小学教学质量检测分析实施报告

XX小学期中教学质量检测成绩分析报告

2012年11月19日，全镇统一组织对二三年级进行了期中质量检测，20日, 我校又按照上级要求，对其他年级进行了期中考试，实行单人单座，交叉监考阅卷，成绩应该说是真是可信。根据检测结果，简要分析如下：

一、教学质量基本情况

本学期，我校教学质量监测基本情况如下：

1. 全校中考成绩统计：

就人均成绩来看，90以上0科，80~89.9的8科（实际为80~85.1） , 70~79.9

的7科，60~69.9的1科。分科目来看，语文6个班，有1个班人均80以上，

（一年级85.5），4个班70~79.9，一个班为66.2 （三年级）。数学6个班，1 个班人均75.9 （一年级），其他5个班人均都在80~85.1.英语4个班，2个班人均在70~79，2个班人均在80~85之间。

2、与其他学校比较：（全镇会考的二三年级）

全镇抽考成绩分析统计

与其他学校相比较，语文低于兄弟学校7.24~14.43分，数学低于同类学校

0.14~10.45分，英语低于同类学校3.16~3.44分。总分低于同类学校

11.04~22.69。参加考试的六科在同类学校中均处于末位，其中语文差距较大，

英语和三年级数学差距较小。

二、存在的问题及原因分析：

（一）存在问题

1、学生成绩总体偏低：单科90分以上的只占19.8%,而80分以下的要占47%高分段人数较少，中等偏下的人数占一半左右。（本次检测试题难易适中）

2、学科、年级分布不均匀。学科看，语文依然是我校的薄弱学科，学生总体基础较差，薄弱学科建设任重道远。英语和语文为我校的优势学科，但从本次检测看，成绩依然落后同类学校不少。从年级上分析，四五六年级各科发展较均衡，人均分都在80分左右，而低年级偏科现象较严重，总体来讲基本没有薄弱年级，但各年级均处于中游偏下的程度。

（二）分析反思

1、学生习惯养成教育欠缺是造成我校教学质量不高的主要因素。从试卷上看，学生常用字写错的、拼音出错的、式子列对计算出错的、不按要求答题的…… 比比皆是，这从一个侧面反映了我们在进行课堂教学时，重视了知识的传授，

轻视了习惯的养成教育。又从外地转来的学生，因为有良好的习惯，所以保持在班级前列，若有习惯差的，自然就落后了。其实学生的智力差异是很小的，99%勺学生都能学会，成绩不高的原因大多是由于习惯差造成失误，这儿丢一分, 那儿丢2分，往一块一总，成绩就上不去。

2、教学效率不高是另一个关键因素。长期以来，我们形成了自己的教学模式，年年起来这样教。但年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。也许我们以前这样教曾得过奖，冒过尖，但现在为什么就不行了能？这是我们很多做教师的困惑。与时俱进是我们的唯一出路，我们要不断学习，做教师更要终身学习，探索适合现代学生的的教学方法。从身边的学生看，他们学习并不轻松，有很大一部分学生牺牲了童年玩耍的时间，把绝大部分精力用来学习，可谓是刻苦学习，但到头来成绩依然不理想，这是一个值得我们深思的问题。

3、家长的配合不到位也是因素之一（但不是决定因素）。这学期我们没有上晚自习，课后有许多学生没有按时完成家庭作业，课外学习缺乏有效指导，有些是他们不懂该如何做，家长与学校缺乏有效互动沟通。这学期没有召开家长会，家长也没有主动联系学校、老师的习

惯，而学生一般都害怕家长与老师见面，大多数是“告状式”的交流，优点说的少，缺点说的多，一般都是有事叫家长来，很少有学生进步了向家长报喜的。长此以往，家校交流几近停滞，对学生教育不利，更不利于教学质量的提高。

三、几点想法（教学设想及对策）

1、更新观念，积极学习，探索适合当代、当地、本班学生的教学模式。世上无难事，只怕有心人。只要我们愿意做，肯钻研，我们就不会落伍。很多时候我们消磨了时间去做一些无谓的事情，很少去钻研我们的本行。到时间夹着课本去上课，遇到检查补教案。其实我们把把自己从事的职业当作终身的事业追求，做到爱教育。你爱他还得干，不爱他还得干，预期痛苦的度日如年，不若爱上自己从事的平凡的职业，孜孜以求。

