苏教版科学六年级下册《有趣的食物链》标准教学设计(精品).doc
苏教版科学六年级下册 第四单元《3. 有趣的食物链》
《有趣的食物链》教案教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是食物链、食物网以及食物链的组成。
2、能够依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物，认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
4、能运用食物链和食物网描述大自然中简单生物间的食物关系。
二、过程与方法：1、引导学生自主观察发现自然界中的各种“吃与被吃”的现象，从而初步建立食物链的概念。
2、通过各种活动和游戏激发学生探究有趣的食物链，了解生物间存在的错综复杂的食物关系。
三、情感态度与价值观：1、了解食物链被破坏后带来的危害，并尝试解决生活中的一些问题。
2、意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互依存，相互联系的。
教学重难点：重点：引导学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学准备：各种与食物链相关的图片收藏和信息资料、本课课件教学过程：激趣导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师要给你们打一个谜语，你们猜猜谜底是什么？听好了“龙生龙，凤生凤，我的儿子会打洞”，这句话中的“我”是什么？（老鼠）对，你们很聪明，是老鼠。
老鼠是一种很可爱的动物，喜欢老鼠的同学请举手？哇，人数不少哦! 那你们知道老鼠喜欢吃什么，老鼠又有那些天敌吗？（同学们各抒己见，老鼠喜欢吃庄稼、樱桃等，容易被蛇、猫头鹰、猫所食……）小结：老鼠和这些生物之间存在什么关系？我们可以用简单点的方法来表现它们之间的关系吗？2、（1）课件出示课本中樱桃、老鼠、猫头鹰三种生物图片再结合之前的讲解：它们之间是什么样的关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。
（4）师生交流总结：生物之间像这样靠食物连接起来的吃与被吃的一种链状连接关系，生物学家把它称为食物链。
也许有的同学会发现，刚刚老鼠的食物很多，能吃老鼠的动物也很多，因此，在自然界中单一的食物链是很少的，都是以密密交错在一起的网状联系出现的，刚刚有关老鼠的例子就是一个包含多条食物链组成的食物网。
苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计
苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计一、教材分析：《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。
它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。
二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。
从而为下一课学习生态平衡做好准备二、学情分析：《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。
六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。
本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉、黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链、食物网的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态。
练习设计由易到难，学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标：过程与方法：1、能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.3《有趣的食物链》一课，通过具体生动的生活实例，让学生认识食物链，了解食物链的构成及作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中既能掌握食物链的基本概念，又能提高观察、分析问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生物知识，对生活中的动植物有了一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了生态系统、生物之间的关系等知识点，对食物链的概念有一定的认知基础。
但食物链的抽象性较强，学生难以理解其在生态系统中的重要作用。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动的生活实例，帮助学生理解和掌握食物链。
三. 教学目标1.知识与技能：认识食物链，了解食物链的构成及作用。
2.过程与方法：通过观察、分析生活实例，学会构建食物链，培养学生的观察力和分析问题能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、构成及作用。
2.难点：食物链在生态系统中的重要作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受食物链的存在。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的探究能力。
3.小组合作法：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握食物链的相关知识，准备生活实例素材。
2.学生准备：预习教材，了解食物链的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一系列生活实例图片，如农田、森林等，引导学生关注生态环境中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间存在怎样的关系？”让学生发表观点。
2.呈现（10分钟）教师呈现食物链的概念，讲解食物链的构成及作用。
通过具体的生活实例，让学生了解食物链在自然界中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活实例，尝试构建该实例中的食物链。
六年级下册科学教案4.3有趣的食物链｜苏教版(16)苏教版六年级下册语文书
