[道德教育,生态,大学生]大学生生态道德教育建设
生态道德教育
生态道德教育随着世界经济全球化和环境问题的日益凸现，生态文明建设成为中国经济社会发展的重要方向。
而生态道德教育则是实现生态文明建设的重要途径之一。
本文将从以下几个方面探讨生态道德教育的意义、内容和方法。
一、生态道德教育的意义1. 培养公民责任感和环保意识生态道德教育的核心目标是发展公民责任感和环保意识。
现代社会人类活动对环境的破坏日益严重，环保问题已经成为全人类共同面对的挑战。
生态道德教育，通过对生态环境、生态文明和生态伦理的介绍和教育，让学生了解人类活动对生态环境的损害，深刻认识到环保行动的重要性和必要性。
同时，还要引导学生制定环保计划，积极参与环保行动，养成良好的环境保护习惯和意识，增强公民责任感，形成个人积极参与环境保护的社会责任感。
2. 培养生态文明意识和生态价值观生态道德教育，除了要求人们保护环境和防止污染，更重要的是培养生态文明意识和生态价值观。
这些意识和价值观在很大程度上决定了人们的生活方式、价值取向和思维方式。
生态道德教育要引导人们形成尊重生命、珍视自然、保护生态的思想观念；坚持人与自然和谐共处、可持续发展的发展理念；营造良好的生态文明氛围，促进绿色消费和低碳生活方式，从而达到形成带有生态意识的生产、消费和生活模式的目的。
3. 促进可持续发展和生态文明建设生态道德教育，还可以促进可持续发展和生态文明建设。
环保行动、绿色技术、低碳生活等都需要人们的积极参与和努力。
而生态道德教育是提高人们生态文明素质、形成良好生态品格、传承生态文化的有效途径之一。
通过生态道德教育，人们可以增强环保行动的自觉性和主动性，培养生态文明素质，构建和营造符合可持续发展的生态环境和文明社会。
二、生态道德教育的内容生态道德教育的内容是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 生态环境生态环境的了解、保护和修复是生态道德教育的核心内容之一。
在生态道德教育中，教育者和学生需要了解和认识自然的各种生态系统、生态环境的变化规律和原因，并提出保护和修复生态环境的措施。
生态道德教育
生态道德教育
生态道德教育是指通过教育的方式，培养人们对生态环境的认识和保护意识，促进人与自然的和谐发展。
在当今社会，环境污染、资源浪费等问题日益严重，生态道德教育的重要性也越来越凸显。
生态道德教育可以提高人们的环保意识。
通过教育，人们可以了解到环境保护的重要性，认识到环境污染对人类生存的危害，从而更加珍惜和保护环境。
例如，在学校中，可以通过开展环保主题班会、组织环保志愿者活动等方式，让学生深入了解环保知识，增强环保意识。
生态道德教育可以促进人与自然的和谐发展。
人类是自然界的一部分，只有与自然和谐相处，才能实现可持续发展。
通过生态道德教育，可以让人们了解到自然界的规律和生态系统的重要性，从而更加尊重自然、保护自然。
例如，在旅游景区中，可以通过讲解生态知识、强化游客的环保意识等方式，促进旅游业的可持续发展。
生态道德教育可以培养人们的责任感和行动力。
环境保护是每个人的责任，只有每个人都积极行动，才能实现环境的改善。
通过生态道德教育，可以让人们认识到自己的责任和义务，激发他们的行动力。
例如，在社区中，可以通过组织环保志愿者、开展环保宣传等方式，让居民积极参与环保行动，共同建设美丽家园。
生态道德教育是一项重要的教育任务，它不仅可以提高人们的环保
意识，促进人与自然的和谐发展，还可以培养人们的责任感和行动力。
我们应该积极推进生态道德教育，让更多的人了解环保知识，共同保护我们的地球家园。
大学生生态道德教育论文
大学生生态道德教育论文1夯实大学生生态道德教育的理论基础对这些理论知识的宣传和学习有助于大学生树立正确的生态道德信念，引导他们将自身的发展与人类社会的发展结合起来。
同时生态道德教育理论课必须与时俱进，在传统的政治课堂教学中存在很多问题，基本上是以书本为中心，教师为中心，课堂为中心，并没有真正以学生为主体，生态道德教育知识，没有被学生内化于心中，学生生态道德品质难以提升，很多大学生知而不行，他们虽然知道伦理规范的行为要求，但在现实生活中往往不愿意践行，以至于在物质诱惑面前，很容易失去自己的底线，难以坚守道德标准。
因此，在坚持理论灌输的同时还要展开丰富多彩的德育实践活动，激发学生学习环境科学的兴趣，激起他们保护环境的意识，激励他们践行环境保护的诺言。
生态道德教育还要结合网络，通过微时代这些新媒体的发展，积极向学生宣传，图文结合，生动地向学生展示我国生态发展所面临的严峻形势，使他们有紧迫感，能够担当起时代的重托，为更好地保护生态环境做出贡献。
2借鉴国外先进教学经验大学生生态道德教育在我国起步较晚，但国外由于工业化程度高，已经经历过生态恶化，研究实践比较早，取得了很多成果，值得我们学习，在日本，面对生态环境的恶化，日本大学除了开设环境类专业以外，还要开展专业教育，授课范围为所有在校大学生，日本的生态道德教育强调学生的环保主人翁意识，从学生自身做起，同时重视对教师的培训，将教师的生态道德素养和学校的环保教育纳入到整体的教育系统中。
20世纪90年代，美国也开始探索高等教育的生态教育问题，美国一些高校在公共基础教育的过程中，设置了环境文化教育课程并要求毕业生需要修完规定的学分才能毕业，美国许多学者认为需要通过环境教育增强学生的环境责任，激发教师与学生的热情。
通过对国外大学生生态道德教育的研究，可以窥测出一些基本的共同点，那就是他们不仅将生态道德教育停留在理论灌输上，还更加注重加强学生的社会实践能力，通过环境的熏陶作用来提高大学生的生态道德素质，使学生树立生态价值观，热爱自然、尊重自然、与自然为友的理念。
生态文明建设和生态道德观培养教育
生态文明建设和生态道德观培养教育生态文明是人类文明的新发展，它与物质文明、精神文明和政治文明具有同样重要的地位，对于促进全面协调和可持续发展有特别重要的意义。
生态文明教育是新时期高校德育的必然选择。
加强对大学生进行生态文明教育是高校德育的重要内容。
必须采取对大学生加强生态世界观教育、加强生态文明道德观培养、加强环境教育、大力开展生态文化建设活动等措施，搞好大学生生态文明教育，促进高校德育水平的提高。
