3.1小学儿童的认知发展

主动根据任务观察、记忆、学习
3
促使其抽象逻辑思维不断发展
4 学促进其社会性的发展
独自玩耍、学习；学会合作、分享
小学儿童心理发展的一般特点
迅速性
心理发展的快速变化期： 注意、思维、记忆、言语
外露性
情绪、情感外显 师生、亲子关系和谐
暴风 骤雨
协调性
言行一致 道德开始系统发展
可塑性
行为习惯易改变
主要表现：
第三章 小学儿童的认知发展
想一想
《爸爸去哪儿 第一季》中，主持人 李锐要求里面的小朋友天天、 Cindy、Angela（找蔬菜）和石头、 Kimi（找大锅）去找食材。
结果：天天、Cindy和石头比较顺 利的完成了任务，特别是石头和天 天。而Angela和Kimi则在这个任务 过程中的表现却不如前面3个小朋 友那么出色？
开始接受学前教 育，有意注意就 逐步出现了
3岁之后
2
3
进入小学后
开始能够独立地 组织和控制自己 的注意
注意还常会带有 情绪色彩
小学低年级
4
阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究， 发现：
无意注意：小学二年级和五年级学生基本处于同一个 水平。
有意注意（二年级）：处于发展初期，自觉控制注意 的能力差，容易被其它刺激分心。无意注意在其认识 活动中仍很重要。
B
存在性别差异
女生的广度大于男生
B 同一对象上保持的时 注意
间
稳定性
影响注意稳定性的因素
01 注意活动和对象的特点 02 个体的精神状态 03 个体的意志品质
小学儿童注意稳定性的发展特点：
A
随年龄增长 而提高
5~7岁：15分钟左右 7~10岁：20分钟左右 10~12岁：25分钟左右 12岁以后：30分钟左右
间
稳定性
注意分配 同时注意多个对象 C
D 主动从一个对象转到 另一个对象
注意转移
注意广度
单位时间内注意的数 量
A
影响注意广度的因素
A
注意对象 的特点
B
活动的性 质和任务
C
个体的知 识经验
小学儿童注意广度的发展特点：
A
随年级升高而不 断发展
二年级：少于4个 五年级：5~6个 成人：8~9个 阅读习惯：低年级儿童和 高年级儿童存在差异。
二年级发展迅速，以后发展 缓慢；
二年级与五年级的注意分配 能力处于同一水平
中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。 但整个小学阶段，儿童注意分配能力的发展比较缓慢。
D 主动从一个对象转到 另一个对象
注意转移
影响注意转移的因素
01
对原活动的注意 集中程度
02
新注意对象的吸 引力
03
明确的信号提示
注Baidu Nhomakorabea的种类
不随意注意：没 有预定目的，也 不需要意志努力 的注意。
随意注意：有预 定目的，需要意 志努力的注意。
随意后注意：有 预定目的，但不 需要意志努力的 注意。
无意注意
有意注意
有意后注意
下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后 回答：是什么数字？它们的总和是多少？
7 9
5
8
第三章 小学儿童认知的发展
身体比例 的变化
低年级：比例逐渐协调； 高年级：比例不协调，出现长腿、长臂现象。
心脏和血管变化
12岁时接近成人的水平； 不断均匀增大或增长。
肺的变化
两次飞跃：3个月、12岁； 12岁前后：发育又快又好。
具体表现
骨骼和肌肉
比较柔软、逐渐钙化； 肌肉逐渐发达、不存在性
别差异
具体表现
脑重变化 脑的重量不断增加； 12岁达到成人的平均脑重量。
04
个体的神经类型 和自控能力
小学儿童注意转移的发展特点
幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。
小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善 于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。
小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发 展起来。小学生注意转移的快慢和难易，主要取决于 对先后两种注意对象的兴趣。
B
存在性别差异
女生的稳定性高于男生 但随着年级的升高，性别差 异在缩小
注意分配 同时注意多个对象 C
注意分配的条件
01
有熟练的技能技 巧。
02
同时进行的几种 活动必须有内在 联系。
小学儿童注意分配的发展特点：
A
随年龄增长 而提高
B
二年级是转折期
低年级儿童无法一边写作业， 一边注意自己的坐姿是否端 正、握笔是否正确、作业本 是否放歪。
19
问题：
0 1 图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 0 2 呈现的图形都有哪些形状？ 0 3 每种图形的颜色分别是什么？
0 4 图形的顺序（位置）是怎样的？
一、小学儿童注意有意性的发展
有意注意在认知 活动中的作用逐 步提高
注意的有意性由 被动到主动
总体特征
儿童注意的发展
1
3岁以前
基本是无意注意
小学儿童心理发展概况
本节主要内容
0 1 小学儿童心理发展的条件 0 2 小学儿童心理发展的一般特点 0 3 小学儿童心理发展的一般规律
小学儿童的生理发展（先天遗传）
身体外形 的变化
体内机能 的发育
神经系统 的发育
具体表现
发育速度
性别差异
平稳、均匀
发 育 高 峰 期 ： 1 0 - 11 岁 （女）、12-13岁（男）
01
心理发展是相对有序的
02 心理发展具有个别差异：生理、心理
03 心理发展是渐进的过程：稳定性、阶段性，中途不停顿
小学儿童的注意
小学儿童的注意
本节主要 内容
1 小学儿童注意有意性的发展 2 小学儿童注意品质的发展
注意：
心理活动对一定对象的指 向和集中。 它是一切认识过程的开端， 而且伴随着心理过程的始 终。 2大特点：指向性、集中性
认知：
指人们获得知识或应用知识的过程，或信息 加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
感觉
知觉 观察 记忆
思维 想象 and so on
儿童的认知发展是一个随年龄和经验不断增长 而不断变化的过程。
本章提要
1 小学儿童心理发展概况 2 小学儿童的注意 3 小学儿童的感知与观察 4 小学儿童的记忆 5 小学儿童的思维 6 小学儿童的言语
教育启示：儿童注意的培养
0 1 创造良好的学习环境 0 2 养儿童良好的学习习惯 0 3 丰富教学活动形式 0 4 培养儿童有意注意的能力 0 5 激发孩子对活动的兴趣与需要 0 6 明确活动的目的和要求
在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩。
使学生明确活动 的目的和任务
教育启示：
组织有效合理的活动：对小学低年 级儿童，观察其外显行为，适时调 整教学方法、引导方式、课堂组织。
排除无关刺激的干扰（无 关教具、事物）
二、小学儿童注意品质的发展
注意广度
单位时间内注意的数 量
A
B 同一对象上保持的时 注意
有意注意（五年级）：比二年级儿童有了进步；在其 认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占主导 地位。
小学儿童注意的发展的特点与教学
在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无 意注意仍起着重要作用。
在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发 展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍 然起着重大的作用。
意味着神经系 统在质的方面
的变化
脑电波的发展 α波频率逐渐增加； 神经系统的兴奋过程增加； 脑发育的两个加速期： 5~6 岁 、 13~14 岁 （ 脑 发 育基本成熟）；
小学儿童的学习活动（后天环境）
学习活动 的意义
1
增强了责任感和义务感 根据兴趣完成任务
根据要求完成任务
意志力的发展
2
增强了其心理活动的有意性和自 觉性