1.沁园春雪 导学案 第2节
部编版语文九年级上册沁园春雪导学案推荐(3)篇
部编版语文九年级上册沁园春雪导学案推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册沁园春雪导学案第【1】篇〗一、【学习目标】1、知识目标：写景、议论、抒情的表达方式;背诵课文、默写课文2、能力目标：理解背景、把握大意;3、情感态度与价值观目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念;4、重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”。
二、【学法指南】这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
上片：写景第一层：总写北国风光;第二层：具体写冰封雪飘;第三层：设想雪后美景;下片：议论、抒情第一层：评论历代英雄;第二层：抒发宏伟抱负。
1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。
毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。
笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。
表现在《沁园春·雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。
论空间，纵横万里;论时间，上下千年;论天象，冰雪、晴日;论地形，大河群山;论人物，帝王英雄。
论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。
2、写景、抒情、议论三者融为一体《沁园春·雪》是一首非常典型的写景咏怀词。
作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。
词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。
下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。
“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。
《沁园春·雪》导学案（通用16篇）
《沁园春·雪》导学案（通用16篇）《沁园春·雪》导学案篇1知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意素质教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程第一课时一、题解与背景：毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。
二、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上阕：描写北国雪景下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负三、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）4、哪几句是虚景？5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（承上启下）6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足）7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵五、作业：1、查找资料。
抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解2、背诵抄录《沁园春雪》第二课时一、复习上内容1、背诵默写这首诗词2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解3、学生评价二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。
前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。
沁园春雪教学设计第二课时
沁园春雪教学设计第二课时1. 引言本教学设计是针对高中语文课程《沁园春·雪》这篇古诗文的第二课时设计，旨在通过多种教学方法和策略，在学生中激发对文本的理解和感悟。
本次教学主要内容包括了“情境还原，感性抒发”和“文本分析，理性思考”两个部分。
2. 教学目标本次教学的主要目标是：•学生能够理解、掌握句子结构的奥妙，理解作者借用血色雪花这一形象表达了什么含义。
•学生能够回忆所学知识，模仿作者的表述手法，自己撰写类似文本。
3. 教学内容与过程教学内容如下：3.1 情境还原，感性抒发（30分钟）在教学过程中，我们将通过情境还原，在师生互动中使学生更好地理解课文。
具体流程如下：1.教师简要讲解作者背景和写作背景，让学生对文本有一定的了解和认识。
2.安排学生自由发言，谈谈自己对雪化成血的含义的理解。
3.分组讨论，团队共同构思，将情境还原为语文的交流展示。
4.学生进行小组展示，进一步对文本进行深入的感性抒发。
3.2 文本分析，理性思考（50分钟）在情境还原的基础上，我们将进一步进行文本分析与理性思考。
具体流程如下：1.教师介绍《沁园春·雪》一诗，重点讲解文本的基本结构和语言特点，并进行相关知识点的强化讲解。
2.学生下课自习环节，请同学们自己查找相关古文及其注释，预习文学知识点。
3.教师综合学生自习后所掌握的语文知识点，巩固已学知识。
4.授课高点和热点，让学生深入分析语言特点、结构等方面的细节。
4. 教学方法教学方法是指在教学中常用的一些基本的教学手段和方式。
本次教学将采用以下教学方法：4.1 情境还原情境还原是通过直观物体或具体情境等方式，来表达所要教授内容的方法。
通过创造条理清晰的情境，可以极大程度地刺激学生的思维敏感度。
4.2 分组讨论让学生们在小组内自由讨论，交流自己的感受和思考，帮助学生们更好地领会文本内涵，在学习中更快地发现和解决问题。
4.3 探究教学探究教学是通过综合的学习，促进学生深化对知识的理解和认识，培养学生分析、解决问题的能力。
人教版九年级语文上册《沁园春.雪》第二课时导学案
人教版九年级语文上册《沁园春.雪》第二课时导学案一、学习目标1.了解《沁园春.雪》的背景和作者胡雪岩；2.学习骈文的写作方法；3.理解文中表达的观点和意义；4.提高阅读理解和鉴赏能力。
二、预习导学1. 导入新课今天我们要学习的是人教版九年级语文上册的第二课——《沁园春.雪》。
这篇文章是由胡雪岩所写，是一篇典型的骈文，而骈文则是一种具有中国传统特色的文学形式。
学习骈文的写作方法，可以提高我们的文字表达能力，使我们更好地理解和鉴赏中华文化。