生态道德是指协调人与自然关系，保护人自身的生存环境时所必须遵循的道德准则和行为规范，生态道德反映了人对自然界，对人类社会应承担的责任和义务。
而且生态道德观的培养有助于推动生态文明建设。
思想政治教育要从教育对象的知情意行入手，切实抓好生态道德教育的落实，通过普及科学的环境价值观和生态道德观，培养教育对象对自然的热爱与敬畏之情，规范人与自然的交往行为。
具体来说，应该从以下几个方面着手：首先，加强生态道德教育，塑造生态城区氛围。
充分利用公共媒体资源和各种社会组织资源，向公众普及生态知识教育，提升全社会的生态文明程度。
通过家庭、学校、机关、企事业单位和社会各方面来：一，树立地球是人类赖以生存的唯一家园的理念。
要热爱大自然，珍借自然资源，大自然提供给人类可资利用的资源是相对有限的。
二，树立人与自然协调与和谐的理念。
人与自然万物是唇齿相依，息息相关的。
人不是大自然的“主宰者”或“统治者”，而是大自然家庭中的一员。
人是自然的产儿，自然是人类的家园，珍惜自然就是珍爱人类自己，爱护地球就是爱护我们的生存空间。
为了人类的生存和发展，我们必须走出天人对立的误区，回归和谐；三，树立珍爱和善待自然，保护自然的理念。
我们在社会主义现代化建设中，不仅不能违背经济规律，同样也不能违背自然规律、生态规律。
规律都是客观的，是不以人们的意志为转移的，不管你对它承认与否、认识与否，违背了规律都必然要受到规律的惩罚；四，树立生态效益是长远的经济利益，保护资源和环境就是保护生产力，加强生态建设就是提高竞争力的理念。
浅谈大学生生态道德教育的重要性
第２ ４卷 第 ３期
新 乡学 院学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｉ ｉｎ ｎｖｒｔ（ ｏｉｌ ｃ ｎ ｅ ｄ ｉ ） ｏｒａ ｎ ａｇＵ ｉ ｓｙ Ｓｃａ Ｓｉ ｃｓＥ ｉｏ ｏＸ ｘ ｅｉ ｅ ｔｎ
Ｊｎ ．００ ｕ ｅ２ １
Ｖ０ｌ２ ． ＿ ４ Ｎｏ ３
、
加强 生态 道德 教 育 有 利 于推 进 大 学生 素质
的全面 发展 随 着时代 的发 展 ， 态 道德 素 质 成 为 大学 生 全 生
的关 系 ， 育要为 实 现人 的全 面发 展 争 取一 个 广 阔 教 而光 明 的前 景 。 “ 无 疑 问 ， 育 不 可 能 置 身 于 思 毫 教 想和 行为 的新潮 流之 外 ， 在 更新 价 值 观 念方 面 大 它 有可 为 。人 们指 望教 育不仅 能满足 人与社 会 的基本
强 大学生生态道德教育 ， 提高当代 大学生生态道德素质 ， 不仅有利于促进大学生塑造完善的人格 ， 而且是在为社会
可持续发展提供可贵 的人才资源 ， 这是 ２ 世纪道德教育发展对大学生的新要求 。 ｌ
关键词 ： 大学生 ； 生态道德 ； 生态道德教育
中 图分 类号 ：６ １ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ：６４—３３ （０ ０ ０ ０ ８ ０ １７ ３４ ２ １ ）３— １２— ２ 收稿 日期 ： １ ０ —１ ２ ０— １ Ｏ ０
道 德教 育 的一个 重 要 组成 部 分 ， 强 大 学生 生 态道 加 德教 育 是 ２ 世 纪德育 发展 的新要 求 ， 我 国高等教 １ 是 育 的历 史使命 。当代大学 生是 建设社 会主 义 的主要
力 量 、 备力量 ， 们是未 来社 会主 义建设 的组织 者 后 他
对高校生态道德教育的几点思考
对高校生态道德教育的几点思考
高校生态道德教育是以道德教育培养理念为核心，将生态环境保护等
科学知识结合起来，培养学生热爱自然、懂得珍惜资源，实现生态与道德
共生的一种教育。
首先，要深入开展生态道德教育，必须主动学习和实施社会可持续发
展理念，重视对传统道德文化的保护，把现代生态文明植入学生的内心，
引导学生坚持正确的价值观和行为准则，努力树立正确的道德行为标准，
发扬优良的传统文化和道德精神。
其次，要树立正确的生态道德观，加强学生的生态文明意识，让他们
理解和认识到人类发展和共存之间的平衡，体察到自然界的美丽与和谐，
树立节约资源、尊重环境的意识，真正体会“只有充分尊重环境和资源，
才能得到优雅的生活”的真谛。
最后，要实施教育行动，让学生在实践中学习和领悟，从身边的环境
实践中，培养学生从青少年时期就铭记在心的节约资源、爱护大自然、拥
抱美好生活的观念，把绿色发展理念融入生活，让学生了解生态文明素养，坚守绿色道德，引领青少年携手发展，共同创造美好未来。
谈对大学生的生态道德教育
引 言
２ 纪 中 叶 以来 ，科 学 技 术 和 经 济 有 了 巨 ０世 大 的 发展 ，但 同时 也造 成 了人 类所 面 临 的前 所 未
有 的生 态 与环 境 危 机 。我 国属 于发 展 中 国家 ，生
们 接受 高 等教 育 的 同时 ，还 必 须使 他们具 备较 强 的生态 伦理 意 识 ，具 有 良好 的生 态 道 德 素养 ，这
是 关 系到 国家 安全 、关 系到 中华 民族生 存 和发 展 的 长远 大计 ，高校 作 为培 养 社会 主义 现代 化建 设 所需 优 秀人 才 的重 要 阵地 ，理 应 抓 好在 校 大学生 的生 态道 德教 育 。
然 而现状 不 容 乐观 。一 方 面 ，从高 校课 程安
态 环境 日益恶 化 ，这 已成 为不争 的事 实 。要 真 正 解决 生 态环 境 问题 ，除 了通 过技 术 、管理 等途 径 和手 段作 出努 力外 ，作 为现 代人 还 必须 具 有 必要 的生 态环 境 道 德 意识 和生 态 道德 责 任感 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｃ ｌｇｃ ｌｅｈ ｃ ， ｔ ｅｒ ｌｔ ｎ ｏ ｕ ｎ ｂ ｉｇ ｎｄ ｔｅ ｒｌ ｉ ｇ ｅ ｖｒ ｎ ｎ ｓ ｉ ａ ｕ ｅ ｎ ｏ ｓｒ ｃ ： ｅ ｅ ｏｏ ｉａ ｔ ｉｓ ｈ ｅ ａｉ ｆｈ ｍａ ｅ ｎ ｓａ ｉ ｉ ｎ ｎ ｉ ｍｅ ｔ － ｓ ａ ｍｅ ｓ ｒｍｅ ｔｆｒ ｏ ｈ ｖ ｏ ｈ ｍａ ｒ ｌ ｔｎｄ ｒ ｕ ｎ ｍｏ ａ ｓａ ａ ｄ． Ｔ ｉ ａ ｅ ｓ ｕ ｓ ｓ ｈｅ ｒｃ ｉａ ｉｎ ｆ ａ ｃ ｏ ｉｉ ｇ ｏｌｇ ｓｕ ｅ ｓ ｉｓｒ ｃｉｎ ｎ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｄｉｃ ｓｅ ｔ ｐ ａ ｔ ｌ ｓｇ ｉ ｃ ｅ ｆ ｇｖｎ ｃ ｌ ｅ ｔｄ ｎｔ ｎ ｔｕ ｔ ｉ ｃ ｉｎ ｅ ｏ
