高效课堂“六步骤” 创新“五动作” 学习过程“四环节”
实施六步导学 创建高效课堂
实施六步导学创建高效课堂郭萍一、课堂教学模式的提出新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。
在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的课堂教学模式，即：“六步导学”教学模式。
二、课堂教学模式的内涵所谓“六步导学”内涵：六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。
课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。
实质是：全过程都让学生动。
这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。
三、课堂教学模式的实施1、学案——课堂前移，落实预习环节。
导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。
老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。
学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。
由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。
2、教案——师生互动，提高学生能力。
教案是师生在课堂上共用的教学材料。
教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。
通过“六步导学”教学模式，学生的主体作用和老师的主导作用把二者有效连接起来，形成一个完整的学习链条，充分体现了高效教学的新课改理念。
（二）六步：这一部分主要是课堂教学的具体流程：1、设置情景，提出问题。
根据教学内容设置探究情景，可以通过多媒体展示案例、图片、漫画、背景材料、社会热点话题、名人名言、近期的时事新闻等，并根据情境设置创造性地设计出进行探究的问题。
高效课堂四步曲
高效课堂四步曲有效教学理念的核心是教学中的效益问题。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
所以每一个教师在教学中都要认真做好以下四个环节。
一、教学准备在走进课堂之前,教师需要清楚：我为什么走进课堂学生对我有什么样的期待这节课我准备教什么我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源这节课结束后,我期待我的学生学到什么我和我的学生将会开展什么活动我怎样知道我的课获得成功1、关注需求全面关心学生的成长,深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好,与学生建立深厚的师生感情,最大限度地满足学生的情感需求；研究学生知识背景、认知结构,根据至少90％学生都能掌握为标准,实事求是确立教学起点,同时选择有一定挑战性的问题,引导学生积极参与问题解决,最大限度地满足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式,在学科教学过程中对学生进行阅读、听讲、探究、思考、解题、概括、记笔记等方法指导,满足学生掌握学习策略的需求；研究高考改革,不随意超纲,不随意拔高教学难度,使教学更有针对性和实效性,最大限度地满足学生的升学需求。
2、明晰目标深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明,根据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系,准确把握教学目标的定位。
提倡设计具体明确的课时目标,并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述,如列出、写出、认出、辩别、比较、解决、设计……同时,还应该用体验性、过程性的目标表述情感、态度和价值感,反对有内容无目标的做法；提倡让学生了解课堂教学目标,了解自己的学习的结果,反对有内容无效果的做法；提倡教师对学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助,主动考虑具有不同知识和能力结构学生的实际情况,反对统一标准、统一要求的做法。
语文“六环节——五步骤”教学模式
语文“六环节——五步骤”课堂教学模式今天我们提倡“快节奏、高效率”的语文课堂教学模式，就是要课堂教学效益最优化，效率最大化。
这就要求语文教师要不断充实、完善自我，丰富自己的知识储备，同时要在课前精心备课，以提高课堂四十五分钟的效率。
这几年来，我校语文教学中一直采用“五环节教学模式”，即：新课导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、课堂总结。
高效的语文课堂不能只讲不练，要把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机结合起来；要把丰富学生的语文知识与提高学生的语文能力结合起来；还要把语文学习积累与语言的实践应用结合起来。
教学的各环节要轻重有别、各有侧重。
本学期为了再提高课堂质量，进一步实现语文课堂教学的轻负高效，经过初中语文教师的共同商议探讨，初步修定了语文高效课堂模式：“六环节——五步骤”课堂授课模式。
语文课“六环节——五步骤”课堂授课模式操作流程如下。
一、课前展示我最闪亮通过故事PK、激情演讲、脱口秀场、单口（对口）相声等形式张扬个性、展现风采。