2. 自主阅读1.阅读课文《沁园春.雪》；2.注意文章的结构和表达方式；3.理解文章中所表达的思想和情感；4.标注生词。
3. 讨论问题1.你读完全文的第一印象是什么？2.骈文是什么？请以示例的形式说明。
3.这篇文章表达了哪些思想和情感？三、课堂探究1. 胡雪岩与《沁园春.雪》胡雪岩是清朝末年著名的富商巨贾，他生于浙江省绍兴市，是当地最富有的商人之一。
《沁园春.雪》是胡雪岩的代表作之一，这篇文章描绘了一幅大自然雪后景象，表现了作者对生活的热爱、对祖国的热爱和对人民的爱。
2. 骈文的特点骈文是中国传统文学的文体之一，它的特点是形式优美、修辞精湛、语言华丽。
骈文的写作方法包括：对仗、比拟、夸张、喻比等。
3. 文中思想和意义《沁园春.雪》中表现了作者对故乡的热爱之情，同时也表达了他对祖国、人民的爱和对未来的向往。
文章中采用了大量的修辞手法，通过形象、比喻和夸张等手段来让人们能更好地理解和鉴赏其所表达的情感和思想。
四、课后习作请你试着根据课文中的描写和感受，写一篇不少于500字的命题作文，题目为《雪后的沁园春》。
在文章中，你可以表达对大自然的感慨和景色的描写，也可以表达自己对家乡、祖国、人民的感情，以及对美好未来的向往。
五、小结通过本节课的学习，我们了解了胡雪岩、骈文以及《沁园春.雪》这篇文章。
同时，也掌握了骈文的写作方法和阅读鉴赏能力。
在今后的学习和生活中，我们应该一直保持阅读和写作的热情，不断提升自己的语文水平，以更好地传承和弘扬中华文化。
《沁园春 雪》导学案
第1页 第2页清平乐 六盘山 毛泽东（一九三五年十月） 天高云淡，望断南飞燕。
不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？1 第1课 《沁园春 雪》导学案【 学习目标】1、熟练背诵并准确默写课文，了解词的有关知识。
2、能够有感情地朗读这首词。
3、通过诵读把握词的意象以及小组合作来理解词内容，感受词的意境，并深刻理解情与景的关系。
【 学习重难点】1、 吟诵、品读诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。
2、 丰富想象，领略词作的诗情画意。
认识诗人对历代帝王的评论。
【使用说明及学法指导】1、有感情地朗读这首词，并熟练背诵。
勾画容易读错和写错的字词并查字典，明确其音，形，以便准确默写。
2、用红笔勾画出“教材助读”部分的重点并重复记忆。
3、在充分预习自学的前提下，认真完成预习自测题目，书写认真规范，严禁照抄参考书或他人学案，组长监督组员完成。
4、将预中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
5、限时完成 【教材助读】 一、了解背景1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。
蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。
国家和民族处于危急存亡之秋。
与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。
为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。
二、文体知识词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
沁园春，词牌名；雪，题目。
沁园，相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人做诗以咏其事，调名由此而得。
《沁园春雪》导学案设计(苏教版八年级上册)共3篇
《沁园春雪》导学案设计(苏教版八年级上册)共3篇《沁园春雪》导学案设计(苏教版八年级上册)1《沁园春雪》导学案设计（苏教版八年级上册）《沁园春雪》是朱自清先生所作的一篇散文，是一篇对故乡的赞美，同时也是对生活的感悟和对人生的追求。
这篇文章中，朱自清先生用泼墨的笔法，生动地描述了故乡满是春雪的景象，表达了他对故乡的深情厚爱。
本导学案适用于苏教版八年级上册的语文教学。
通过阅读《沁园春雪》，我们将能够理解并分析文中的文学特点，领会朱自清先生的情感和意境，并能够在此基础上进一步进行创作。
一、导入新课1. 观看相应视频材料，在班内进行讨论。
2. 引导学生了解“江南文学”作品的特点和流派。
3. 引入本文，介绍朱自清先生的写作特点及其代表作。
二、阅读过程1. 预测文章内容：根据标题和题目的语境，学生们需要预测文章的主要内容。
2. 阅读文章：尽可能多的细节，如场景、人物、语言、情感、逻辑等。
3. 分析文章：学生可以双人或小组讨论，分析文章的文学特点，如篇章结构、笔法、主题等。
4. 感受文章：了解和领会文章所表达的情感和意境，体会故事中的人物感受和情感冲动。
三、延伸阅读1. 比较：引导学生选择其中一篇朱自清先生的作品，比较其文学特点与《沁园春雪》的异同之处。
2. 仿写：以《沁园春雪》为样例，让学生们自己撰写类似的散文作品，以表达自己对家乡的感情与情感。
3. 探究：引导学生更深入了解年代背景、文学流派、社会背景等知识，将《沁园春雪》放到更深层次的文学背景中进行探究。
四、总结与反思1. 总结：让学生总结本节课的主要内容，包括朱自清先生的写作特点、文学分析和创作扩展。
2. 反思：让学生进行反思，包括课堂表现、学习感受和问题汇总，以便老师对教学作出改进和调整。
通过本次导学案的设计和教学实践，我们可以清晰地了解到《沁园春雪》这篇散文的文学特点和朱自清先生的写作风格。
同时，通过阅读和创作扩展，我们将能够更加深入体验和领悟故乡的情感和意境，认识到家乡的重要性，进一步增强学生的文学素养和人文情怀，促进其健康成长通过本次针对《沁园春雪》这篇散文的导学，我们深入了解了朱自清先生的文学特点、写作风格以及作品所蕴含的深层意义。
统编版九年级语文上册：1《沁园春.雪》导学案.doc
1沁园春.雪导学案【学习目标】1．引导学生了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3．学会借景抒情的表达手法。
【学习重点】1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
2．学会借景抒情的表达手法。
【学法指导】《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。
词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
【学习过程】一、预习导学1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
分．（fèn）外妖娆．（ráo ）成吉思汗．（ hán）数．（shǔ）风流人物今朝．（zhāo ）风骚．（sāo ）竞折．腰（zhé）/折．本（ shé）2．解释下列词语。
