谈谈初中数学教学的效果反馈
初一数学教学反思
初一数学教学反思•相关推荐初一数学教学反思（通用13篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初一数学教学反思，欢迎大家分享。
初一数学教学反思篇1本学期的教学内容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程组，第8章多边形，第9章轴对称，第10章统计的初步认识。
一学期教学下来，颇有感触。
就此谈谈看法：（一）内容更贴近实际生活了，使学生认识到学有所用，同时提高了解决实际问题的能力如第十章统计的初步认识中导图提出的问题，一个鱼缸里有多少条鱼容易数出来，可是，怎样知道一个池塘里有多少鱼呢？第六章一元一次方程中导图的问题：一队师生共328人，乘车外出游，已知校车可乘64人，如果租用客车，每辆可乘44人，那么还要租多少辆客车？等等，不仅如此，纵观教材，从天气预报，降水概率，抽奖，中奖到股票投资，分期付款，银行利，税等等都有所涉猎。
可以说教材中所有问题的提出，几乎都来自现实，这些问题一经提出来学生就非常感兴趣，同时认识到数学来源生活，并服务与生活。
通过一年的学习学生不仅掌握了许多的数学知识，也培养了不少解决实际问题的能力通过对第十章统计初步认识的学习不仅能解决池塘有多少条鱼，也可类似的估算出每个家庭每年丢弃多少个垃圾袋，我区每年会产生多少这样的白色垃圾等，以提高同学们的环保意识。
通过第八章多边形的学习，知道了那些多边形可以铺满地面，能设计出用平面图形铺满地面的美丽图案——新教材确实使学生解决实际问题的能力增强了。
（二）难度降低了，趣味性增加了，极大提高了学生的学习兴趣俗话说："兴趣是最好的老师"。
以往许多人惧怕数学，认为它很难。
而新教材删去了一些繁杂的计算和证明，减少了一些公式。
比如解一元一次方程和二元一次方程组两章，对较复杂的方程，如系数为小数的书中没有出现，对解方程（组）中一些技巧的要求和训练降低了，但增加了统计与概率和课题学习，掷一枚硬币100次，正面朝上的可能性有多大？花二元买一张体育彩~票，中100万的可能性有多大？———这类问题一提出来，学生就蠢蠢欲动，极感兴趣。
初中数学学习效果评估(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习效果评估第一篇范文：初中数学学习效果评估本文主要针对初中数学学习效果进行评估，通过分析学生的学习成绩、学习态度、学习方法等多方面因素，制定出一套合理的评估体系，旨在为学生、教师、家长提供一个科学、全面、客观的学习效果评估工具。
在当前的教育背景下，全面提高初中数学教育质量已经成为教育工作者们关注的焦点。
为了更好地促进学生的数学学习，我们需要对学生的学习效果进行准确评估，以便发现存在的问题，及时调整教学策略。
本文将从多个角度探讨初中数学学习效果的评估方法。
1. 学习成绩评估学习成绩是衡量学生学习效果的重要指标。
我们可以从以下几个方面对学生的学习成绩进行评估：•考试成绩：包括单元测试、期中考试、期末考试等，可以反映学生的知识掌握程度；•作业完成情况：作业是学生日常学习的重要组成部分，完成情况能反映学生的学习态度和努力程度；•课堂表现：学生在课堂上的参与度、提问回答等，能反映学生的学习兴趣和思维能力。
2. 学习态度评估学习态度是影响学生学习效果的关键因素。
我们可以从以下几个方面对学生的学习态度进行评估：•课堂纪律：学生是否遵守课堂纪律，是否能专心听讲；•学习积极性：学生是否能主动参与课堂讨论，是否能积极完成作业；•自我管理能力：学生是否能合理安排学习时间，是否能自我激励。
3. 学习方法评估学习方法是提高学习效果的重要途径。
我们可以从以下几个方面对学生的学习方法进行评估：•预习习惯：学生是否能提前预习新课程，是否能提出问题；•复习习惯：学生是否能定期复习旧知识，是否能巩固记忆；•解题方法：学生是否能运用合适的解题方法，是否能迅速找到解题思路。
4. 创新能力评估创新能力是学生未来发展的重要素质。
我们可以从以下几个方面对学生的创新能力进行评估：•问题解决能力：学生是否能独立解决问题，是否能提出创新的解决方案；•合作能力：学生是否能与他人合作，是否能发挥团队精神；•思维方式：学生是否能运用多种思维方式，是否能突破传统思维的束缚。
初中数学教学评价
初中数学教学评价数学作为一门科学，是一门理性和逻辑性较强的学科。
它帮助学生培养了分析问题、解决问题的能力，锻炼了学生的思维能力和创新意识。
在初中阶段，数学的教学重点是学生对数学知识的掌握和应用能力的培养。
下面就初中数学教学的几个方面进行评价。