培养学生敏捷的思维能力、组织语言的能力、流畅的口头表达能力，增强学生的快乐感、自信心、上进心，为教学活动的有效、高效进行暖场热身、渲染气氛。
二、情景导入生成问题1．导入语要新颖自然，简洁而富有感染力，能起到激发学生学习兴趣的作用。
2．导入要联系生活实际，富有生活气息。
导入语要贴近学生的心灵世界，能引起学生的共鸣。
3．导入方式不拘一格，要围绕三维目标（知识、能力、情感）进行创新性导入。
4．所生成的问题要自然贴切、新颖有趣，要能起到引领学生课堂学习的作用。
三、自主研学生成新知1．明确学习内容及阶段性目标任务。
语文学习小组长负责落实和点评组内自我学习效果。
2．自学时用红笔圈点画写做好批注记录，并明确学习中的疑难点，以备交组内讨论。
步骤一知识梳理夯实基础提示：落实语文学科基本知识点——作家作品、文体常识、文化常识、重点语词等。
关注过程打基础，学习文本有章法。
日常积累不可少，语文素养步步高。
“六步导学”创建高效课堂
“六步导学”创建高效课堂作者：崔延如来源：《新课程·中学》2014年第12期在新的教育形势下实施课堂教学改革势在必行，我校在学习借鉴了杜郎口中学等外地先进的教学理念和课堂教学模式的基础上，根据我校实际情况，提出了“六步导学”高效课堂教学模式。
课堂教学运用“六步导学”的教学方法，目的在于让每位学生体验自主学习与合作交流，共同探究，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣，而教师要以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，做到“精讲多练、精选作业、分层教学、分类指导”，引领学生达成学习目标。
“六步”分别是“双基预习—自主学习—组内合作—课堂展示—归纳总结—反馈达标”。
大致操作如下：在操作层面上“六步导学法”的核心就是在课堂上让学生学。
这里说的学包括自主学习、组内合作、课堂练习三个方面。
学习运用“六步导学法”，要把握好以下几个重要环节：1.双基预习，内容是与本节课有关的基础知识和基本技能，是学生课前对所学内容的初步了解，内容要少而精，学生预习所需要的时间要控制在15分钟以内。
为什么要控制时间呢？这是因为如果预习的时间过长，学生的时间不够，难以完成，也无时间完成各科作业。
所以不能应用到日常的教学之中，课改就变成了“作秀课”，无法实现课改常态化，这绝不是我们课改的目标。
双基预习重在培养学生的预习习惯。
2.五分钟展示，要求在5分钟左右，这个展示主要有两种形式，板书和提问展示，要根据书写量来决定，如果书写量过大，占用时间超过5分钟的，一般就不要采用板书展示的方法。
学生展示后不要让学生讲解，更多的要直接评判对错，打分，5分钟展示的主要功能是检查学生双基预习情况，对于一般的预习内容，要求学生有很好的熟练程度，对于字数较多的问题可直接提问学生回答。
3.关于自主学习，是在教师指导下的学生自学的过程，是课堂教学的重要部分，要在课堂上完成。
教师怎样指导？首先，在备课时把知识转化成问题，写在导学案上，通过问题引导学生自学，教师提出的问题还要努力做到问题具体化和阶梯化，其次，教师在课堂上的现场指导。
五步优质高效课堂教学模式
五步优质高效课堂教学模式“五步优质高效课堂”教学模式(试行稿)立足以学定教，打造高效课堂，改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。
借鉴优秀学校的课改实践经验，积极构建有XXX特色的“五步优质高效课堂”教学模式。
“五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建研究的平台（知识、环境和程序等），通过师生、生生的互动促进全体学生主动研究、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
“五步”课堂教学的基本环节是自主研究、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。
需要明确的是，五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据研究内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。
教师要根据研究内容和学生实际，积极创设有利于新知识研究的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、研究热情的激发等。
“五步优质高效课堂”流程要求一、自主研究。
学生根据教师预设的导读提要，进行自主研究，当堂掌握基础知识和基本内容。
教师必须预先制定合理的研究提要，让学生明确研究方针,带着问题对教材进行预，引导学生根据提要阅读教材并有针对性地了解研究内容的重点、难点。
在研究过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提要的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、开展和构成过程，弄清知识的来龙去脉。
讲授过程中教师要往返巡视，及时了解学生的研究情况，掌握学生的研究动态，对自学中存在的疑问问题要做到心中有数。
“让学生学会研究比传授知识更加重要”，从讲授目标上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。
学生要对自主研究过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交研究小组合作探究打下基础。
实施“六步导学” 构建高效课堂