高校加强大学生生态道德教育的思考
１ 加 强 大 学 生 生 态 道 德 教 育 是 落 实科 学 发 展 观 ．
的 基 本 要 求
改革开放 ３ ０多年来 ，我国经济迅速 发展 ，综合 国力 明显增强 ，人 民生活水平普遍得到提高。但是近 年来我 国的人 口、生态环境、 自然资源和经济社会发 展的矛盾 日益突出，环境污染、生态破坏、资源缺乏、 物价上 涨等社 会 问题 此起彼伏 ，这些 问题 的 出现有 其历 史必然性 ，同时更重要 的是 由于 人类在 社会建 设中忽视生态平衡 、掠夺式开发利用 自然 资源 、盲 目 发展而 犯的错误 引起 的 ，已 日益成为 阻碍我 国进一 步发展 的最 主要 的问题 。党的 十六届三 中全会提 出 要坚持 以人为 本 ，全面协调 、可持 续的科学 发展 观 ， 促进 自然、经济 、社会、人 的全面发展。党 的十七大 又明确提 出了要建设生态文 明。特别提出了 “ 生态文 明观念在全社会牢 固树立” ０ ２年在南非约翰内斯 。２ ０ 堡 召开 的可持续 发展 问题 会议通 过的 （ （ 可持续发展 问题 世界 首脑会议 执行计 划》 中，我 国 明确提 出 了 “ 育是 发展 科学技术的必然先决条件 ，要把可持续 教 发展纳入各级教育 系统 ，运用教育推动可持 续发展” ５． 强 大 学 生 生 态 道 德 教 育 也 是促 进 学生 全 面 加 的战略 目标 。高校有其 独特 的资源 ，能以 自身的生态 发 展 的要 求 文 明建设带 动全社会 的生态文 明建设 。 中国 ２ ｌ世纪议 程》 中明确地提 出：“ 应该把增 ２． 强 大 学 生 生 态 道 德 教 育 是 构 建 和 谐 社 会 的 强公众 的环保意识 和支持环境发展 的态度 、价值 观、 加 基 本要 求 树立 受教育者可持续发展 的观念作为现代教育重要 目 生 态文 明社 会是 人类 历 史发展 的更高 级 阶段 ， 的。 ”人类对 自然观认识经历 了 “ 自然 中心主义—— 是 以尊重和 维护生态 环境 为主 旨， 以未 来人类 社会 人类 中心主 义 ——生态整 体主 义” 的认 识过程 ，特 的可继续发展为 目标 ，为社会物质文 明、精神 文明、 别 是现在 人类 更加注重 生态环境 的作用 。 大学 生掌 政治文 明提供生 态文 明的社 会基础 ，是人 类社会 所 握着 人类先 进的科学 文化 知识 ，高校 通过对大学 生 有人 的共同愿景 。 生态 文 明与 生态道德 教育 ，能 使他们 从人类 的整 体 人与 自然的和谐相处 （ 生态和谐）是社会主义和 利益 出发 ，处理人 与 自然 、人 与人 、人 与社会 的关 谐 社会 的基 本要求 和重要特 征 。和谐 社会是 人和 自 系 ，树 立对 自然美的 追求 ，成为保 护生态环 境的使 然 的和谐 （ 生态 和谐 ） 、人和人 （ 会）的和谐 （ 社 人 者 。促进 了大学 生整 体观念 素质的提 高 ，有利于 实 际和谐 ） 、人和 自身的和谐 （ 个体和谐 ）所 构成的系 现 大学生 的全 面发展 。 统 。在 这个 系统 中生态 和谐 构成 了其它和谐 的 自然 二 、加 强大学 生生 态 文明 与生态 道德教 育 物质条件 。从客观 方面来看 ，人际和谐 的核心是物质 的 内容 的合理配 置 。只有大力 发展生 产力 才能保证 社会公 正。 自然界是 生产力的最初的构成要素 。从微观层 面 目前对 大学生 的生态 文明与生 态道德教 育应是
学校要重视生态道德教育
学校要重视生态道德教育随着现代化进程的推进，环境污染、生态破坏、资源浪费等问题越来越突出，人们的环境意识和生态道德素养受到了严峻考验。
而在孩子的成长过程中，学校教育发挥着至关重要的作用。
因此，学校要重视生态道德教育。
首先，生态道德教育是当今社会最重要的教育内容之一。
它是一个涵盖自然与人文两方面发展的理念，将自然环境、生态系统与人类生存、发展关系作为一个整体来看待，倡导人与自然、人与人之间的和谐、平等、共生关系，强调责任、尊重、谦虚、满足等方面的价值观念。
这种教育意识深植于我们的日常生活中，贯穿于我们整个人类发展的历程，并成为了每一个人的道德底线。
而学校作为一个培养人才的基地，一定要承担起教育责任，注重生态道德教育。
这不仅能够培养学生的环保意识、社会责任感和道德观念，而且可以让学生在面对环境问题、品德选择时，更容易做出正确的决策。
其次，生态道德教育有助于提升学生的文化素养。
学生是未来社会的希望，培养他们具备文化素养是教育的重要目标之一。
而生态道德教育恰恰可以为学生提供一个全面深入的学习视角，让他们在学习中理解到人与自然的关系，认识到自己身处于一个大而复杂的生态系统中。
这种理念不仅能够让学生有更完整的知识体系，更能让他们跳出日常观察的局限，探寻人类与自然之间的琐事关系，并进一步提升学生的思辨能力、创新力和综合素养。
最后，生态道德教育能够让学生更好地适应未来的社会需求和就业市场。
在当今社会，环保意识和可持续发展迅速成为了许多企业、组织和文化的主流。
那些注重环境保护、绿色发展的企业对于人才的要求也跟着发生了变化。
因此，学生在学习过程中注重生态道德教育，不仅可以提升他们的就业竞争力，更能让他们更好地适应未来的社会需求。
综上所述，对学校而言，生态道德教育不仅是我们的责任，也是我们挑战自我的机会。
学校下一步应该落实“生态学校”的概念，推动绿色发展和文化内涵的融合，注重文化培育和生态环境建设，构建合理的生态校园，提高教育教学效果和社会效益。
生态道德理念教育下的大学生思政教育
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １－ ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ４ ８
生 态 道 德 理 念 教 育 下 的大 学 生 思 政 教 育
