在同一片蓝天下

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随着社会的不断开放和进步，单亲家庭的孩子所占的比例越来越大。父母离异后，有的孩子由父母一方领着生活，有的是住在父母重新组合的家庭里，还有的和祖父母或外祖父母居住。因此，近几年来, 学校里单亲家庭的学生也为数不少，随着单亲学生的增多，给教育工作者提出了新的课题，尤其是班主任要面临更多的难题。因此，了解单亲学生特殊的心理现象，如何采取合适的教育手段，对教师来说显得非常必要，因为这直接关系到每一个单亲家庭的孩子能否和其他孩子一样，在同一片蓝天下健康成长。

一、建立学生家庭情况档案袋学期伊始，接手新班级，先按照以往的习惯，先了解和熟悉每个学生的学习情况（学习成绩、学习习惯），性格、爱好等等。然后，花同样的精力，通过各种途径了解孩子们的家庭情况。第一，要求学生上交户口本。在登记学生个人内容的同时，有意识地翻阅其他家庭成员的内容，特别留意是否单亲家庭。第二，和学生个别谈话，了解其家庭氛围。第三，与其他学生和家长聊天，侧面了解单亲家庭孩子的生活状况。尽管很多时候会触及到某些家长们的个人隐私，但是，一切为了孩子。再把收集到的有关信息写入学生家庭档案袋，家庭档案袋的内容是不公开的，只是为了班主任工作的需要。

通过家庭情况分析，教师可以尽快和学生融为一体，走近他

们的内心世界，尤其是那些单亲家庭的孩子效果更为明显，少绕许

多弯路。通过家庭情况档案袋的内容，发现了这些孩子的一些特殊的心理现象。

二、单亲学生一些特殊的心理现象单亲家庭的学生往往经历过家庭不和谐的一段时间，或因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素，通过日常教学中发现，他们往往会表现出下面一些不健康的心理现象及行为特征：

1、敏感冲动型

九年级男生胡某某，小学三年级父母离异，父母各自组成了

新的家庭，之后他一直和外祖父母住在一起。他的父亲对他的事从不过问，生活和学习的费用由母亲支付。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。他就自然没有这份优越感，外表的他好像表现得非常洒脱，其实他的神经异常敏感。在孩子之间闹别扭的时候，一旦提到父母亲这一话题，他立刻像换了一个人似的，把拳头暴力地伸向他的同学，完全失去自控能力。事后，他很快就能意识到自己的冲动，表现得很懊恼。这是心理不健康的一种表现。

2、自卑胆小型

父母是孩子心目中的坚强的靠山，处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲家庭的孩子的自卑感便油然而生，更觉得自己是如此势单力薄。女生曹某某，自卑感强，表现为沉默寡言，从不谈

起甚至回避双亲的事，对任何人（包括班主任）都保守着这个秘密，填档案表则隐瞒自己的家庭情况。学习成绩平平，胆小怕事，不热心公益活动，各方面都表现一般。由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。

3、孤独奋进型

这类学生有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变现在的环境，让其他人对他刮目相见。女生方某某，父母离异后和父亲生活，在家里她表现得非常懂事，表现很乖巧，主动为父亲分担家务。在学校学习非常勤奋，成绩很拔尖，多次取得年级第一的好成绩。但是，她行为上表现出离群、专断现象，同学间缺少沟通，愿意和她做朋友的人很少。另外，作为一名班干部，在管理同学的时候，方法欠妥当，太直接，不注意他人的感受，许多学生不愿配合她。单亲家庭对她的心理产生了一定的影响。

4、逆反自私型：单亲家庭的孩子有的因为父母离异觉得不光彩，有时也受到同学的歧视，慢慢对父母和家庭产生一种厌恶感。会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要对着干，以此来报复。而且这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反。从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。这类学生行为上表现出自私自利，不关心集体，不遵守校规班纪，一切都表现得无所谓。

三、使用的教育方法每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲家庭的孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图。家庭、学校和社会都应该更多的关注他们，让他们了解生活的丰富多彩，应该去追求什么，选择什么，不让他们感到渺茫，明确学习和生活的目的。

1、个别交谈法

单亲家庭的孩子遭受过家庭变故的打击，在思想情绪、行为

举止方面往往出现波动和偏差。了解父母离异而造成孩子的不利局面后，与孩子个别沟通。个别沟通的好处是孩子会觉得老师对他特别重视，情感上更容易接受，更愿意倾诉和倾听。通情才能达理，这是教育孩子的前提，消除隔阂和对立情绪。然后给孩子讲授一些道德标准和行为规范，确立自己的行为准则。让孩子明是非、别善恶、辨美丑、识荣辱，谈话内容要有感染性。如果孩子在谈话中产生愉快的情感，就能顺利地接受有关的建议，并很快地转化为行为，所以尽量以情感人。

2、主题班会法

为了使这些单亲家庭的孩子学会自强，组织有针对性的主题会是非常好的方法，这能有效激发起孩子对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。女口，“面对困难和挫折，我……”、“我要坚强”、“我们有个大家庭”……。在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法：面对困难和挫折，发奋学习、努力进取，做一

个有用于社会的人；在遇到困难和挫折的时候，要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；我们的班级就是我们的大家庭，同学和老师就是大家庭的成员。孩子们还用精彩的小品，悦耳的歌声等各种形式表达了积极进取、自强不息的主题。细细地观察，发现许多单亲家庭的孩子孩子会有更多的感触，也会有感而发。通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导他们焕发起对美好生活的热情，增强克服困难的信心和勇气。

周记对话法：

做书面的个别交流，做他们的知心朋友。全班学生都有一个周记小本子，写下孩子要和教师讲的悄悄话，或不好意思、没勇气面对面说地话。教师一周至少在本子上回复一次，这个小本子一般只有两个人可以看到，班主任和他们本人。单亲家庭的孩子心理承受往往会更弱一些，他们比其他孩子更喜欢这种交流方式。有一位单亲家庭的孩子陈某，曾经有一段时间每天上交周记本，把每天的快乐和烦恼都和班主任分享。教师虽然回复会感到

有些累，但是能得到学生的信任，便能够和孩子更好的沟通，这

也是教师最有成就感的时候了

研究单亲学生的心理特点并实施正确的教育手段是班主任

老师的一个重要任务。笔者在教学中领悟到：他们需要教师多一份了解、多一份表扬、多一份关爱。主动深入地调查访问，了解所教学生的情况，做到心中有数，有的放矢。坚持以正面鼓励为主，因为每个