实施“六步导学” 构建高效课堂全面推进新课程改革，全面提高教学质量，是我们当前教学工作的核心任务。
提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。
只有课堂教学高效，方可实现学生学习的高效，才能全面提高教学质量。
我校在学习借鉴了上海洋思中学、山东杜郎口中学等外地先进的教学思想和全新的课堂教学模式基础上，结合我学区传统的课堂教学实际，我们提出了“六步导学法”高效课堂教学模式。
六步导学分别是：定标、自学、交流、展示、反馈、评价。
下面我就如何在教学中应用“六步导学法”以及它的特点，和大家一起来交流、分享。
一、激趣导入，出示学习目标（3～5分钟）良好的开端就是成功的一半。
根据学习内容，运用恰当的导入方式，通过课前设计好的小黑板、题卡或课件出示导学案中制定的学习目标，指名读出。
从总体上知道本节课的学习任务和要求，让学生带着目标去学习，做到有的放矢。
教师要充分调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。
【注意点】1. 学习目标指的是学生学习应达到的目标，而不是指教师的教学目标。
教师要认真钻研新课标和教材，在导学案中准确地制定学习目标，做到明确、具体，可操作、可检测。
2. 学习目标要做到层次清楚，言简意赅的同时还要体现三维性，便于学生掌握、理解。
行为动词应是“能记住”、“能说出”、“会运用”、“能解决”、“会计算”等。
二、自主学习（8～10分钟）这是课堂的基础环节，在导学案设计这部分内容时，给学生提出明确的自学要求，让学生知道该学什么，该怎样学，学到什么程度。
教师根据学习目标确定好相应的自学要求，让学生根据自学要求进行自学教材。
采取的方式应该多样化，要依据学科特点而定。
可以是阅读教材（精读、浏览、背诵等），阅读例题、解答方法，观察或动手实践等，使每个学生都能积极动脑，认真思考，培养孩子自主学习的能力。
【注意点】1. 教师要加强学生自学时的巡视指导，对自学表现好的学生要及时表扬，激发孩子认真地自学的兴趣。
2. 在自学过程中教师要关注中等生、学困生的情况，小声的询问，期望的表情，帮助他们端正自学态度，更好地自学。
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程第一环节：情景引导，激发欲望老师通过生活事例来创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。
第二环节：自主学习，结构预习课前老师要发给学生“问题生成—评价单”，学生结合此单内容，实行六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学，老师巡察督导。
第三环节：问题创造，小组评价学科长组织成员互批互改，创造学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。
第四环节：组内展示，合作探究（1）各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开争辩。
（2）组内争辩的一般程序：组内成员交换“问题导读—评价单”---成员进行互批互改---围绕问题组内沟通，共同解决成员不能解决的问题。
小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。
第五环节：归纳共性，生成问题通过学习小组合作沟通，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡反馈给老师，老师结合预防的问题和学科生成的问题制作“问题解决-评价单”。
“问题展示解决课”五环节第一环节：问题引领，合作学习（1）课前老师下发“问题解决-评价单”，学生依据老师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极争辩。
（2）在学生争辩时，老师要逐组巡查，如创造争辩不积极、不热忱的组，老师要作为角色之一参与进去引导学生进行争辩，使争辩具有实效性和深刻性。
第二环节：小组展示，生生质疑（1）在学生充分争辩的基础上，组内派出代表进行问题展示。
展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
（2）问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生展示需要。
让学生充分自我展示，在“群体参与、平等对话、共同探究”的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情唱歌和载歌载舞等。
总之，以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵共鸣、思维共振、个性共扬。
高效课堂六步教学法操作要领
高效课堂“六步教学法”操作要领河南省郸城县基础教研室李士田课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。
下面就课堂教学环节的操作谈个人粗浅的看法。
一、板书课题1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。
2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。
3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。
二、揭示目标1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。