六年级下册科学教案4.3有趣的食物链｜苏教版(16)苏教版六年级下册语文书教案名称：有趣的食物链教学目标：1. 了解什么是食物链及其组成2. 掌握鱼类、蛇类、鸟类、狮子等生物在食物链中的位置3. 发现并讨论食物链中的相互关系和相互依赖。
教学重点：1. 掌握食物链的概念和组成2. 了解不同生物在食物链中的位置教学准备：1. 苏教版六年级下册科学教材2. 食物链相关的图片或图表3. 鱼、蛇、鸟、狮子等生物的图片教学流程：步骤一：导入新课1. 引入话题，引发学生对食物链的兴趣。
2. 出示图片或图表，让学生猜测图片中的生物之间的关系。
步骤二：呈现新知1. 向学生介绍食物链的概念和组成，解释食物链中各个环节的关系。
2. 通过示意图或实物图片，给学生展示食物链的具体例子，如植物-兔子-狐狸。
步骤三：学习食物链的构成1. 分组活动：将学生分成几个小组，每个小组负责研究一个特定的食物链，如植物-兔子-狐狸。
2. 每个小组要求列出所研究的食物链中各个环节的食物和被吃的食物。
3. 学生个别表述所研究的食物链。
步骤四：探究食物链的相互关系和相互依赖1. 引导学生思考：如果其中一环节的生物消失了，对整个食物链会有什么影响？2. 让学生讨论并总结出结论。
3. 让学生观察和思考生活中食物链的现象，如种植物-果蝇-蜘蛛，果蝇-蜘蛛-蝙蝠等。
步骤五：拓展延伸1. 学生自主设计一个新的食物链，画出图示。
2. 学生讲述自己设计的食物链，说明各个环节的食物关系。
步骤六：总结回顾1. 概括食物链的定义和组成。
2. 回顾和总结不同生物在食物链中的位置并强调相互依赖的关系。
教学反思：通过这节课的学习，学生能够初步了解食物链的概念和组成，并能够通过实例分析食物链中各个环节的食物关系。
同时，学生还能意识到食物链的相互依赖关系，增强了对生态系统的理解。
在教学过程中，教师要注重启发学生思考，提高学生的自主学习能力。
通过小组活动和讨论，激发学生的参与热情，培养团队合作意识。
苏教版小学科学六年级下册第四单元《有趣的食物链》教案教学设计
六年级下册第4单元第3课《有趣的食物链》教学设计一、教材分析生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总成。
在于培养学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是本单元第三课，本课在《共同的家园》这个单元中起着承上启下的作用。
本课重在引导学生了解生物间的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
二、学情分析六年级的学生，已进出小学高年级阶段科学课的探究学习。
所以对于六年级的学生来说，已经有了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决我呢提。
学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物，在教学过程中，采取猜谜、看图、看视频、动手画图等多种手段来激发学生的积极性，引导学生进行科学的探究，理性的思考。
但是自然界中动植物间的食物链和食物网与学生以往接触的动植物方面的知识相比，稍有难度。
三、教学准备各种生物图片、视频、课件四、学习目标1.科学知识：（1）知道什么是食物链和食物网。
（2）知道食物链由生产者和消费者组成。
（3）知道食物链的营养源自于绿色植物。
2.科学探究：（1）能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。
（2）能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
3.科学态度：（1）意识到食物链中每一种生物的重要性。
（2）体会到要维护生态平衡，珍惜每一种生物。
五、教学重点与难点重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
六、教学过程（一）猜谜导入：1.出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）。
然后又来了一只狼。
（再打一水果名称）。
2.揭示课题：这两则谜语生动地体现了生物之间吃与被吃的关系，那么在科学上，我们可以用箭头来表示吃与被吃的关系。
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3.有趣的食物链》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3．有趣的食物链》教案教学设计教学目标1.了解生态系统中的食物链，明确食物链中各个环节的关系。
2.掌握如何构建食物链，能够画出食物链图。
3.了解食物链中的能量流动，知道食物链中不同生物之间的关系。
教学内容前置知识1.学习过生态系统基本概念。
2.掌握过一些常见的生物、动植物的共存关系。
重点内容1.食物链的概念和原理。
2.食物链的构建和示意图的绘制。
3.了解食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”角色的关系。
难点内容1.了解能量在食物链中的流动方式。
2.能够理解和解释食物链中各个生物之间的关系和作用。
教学过程导入环节介绍生态系统中不同物种之间的关系，引出食物链的概念。
讲授环节1.通过图片和视频的形式，让学生了解食物链的组成和原理。
2.简单介绍食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”角色的关系。
3.演示构建食物链的方法，并让学生自己构建一个食物链。
4.引导学生绘制食物链示意图。
5.讲解食物链中能量的流动方式，让学生了解能量在食物链中的转化。
练习环节1.通过给定的生物种类和数量，要求学生构建食物链和绘制示意图。
2.口头解释构建出来的食物链中各个生物之间的关系和作用。
拓展环节1.通过视频和实地考察的形式，展示食物链在现实生活中的运用。
2.引导学生思考不同环境下食物链的变化和对生态系统的影响。
教学方法1.讲述和演示相结合：通过图片、视频等多种形式，让学生感受食物链的组成和原理，然后让他们自己构建食物链，并讲解食物链中各个环节的关系和作用。
2.探究和实践相结合：通过让学生自己动手构建食物链和绘制示意图，引导他们深入了解食物链的构建和图形表示方法，并且通过讲解食物链中能量的流动方式，使学生深刻理解食物链的原理。
教学评估1.课中口头问答：通过提问，了解学生对食物链的理解掌握情况。
2.课后作业：要求学生根据所学内容，自己寻找生活中食物链的例子，并绘制示意图。
