听评课记录表
大学听课评课记录表
大学听课评课记录表1. 课程信息
- 课程名称：
- 授课教师：
- 授课时间：
- 授课地点：
2. 课程内容
2.1 主要内容
- 课程主题：
- 教学目标：
- 教学方法：
2.2 内容亮点
- 亮点1：
- 亮点2：
- 亮点3：
3. 教学效果评价3.1 教学态度
- 教师态度：
- 授课热情：
- 与学生互动：
3.2 知识传授
- 教师讲解清晰易懂：- 教材使用合理：
- 知识点掌握程度：3.3 研究氛围
- 学生参与度高：
- 小组合作氛围：
- 学生互相研究：
3.4 教学资源
- 动画、图片等辅助教学资源使用：- 实例、案例分析使用：
- 电子教学平台利用：
4. 课程改进建议
- 改进建议1：
- 改进建议2：
- 改进建议3：
5. 总结评价
- 对该课程的整体评价：
- 对该教师的评价：
- 自我总结与反思：
以上是对大学听课评课记录表的简要填写说明，根据具体情况填写相关内容，以期提供有价值的课程评价和改进建议。
请注意课程信息、教学内容、教学效果评价这三个部分的详细填写，同时根据实际情况，编写合理的改进建议和总结评价。
家长随堂听、评课记录表
6、注意力不集中。（）
通过听课，对教师或学校有哪些建议？
家长签名：
家长随堂听、评课记录表
班级：____________ 2013年月日
所听科目（请打√表示）
语文、数学、英语、体育、科学、品社、音乐、美术、其它
执教老师：
给您的总体印象（可以打√选择下列表述，也可以自己描述）
教师上课情况
1、条理清晰，讲解明白。好（）；较好（）；一般（）
2、对课堂纪律的调控：好（）；较好（）；不足（）
3、通过听课，您对教师的教学方法和手段：好（）；较好（）；一般（）
4、指导学生“三姿”情况。好（）；较好（）；差（）
自己孩子学习情况
1、专心听课，积极发言。能（）一般（）较差（）
2、能பைடு நூலகம்极完成课堂作业。能（）一般（）较差（）
3、课堂“三姿”（坐姿、站姿、写姿）好（）较好（）差（）
4、听课但不发言。（）
广南县名师工作室学员听评课记录表
后
评
议
一、本课亮点：
1、教师以真情投入课堂，课堂氛围活跃。学生在课堂中也能真情流露。
2、教师善于抓文章的线索：妈妈提水的故事情节，主要还抓住了“三个儿子的变化”，以“三个儿子的变化”这条线索作为文章升华的情感贯穿于文中，既找到了文章的灵魂，又体现了人文性特征。达到了对学生进行思想品德教育的目的。
3、重点字词理解到位。“摘苹果”环节，可以消除学生的疲劳感。
2、从三个妈妈提水这件事，引起了三个儿子怎样的变化。
3、明明有三个孩子，为什么老爷爷只看到一个孩子呢？
4、识字教学，进行游戏，加强对生字的理解、识记。
5、把你想对爸爸妈妈说的话写在卡片上。（学生写了些谢谢爸爸妈妈的话，老师及时给予激励。）
6、把学生带人欢快的音乐氛围中，让学生充分体会爸爸妈妈的爱，从而激发学生孝敬父母的情感。教师小结，教学任务在欢快的氛围中完成。
（1）、大声朗读古诗，读出古诗的节奏。
（2）、诗句赏析。在小组内说说这首诗的大概意思。交流，你从诗句中知道了什么。前两句中隐藏着一个传说，知道吗？当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？
5、感悟升华
（1）、朗读古诗。
（2）、诗中并没有具体写出人们的心愿，你能想象当时人们的心愿吗？
（3）、背诵古诗，播放录音。
广南县名师工作室听评课记录表（1）
学校：珠街镇里吉完小成员：唐修妲
任课教师
城区二小教师：罗军
科别
语文
班级
二年级
听课人
唐修妲
听课时间
2015年4月30日
教学内容
三个儿子
教
学
过
程
一、导入（师生交流，激趣导入）。
二、教学新课
1、板书课题：23、三个儿子
听评课记录表模板
听课人
代用名1
授课人
代用名2
授课时间
2024.1.3
授课内容
满江红
授课地点
XX教室
评价项目
满分
很好
好
一般
差
很差
课前
仪表妆容、教姿教态
教具、课件、教室布置
课中
教授内容与教学大纲匹配、适中
教学重点、难点的突出和把握
教学内容充实，条理明了
教学流程清晰，易于学生接受
课堂气氛营造，师生Байду номын сангаас动
语气、语态婉转生动
肢体语言丰富
调动学生听课的积极性
教具应用得当
学生提问及点评
课堂突发事件的应对处理
课后
课堂总结
作业布置
合计
总结评语
听课人签字：时间：
《正方形对角线》听课评课记录表
《正方形对角线》听课评课记录表正方形对角线听课评课记录表
课程信息
- 课程名称：正方形对角线
- 讲师姓名：[讲师姓名]
- 上课时间：[上课时间]
- 评课时间：[评课时间]
课程内容
这节课主要讲解了正方形的对角线性质和应用。
以下是课程内容的简要概述：
1. 正方形的定义和性质：
- 正方形是一种具有四条相等边和四个直角的四边形。
- 对角线是连接正方形两个对角顶点的线段，且长度相等。
2. 对角线的性质：
- 对角线互相垂直，即两条对角线之间的夹角为90度。