情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。
3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。
4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。
三、自学指导揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。
因此。
教师应该先给出自学指导。
1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）2、自学指导需明确4方面⑴自学内容。
一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。
⑵自学的方法如看书、边看边操作、讨论。
一般要让学生独立看书。
⑶自学的时间根据内容确定，要注重实效。
时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。
因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。
⑷自学的要求告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。
从而使学生看书紧张地思维。
前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。
时间要短，且使学生明白。
四、自主学习（先学）先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。
高效课堂“三环六步”教学模式
高效课堂“三环六步”教学模式新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。
真正实现课堂有效、高效。
针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一个重要理念。
因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。
经过近一年的尝试，收到了很好的效果，现把基本教学模式总结如下：一、基本内容㈠、三个环节“课前自学课上拓展课后反思”三环节。
当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。
要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。
㈡、六步骤：第一步：课前自学第二步：生生提问第三步：拓展提高第四步：质疑点拨第五步：达标测评第六步：反思整理二、操作流程和时间安排㈠、课前自学。
(大约20分钟)是指学生课前以导学案为抓手独立学习。
在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给学生，学生自学完成，。
要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。
课前自学的要求：1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。
，要求人人过关。
这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。
每个学生完成时间有快有慢，教师要尊重这种差异，并做好差生的思想工作。
2、向组长汇报。
当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教师及时检查，点评。
大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。
㈡、生生提问。
(大约5-7分钟)上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。
课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。
高效课堂六环节
“高效课堂六环节”学习计划为打造高效课堂，较好的完成教学任务，特制定学习计划如下：一、打造“高效课堂”的目标：能熟练使用高效课堂的“六环节”，使课堂教学效率有一定提升。
“高效课堂六环节”流程：（1）明确目标。
没有学习目标就不可能达标，目标的制定要根据课程标准和教学内容制定。
（2）自主学习。
一是教师先指导学生自学做到“四明确”，即明确自学时间、内容、要求、任务。
自学时间5—10分钟，因教材而定。
二是检查自学效果及存在的问题，为合作探究作好铺垫。
（3）合作探究：解决自学中存在的问题，分三步完成，一是同桌讨论，二是小组讨论，三是全班讨论。
三步讨论的原则是：（a）同桌讨论解决的就不用小组讨论。
（b）小组讨论解决的不用全班讨论。
（c）全班讨论解决的就不用教师点拨解决。
点拨解决。
合作探究学习，要因授课内容的难易程度，而确定合作讨论方式，不能堂堂都按三步讨论进行。
合作探究的目的，是探究那些重点难点知识，易混淆的知识。
（4）精讲点拨：解决全班学生都不会的问题，分四步做好。
一是先规范、纠正自学中学生的专业用语或不规范地方，养成良好的学习规范习惯。
二是点拨引导解决不会的问题。
三是注意引导学生多种解题思路，培养学生的发散思维能力。
四是归纳类型，总结规律。
（5）练习达标：检测内容要紧扣目标，要求学生独立完成，做到堂堂清，人人清。
（6）拓展提升：在达到课标要求的基础上，再按知识类型，初高中知识衔接点和生活实际进行拓展。
目的是拓展知识的宽度和深度，提高学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，使学生达到触类旁通。