首先，数学教学的教学方法需要多样化。
教师可以通过讲解、演示、实例讲解等方式向学生传授数学知识。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学生的学习效果。
另外，数学教学也需要与现实生活结合，让学生了解数学的应用场景，提高学生的学习兴趣和主动性。
其次，数学教学需要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门动手探究的科学，学生在学习过程中需要通过分析问题、找出解决方法、推理证明等方式解决问题。
教师可以引导学生思考和探索，培养学生的逻辑思维和创造力。
在教学过程中，可以鼓励学生提出问题，并帮助学生解决问题。
这样可以激发学生对数学的兴趣和学习的热情。
再次，数学教学需要注重学生的实际应用。
数学不仅仅是一门知识体系，更是一种应用工具。
学生在学习过程中需要了解数学在生活中的应用，并将数学应用到实际问题的解决中。
这样可以增加学生对数学实际价值的认识，提高学生对数学学习的兴趣。
另外，数学教学也需要注重学生的自主学习能力。
学生在学习过程中需要通过自主学习来掌握知识。
教师可以通过布置作业、提供学习资料等方式来培养学生的自主学习能力。
此外，教师还需要关注学生的思考过程和解题方法，及时给予指导和帮助。
最后，数学教学需要关注学生的评价和反馈。
教师可以通过布置作业和考试等方式对学生进行评价。
对于学生的优点和不足之处都要进行认真分析和评价。
另外，教师也可以通过与学生的互动来了解学生对课堂的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，对于初中数学教学的评价，需要注重多样化的教学方法，培养学生的问题解决能力和实际应用能力，关注学生的自主学习能力，提供评价和反馈。
通过这些措施，可以提高学生对数学的兴趣和学习效果，培养学生的创新意识和实际应用能力。
初中数学教师的教学评价与反馈
初中数学教师的教学评价与反馈教育是社会进步的支柱，而教师则是教育事业中的重要一环。
在初中阶段，数学作为一门基础学科，对学生的学习能力和思维发展起着重要的作用。
因此，初中数学教师的教学评价与反馈显得尤为重要。
本文将探讨初中数学教师的教学评价与反馈的重要性、评价与反馈的内容及方式，以及如何有效进行评价与反馈。
一、初中数学教师的教学评价与反馈的重要性初中数学教学评价与反馈的重要性不容忽视。
它不仅是一种监控教学质量的手段，更是教师自身专业发展的重要依据。
通过评价与反馈，学校和教育管理部门可以了解到教师教学的质量和效果，及时采取措施进行改进。
同时，评价与反馈还能提供给教师自我评估的机会，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。
二、评价与反馈的内容及方式1. 评价的内容初中数学教师的教学评价应包括数量化和质量化两个方面。
数量化的评价可以通过考试成绩、作业完成情况等指标进行衡量。
而质量化的评价则需要综合考虑学生在解题能力、思维能力、学习态度、课堂参与等方面的表现。
除此之外，教师还需要评价自己在引导学生独立思考、培养合作精神、激发学生学习兴趣等方面的努力。
2. 反馈的方式初中数学教师的教学反馈可以采取多种方式。
其中包括书面反馈、口头反馈以及个别辅导等。
书面反馈可以帮助教师详细记录学生的表现，并针对性地展开评价。
口头反馈则可以在课堂上进行，及时指出学生在学习中的问题，并给予积极的鼓励和建议。
另外，个别辅导还可以帮助教师针对某些学生的特殊需求进行深入解读和指导。
三、如何有效进行评价与反馈为了提高评价与反馈的有效性，初中数学教师需要注意以下几点：1. 多元化评价方法：教师应尽可能采用多种方案对学生进行评价，从而全面掌握学生的学习情况。
2. 及时反馈：评价与反馈应尽量及时进行，以保证教师能够准确了解学生的学习状况，并及时采取措施进行调整。
3. 鼓励和引导：教师在进行反馈时应既要指出学生的不足之处，又要给予积极的鼓励和引导，激发学生的学习动力。
谈谈初中数学教学的反馈与矫正
邵 天 才
