开发活动虽然必须发挥个人的独创性 开发活动虽然必须发挥个人的独创性， 但是，其活动的集体性较强。 但是，其活动的集体性较强。
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
• 科学与技术的关系： 科学与技术的关系： – 科学是反映客观事物属性及运动规律的知识 科学是反映客观事物属性及运动规律的知识 是反映客观事物属性 概念、范畴、定律、原理、假说,“ 体系 ( 概念、范畴、定律、原理、假说 “是 什么” 为什么” 。 什么”，“为什么”)。 – 技术是利用客观规律，创造人工事物的过程、 技术是利用客观规律 创造人工事物的过程 是利用客观规律， 人工事物的过程、 方法和手段(“做什么”，“怎么做”)。 方法和手段 “做什么” 怎么做” 。 – 二者既有原则性的区别，又有着相互依存、 二者既有原则性的区别 又有着相互依存 区别， 相互依存、 的密切关系。 相互转化的密切关系 相互转化的密切关系。 • 例如，电子在导体内如何流动是科学的成果。 例如，电子在导体内如何流动是科学的成果。 此知识即可能会被工程师拿来创造工具或设备， 此知识即可能会被工程师拿来创造工具或设备， 如半导体、电脑及其他类型的先进技术。 如半导体、电脑及其他类型的先进技术。
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1. 大学培养的目标 2. 关于“科学与技术” 关于“科学与技术” 3. 关于“计算机科学与技术” 关于“计算机科学与技术” 4. 大学专业能力的培养 5. 本科的培养方式 6. 大学学习几个注意点 7. 关于本课程 8. 本课程教学内容 9. 本课程教学目的 10. 本课程教学方式 11. 本课程考核方式
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
(三)科学与技术的研究过程不同 三 科学与技术的 科学与技术的研究过程不同 – 科学研究的目标有较大不确定性，往往难以 科学研究的目标有较大不确定性， 研究的目标有较大不确定性 预见在未来会作出什么发现， 预见在未来会作出什么发现，也难以计算出 做出某种新发现需要多少时间， 做出某种新发现需要多少时间，付出多大代 科学的思维方式是纵向的，强调调查研 价；科学的思维方式是纵向的，强调调查研 对科学的评价着重于正确性和深刻性。 究，对科学的评价着重于正确性和深刻性。 – 技术开发虽然也有一定不确定性，但新产品 技术开发虽然也有一定不确定性 开发虽然也有一定不确定性， 的研制、新工艺的开发还是有既定的目标的 有既定的目标的， 的研制、新工艺的开发还是有既定的目标的， 有较明确的步骤和经费预算，技术开发工作 有较明确的步骤和经费预算， 的计划性比较强。技术的思维方式是横向的， 的计划性比较强。技术的思维方式是横向的， 强调利用知识的创造能力 利用知识的创造能力， 强调利用知识的创造能力，对技术的评价着 重于先进性、经济性和可行性。 重于先进性、经济性和可行性。
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知识、能力、 知识、能力、素质
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大学培养目标: 一.大学培养目标 知识、能力、素质 大学培养目标 知识、能力、 • 知识： 知识：
– 工具性知识：外语、文献检索等； 工具性知识：外语、文献检索等； – 人文社会科学知识：文学、哲学、政治 人文社会科学知识：文学、哲学、 心理学、思想道德、职业道德等； 学、心理学、思想道德、职业道德等； – 自然科学知识：数学、物理学等； 自然科学知识：数学、物理学等； – 专业技术基础知识：电子学、离散数学、 专业技术基础知识：电子学、离散数学、 程序设计等； 程序设计等； – 专业知识：算法与复杂性、计算机组织 专业知识：算法与复杂性、 与体系结构、操作系统、 与体系结构、操作系统、网络等 – 经济管理知识：经济学、管理学等； 经济管理知识：经济学、管理学等；
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二.关于科学与技术 关于科学与技术
• 科学的基本概念： 科学的基本概念： 科学一词，英文为Science 源于拉丁文的Scio Science， Scio， 科学一词，英文为Science，源于拉丁文的Scio，后来 演变为scientia 其本意是学问 知识。 scientia， 学问、 演变为scientia，其本意是学问、知识。 可以从以下三个层面来理解科学的基本含义： 可以从以下三个层面来理解科学的基本含义：
–科学是一种特殊形式的社会活动，即知识生产活动，是 科学是一种特殊形式的社会活动， 知识生产活动， 科学是一种特殊形式的社会活动 一种创造性智力活动(观察、思考、综合、求证等） 一种创造性智力活动(观察、思考、综合、求证等） “科学是一种特殊的思想和行为” –科学是一种知识体系。我国的《辞海》给科学下的定义 科学是一种知识体系 科学是一种知识体系。我国的《辞海》 科学是关于自然界 社会和思维的知识体系 自然界、 的知识体系” 是：“科学是关于自然界、社会和思维的知识体系”。 这是科学概念的最基本内涵。 这是科学概念的最基本内涵。科学知识体系是一个动态 系统，随着实践的发展而不断变化； 系统，随着实践的发展而不断变化； “科学是人类对事物本质特征和变化规律的理性认识” –科学是社会发展的实践力。科学作为实践力量，通过被 科学是社会发展的实践力 科学是社会发展的实践力。科学作为实践力量， 人们掌握、利用而发展着，起到改造客观世界的作用 改造客观世界的作用。 人们掌握、利用而发展着，起到改造客观世界的作用。 所以说， 知识就是力量” 所以说，“知识就是力量”。 “认识世界是为了改造世界”
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一.大学培养目标 知识、能力、素质 大学培养目标: 知识、能力、 大学培养目标 • 近代著名物理学家爱因斯坦说过: 近代著名物理学家爱因斯坦说过: “应该把发展独立思考与判断的能力放在 应该把发展独立思考与判断的能力 应该把发展独立思考与判断的能力放在 首位, 而不是把获得知识放在首位, 首位, 而不是把获得知识放在首位, 如果 一个人掌握了学科的基本理论又有独立工 作的能力, 他就会找到自己的道路” 作的能力, 他就会找到自己的道路”。