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。
风流人物：称得上能建功立业的人物。
折腰：鞠躬、倾倒。
这里有称颂、赞美的意思。
风骚：指的是文学才华（原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》）红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的景象。
3．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。
毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
《沁园春雪》导学案
课型
合作学习展示课
课时
2课时
执笔
杨宣
审核
九年级语文备课组
授课
时间
教学
目标
1、了解毛泽东的文学常识及写作背景。
2、反复朗读诗歌，体味作者对祖国壮丽河山的赞美及作者伟大的抱负、坚定的信心。
3、理解写景、抒情和议论的方法，品尝本文准确生动的语言。
教学
重、
难点
1、反复朗读诗歌，感受豪放风格的同时，熟读成诵。
1《沁园春·雪》这首词写于（）年（）月，其中“沁园春”是（），“雪”是（）。词的上一节又称（），词的下一节又称（）。
2、这首词上阕描写了（），下阕评论千秋历史，赞颂（）。
3、这首词的上阕总写雪景的句子是（）写到的景物有（）（）（）（）。
4、（）句运用了拟人的方法。展开想象写景的句子是（）
5、下阕评古论今，起承上启下作用的句子是（）提到的历史人物有（）（）（）（）（）。词中的“风流人物”是指（）
2、关注学生学习态度，了解学生学习情况，指导学习方法，收集整理普遍性问题。
1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。
3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。
交流
质疑
15分
钟
1、训练学生语言表达能力和质疑能力
2、通过展示，让学生获得学习成就感
2、参与小组讨论，予以点拨指导。
3、关注学生学习态度，了解学生学习情况，收集整理普遍性问题。
1、学生能够选择角度，运用以前讲过的分析方法，在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
用“我觉得（句）中的（词）好。这个词的意思是，在这里写出了”的句式谈出自己对词语的感受。
1、沁园春 雪导学案
《沁园春雪》导学案【学习目标】1．能够结合资料简介作者及写作背景。
2、能有感情地朗读诗歌，并能准确背诵默写。
3、能简要概括上下阙诗歌的内容及作者所表达的思想感情。
4、能通过抓住关键词、修辞手法的运用等方法对总起句、过渡句、点明主旨句等句子的赏析，体会描写、抒情、议论表达方式的作用，提高语言欣赏水平。
及借景抒情体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
【学法指导】《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。
词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
【学习过程】一、预习导学1．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳。
2．查字典，给把握不准的字词注音，并读一读：再解释重点词语。
3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。
4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨(一)导入。
(二)检查预习：展示交流预习成果。
1、简介毛泽东。
2、简介本课的写作背景。
3、给下列加点字注音。
沁（）园春分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物4、解释：惟余莽莽红装素裹分外妖娆略输文采（三）出示学习目标。
（四）朗读课文：1、听录音，注意读音、节奏、语气、语调。
2、自读。
3、指名读。
4、齐读。
（五）自学交流：自学提纲一1、结合注释和资料，试着用自己的话描述这首词的内容。
（学法指导：可以结合题目、背景、注释，加上自己的理解、想象。
同时注意修辞、典故的运用，采用添词、换词的方法，让句子通顺、流畅）2、简要概括出上下阙的内容。
(要求：先自己思考，再以四人小组为单位交流，小组长归纳出最好的理解。
时间为4分钟)自学提纲二：1、上阕中，“望”字统领到哪一句？作者望见哪四种景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。
九年级语文上册 第1课《沁园春 雪》(第2课时)导学案 新人教版
《沁园春雪》导学案学习目标：1、逐词逐句揣摩语言，体会词的语言的凝练、贴切及丰富的表现力。
2、美读课文，引导学生通过联想和想象进入诗词的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力3、感受伟人的豪迈与博大胸襟，激发热爱祖国壮美河山的思想感情，引导学生树立远大抱负。
学习重点：学习目标1。
学习难点：通过比较阅读，提高学生鉴赏诗歌的能力。
学法与使用说明：1、课前搜集有关毛泽东和古人咏雪的其它诗词，以备课堂交流。
2、诵读本词，画出在文中起关键作用的字词及你认为精彩的词句或有疑惑的地方，并做上批注。
3、背诵课文并独立完成此导学案，要求书写规范。
（标★的题，A、B层同学必做，C层同学鼓励做。
）知识链接：诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要细心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。
要反复推敲诗句，结合自己的生活体验和欣赏经验，细致深入地体会其内涵。
品味语言可从两方面入手：一是炼字，注意联系全诗主旨，从遣词、造句、修辞等方面仔细揣摩，以品味其妙；二是语言风格，注意从整体上感受诗歌直白与含蓄，质朴与绮丽，沉郁与豪放等不同的语言风格。
新课导学：第二课时一’、复习检测：1、按要求填空：（1）《沁园春雪》这首词，上阕主要写雪景，其中概括描写的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，具体描写的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，写想象之景的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