（ 州 市 第 三 中学 ， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 郑 河 Ｉ ５ ０ ０ 反 馈 与 矫 正 的 一 般原 则 反馈 是控 制论 的一种 重 要基 本 原理 。它是 指控 制 系统 把 信 息输 送 出去 ， 然后 把 其作 用 的结 果返 回来 ， 对 信 息 的再 输 出发 并 生影 响 ， 到控 制作 用 。通 过反 馈 ， 以不 断 地矫 正偏 向和失误 ， 起 可 逐 步达到 预期 的 目的 。一般 说来 ， 反馈 与矫 正 有如 下几 条原 则 。 （ ） 时反 馈 ， 时矫 正 。 一 适 及 在教学视导过程中 ， 我发 现有 两 种 不 正 常 现 象 ： 种 是 备 一 课 。教 师 根 据 主 观 意 识 ， 提前 几 天 或 几 个 星 期 备 课 ， 别 的 教 个 师甚 至 将 纸 张 发 黄 的 陈 旧 教 案 拿 到 课 堂 上 照 本 宣 科 ，不 考 虑 学 生现 有 知 识 基 础 和 学 习 中出 现 的 新 情 况 。结 果 本 来 学 生 已 经掌 握 的 内容 教 师 在 津 津 乐 道 ，而 学 生 难 以理 解 掌 握 的 内容 却 蜻蜒 点水 。 至 根 本 没 有 涉 及 ， 师 陶 醉 于 少 数 优 生 “ 热 甚 教 热 闹闹” 的发 言 中 。 多数 学 生 一 知 半 解 。 一 种 是 作 业 。 些 教 而 另 有 师 要 求 学 生 数学 作 业 本必 须 有 四个 ， 样 一 来 ， 生 做 的练 习 这 学 最 快 也 只 能 在 三 天后 见 到 。 时 一 个 星 期 后 才 见 到 ， 至 一 个 有 甚 单 元 的 测 试 卷半 个 月 或一 个 月 后 才 与 学 生 见 面 。 这 样 反 馈 来 的 问题 再 不 是 一 两 个 ． 是 一 大 堆 ， 时 ， 生 双 方 都 感 到 矫 而 此 师 正 无 从 下 手 。学 生 学 习 中 出现 的 问题 ， 师 若 能 及 时发 现 ， 教 及 时 设 法 解决 ， 不 会 出 现 这种 现象 。 就 反 馈 与矫 正 要 落 到实 处 ， 必 须 切 实 抓 好 当堂 了解 、 堂 就 当 消 化 、 节 夯 实 、 层 达 标 、 步 到 位 。也 就 是 说 反 馈 要 适 时 ， 节 层 分 矫正要及时。 （ ） 实反 馈 ， 确矫 正 。 二 真 准 反馈 来 的信 息 是 否 真 实 ，矫 正 的方 法 是 否得 力 对 反 馈 与 矫 正 的效 果 起 关 键 性 作 用 。 果 信 息 虚 假 或 不全 真实 ， 么 教 如 那 师 就 发现 不 了问 题 或 不 能 全 面 地 了解 情 况 ，也 就 不 会 采取 及 时 、 确 的 矫 正措 施 。 正 教学 实践 表 明 ， 做 到 真实 反馈 ， 确 矫 要 准 正 。 般 要 注 意 以下 三 个 方 面 。 一 １ 养 学 生 勤 学好 问 、 立 思考 的优 良学 习 习惯 。有 经 验 ． 培 独 的 教 师 都 注 意 引 导 学 生上 课 集 中精 力 ， 于 思 考 ， 极 动 口 、 勤 积 动手 。 这样 学 生 提 供 的 信 息 才 是 深 层 次 的 而不 是 表 面 的 ， 全 是 面 的而 不 是 片 面 的 ， 真 实 的 而 不 是 虚 假 的 。 是 ２ 立 民主 、 等 的师生 关 系 。 教学 中， ． 建 平 在 教师必 须 注 意克 服 师道 尊严 的作 风 ， 常深 入 到学 生 中去 了解 他们 的 困难 和要 求 ， 经 积 极 热情 地 帮他们 释 疑解 难 ， 他们 体会 到 师 长 的温 暖 ， 使 尝试 到 因积极 与老 师 配合 、 实 地提 供信 息而 取得 学 习进 步 的甜头 。 真 ３透 过 现 象 ， 住 本 质 。 教 师 在 获 取 信 息 后 ， 认 真 分 析 ． 抓 应 其 问题 的 实 质 ， 生 问题 的原 因 ， 后 有 针 对 性 地 设 计 矫 正 方 产 然 案 。 要 被 表 面 现 象 所 迷 惑 ， 题 论 题 ， 事 论 事 ， 则 矫 正 就 不 就 就 否 是 低 效 的 或无 效 的 。
初中数学课程教学效果评价
初中数学课程教学效果评价2023年了，初中数学课程教学效果评价越来越重要。
教育改革的发展，学生需求的变化，技术革新的冲击等许多因素都要求数学课程教学效果不仅仅要有教育者的想象力和经验，还需要调查、定量分析、反馈和修正。
接下来，我们将围绕教育改革、学生需求、技术革新等方面，从多个角度探讨初中数学课程教学效果评价。
一、教育改革与数学课程教学效果评价教育改革是推动教育发展的一个重要环节。
借助教育改革，学生能够获得更好的教育资源，教师能够拓展教学方法和实践经验，教育政策制定者能够更好地把握教育大势并有针对性地制定相关政策。
因此，教育改革对数学课程教学效果评价有积极的意义。
在教育改革背景下，数学课程教学效果评价不仅是课堂教学的重要一环，也是学生和教师共同进步和发展的基础。
教育改革使得课程内容和考核体系更为丰富和多元化，对数学课程教学效果评价也有了更多的要求。