杨 艳
（ 铜仁学院 ， 贵州 铜仁 ５ ５ ４ ３ ０ ０ ）
摘
要： 近年来 ， 全球社会 的生态环境意识有 了很 大的提 升 ， 人们 日益重视 对 自然的生 态环境保 护 ， “ 绿 色、 生
育的途径建议
（ 一） 在课堂 教学 中强化生 态道德教育
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ８—１ ６
环境 发展 的实 施现状来展开教学 ， 这才能使学生对生态道德
产生正确的认识与共鸣 ； 二是要运用现代化的教学手段， 将
Байду номын сангаас
作者简介： 杨艳（ １ ９ ７ ５一 ） ， 女（ 侗族） ， 贵州贵阳人， 讲师， 硕士研究生 ， 从事思想政治教育研究。
的生态道德意识以及生态道德情感。使他们能够正确认识
生态文 明、 生 态道德意识构建在 当前社会发展现状下 的重要 性， 增强他们对 于生态道德的认 同感 ； 其次 ， 对传统思想 政治
教学方式进行改进 。要 在大 学思想 政治课 堂教 学 中对 学生
生进行生态道 德教育 ， 这是 当前社会思想 意识发 展下对大学 思想道德教育 工作所 提出的必然 要求 ， 也 是大学 思想道德 教
态、 环保 ” 已经成为 了当前 国际社会 的主流理 念。在这 样的国际社会 思想发展 环境 下 ， 我们 也应 当坚持 “ 生态道德 ” 理念 ， 并对学生进行针 对性的思想政治教 育， 以提 高当代 大学生的生态道德 意识 。这样 才能保证社会生态道德 意识 的有效延 续， 实现对 自然生态环境 的保护 ， 使 全球 社会 能够走上科 学可持 续的发展 道路 。为进一步提 高大 学生思想 政 治教 育中生态道德教 育的有 效性 ， 基 于教 学实践 经验 ， 结合 先进 的生态环保理念 意识 ， 对在 当代 大 学生思想政治 教 育 中实现 “ 生态道德” 教 育的途径提 出部 分探讨性 意见。 关键词 ： 生 态道德 ； 大学生 ； 思想政 治； 教 育途径 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９一 Ｏ １ １ ６— ０ ２
大学生生态道德教育的思考
近年来，我国高校逐渐重视生态道德教育，将其纳入课程设置和校园文化建设中。然而，还存在一些问题，如缺 乏系统的教材和教学大纲、教师专业素养参差不齐等。
国外
国外一些高校已经形成了较为完善的生态道德教育体系，并取得了一些成果。例如，美国的一些高校开设了生态 哲学课程，探讨人类与自然的互动关系；德国则注重实践和行动，通过环保社团和项目培养学生的生态意识和责 任感。
提高生态道德认知
帮助大学生认识到人类与自然环境 的相互依存关系，以及个人在生态 环境保护中的责任和义务。
激发生态道德情感
通过体验式学习，让大学生感受到 自然之美和生命的珍贵，从而培养 对生态环境的深厚情感和责任感。
完善生态道德教育课程体系
增加生态道德教育课程
在大学课程设置中增加生态道德教育相关课程，如环境科学、生 态学、环境保护等。
03
生态道德教育是培养大学生生 态文明素质的重要途径。
研究目的与方法
研究目的
探讨大学生生态道德教育的现状、问题及改进措施。
研究方法
文献综述、实证调查和深度访谈相结合。
02
生态道德教育概述
生态道德教育的定义
生态道德教育是一种教育活动，旨在培养人们的生态意识和生态道德，促进人类 与自然环境的和谐共生。
它涵盖了对生态系统的尊重、保护、恢复和维护，以及对个人和团体的行为和决 策的伦理考量。
生态道德教育的重要性
培养大学生的生态道德观念，提高他们的环保意 识和责任感。
引导大学生在未来的生活和工作中，自觉地采取 生态友好的行为，促进可持续发展。
提升全民素质和社会文明程度，推动生态文明建 设和绿色发展。
国内外生态道德教育现状
教师榜样作用
鼓励教师在日常生活中践行生态道德行为，发挥教师的榜样作用， 引导大学生树立良好的生态道德观念。
略论大学生生态道德教育的方法
摘要 ： 当前 生 态 环 境 日益 恶 化 ， 境 问题 对 人 类 的 生存 和 发 展 构 成 了严 重 的威 胁 ， 校 思 想政 治理 论教 育 应 将 环 环 高
境保 护意识、 人与 自然和谐 共生的思想作为重要 的教 育理念来培养学生， 提升 大学生生态道德素质 ， 这是 对高校思想 政 治教育的必然要 求。本文通过对大学生生 态道德教 育的现状 分析 ， 究培养 大学生 生态道德的教 育方法 ， 研 探讨 如
何 更 好 地 增 强 大 学 生生 态道 德 意 识 ， 他 们树 立科 学正 确 的 生 态道 德 观 念 。 使 关键词 ： 大学 生 ； 态道 德 ； 育方 法 生 教
生 态道 德 ， 即环境 道 德 ， 反 映 了人 类保 护生 态环 牲 是 不 可 避 免 的 。 当社 会 发 展 到一 定 阶段 ， 技 水平 上 也 它 科 境 的道 德要求 ， 协调 人 与 自然关 系 ， 护人 自身 的生存 是 保 环 境时 所必 须遵循 的道 德准 则 和行 为规 范 。生 态道 德反 升 到一 定 高 度 时 ， 态 问 题 就 可 以 由科 学 技 术 来 解 决 生 了 。这 种观 点 的狭 隘 性 使 大 学生 不 能 从 长远 的 、 可持 续
映 了人对 自然 界 、 人类 社 会 应 承 担 的 责 任 和义 务 。思 想 发 展 的 角度 去 看 待 现 实 问 题 。一 些 大 学 生 对 生 态 道 德