下阕从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿引出＿＿＿＿＿＿＿，纵论＿＿＿＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）《沁园春雪》中起承上启下作用的词句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表现全词主旨的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、读课文，析疑点，局部探究。
1、上阙中作者“望”见了哪些景物？其中的“望”能否换为“看”？2、“惟余莽莽”“顿失滔滔”中的“惟”和“顿”有什么表达作用？3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？4、从哪个词可以看出上阕末尾三句写的是虚景？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
九年级语文上册 第1课《沁园春 雪》(第2课时)导学案新人教版
赏析精美词句
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）
沁园春 雪
课题： 沁园春 雪（第二课时）
课型
新知预展课
学习目标：1、品析本文优美语句，能准确说出它们的修辞手法，体会词中包含的词人的坚定信念和建功立业的伟大抱负。（至少四句）
2、找出词中写景、议论、抒情的句子，学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。（至少三句）
学习重点：体会诗歌语言的凝练，理解"诗化"形象的内涵。
后来蒋介石看到了这首词，气急败坏，立刻组织他的御用文人写诗反攻，但无一能满他心意。那么，诗词中有什么使老蒋急的呢？今天我们来品味诗中那大气磅礴的物产阶级革命家的王者之气。
点明诗人创作的主旨句是。
四、给词的下阕分层次并概括每层主要内容。
五、赏析词中精美的句子。例句：“冰封”“雪飘”：“封”写大地，安静刚毅，“飘”写雪花，舞姿轻盈。一静一动，由低到高，意境开阔气势非凡。
学习难点：理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观
一、上下两阕是怎样连接的？在书上标注词中写景、议论、抒情的句段。
二、下阕也有一句话起到总领作用，是哪句？这些英雄有什么共性？作者对他们的评价如何?文中哪些词语体现了这种情感？
三、作者为什么要评论这些古代帝王？
导入：由学案资料我们知道这首词当时在重庆广为传颂，谁知道后来又发生了什么事？（学生如不知，老师讲。）
《沁园春雪》教学设计(第二课时)
《沁园春·雪》第二课时一、教学目标1、背诵课文。
2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。
3、激发学生对祖国的热爱之情。
二、教学重难点把握作者的思想感情。
三、教学课时一课时四、教学过程（一）齐读课文、温习上节课内容上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?（二）赏雪，局部感知小组内男女分读上阕1、前三句有什么作用?2、哪一个字领起了写景?领起的句子有哪些?“望”字；从“长城内外”直至“欲与天公试比高”。
3、写景的句子你喜欢哪一句?赏析一下。
(小组交流，从修辞、个别动词的使用的角度来答)4、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?(最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美)班级内男女分读下阙1、前两句的作用是什么?过渡句，承上启下。
2、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的含义?一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。
“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
3、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。
(文武兼备或文武双全。
“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。
在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。
)4、点明主旨的句子是哪句?抒发了作者怎样的情怀?“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。
（三）评雪，拓展探究你认为我们今天的风流人物有哪些?那谁又是将来的风流人物呢?（四）比较阅读《沁园春•长沙》沁园春•长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游。
沁园春雪导学案第二课时
课题：沁园春.雪学法指导学习目标：1、继续深入理解本诗主旨2、欣赏诗的语言魅力和词的艺术特色一、新课导入上节课，我们通过初步学习《沁园春•雪》，领略了北国之雪的风姿。
同时，也体会到诗人伟大的抱负和坚定的信念。
这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和词的艺术特色。
二、自学指导——合作与探究（一）检查复习开课时，师生一起背诵这首词。
（二）语言品析请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。
1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？) 通读课文，了解学习目标及相关的文学常识。
独立完成1----题，可以参考手头的资料，如果还有疑问，做出标记，准备讨论完成。
小组讨论，首先针对本学案统一认识，针对共同问题做出标记，做好展示准备。
2．惜秦皇汉武，略输文采。
(句中的“略输”改为“尽输”,句意表达会发生怎样的变化？)3．唐宗宋祖，稍逊风骚。
(句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？)4．只识弯弓射大雕。
(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)（三）艺术特色(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
)1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？能力提升题可以各抒己见，力争统一。
2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？（四）主旨探究既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?（学生分组讨论，老师适时入组点拨。