3.课堂测试：通过小测验形式，检验学生的学习掌握情况。
苏教版六年级科学下册：《4.3.有趣的食物链》教案_(2)【精品】
二、课前准备
教师：
不同种类分解者的图片或视频资料
学生：
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教师活动
学生活动
构思与调整
一、导入
1.教师出示螳螂捕蝉的图片
：同学们，大家应该都听说过一个成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后。”
请学生用图画完成这个成语。
2.教师：你们能通过这幅画，找出画上这些动物的关系吗？
（苏教版）六年级科学下册教案
第四单元共同的家园
有趣的食物链
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观.科学探究.科学知识）
科学探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
1.能从书刊.影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；
2.能将动.植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；
3.能对动.植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。
学生齐读食物链组成部分的概念，知道食物链是由生产者.消费者.分解者组成的
三、认识食物网
1.教师：刚才我们认识了食物链和食物链的组成部分，现在我们一起做一个能更深入认识食物链的活动。
2.教师介绍活动规则：
由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，围成一个圈。先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。
3.教师根据学生回答，讲解食物链的概念。
学生画图
二、认识食物链及其构成
1.教师：你能根据食物链的有关知识为我们刚才完成的食物链加上一些动物或植物吗？(学生活动，并请部分学生上台画)
2.教师结合图，讲解有关生产者.消费者.分解者。
3.学生说说课本54页里的动物哪些是生产者.消费者.分解者，并说明理由。
苏教版六年级科学下册《有趣的食物链》教学设计
课题：有趣的食物链
主备教师：
教学内容：4.3有趣的食物链
教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网；
2、知ห้องสมุดไป่ตู้食物链由生产者和消费者组成。
3、会找、会写食物链
教学重、难点：知道生物间存在错综复杂的事物关系，学会找，写食物链
教学方法：启发法、讲授法、讨论法
教学准备：图片
教学过程：
一、板书课题
师：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？这就是我们这节课要研究的内容（板书课题）
四、看一看（先学）
学生观察，思考。师巡视，督促人人认真看书。
1.五、议一议（后教）
刚才同学们观察的都非常认真，下面请各组的代表发言，先说一说
1.什么叫食物链？
2.螳螂捕蝉，黄雀在后。这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？
3.什么是生产者，什么是消费者？什么是分解者？如果没有了分解者，将会怎么样？
1、思考：课本46页最后一题，图中共有几条食物链，这些食物链之间有什么样的关系？
2、如果农民在地里喷上农药，下面的场景中会发生什么情况？
七、板书设计：
3、有趣的食物链
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链；自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
二、出示学习目标
这节课我们的学习目标是（出示：齐读）
1、知道什么是食物链和食物网；
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一节课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、特点以及其在生态系统中的重要作用。
教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探究食物链的构成和作用，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生态系统、生物分类等概念有一定的了解。
但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。
同时，学生对于观察和分析问题的能力有待提高，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、特点，掌握食物链的书写方法，能够分析生态系统中的食物链关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要作用。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点，食物链的书写方法。
2.难点：食物链在生态系统中的作用，学生观察和分析问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：通过观察和实验，让学生直观地了解食物链的特点。
3.小组讨论：引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括食物链的图片、实例、实验动画等。
2.实验材料：准备食物链相关的实物模型、图片等实验材料。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统中的食物链实例，引导学生思考：什么是食物链？为什么要有食物链？2.呈现（10分钟）讲解食物链的概念、特点，呈现食物链的书写方法。
让学生通过实例理解食物链的构成和作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析食物链中的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，完成学习任务单。