二、打造“高效课堂”的措施：（1）、业务学习。
对“高效课堂六环节”，逐环节进行学习讨论研究，（2）、做到业务学习与课堂教学相结合，多向有经验的教师学习，听示范课，取长补短，逐步提升自己。
（3）、写好教学反思。
主要内容：肯定成绩，记下灵感，反思失误，分析原因，改正措施。
高效课堂“六环节”教学模式
咼效课堂理论学习材料“六环节”教学模式一、打造“高效课堂”的理论依据1、新课程对教学要求：“以新理念规范教学，以新策略指导教学”；新理念专家总结为：新课程教学，是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材（学习资料）、与教师、与同学、与学习环境等课程“四要素”实行交流、互动、整合建构的“生态系统”。
以上两点都体现了学生主体，强调了学生的参与、体验。
如何理解“生态系统”？本是生物名词术语，指生物群落及其地理环境相互作用的自然系统。
“生态系统’借用到这，说明学生的学习是一个与教师、学习材料、学生、学习环境相互作用的自然系统，自然系统就说明互动是必须的。
所以，新课程认为，交流互动是教学的本质，没有互动交流，就没有发生教学。
所以说交流互动是新课程教学的本质。
新策略：就是以有效教学策略，打造高效课堂。
以先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。
2、学习效果金字塔理论。
见投影片。
二、高效课堂“六环节”教学模式依据以上指导思想和集各学科意见，我们把新环节”：“目标引入--自主学习一互动精讲（点拨）一达成检测一反思总结一巩固提升” C1、目标引入。
包括两层含义：一层是明确教学目标；另一层是新课的引入或导入。
（1）确定教学目标。
教师要从三个维度设计教学目标：知识与技能--是结果性目标；过程与方法--是程序性目标；情感态度与价值观--是体验性目标。
这是学生要达到的目标，不但仅老师完成的目标。
会学知识与水平：学懂---学会---f反思调控过程与方法：学中做---做中学---情感态度价值观：反应（认同）- —体验（体会）---领悟（内化）（2）新课导入：情境引入。
即用社会生活实践、科学事例等揭示的问题与新课内容有联系的背景材料作为引入材料，激发学生学习兴趣、产生疑问，让学生在存疑状态中进入新课的学习，这样效果比简单的复习提问单纯的概念要好。
2、自主学习。
指学生在教师指导下的“学、做、思”的学习过程。
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
高效课堂基本规范六环节
高效课堂基本规范六环节教育教学研究室高效课堂基本规范六环节，指新授课中的导、学、议、展、评、固六环节。
1.导（3分钟）导包括“导入”和“导学”。
导入是一节课的开端，教师要用简洁的语言或通过媒介实现旧知向新知的导入。
导学是教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学案》。
课前的励志视频、励志故事等激情教育，需与本节课教学内容有关。
2. 学（13分钟）学是自主学习，自读深思，时间必须充足。
要求学生在规定时间内认真看书，研读教材文本，独立思考、深入钻研，并结合《课堂导学案》或者《任务清单》，完成读书、思考等任务，提出自己的问题。
教师要关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
学的环节要求：①老师不能干扰学生；②时间必须充足；③设计引导学生学的问题。
3. 议（5分钟）同学之间把个人读书、思考的心得、问题进行讨论交流。
进行问题讨论，解决学中的疑难问题和老师设计的问题。
议的时候老师要参与学生的议中，了解学生学习的困难，出现错误的真实原因等。
4. 展（8分钟）学生展示时，最好展示任务随机抽取。
展示时根据问题的难易，确定展示的学生层次。
通过展示检查学生学的效果和议的成果。
展示形式多样，可采用板演、口头、投影等形式。
展的过程可设计变式抢答题，给学生抢答的机会，同时也提高课堂气氛，并给予加分鼓励。
学生展示时，要求老师尽量少说，老师的语言应该是对学生展示情况的简单评价，或者点拨等。
5. 评（8分钟）老师评，就是点评讲解，要求老师语言简练，杜绝随意性，。
评就是精讲，让学生明白本节课的学习目标，形成知识体系，系统化，同时要达到堂堂清。
6. 固（3分钟）固就是让学生整体把握本节课的知识脉络，对当堂所学，进行整体回顾，反刍内化，自我检测，自我评价。
老师可通过提问、小条练习、大小练习册等多种形式进行检测。
课堂是否达到预期学习目标，可以通过检查过关来实现；同时通过题组的训练达到熟练掌握知识的目的。
五步优质高效课堂教学模式
五步优质高效课堂教学模式五步优质高效课堂”教学模式旨在改变传统的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。
这种教学模式借鉴了优秀学校的课改实践经验，积极构建有XXX特色的“五步优质高效课堂”教学模式。
五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建研究的平台，通过师生、生生的互动促进全体学生主动研究、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
五步”课堂教学的基本环节是自主研究、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。
这五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据研究内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。
