湘少版四年级上册教材分析

一、新课程标准对小学英语的要求：

随着新的《课标》的推广与普及，便带着好奇心去翻看。依据《新课标》的要求对小英语教学活动提出了新的要求：“根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下良好的基础”。这意味着，对我们的教学工作又提出的了新的要求。

三、教材分析

1、教材结构与体例

本册教材为四年级上册，共12个单元，其中第1至12单元为教学单元，每单元分为6个部分：

Part A Let’s Listen and say情景对话教学对话。集单元基本句型、单词等语言材料及其功能为一体；

Part B 词汇教学。是Part A的附加部分或基础部分，对Part A起铺垫或巩固的作用；

Part C 语言操练部分。为学生灵活地运用本单元基本句型提供了模拟情景；

Part D 趣味阅读，进一步让学生在生动有趣的故事中熟悉语言材料，强化语言综合运用技能，并培养初步的阅读能力；

Part E 语音归类。培养学生的语感及自学能力（同时还包含了12组单词，分散在各单元E 部分的Let's write 部分）。

Part F 各种趣味活动，歌曲、歌谣等。让学生在活动中巩固所学知识和技能，激发学习兴趣。另外每三个单元有一个复习评估单元，每单元按1课时编排，供学生自我检测以及教师对学生学习情况的评价和总结用。

全册教材内容包括：功能话题13个，分别是：问候（Unit 1）、描述形状和数量（Unit 2）、描述事物主要特征（Unit 3）、用复数形式辨别事物（Unit 4）、询问他人和表达个人喜好（Unit 5）、询问及表达事物的归属（Unit 6、Unit 8、Unit 13）、询问职业（Unit 7）、描述事物及其特征（Unit 9）、询问及判断事物的方位（Unit 10）、对行为作出对错好坏的评判（Unit 11）、询问和表达个人具有的能力（Unit 12）、

2、单元知识与技能目标

Unit 1：A能用英语向他人致以问候、表达关心；

B能对他人的问候作出回应；

C能了解一些西方人的见面问候的礼节；

D能掌握字母组合bl在单词中的发音，能理解新单词。

Unit 2：A能用英语询问物体的形状和数量；

B能用英语描述物体的形状和数量；

C培养学生善于观察生活中事物及有创造精神；

D能掌握字母组合br在单词中的发音，能理解新单词。

Unit 3：A能用英语描述动物的主要特征；

B能用英语说出动物的名称；

C教育学生保护动物、学会人与自然和谐相处；

D能掌握字母组合ch在单词中的发音，能理解新单词。

Unit 4：A能用复数形式辨别事物；

B能用英语说出动物、昆虫等名称；

C能进行单、复数对比；

D能掌握字母组合cl在单词中的发音，能理解新单词；

E通过对英语童谣的操练，规范语音，培养语感。

Unit 5：A能用英语询问他人的喜好；

B能用英语表达个人喜欢和不喜欢的食品；

C能用英语说出食品的名称；

D教育学生要合理平衡膳食，不能偏食；

E能掌握字母组合cr在单词中的发音，能理解新单词。

Unit 6：A能用英语询问物品的归属；

B能用英语对物品的归属作出回答；

C教育学生“拾金不昧”的优良品德；

D能掌握字母组合dr在单词中的发音，能理解新单词。

Unit 7：A能用英语询问职业；

B能用英语表达自己及他人的职业；

C能掌握名词复数的基本变化规律；

D能对left和right作出快速回应；

E能表演课文F部分的歌曲，感受学习英语的乐趣；

F能掌握字母组合fl在单词中的发音，能理解新单词。

Unit 8：A能用英语询问事物（主要是家庭成员的物品）的归属

B能对体问作出肯定或否定的回应；

C能掌握字母组合fr在单词中的发音，能理解新单词。

Unit 9：A能用英语描述事物（房间各部分陈设）及其特征；

B能用英语说出房间各部分陈设的名称；

C 能用英语对自己的居住情况作简单介绍，培养综合运用语言的能力；

D教育学生关爱家人、尊老爱幼；

E能掌握字母组合gl在单词中的发音。

Unit 10：A能用英语询问和辨别物体的方位；

B掌握表方位的介词

C能掌握字母组合gr在单词中的发音

Unit 11：A能用英语表达对事物或行为好、坏、对、错的评价；

B能用英语表述加法的运算；

C能听懂、会说21~100的数字；

D能掌握字母组合pl在单词中的发音

Unit 12：能用英语询问他人具有的技能；

B能用英语表达个人具有的技能；

C能用英语表达几项体育动作；

D能掌握字母组合sc在单词中的发音

四、学生情况分析：

四年级，正是从中年级简单的知识结构向高年级知识难度加大的小学英语学习一个过渡阶段，也是孩子们从形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，此阶段学生良好的、正确的英语学习习惯的养成、学习策略的发展、学习能力的形成等都将直接决定着孩子们向高一层次的英语学习的跨越和衔接是否成功和顺利。随着学习任务的加重和知识的难度增加，学生的学习兴趣在逐渐降低，此阶段教学我们要考虑的不仅仅是学习兴趣的简单激发，而是要花心思保持学生的表层兴趣的同时，要认真研究如何激发和保持学生对英语学习的深层兴趣。因