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3.有趣的食物链》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3．有趣的食物链》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）理解食物链的概念，了解食物链的种类及特点；（2）认识各种生物在食物链中所处的位置；（3）掌握生物之间的食物关系，理解食物链与生态平衡的关系；（4）能够根据所学知识，分析食物链的形成及演替规律。
2.过程与方法（1）观察、探究和实验的方法，发现历史事件和文化现象之间的相互关系；（2）个人独立思考和团队合作；（3）思考、探究和批判思考的能力。
3.情感、态度和价值观（1）了解自然界的生态平衡和保护生态环境的必要性；（2）培养保护生物多样性的观念，关心小动物，珍惜自然资源；（3）倡导人与自然共生、和谐共存的生态理念。
二、教学内容1.什么是食物链2.各种生物在食物链中所处的位置3.食物链的种类及特点■主食链■次生食物链■维生素食物链■副食链4. 生物之间的食物关系■捕食关系■食草关系■食腐关系5. 食物链与生态平衡6.食物链的形成及演替规律三、教学重点和难点重点：我国的主要食物链、生物之间的食物关系和食物网的原理；难点：食物链如何得以运转，生态学意义是什么？如何实现食物链的平衡？四、教学方法教师进行导入，让学生了解食物链的概念与作用，并引导学生探讨食物链中的食物关系。
采用多媒体教学方法，理论结合实践，让学生思考实际生活中的食物链，并设计实验来加深学生的理解和认识。
设立小组让学生讨论和分享自己的体会和思考，并通过听取不同小组的表述，让学生在分组讨论的基础上发扬合作精神，提高综合思维能力。
五、教学流程1.导入（5分钟）通过图片的呈现，让学生快速理解食物链是什么，有什么作用？2.概念解释与食物链（10分钟）让学生听取教师的讲解，知道食物链是由一系列有机体所描述的有序关系，其中一个有机体的食物来源于其他有机体。
3.实验展示（20分钟）教师设计实验，让学生通过观察和互动，自己探究食物链中各生物之间的食物关系，根据实验结果，让学生对食物链中生物之间的食物关系理解更加深入。
苏教小学科学六下《4.3.有趣的食物链》word教案 (1)
（苏教版）六年级科学下册教案有趣的食物链一、教学目标：1.了解什么是食物链，2.知道食物链由生产者和消费者组成，3.知道食物链的营养源自于绿色食物，4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链，5.能把具体的生物划分为生产者.消费者或分解者，6.知道食物链被破坏的后果。
二、教学重、难点：1.重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系，2.难点：学会找.写食物链，三、教学过程：（一）故事（或录相）导入并引导学生回顾在某一区域里共同生活着许多不同的生物，并且彼此间存在吃与被吃的关系。
（二）学生自由“创作”。
学生在此基础上自由的写出种种吃与被吃的关系的例子。
教师结合相关情况加以改正。
并引导学生给这种关系命名。
注意告诉学生食物链的箭头的方向（三）以成语激趣以此引导学生注意学科之间的联系描述“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
并引导学生把故事补充的更完整.更精彩。
（四）观察种种食物链的相似点，并归纳结论。
即食物链的源头在植物生产者（自己制造食物）终点是凶猛的动物消费者（以其它的生物为食）并引出“分解者”这一概念，以及它的作用。
思考：如果生物界没有分界者，将会出现怎样的情况？从而让学生了解在生物系统中三者缺一不可，一个都不能少。
（五）出示图片，找其食物链，并引出食物网的概念。
并在观察中推理出相关的结论。
即：某一种生物有时会同时处在几条食物链中。
所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要。
（六）扩展延伸1.农民在地里过度喷洒农药，那么在那一片庄稼地里会出现怎样的情况？2.人们爱吃蛇，青蛙一类的动物，试想如果这两种动物大量减少会出现什么情况？3.针对上述情况我们人类应该怎么做？为什么？4.为了保持食物链的完整，我们该怎么做？（保护动植物，保护环境）教师总结全课。
苏教版小学科学六年级下册有趣的食物链教案
5.同学们，他画的你们认同吗？
6.讲解箭头的方向，由被吃指向吃的，提问你们知道这箭头背后蕴含什么意义吗？（代表能量和营养物质的传递）
7.我现在用圈将这些生物圈起来，仔细观察它像什么？
8.那你们能给它取一个名字吗？9.（出示课题）接下来我们就一起来学习食物链的相关知识。
13.学生分小组进行交流画食物链
14.各小组一边说一边拉食物链汇报结果
15.生：自由回答
16：生：像一张网
17：学生自由回答，发表意见
一、分析草原上草籽、鹰、田鼠之间的食物关系，初步建立食物链概念
1.谈话：同学们，请看大屏幕，你看到了什么？（板书：草籽、田鼠、鹰）
2.提问：你能用简单的语言描述它们三个放在一起会发生什么？它们的食物关系是怎样的？（板书：关系：吃与被吃）
4.同学们请思考一个问题，你能发现这两条食物链有什么共同的特点吗？
（适当引导学生也观察食物链中间生物的特点）
5.同学们请看屏幕，这张图片是讲的一个什么故事呢?谁能简单说一说它们的食物关系是怎么样的呢？
6.出示食物链画法，我这样表示它们的食物链关系正确吗？
三、模拟非洲热带草原食物网
1.这是闻名世界的非洲热带草原，草原上生活着大象、长颈鹿、羚羊、猎豹……等动物，图上这些动物的食性都了解吗？
课 时 教 学 设 计
课题
苏教版六年级下册第二单元第六课《有趣的食物链》
课时
第1课时
授课类型
新授
核心教学目标
科学观念：
1.理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。
2．能用箭头图式表示生物间复杂的食物关系。
科学思维：能在教师的指导下，在复杂的生物环境里找到多条食物链。
有趣食物链教学设计(精选5篇)_有趣的食物链教学设计
有趣食物链教学设计（精选5篇）_有趣的食物链教学设计有趣食物链教学设计（精选5篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：有趣的食物链教学设计《有趣的食物链》教学设计一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。
本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。
它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。
所以，本课在本单元中的地位极其重要。