政 治教育 通过 普及 科 学 的环 境 价 值 观 和生 态 道德 观 ， 培 问题 没 有深 刻 的认 识 ， 至 错 误 地 认 为 ， 态 道 德 就 是 甚 生 养 教育对 象对 自然 的热 爱 与 敬 畏 之情 ， 范 人 与 自然 的 在 “ 规 植树 节 ” 植 树 ， “ 烟 日” 植 在 无 宣传 一 下禁 烟 活 动 等 ， 交往 行 为。 没 有 意 识 到平 时 剩 饭 、 扔 纸 屑 、 意 涂 画 等 行 为 也 会 乱 随 当 早 在 １ ０多年前恩 格斯就 曾指 出 ： ０ 我们 不要过 分 地陶 危 害 环 境 。所 以 说 ， 代大 学生 树 立科 学的生 态道 德 观 醉于人 类 对 自然界 的胜 利 ， 于每 一 次这 样 的胜利 ， 对 自然 意 义重 大 。 界都报 复了我们 。人 口增 长 、 能源 短缺 、 环境 污 染等 生 态 （ ） 二 大学生 生态文 明知识 匮乏 性危机 已经引起 国家和 社 会各 届 的广 泛 关注 。许 多高 校 自十七 大报告 提 出 “ 源节 约 型、 境友 好 型社 会 ” 资 环 纷纷将大 学生生态道 德教 育作为 ２ 世纪高 校道 德教 育的 后 ， 国部 分高 校也 很 重 视生 态 教 育 ， 通常 都 只局 限于 ｌ 我 但 重要 内容 。大学生是祖 国 的未 来 ， 面提高 大学生 的生 态 专业知识 教育 ， 全 而忽 视 了从 道 德 层 面普 及生 态 保 护意 识 。 道德素质有 利于推进 全社会 的生态文 明建设 。 由于生态 道 德 教 育 未 形 成 系 统 的 教学 体 系 ， 于 生 态 科 关 目前大 学生生态道 德存在 的主要 问题 学、 生态 道德 教育 方 面 的教 材 及课 外 阅读 书籍 都较 少 ， 师 我 国的生态道德 教育研究 始 于 ２ Ｏ世纪 ９ ０年 代 ， 多 资力量 薄弱 ， 在 导致 很 多 大学 生 生 态道 德 教育 不 系统 ， 进 在 年 的研究和探 索 中取 得 了一 定 的成 效 。大学 生对 生 态环 行 实践活 动时流 于形式 ， 没有 真正认 识 到生态 道德 的重 而 境状 况的态度 总体上是积 极 向上的 ， 多数 的大学 生 已经认 要性 ， 没有 把 Ｅ常 生 活 和生 态 环境 联 系起 来 ， 文 明行 为 ｌ 不 识 到了环境 问题 的严 重 性 ， 认 为人 们 应 该 重视 生 态 环 随 处 可 见 。 并 境， 生态保 护已经 是刻 不 容 缓 。但 不 可否 认 的是 ， 态 道 生 （ ） 三 大学生 生 态道德 实践 力较 弱 德教 育光 停 留在这些 理论 教育层 面上还 远远不 够 ， 当前 在 目前 ， 多 高校 只重 视 学生 知 识 的培养 ， 很 而在 生 态 道 的大学校 园 中， 随地 吐 痰 、 踏草 地 、 费 粮食 、 践 浪 乱丢 垃 圾 德教 育上 只是 口头重 视 ， 动 上 忽 视 。大 学 生关 注 生 态 行 等现象屡 禁 不止 ， 别 是 “ 桌 文化 ” “ 明灯 ” “ 流 问题 、 护生 态 环境 的 观念 还停 留在理 论层 面 ， 特 课 、长 、长 保 没有 深 入 水” 象更是屡见 不鲜 。 目前大学 生生态道 德存在 的 主要 到 日常生 活 ， 乏实 践 力 。即使 一 些学 生 意识 到 了 ， 只 现 缺 也 问题表现在 以下几个方 面 ： 是 严格 要求 自己 ， 当看 到 他人 有这 些 行 为 时却 不 会 加 以
大学生生态道德教育的现实意义和对策
关怀” 人是唯一具有 内在 价值的存在物 ，其他 ，“ 存在物都只具有工具价值 ，大 自 然的价值 只是人的
情感投射的产物”３ － 等。１９ ９８年国家环保总局与教
生态 道德及教育 问题
所谓生态 道德 ，就 是为 了加强 生态建设 和保 护 ，实现生态可持续发展而建立的道德规范。 良好 的生态道德环境 ，反映一个民族的道德水平 ，它能
够促进社会生产力 的发展和人民生活水平 的提高 ， 也是 国家富强 、社会进步的重要标志。生态道德的
［ 收稿 日期 ］２０ ０ ２ ０ ５— ６— ７ ［ 作者简 介］王益 丁 （９ ６一） １６ ，男 ，福建霞浦人 ，集美大学学生处助理研究员 ，主要研究方 向为思 想道德教育 。
维普资讯
人人 有责 。
所谓生态道德教育，是指教育者从人与 自 然相
互依存、和睦相处的生态道德观出发 ，引导受教育
者为人类长远利益和更好地享 用 自然 、享用生活， 自觉养成爱护 自然环境和生态 系统 的生态 保护意 识 、思想觉悟和相应的道德文明习惯 。我 国传统的 道德教育 ，长期 固守 的是 “ 人类中心主义” 。其观 点主要表现为 ：“ 人类是宇宙的中心 ，人在整个生 态系统中本来就处于或应该处 于至高无上 的地位 ， 人是 万 物 之灵 长 ，自然 之 主 宰。 － 因此 ，认 为 ”２ “ 人是唯一 的道德顾 客，只有人才有资格获得道德
育部共 同组织 了一次全 国公众环境意识调查 ，调查 显示有三分之一 的人认 为 “ 人应征服 自然 来谋求
幸福” ，在这种传统道德价值的影 响下 ，生态道德
教育长期被我们所忽视。学校德育内容主要围绕着 如何处理人与他人 、集体与社会的关系来展开 ，而 忽视了如何处理人与 自然及其他生命体的关系，具 有很大的局限性 。传统道德价值主要是教育学生要
大学生生态道德教育
大学生生态道德教育的现状与挑战
当前大学生生态道德教育存在一些问题，如教育内容不够丰富、教育形式单一、 缺乏实践环节等。
针对这些挑战，需要完善大学生生态道德教育的课程体系，创新教育方式方法， 加强实践环节，以提高教育效果。
02
大学生生态道德教育的理论基 础
生态伦理学与生态道德观
生态伦理学的内涵与基本原则
大学生生态道德教育
汇报人 • 大学生生态道德教育的理论基
础 • 大学生生态道德教育的内容与
方法
目录
• 大学生生态道德教育的挑战与 对策
• 案例分析与应用 • 结语与展望
01
生态道德教育概述
生态道德教育的定义与内涵
01
生态道德教育是一种教育活动， 旨在培养人们的生态意识和生态 责任感，促进人类与自然环境的 和谐共生。
06
结语与展望
对大学生生态道德教育的总结与反思
大学生生态道德教育是培养生态意识的重要途径 大学生生态道德教育取得了显著成效 大学生生态道德教育面临的挑战与问题
生态道德教育是通过知识传授、实践体验、环境熏陶等 方式，帮助大学生树立正确的生态观念和行为习惯，提 高他们的生态道德水平。
近年来，大学生生态道德教育得到了越来越多的关注和 重视，许多高校已经开设了相关课程和实践活动，培养 了大批具备生态意识和责任感的人才。
改善。
案例三
总结词
某地区多所高校联合开展生态道德教育 实践活动，有效地提高了大学生的环保 意识和行动力。
VS
详细描述