教师要根据研究内容和学生实际，积极创设有利于新知识研究的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、研究热情的激发等。
五步优质高效课堂”流程要求学生首先进行自主研究，根据教师预设的导读提纲，进行自主研究，当堂掌握基础知识和基本内容。
教师必须预先制定合理的研究提纲，让学生明确研究目标,带着问题对教材进行预，引导学生根据提纲阅读教材并有针对性地了解研究内容的重点、难点。
在研究过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提纲的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。
教学过程中教师要来回巡视，及时了解学生的研究情况，掌握学生的研究动态，对自学中存在的疑难问题要做到心中有数。
其次，学生需要进行合作探究。
学生把自主研究中遇到的疑点、难点、重点问题提交给研究小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
研究小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作研究中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
小学“六步研课”高效课堂实施细则
**小学“六步研课”高效课堂实施细则为了提升我校教师的教研教学水平，提高教育教学质量，通过学校教研会议研究讨论决定，开展“六步研课模式”，目的是充分激发教师自身的主观能动性，引导教师主动转变心理角色，跳出自己的认识局限，整合外部资源，冷静客观地观察自己的课堂教学，通过自我观察、自我分析、自我反思，最终实现自我提高。
一、六步研课模式的基本流程与操作要点该模式有六个基本步骤：（1）确定主题，自主备课（2）课前共研，交流完善（3）课堂实践，探索验证（4）课堂回放，自主反思（5）同伴评议，交流碰撞（6）二度回放，总结提升1. 确定主题，自主备课执教老师从自己教学实际出发，先确定一个想探索解决的核心问题，作为研课主题。
然后围绕如何解决这一问题自主备课，深入钻研教材，研究学生，确定教学目标、思路与方法策略，预设教学方案。
2.课前共研，交流完善上课前，执教老师与教研组同伴聚在一起,围绕确定的研课主题说课议课。
重点围绕以下问题展开研讨：确定的核心问题有没有研讨价值，课前预设中解决问题的方法策略具体不具体、可行不可行，还有没有更好的方法策略。
执教老师充分听取同伴的意见或建议，帮助自己进一步反观自我，理清思路，制定出更加完善可行的教学方案。
课前共研还有另一种形式：参与研讨的教师如果不方便集中起来研讨，可通过网络共享执教老师的教案，通过教案批注、评论回复、QQ聊天等功能提出意见或建议，与执教老师交流碰撞，帮助执教老师修改完善教学方案。
3.课堂实践，探索验证执教老师带着修改完善后的教案上课，通过课堂实践验证自己的教学设想是否可行，方法策略是否有效。
同时，对自己的课堂教学进行录像，以便课后自我观察分析。
教研组同伴可以现场听课观察，也可以课后观看录像，准备参加评课交流。
4.课堂回放，自主反思课后，执教老师首先自己观看课堂录像，紧扣研课主题，对教案中预设的方法策略逐条分析，看看这些方法策略哪些能有效地解决问题，哪些效果不明显，还需要进行哪些改进，拟出反思发言提纲，准备参加课后评课交流。
高效课堂五步教学模式
高效课堂五步教学模式一、教学前的准备1.教师准备提前预习将要开展的教学内容，了解教学知识点，熟悉教材内容，确定教学重点和难点，同时统计教学时间和教学活动，提前准备好教学用品，准备教学过程中可能用到的相关多媒体，准备一份简单的教具实物以及相关文具等，为教学任务准备好足够的复习英语词汇，以及应对可能出现的各类问题和现象，避免教学受挫。
2.学生准备在上课前，学生应尽量提前预习，了解下一节课的内容和任务，捋一捋思路，做好心理准备，把弱项部分进行拓展训练，帮助自己能够更快速地把握要点、适应新领域，以及能够更好地活跃气氛并促进更有效的学习，更好地参与教学活动并提高学习效率。
二、教师上课1、开场白：教师进入课堂，给学生带来热情的问候，给学生一个安全感和舒心的自我表达的空间，让他们每位都感到受欢迎，让学生积极参与课堂，与老师的交流有序，衷心期待向知识的殿堂进发。
2、给学生发布任务：给学生发布任务，要求其在活动中发挥所学知识，结合实际情况进行发展，要求学生明确任务目标，有效地参与各类活动。
3、讨论分析：教师带领学生讨论和分析本节课针对问题，培养学生独立思考，分析解决问题的能力，积极地参与到本节课的学习中来，使学生有乐趣地掌握课堂知识，学习的兴趣越来越大。
4、教师讲解：教师结合学生的讨论，和本节课的知识点，讲清楚教学知识点的原理，做到学以致用，同时强调重要的考点，培养学生的理解能力，做到系统性知识的学习，增强学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收学习。
5、总结和练习：教师结合课堂板书、题文练习和其他形式引导学生总结所学知识点，让学生更好地理解知识点，做到主动思考，让学生养成利用课余实现联系、综合运用知识点把知识点强化学习的习惯，有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。
三、教学结束1、教师检查作业：教师把学生布置的作业收取，评估学生的学习成绩，以得出最后的总结，检查与课堂知识点的学习能力：是否可以达到预期目标、把知识学习有效，这是对教师和学生知识学习成果的客观判断，从而决定后续教学的可行性。