二、学情分析《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物*的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。
六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。
只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
三、教学目标：1、知道什么是食物链和食物*。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡四、教学重点难点重点：知道什么是食物链和食物* 难点：学会找、读、写食物链。
五、教具准备：多媒体、图片。
六、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。
大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。
苏教版六年级科学下册：《4.3.有趣的食物链》教案_(3)【精品】
苏教牛津版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第三课有趣的食物链《有趣的食物链》的教学目标是过程与方法：1.能结合食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3.能够分析生物间的食物关系。
知识与技能：1.知道什么是食物链、什么是食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养自于植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
6.能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。
情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性。
体会到自然界中的生物都是相互联系的。
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、读、写食物链。
强调体验：为了让学生能更加直观的了解食物链的关系，我设计了本节课的几个活动。
这节课给我感触最深的地方就是课堂活动如何有序的开展，好的课堂活动能够事半功倍，而无序的课堂活动就是事倍功半！记得第一次上这节课的时候我原本设计了2个活动，当时我就想到让学生亲身体验一下食物链中生物之间的关系。
我给每一个学生发了一张卡片，让他们拿在手上，然后在组内去找自己能吃的对象，然后抓住他的手，最后小组内形成一条食物链。
刚开始学生不敢下位，就在原位上交换卡片，后我对他们说可以下位，问题就出现了。
6组的孩子，只有2组能配合完成活动，其他4组有的学生把卡片捏在手心里不让别的同学看，有的学生一把抱住了被吃的同学，还有的，吃的一方是个男孩要去抓被吃的一方的手，那是个女孩，女孩子拼命的躲，不让自己被抓。
而且好不容易把顺序排好了，小组之间怎么也不愿意把手拉起。
到第二个活动的时候更是一团乱。
我第二个活动就是让学生在班级内形成食物网，我让他们在班里找到自己能吃的生物，把他抓住，结果，有的同学干脆跑到教室的角落躲了起，而更多的同学是挤在教室中间挤成一团。
结果花了好长时间才平定下。
整个课堂形式上显得比较凌乱。
2024新苏教版小学科学六年级下册6《有趣的食物链》教案
2024新苏教版小学科学六年级下册6《有趣的食物链》教案一. 教材分析《有趣的食物链》这一课是小学科学六年级下册的教学内容，主要让学生了解和掌握食物链的概念、组成和特点。
通过学习，学生能够认识食物链中的生产者、消费者和分解者，理解食物链的传递规律，并能够分析实际生态系统中的食物链。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物学的基本知识，对动植物有一定的了解。
但是，对于食物链的概念、组成和特点可能还比较陌生，需要通过实例分析和讨论来加深理解。
此外，学生可能对食物链的实际应用和生态系统中的食物链较为感兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、组成和特点，能够分析实际生态系统中的食物链。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的关注，提高学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和特点，实际生态系统中的食物链。
2.难点：食物链的传递规律，生态系统的平衡。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和团队合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含食物链概念、组成、特点和实际应用的教学PPT。
2.实例图片：准备一些生态系统中的实例图片，用于分析和讨论。
3.实验器材：准备一些动植物模型或者图片，用于构建食物链。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生态系统中的实例图片，引导学生关注食物链的存在。
提问：“你们在哪里见过这样的图片？你们对食物链有什么了解？”2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物链的概念、组成和特点，让学生初步认识食物链。
同时，展示一些实际生态系统中的食物链实例，让学生对食物链有更直观的认识。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组发放一些动植物模型或者图片，要求学生构建一个食物链。
通过实践活动，让学生更好地理解食物链的组成和特点。
苏教小学科学6下《4.3.有趣的食物链》word教案 (5)