这些高校通过组织大学生参加环保实践活 动、讲座、展览以及知识竞赛等形式，使 大学生在参与中认识到环境保护的重要性 。这些活动不仅提高了大学生的环保意识 ，还促使他们将环保理念付诸行动。经过 一段时间的观察，发现校园环境得到了明 显改善。
关于生态文明建设目标下大学生生态道德的养成教育
关于生态文明建设目标下大学生生态道德的养成教育摘要：“道德”并不单纯是外在行为的枷锁和规范，更主要是内在情感的认同和顺从。
“生态”是真善美的体验。
通过创设情景、诱发道德体验、引导反思等方式，以心理体验等形式促进德行的生成和，比单纯的说教或灌输要更有效。
生态道德的最理想境界是从实现“包含了生态知识与理念”的道德行为体系上升到“整个道德行为体系的生态化”，进而在此体系下的每个人都能成为具有生态特征和生态理想的生态人．论文关键词：生态人；大学生；生态道德；养成“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”，“使生态文明观念在全社会牢固树立”，这是党在十七大报告中明确提出的任务和要求，是我们党发展、和谐发展理念的一次升华，是时代的呼唤和要求。
《联合国可持续发展二十一世纪议程》指出：“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键。
教育对于改变人们的态度是不可缺少的，对于培养环境意识和道德意识，对于培养符合可持续发展和公众有效参与决策的价值观与态度、技术和行为也是必不可少的。
”要构建人与和谐的具有生态文明的社会，关键是在全社会形成良好的生态道德氛围。
公众的生态道德已经成为反映一个社会道德水准和民族文明程度的重要标志。
我国著名高等教育学者潘懋元教授曾指出：“许多严重破坏生态环境的事例，应负主要责任者很多是我们高等学校培养出来的专门人才。
”当代大学生作为社会的栋梁和明天的决策者，对我们的环境现状应该有着更为强烈的忧患意识和责任意识，因此，加强大学生生态道德教育，重视其生态道德的养成有着深远的意义。
一、生态道德教育与生态意识环境教育是人们认识和解决当前环境问题的重要环节。
我国环境教育始于1973年第一次全国环保会议。
1992年，全国首届环境教育工作会议在苏州召开，标志着我国已初步形成了具有特色的环境教育体系。
随着认识的不断深化，人们又逐渐意识到，单一地强调环境教育不能达到教育效果的最优化，它有使教育滑向单单注重环境一边的倾向与危险，我们要进行的是以“人与环境”双向整体为内容的教育，更准确地讲，应该叫“生态教育”。
当代大学生生态道德教育问题及对策研究
当代 大 学 生 生 态 道 德 教 育 现 状
德 情 感 ，从 而使 大学 生 自觉 养 成 尊 重 、保 护 、合 理 开 发 利用 自
１ 学 生 生 态 道 德 知 行 脱 节 。 生态 道 德 教 育 是道 德 教 育 内 ． 大 然 ，正 确 处 理 人 与 自然 关 系 的文 明道 德行 为 的教 育 活 动 大 学
性 。 限据 学生 的 思 维 特 点 ， 堂 提 问要 由易 到 难 、 课 由简 到 繁 、 由 学 水平 的全 面 提 高 。 （）提 高初 中数 学 课 堂 教 学质 量 有 效 控 制 ２ 浅入 深 、由形 象 到 抽 象 ，层层 递进 ，这 样 才 能使 学 生 的思 维 由 学 生 的 两极 分 化 ， 进 学 生 的整 体 发展 。（） 高初 中数 学 课 堂 促 ３提 “ 知区” “ 近发展区” 最后向 “ 未 向 最 ， 己知 区” 化 ， 期达 到 理 教 学质 量 增 强 了学 生 学 习 的 成 功 感和 自信 心 ， 进 了学 生 非 智 转 以 促
职 业 教 育
当代 大 学 生 生 态 道 德教 育 问题 及 对 策 研 究
简 红艳 李 宁 何 瑾
（ 军事经济学院襄樊分 院基础部 ， 湖北 襄樊 ４ １ ｌ ） ４ Ｉ８
【 摘 要 】 态道 德教 育是 针 对全 球 日益 恶化 的生 态危机 以及 大学 生 自身缺 乏 生态道 德 而提 出来 的， 是道德 教 育 的重要 组成部 分 。 生 它 加 强 大学生生 态道 德教 育是 树立 和 落 实科学发展 观 、 力构 建社 会主 义和 谐社会 的重要举措 ， 有 利于 大学生全 面发展 ， 利 于人力 资源 努 也 有 保 障 的可持 续发展 。 因此 ， 对 当前 大学生 生 态道德 教 育存在 的 问题 及原 因， 大学 生进行 系统 、 面的 生 态道德教 育 显得 生； 态道 德 ； 生 教育 加强 大 学 生生 态 道 德 教 育 有 利 于 大 学 生 全 面 发展 、符 合 大 本 原 则 和 规 范 ，自觉 养 成 与 自然 环 境 和 生 态 系 统 的 良好 发 展 相 学 生 德育 发展 的要 求 ，有 利 于 人 力 资源 保 障 的可 持 续 发展 。对 适 应 的道 德 文 明 习惯 的 教 育 活 动 。大 学 生 生态 道 德 教 育 是 指 教
学生生态环境道德教育
学生生态环境道德教育20世纪70年代以来，人们从环境进一步恶化以及运用技术发展经济的实践中逐渐认识到，没有环境的保护，就不可能有长期发展，只讲经济发展而没有环境保护，经济的增长最终就会因缺少足够的资源而停滞。
反之，没有经济的发展，也就不可能有环境的保护，没有经济的稳定发展，就无法满足人民的基本生活需要，人类也就不会有保护生态系统的能力。
因此，发展与环境只有相互协调，社会和经济才能获得健康发展。
3 可持续发展原则创建一种新的生态道德，从本质上讲就是要建立一种新的使全社会、全人类可以持续发展的道德。
所谓可持续发展，主要是指既能满足当代人民的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的一种发展模式。
这就要求做到两个方面：第一，以满足全体人民的基本需要如粮食、衣服、住宅、就业等需要和将来需要的能力施加必要的限制。
资源利用的最终有限性，决定了全世界必须保证公开地分配有限的资源，并调整技术上的努力方向，以实现可持续生存与发展。
4 全球参与与合作原则现代科学证明，地球是目前唯一适合人类生存和发展的场所，这就意味着地球上的任何人、任何国家、任何民族，在命运面前只有一个选择：拯救环境，保护地球。