- 对角线相等，即两条对角线的长度相等。
3. 对角线的应用：
- 计算对角线长度：
- 对角线长度公式为d = a√2，其中a为正方形的边长。
- 解决几何问题：
- 利用对角线的性质，可以解决关于正方形的问题，例如求面积、周长等。
课程评价
这节课以简洁明了的方式介绍了正方形的对角线性质和应用。
讲师对概念解释清晰，并配以简单的示意图进行讲解，便于学生理解。
讲师的授课风格深入浅出，语言简练，内容结构合理，条理清楚。
讲解过程中与学生互动良好，及时回答学生提问，增强了课堂的积极氛围。
课程的内容设计合理，由浅入深，层次分明。
对角线性质和应用的讲解有重点，易于理解和记忆。
通过实际例子，学生可以更好地掌握并应用所学知识。
综上所述，这节课对于学生理解正方形对角线的特性和应用具有很大帮助。
讲师的教学方法和授课内容都值得肯定，并能够激发学生对数学的兴趣。
幼儿园教师听课评课记录表
时间
地点
班级
活动名称
执教教师
听课教师
听课记录：
开始部分：
师：通过猜谜语，导入"好忙的蜘蛛"这个故事。
基本部分：
1、完整欣赏故事一遍，初步理解。提问：哪些小动物邀请蜘蛛去玩的？通过辨别音乐，让幼儿猜一猜先是哪只小动物来了？按照顺序表达。
2、请幼儿听音乐做练习，分别模仿猴子，大象，马等动物的样子进行表演。
进行小结：蜘蛛做事情很认真，有始有终，从头到底把事情完成，然后才能去做别的事情，我们也要向蜘蛛一样，坚持到底才能做好事情。这样才能学到更多本领。
收获与建议：
《好忙的蜘蛛》是一个由绘本改编的音乐课，XXX老师十分注重幼儿参与的全面性。在分段欣赏过程中，逐步理解故事，学说小动物与蜘蛛的对话时，采用集体和个别相结合的方法。幼儿参与意识强，积极性高。
XXX老师的教学活动让孩子们在这节课上模仿动作的环节由浅入深，先让幼儿通过欣赏音乐，再通过分析来让幼儿通过肢体动作来表达表现，幼儿们的动作都惟妙惟肖，这也显示了XXX老师自己具有很棒的音乐素养。
在总结时：多数幼儿说到了喜欢蜘蛛的理由是"勤劳、它好忙……"坚持完成一件事情再做其他事情的道理还是由教师说出来的。幼儿们在听了老师的讲解后终于明白了：我们以后要像蜘蛛一样，坚持做完一件事，这样才能做得好的道理。
3、分段欣赏故事，逐步表达小动物与蜘蛛的问话。蜘蛛忙着织网，没有回答，猜猜蜘蛛心里是怎么想的？（心里想着我要在天黑之前把网编织好了，不能跟你们去玩。坚持到最后他终于编织出了一张漂亮的网。）
4、情境表演，幼儿分角色进行故事情节表演。听音乐通过模仿蜘蛛织网Байду номын сангаас小动物来了等动作来完整的把故事表演出来。
结束部分：
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听课记录
授课教师
授课时间
教学过程评课记录及改进
建议
开始部分
1.集合整队，师生问好
2.处理见习生问题
3.宣布本次课内容
准备部分
1.慢跑2圈热身
2.徒手操
⑴头部运动
⑵上肢运动
⑶腰部运动
⑷弓步压腿
⑸踝腕关节运动
基本部分
1.讲解示范
讲解跳远的基本要领
2.组织学生分组练习
3.及时纠正错误
结束部分
1.师生道别
2.布置作业教学方法恰当。
在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
为学生营造一个良好的学习氛围。
“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。
让学生积极参与，把课堂教学变得趣味盎然。
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。
评课记录及反思：
王老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围，下面就略作探讨。
优点：
1.教态自然，有亲和力。
2.教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。
3.在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。
整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。
4.体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。
5.最后整队小结的时候，老师把每个项目都仔细小结了一遍，真的非常细心。
6.整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能。
7.教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
有待改进的地方：
1.老师的激励性、评价语言过少。
2.展示效果不佳。
3.教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指导和帮助。