第四单元寻找共同的家园3．有趣的食物链教学目标过程与方法：能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系 .能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者 .能够分析生物间的食物关系 .能够分析缺少分解者的后果 .能够寻找、分析表达食物关系的成语 .知识与技能：知道什么是食物链、什么是食物网 .知道食物链的组成 .知道食物链的营养来自于绿色植物 .认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用 .情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性 .体会到自然界中的生物都是相互联系的 .教学重难点本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系 ,建立起食物链和食物网的概念 .难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用 .教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料课时安排1课时教学过程一、导入新课1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系 .那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来 ? (食物 ) 2．动物和植物吃的 "食物〞有什么不同?二、学习新课1．揭示生物之间的食物关系 .(1 )出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系 ?(2 )提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗 ?(3 )学生画图表示 .(4 )讲述：你们看看生物之间像这样以 "谁被谁吃〞的一种食物关系连接起来 ,形成了链状的联系 ,生物学家把它称为食物链 .(5 )让学生自由谈自己对食物链的看法 .(6 )谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子 .师边板书在黑板上 .(7 )提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系 ?(8 )学生讨论、写食物链 .(9 )汇|报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左 ,有的却向右 ,那到底哪种画法才是标准的呢 ?(10 )讲解食物链的标准画法 .(11 )同学们 ,中|国有句古话 "螳螂捕蝉 ,黄雀在后〞听过吗 ?你知道是什么意思吗 ?这句话其实是自然界中生物的一种食物联系 ,你能根据这句成语的意思把图画完整吗 ?(12 )学生画图P34页 .2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用 .(1 )讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字 ,你知道吗 ?(2 )讲解生产者、消费者、分解者概念 .(3 )学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者 ,哪些是消费者 ,哪些是分解者 .(4 )汇|报讨论结果 ,并说明划分理由 .(5 )提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用 ?3．引导学生分析错综复杂的食物链 ,建立食物网的概念 .(1 )谈话：你知道自然界中有多少种动物 ?多少种植物 ?它们之间有没有这种食物链关系 ?多不多 ?(2 )看书P36图 ,上面有哪些动植物 ?你能不能用我们刚刚学的画食物链的方法画一条食物链 ?(3 )提问：还有没有其它食物链了 ?多不多 ?那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢 ?你有没有什么好方法 ?(4 )画出上面所有的食物链 ,数数看有多少条 ?(5 )提问：你们数过图上有多少条食物链 ?不管有多少条 ,从图上看这些食物联系已经形成了什么 ?还发现了什么 ?比方图中的狐狸在食物链中处在什么级||别 ?它只是一条食物链中的角色吗 ?(6 )学生讨论交流 .三、稳固应用1．出示36页以下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药 ,那么这个场景中会发生什么 ?2．学生讨论 ,交流 .3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗 ?四、布置作业板书设计：3．有趣的食物链生产者消费者分解者(植物) (动物 )。
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计1
苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.3《有趣的食物链》一课，通过生动有趣的活动和实例，让学生理解和掌握食物链的概念、组成以及特点，培养学生的观察和分析能力，提高学生对生态环境的认识。
教材内容丰富，由浅入深，既注重理论知识的传授，又强调实践操作能力的培养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生态环境有了一定的认识。
学生在日常生活中能观察到一些食物链的现象，但对其概念、组成和特点的理解还不够深入。
本节课通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察、思考和分析，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.理解食物链的概念、组成和特点。
2.能够分析现实生活中的食物链实例。
3.培养学生的观察、思考和分析能力。
4.提高学生对生态环境的认识，增强环保意识。
四. 教学重难点1.食物链的概念、组成和特点。
2.分析现实生活中复杂的食物链关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解食物链。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，解决问题，培养学生的思考和分析能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作生动有趣的食物链相关图片和实例。
2.实物模型：准备食物链相关的实物模型，如动植物标本、食物链教具等。
3.视频资料：收集食物链相关的视频资料，如食物链的形成、生态系统的运作等。
4.作业纸：准备用于学生练习和巩固知识的手册或作业纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生动有趣的食物链图片，引导学生关注食物链的概念。
提问：“你们在生活中见过哪些食物链现象？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（15分钟）通过PPT讲解食物链的定义、组成和特点。
以实例进行分析，让学生理解生产者、消费者和分解者的关系。