人类社会发展到今天，已进入到人类进化的全球性经济一体化阶段。
环境问题的产生、发展和解决都不再仅仅是一个国家、一个地区、一个民族的事情，而具有全球性。
因此，为了维护整个生态系统的平衡，消除环境污染对地球的威胁，也为了人类共同的长远利益和各国的切身利益，各个国家和地区都应该积极参加到保护地球、包人类的行列中来，要超越国界、民族、文化、宗教和社会制度，同舟共济，通力合作，以集体的力量和智慧去降服人类自己产生的各种“环境灾难”，共创人类的美好家园。
在环境道德中，全球参与与合作的原则，是任何一个国家和地区必须承担的环境道德责任和义务。
四环境道德的基本规范环境道德基本规范是环境道德基本原则在实践中的运用。
1 热爱自然，尊重生命，保护地球这是环境道德的最基本的规范。
浅谈大学生生态道德教育论文
浅谈大学生生态道德教育论文《论大学生生态道德教育》摘要：伴随着生态危机的逐渐显露，加强大学生的生态道德教育突显出越来越严峻的必要性。
大学生是建设生态文明社会的主力军，培养具有高生态道德标准的大学生，使生态道德教育在高校成为一项复杂而艰巨的工作，要使之产生预期的教育效果，择取与应用行之有效的教育方法是不可缺少的。
从当前生态道德教育的现状来看，在高校范围内开展生态道德教育，用校园规范与社会实践一起约束大学生的行为，不失为生态道德教育的有效途径。
关键词：大学生;生态道德;教育;高校生态道德又被称作环境道德或自然道德，是调节人与自然关系的行为规范。
而生态道德教育是指用生态道德理念来教育大学生自觉形成生态环境保护意识，提高大学生思想觉悟，养成与之相配的生态文明习惯。
保护与人类息息相关的环境，在资源利用上注重节约与循环，维持生态系统平衡，都是生态道德教育的最终目的。
一、高校生态道德教育的主要内容1.生态责任教育人类对当前出现的生态危机所负有的责任是不可推卸的。
人类的活动以明显或不明显的方式慢慢影响着生态环境的变化，人口的增长，对自然资源不加节制的开采，大量的工业垃圾、生活垃圾，都对生态环境构成了威胁。
在意识到生态环境的破坏后，人与自然的和谐共处成为全人类共同关注的问题。
进行生态责任教育，大学生们更加清楚人类自己造成的破坏，责任必须人类自己承担。
面对生态环境的破坏，每个人都应该对生态平衡的维护提高认识，变被动为主动，帮助和促进自然的恢复与发展，只有人与自然和谐共存，人类经济社会的发展才有实现的可能。
2.感恩自然教育人类的生存发展离不开自然资源。
对自然资源的开采，自然环境的改造都是在所难免。
现代科学技术的高速发展给人类生活带来了便利，但是也给自然造成了破坏。
对待自然的态度，大学生应该持有的是一颗感恩的心，感恩自然的馈赠，把自然看作是与人共存的另一个平等的个体。
对自然的开采利用不能以损害自然环境为代价，积极探寻更加和谐的共处模式，对自然提供给人类的所有都心怀感恩并珍惜，人类才能在保护自然才保自身的境遇下去追求可持续的经济发展。
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大学生生态道德教育建设
摘要高校大学生是我国实现生态文明的主要力量，他们的生态道德教育质量直接影响着我国未来社会经济可持续发展与和谐社会的构建。
国内生态道德教育起步晚，起点低，生态道德教育作为一个系统化工程，涉及到多门学科，不仅是一个传统思想品德教育，还是一个灵魂和理想教育，而高校作为学生日常学习和生活的主要场所，承担着生态道德教育的任务，学校首先要夯实生态道德教育的理论基础，同时借鉴国外高校生态道德教育的经验，在教育教学过程中充分发挥学生的主观能动性，不断提高教师的生态道德品质，形成一个良好的校园生态文化。
关键词生态道德教育大学生
College Students' Ecological and Moral Education
PENG Rui
（Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）
Abstract College students is our main force to achieve ecological civilization，ecological and moral quality of their education directly affects the future of our country to build a sustainable social and economic development and harmonious society. Domestic ecological moral education started late， low starting point，ecological and moral education as a systematic project， involving multi-discipline is not only a traditional ideological and moral education， or a soul and ideals of education，and college students' daily life and study as the main place，assume the task of ecological and moral education，the school must first consolidate the theoretical basis of ecological and moral education， drawing on the experience of foreign universities ecological and moral education in the educational process of teaching students to give full play to the initiative，and constantly improve the ecological moral teacher， form a good ecological and cultural campus.