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高效课堂“六步骤”探究创新“五动作”学习过程“四环节”摘要：什么是“学案导学”？所谓“学案导学”就是以“学案为
载体、”导学“为方法，教师的指导为主导、学生的自学为主体，
生生、师生共同完成教学任务的一种教学模式；“学案导学”让学
生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，
通过“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”，让学生直接
参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法；学案导学与学习过程、探究
创新和高效课堂密切相关、互相促进；在整个教学过程中，教师不
是“授人以鱼”、而是“授人以渔”，不是奉送真理、而是教育学生
发现真理，不是运用新的教学模式、而是培养创新能力。
关键词：高效课堂探究创新学习过程步骤动作环节
我校自去年起在全校开展“自主探究、学案导学”实验，取得了
一定成果；使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心、
变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式
的一次本质意义的革命，它以学生的自学信息反馈为依据、以师生
互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的
培养为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效的弘
扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性，体现了现
代教育的发展性、前瞻性与预见性；我是一名从事近三十年教学的
教师，一直以英语教学为主，对于初级中学的教育教学还算是具有
一定经验的，可是对于新一轮基础教育改革理论的提出似乎不太适
应；但为了不影响教学、不影响学生，就对高效课堂、学习过程和探究创新作了扎实的学习、思考和研究，现在总结一点浅显的经验，与同行共同交流。
高效课堂“六步骤”
“学案”与“导学”是高效课堂的前提和基础，它可分为以下六个步骤：
一是确定目标：目标的制定要树立“一切为了学生的发展”和“一切为了发展学生”的新型理念；针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标；目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
二是导航思路：学案设计思路应该具有：（1）树立“先学后教”的理念，学案要以“学”为中心去预设，主要解决学什么和怎样学的问题；（2）教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材、用学生的认识经验去感悟教材、用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题；（3）给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
三是诊断补偿：首先，设置的题目重在诊断和新知识有联系的旧知识让学生掌握情况，目的是发现问题后及时进行补偿教学，为新知识的学习和掌握排除障碍；其次，有利于导入新课，激发学生学习兴趣；最后，为下一个步骤的实施打好基础。
四是巩固知识：当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘，让学
生进行自我总结，达到巩固。
五是达标测试：紧扣本节课的学习目标，选择能够覆盖本节课所学内容的题目，对学生进行达标测试，以掌握本节课学生的学习效果，并且针对反馈情况进行及时补充。
六是评价总结：课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场，如何在课堂教学中突出学生的主体地位、体现学生主动参与意识和自主发展的教学目的、培养学生的实践能力和创新能力、打造创新性人才成长的基础，是当前教育改革十分关注的一个重要问题，评价总结的价值不可低估。
探究创新“五动作”
我们以“学案导学”为载体，强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台，让学生在探究创新之前实施五个动作，即：动眼看、动耳听、动脑想、动口说和动手做；参与知识创新的过程是学生自我领悟知识的内涵、牢固掌握知识要点、学会学习和探究创新的关键。
学习过程“四环节”
不论是实施“六步骤”、还是实现“五动作”，都是课前准备和课堂程序，其实最关键的是学习过程中的“四个环节“，因为现代教学改革的目的不是看教师教案备了多少，教师讲了多少，而是要通过评价知道学生学习了多少，懂得了多少的问题；学习过程主要包括学习的主要环节、形成以及相关学习活动、每个知识点的形成过
程，主要有“整体感知——深入研读——品味赏析——拓展迁移”四个环节。
精心编制学案、提高课堂效率，要针对课本、针对学情、针对效果，灵活多样、不墨守成规，所以除了上述大的框套以外，我还结合自己的教学风格进行富有个性化的教学；英语是比其他学科更有教学难度的环节——那就是口语标准化教学，除了利用电视讲座、录音播放和口型发音训练以外，更重要的是个人的发音功底要硬，“打铁要靠本身硬”；否则所教的学生口语不标准，别人听不懂，等于半途而废，就有注重实践练习，比如：举行英语演讲竞赛、与同等学校进行互换交流、聘请英语专家人士演示等等，在实际教学过程中重视实践——认识——再实践——再认识。