3.操练（15分钟）分组进行实物模型操作，让学生亲手构建食物链。
苏教版六年级科学下册：《4.3.有趣的食物链》教案_(4)【精品】
（苏教版）六年级科学下册教学实录有趣的食物链一、教学过程：（一）初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起看大屏幕。
【出示谜语：草地上了一群羊（打一水果名称）然后了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出。
（二）建立食物链的概念1.游戏“帮我找位置”谈话：我们六（2）班的同学真是聪明！为了奖励你们，咱们再玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？【出示图片：鲨鱼.海藻.鱼.虾.海豹】谈话：玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：谁愿意到前面，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？谈话：下面的同学也都同意吗？你们呢？（问小助手们）2.谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】今天，我们就一起学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链！对吧？嗯，这几位小助手表现都非常好，谢谢，请回座位坐好。
师按顺序板示卡片。
那同学们，接下咱们是不是也可以用书面的形式，像这样，把这条食物链表示出呢？谁愿意上画一画？指名画箭头。
谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出。
3.谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？生举例。
好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？这个故事中出现了这样几种生物——（板书：蝉螳螂黄雀）这三种生物之间是什么样的关系呢？（结合学生汇报，师板书箭头）那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰现在，这个食物链就比较完整了。
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《有趣的食物链》教学设计广安区代市镇长五小学校黎树梅教材分析《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。
本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。
从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地；动植物为了适应环境在形态和习性上的特征；同一栖息地上生物之间的关系；生物要适应环境，同时又作用于环境；生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。
同时，要使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
学情简析本班学生男生25名，女生36名，共61人，其中58名农村学生，另外3名学生已在农村生活了将近一年，对农村、农业生产有一定的了解，部分比较熟悉。
经过近三年科学课的学习，由于科学课的趣味性、知识性、探究性，能在一定程度上满足他们的好奇心和求知欲，因此，大多数学生学习科学的积极性很高。
多数学生在三年级下册《植物的一生》的基础上，知道植物主要靠光合作用获得营养物质，植物与人类关系密切，有初步的保护植物的意识；通过四年级下册《养蚕》的学习，初步领略生命的神奇与伟大，学会了关注生命、亲近生命、珍爱生命。
本单元前几课的学习，他们知道了生物之间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系。
从生产生活经验中，他们也对一些常见生物间的食物关系有所了解，如绝大多数学生都知道猫吃老鼠、老鼠偷吃粮食；青虫吃白菜，鸡啄青虫等等，但没有建立食物链的概念；部分学生通过电视、报刊、课外书了解到了环境保护、生态平衡等知识，但没有深入思考，一般只能说出名词，个别的学生能讲出引入天敌防治病虫害的事例。
教学目标知识与技能1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、知道食物链的营养源自于绿色植物。
过程与方法1、能结合食物链和食物网描述生物链的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析缺少分解者的后果。
情感态度、价值观1、意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，引导学生对生态的思考。
2、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
3、体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网概念。
2、学会找、写食物链。
教学难点1、学会找、写食物链。
2、能区分生产者、消费者和分解者。
教学准备教师准备：不同种类分解者的图片、彩带。
游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。
视频资料。
学生准备：不同种类的动植物图片、彩色铅笔。
教学过程设计一、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系，初步建立食物链的概念1、媒体出示三种生物(粮食、猫、老鼠图片)：今天，有三位我们熟悉的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”2、请学生描述发生的事情。
3、师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。
但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示：粮食→老鼠→猫（板书，提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头）4、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。