Key words ecological; moral education; college students
高校大学生是我国实现生态文明的主要力量，他们的生态道德教育质量直接影响着我国未来社会经济可持续发展与和谐社会的构建。
目前各个高校对学生的培养着重于技能和素质教育，偶尔会涉及到诚信教育等，很少有高校面对我国生态道德教育滞后的现状，将生态教育与人才培育相结合。
当前人类社会已经快速发展，科技水平日益发达，但伴随着经济的发展，环境问题也变得越发突出，大气污染、水污染、资源枯竭、人口膨胀、土壤污染，这些环境问题象幽灵一样制约着人类社会的生存和进一步发展，而我国作为后现代化国家，改革开放之初，也不可避免地出现了环境问题。
面对人类的艰难环境，学者提出了生态道德教育的概念生态道德教育是作为当代大学生思想道德的重要组成部分。
加强大学生的生态道德教育，是国家可持续发展的必然要求，因此需要探讨在新形势下高等学校在生态文明建设的过程中，如何重新定位，培养人才，为落实科学发展观做出贡献。
国内大学的生态道德教育起步较晚，研究实践不多，大多数是借鉴国外大学生在生态道德教育的经验，主要是从理论上进行教育，如何将高校生态道德教育落实到实践中去呢？生态道德教育是一个系统化工程，涉及到多门学科，不仅是一个传统思想品德教育，还是一个灵魂和理想教育，高校作为学生日常学习和生活的主要场所，容易受到校园文化的熏陶，是学生接受在教育的重要途径，也是学生形成世界观、人生观、价值观的黄金时期，这个时期是学校生态道德教育的理想切入点。
学校在生态道德教育的过程中要坚持理论性和实践性相结合、广泛性和针对性相结合、知识性和趣味性相结合以及自主性和约束性相结合的原则，充分发挥主观积极性。
1 夯实生态道德教育的理论基础
大学生生态道德教育在我国起步较晚，但国外由于工业化程度高，已经经历过生态恶化，研究实践比较早，取得了很多成果，值得我们学习，在日本，面对生态环境的恶化，日本大学除了开设环境类专业以外，还要开展专业教育，授课范围为所有在校大学生，日本的生态道德教育强调学生的环保主人翁意识，从学生自身做起，同时重视对教师的培训，将教师的生态道德素养和学校的环保教育纳入到整体的教育系统中。
20世纪90年代，美国也开始探索高等教育的生态教育问题，美国一些高校在公共基础教育的过程中，设置了环境文化教育课程并要求毕业生需要修完规定的学分才能毕业，美国许多学者认为需要通过环境教育增强学生的环境责任，激发教师与学生的热情。
通过对国外大学生生态道德教育的研究，可以窥测出一些基本的共同点，那就是他们不仅将生态道德教育停留在理论灌输上，还更加注重加强学生的社会实践能力，通过环境的熏陶作用来提高大学生的生态道德素质，使学生树立生态价值观，热爱自然、尊重自然、与自然为友的理念。
②
3 充分发挥学生的主观能动性
学校作为一个教育机构，其作用不只是教书育人，将知识传授给学生，还要调动学生的主观能动性，发挥学生的创造性思维，让他们有主人翁的意识，能够主动融入实践中，主动承担责任，康德认为人具有发展向善向恶的双重自然倾向，而“教育隐含着人性完善的重大秘密，正是通过教育带来了人类全部的善”。
学校在对学生进行生态道德教育的时候，要帮助学生学会确定与他们息息相关的不利于可持续发展的问题，并在其中亲自参加实践，对各种观念和问题进行思考，并对之取舍和比较，做出正确的选择，形成了良好的生态道德品质。
高校生态道德教育要回归现实生活中，明确教育的主体，在生活中加强学生的实践体验，不断内化教育目标，同时提供有利的条件，逐步影响学生的思维方式，丰富和提高学生的生活质量，使学生自主、自觉与自愿地做出道德选择与道德行为的素质或能力，费孝通先生在《江村经济》中提到文化自觉正适合大学生生态道德教育，由自发状态向自觉状态的转变，是大学生生态道德教育的关键之所在。
4 校园文化熏陶
一所学校的文化品位关系到学生自身素养的形成，一个有文化内涵的学校必定是一本立体的教科书，给人以深刻的启发和积极的影响，将人与自然，人与社会的有机结合于大学校园文化建设中，能够潜移默化地提高大学生的生态道德素养，学校校团委和学生会应该多开展一些丰富多彩的校园环保主题活动，如环保竞赛，环保征文，环保网页设计等等，通过这
些社会实践活动可以充分发挥学生的主观能动性，不仅让学生了解社会，增长才干，还可以通过此种活动传播生态保护理念，内化于学生的心中，从而使学校成为学生学习、扩展、深化生态道德的良好场所，非常有利于学生生态道德品质的提升。
5 发挥教师的引导作用
教师作为学生的指路人，教师的一言一行对学生的世界观、价值观和人生观会产生很大的影响，优秀的教师会通过自己的言传身教来育人，同样生态道德教育需要教师的引导与参与，教师的道德水平直接关系到生态道德教育的质量的高低，没有教师的参与与引导，学生的生态道德教育活动就会陷入随意性和盲目性。
所以要重视教师的作用，教师在教学过程中要充分结合学生的兴趣爱好，在教学中应能将生态道德教育和活动有机结合起来，对学生在活动中生成的问题进行正确的点拨和引导，最终达到教育的目的。
同时教师也要提高自身的素质，生态道德教育作为一场终身教育，教师也要与时俱进，不能墨守成规，不断积累自身的生态道德知识，增强自身的生态道德判断能力和选择能力，形成正确的生态价值观。
注释
②张玉霞.大学生生态道德教育研究[M].银川：宁夏出版社，2010：58-60.。