有句俗语叫“年轻教师老中医”，年轻教师往往能和学生打成一片，学生喜爱老师，自然就喜欢学这位老师的课。要想学生学好，首先得要他喜欢学，爱学。兴趣是最好的老师，只有调动学生的学习兴趣，学习就成为简单有趣的事。因此我们要发自内心热爱学生，一个个天真活泼的孩子难道不可爱吗？只有你爱他们，他们才会爱你们。我们很多人、大多数时候着眼点只是孩子的缺点，总想纠正了缺点他就变好了，其实这是一种堵的方法，我们要学习大禹治水，善于引导。更新了观念，还要努力去尝试。有很多人有很多好的想法，结果想法永远是想法，从没有变成现实，并且总害怕尝试不成功怎么办？考试不好太丢人了，太多的功利思想束缚了我们，教育家都是通过尝试走过来的，没有一个是只有空想成功的。因此，转变观念，善于探索，热爱学生，这是我们提高质量的大前提。

2、注重习惯养成教育。长期以来，我们总觉得课堂40分钟是宝贵的时间, 这个时间是用来学习知识的，如果“跑调”了就不是一个称职的老师。其实我

们回想自己求学的时光，能记得的大多数是上课“跑调”的老师。跑调不能是漫无目的的，应该有明确的指向，品德、学习习惯、行为习惯都是我们每一位老师必做的功课。俗话讲，“磨练不误砍柴工”，同样的，我们在习惯养成教育方面所费的功夫往往能得到事半功倍的效果。

而习惯差、一味灌输，就如同我们用钝刀砍柴一样。在这方面每个科任教师都有着义不容辞的责任，但作为班主任责任就更大些。我们的班干部要勤跟班，要自己有良好的习惯，以身作则，时刻和学生在一起，要把班级的形象看成自己的形象，如果只挂个名还要班主任做什么？

3、注重跟家长的沟通。一要勤沟通，每学期跟每个学生家长至少单独沟通一回（家访、通知来校、电话交流等），另外通过开家长会让家长知道自己在学生成长中的责任，指导家长辅导孩子，引导家长勤于跟老师联系。二要会沟通，要尊重家长，不论年长年幼都以礼相待，这是我们做教师的基本素质。交流时不要只盯着孩子的缺点，把孩子的进步首先要通报给家长。反过来想，如果我们的孩子在学校读书，老师把你通知来只说孩子如何不好，你心里是什么滋味。有问题要说，但要注意方法，很多家长一听孩子有毛病，回家把孩子一顿暴打，其效果如何值得商榷。把家长发动起来了，我们就会轻松不少。但不要期望每个家长都能做到配合老师教育孩子，百人百性，能发动多少就发动多少，这样我们才不至于孤军作战。

4、注重个别辅导。很多时候我们一遍讲下来70%以上的学生都会了，出错的老是那么几个人。如果全班再讲一遍，会的用心听，不会的依然不用心，再讲还是如此，提升的效果有限。但如果我们单独对一个或几个学生重点的、有针对的辅导一遍，效果往往会好的多。面批作业是个好方法，但不是所有教师都有这个时间去做，那么我们要尽可能的创造机会、寻找机会面批作业，发现问题及时纠正，一段时间做下来效果肯定会很明显。

5、培养习惯，克服浮躁，重视考风，提高质量。在以前的统一测试中，我们的学生格外的兴奋，反而比平常自由散漫。有些学生还在考场上做个小动作, 有的还想在考场上左顾右盼，抄袭几分。更重要的是学生答完一遍试卷后，很少有认真检查的习惯，两只眼睛对着试卷，脑袋却不知想着什么。有的在玩铅笔，小刀，给监考教师的感觉是时间太长了，怎么还不打铃交卷。这是学习习惯问题，这是考分考纪问题，这是一种浮躁的心理。不改正掉这些风气，对我们的学生百害而无一益，对我们教师也是致命伤害。没有良好的学风，班风，怎么能考出好的