（板书课题）二、学习新课（一）、理解食物链的概念1、讲述：你们看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，好象链条一样，生物学家称之为食物链。
2、结合故事认识食物链讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？教师讲述：螳螂捕蝉的故事提问：这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？（板书：蝉→螳螂→黄雀）再次强调按“谁被谁吃”的方向来画箭头。
提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰）谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
你还能举出其他例子吗?（鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米……）3、在游戏中认识食物链游戏“找食物、找位置”出示：青菜、菜青虫、鸡、狐狸图片，认识吗？请几个学生上台戴上印有四种生物图片的小头饰，来扮演各种生物。
在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。
看谁找得又快又准。
再随意站成一排。
谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。
教师现场采访表演游戏的四位同学现在这么站合不合理。
（完成活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生说出食物链）（板书：青菜→菜青虫→鸡→狐狸）（二）深入认识食物链，了解食物网1、出示插图（书P46）看图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？用不同颜色的铅笔画不同的食物链。
小组合作，教师巡视指导。
学生分小组讨论后汇报研究成果。
2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否有什么新的发现？（食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）3、讲述：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。
因此生物间就存在很多食物链。
瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？（网）揭示“食物网”：许多相互交叉的食物链构成了复杂的食物网。
就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
（三）、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
（1）讲述：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
植物的养料又从哪里来呢？生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？（2）播放视频：分解者讲述分解者的作用：专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时留下可以被植物吸收的物质，是大自然的清洁工，能为植物提供养料。
阅读教材P45插图1播放视频：生产者、消费者讲解生产者、消费者、分解者概念。
（3）学生讨论分析45页图2上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。
汇报讨论结果，并说明划分理由。
（4）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？（四）、了解食物链破坏所带来的后果1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？请三名学生上台戴上小头饰，用彩带表演食物链：稻穗→老鼠→蛇提问：我们都不喜欢老鼠，老鼠几乎打绝迹了（中间的同学松开手），会有什么后果？学生分小组讨论这样所带来什么后果？（蛇会减少，稻谷丰收）曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类（扮演蛇的同学松手），这样又会带来什么后果呢？2、试着算一算：科学研究讲究证据充分。
如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？3、谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱、中断甚至崩溃。
人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
三、巩固应用1．出示46页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？2．学生讨论，交流。
3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？四、作业设计1、完成科学练习册相关内容。
2、教师分组发放三种小头饰，要求学生分组自编有关食物链的情景剧，在班级课外体育活动中演出、比赛。
3、思考：怎样防治病虫害？教学评价设计（一）听课教师评价量表（二）、对学生的评价：主要使用观察法和检测法，做到重点评价与整体评价相结合，课堂评价与课后评价（作业及测验）相结合。
（三）、教师自评：根据评价量表、学生课堂表现、作业及单元检测，写教学反思。
设计特色简述1、注重激发学生兴趣，调动学生积极性。
兴趣是学习最好的老师。
本教学设计中的讲故事激发兴趣，小游戏能充分调动学生的学习积极性，学生很自然的投入到本节课的学习之中，积极性高。
2、结合实际挖掘教育资源，特别是教材。
立足教材，根据学生已有的生活经验引导学生围绕生物之间的食物关系来展开研究活动。
整个课程的编排有扶有放，教师讲解与学生活动有机结合，由浅入深，由易到难。
同时也注重现代教育技术的适当应用。
3、注重学科间的整合。
利用实际的数据来说明破坏食物链的后果，使学生能够更形象的认识到保护食物链的重要性，把科学的知识与数学知识相结合，注重了学科之间的整合。
课后作业中的“情景剧”更是把科学、语文、体育相结合，提升了学生的综合素质。
板书设计3 有趣的食物链粮食→老鼠→猫树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰青菜→菜青虫→鸡→狐狸生产者——→ 消费者分解者（植物）（动物）。