）三、板书设计沁园春•雪毛泽东写景：北国风光千里冰封万里雪飘（总体写）动长城内外望大河上下实写（具体写）静山舞原驰须晴日看红装素裹虚写抒情：江山如此多娇（承上启下）议论：数风流人物，还看今朝（点明主旨）四、拓展延伸唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗(“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”)，请同学们分析，这首诗与《沁园春•雪》在感情基调上有什么不同？教学反思。
《沁园春雪》导学案(优秀4篇)
《沁园春雪》导学案（优秀4篇）《沁园春·雪》导学案篇一课文北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰(另作：原驱)蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装(另作：银装)素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
教案一、教学目标【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识二、教学重难点【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程一、引入新课1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。
2.用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
二、整体感知：1.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。
难字：莽、娆、竞、骚。
2.录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
三、深入研读1.学生齐读，边读边思考如下问题(1)上阕分几层？写法上有何特点？明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
(2)前三句从哪个角度写雪景？运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
沁园春雪导学案2
2．齐读一遍。
3．学生感受：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟的景观。
“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。
雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，
色壮观无比！
③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染。
1《沁园春·雪》 导学案
1、《沁园春•雪》导学案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。
二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2．写作背景：这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。
按字数的多少分小令（５８字以内），中调（５９～９０字以上）。
毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。
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这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
四、布置作业
达
标
测
评Hale Waihona Puke 1、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？
明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
二、学习下阕
1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？
明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
3指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。
学习方法
自主学习、合作探究，分组讨论，
学
习
过
程
一、导入新课：
1、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
2、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
教与学反思
通过朗读可培养学生的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体味语言文学的魅力。课堂实验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给学生朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。
3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
2、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
导学案设计
题目
1.沁园春雪
课时
2
学校
星火
一中
教者
邵国利
年级
九年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2012-9、4
学
习
目
标
1、多样朗读加深理解词所描写的意境；
2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；
3、比较中理解词的知识并试着填词；
重
点
领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；
难
点
2懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）
5、讨论：谁是真正的英雄？
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
7、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
8、找出全词点明主旨的句子
明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。