既要符合课程标准、考试要求，又要拓展学生思维和实践能力，不仅要支持学生学术发展，还要支持他们的情感发展和社交发展。
二、学生需求与数学课程教学效果评价学生需求是改革的基础，也是数学课程教学效果评价重不可少的一环。
以提高学习质量为目标，学生的教育需求不断增长。
例如，学生需要把自己的需要融入数学教学中，而不是简单地按照课程教学进行学习；他们需要更全面的反馈和更具体的衡量方式，以了解自己的进步和弱点；更需要教师和学校对个性化需求的支持。
如何让数学课程教学更加适应学生需求呢？从评价的角度来看，我们必须根据学生的年龄特征，注重测评方法的安排、教学策略的设计和获得结果分析等。
从学生需要的角度来说，我们要加强教育沟通和合作，将学生置于教育和评价的中心，听取他们的声音并反馈他们的建议。
这样，教育效果评价才能真正与学生需求相匹配。
三、技术革新与数学课程教学效果评价技术革新是日新月异的，技术对于数学课程教学效果评价带来了新的变革。
随着支持智能教学的技术不断涌现，让学生享受到个性化的、高效的、多样化的教育资源是教育改革的新方向。
初中数学教学反思与改进措施
初中数学教学反思与改进措施引言：初中数学是中学数学教育的基础阶段，在学生数学学习能力和兴趣培养方面起着至关重要的作用。
然而，当前初中数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、成绩不稳定等。
因此，我们需要对初中数学教学进行反思，并提出改进措施，以促进学生的数学学习。
一、课堂教学方法的反思与改进1. 传统教学的问题传统的数学教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生厌倦感。
2. 探究式教学的优势探究式教学注重学生的主动参与和探索，培养学生的问题解决能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和动力。
3. 应用与拓展的教学方式将数学知识与实际应用相结合，通过实践和拓展，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使数学知识更加实用性和意义性。
二、课堂氛围的营造与管理1. 积极肯定学生的努力和成绩通过奖励制度和鼓励性的评价，培养学生的自信心和学习积极性，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 建立和谐的师生关系教师要具备耐心和尊重，关注学生的需求和情感，给予他们适当的关怀和帮助，从而建立良好的师生关系。
3. 小组合作学习的设置通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发他们的合作意识和社交技巧，提高学习效果。
三、评价与反馈的有效应用1. 多样化的评价方式应采用多样化的评价方式，如口头表达、作业评分、小组合作等，综合评估学生的学习情况，鼓励他们的优点，同时指出不足之处。
2. 反馈的及时性教师要定期给予学生反馈，及时纠正他们的错误和提供正确的指导，激励他们持续努力提高。
3. 个性化的评价与辅导根据学生的个体差异，为他们提供个性化的评价和辅导，关注每个学生的优势和需求，帮助他们实现个人发展目标。
结语：初中数学教学反思与改进是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索和实践。
通过改进教学方法、营造良好的课堂氛围以及有效的评价与反馈，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学学习效果。
只有不断地改进与创新，我们才能更好地培养出具有创新精神和问题解决能力的数学人才。
如何评估初中数学教学效果及改进方法
如何评估初中数学教学效果及改进方法数学是一门基础重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
因此，评估初中数学教学效果的方法和改进措施显得尤为重要。
本文将介绍如何评估初中数学教学效果并提出改进方法，以期为教师提供一些有益的参考。
一、评估初中数学教学效果的方法1. 学生成绩评估学生成绩是评估初中数学教学效果最常用的方法之一。
通过定期的考试和测验，可以了解学生掌握数学知识和解题能力的情况。
这种评估方法能够客观地反映出教学效果的优劣，并帮助教师了解学生的学习进度，从而及时调整教学内容和方法。
2. 学生自主学习评估学生的学习态度和学习方法对于数学教学效果也有着重要的影响。
因此，可以通过让学生填写学习日志或者自我评估表，了解学生在学习过程中的困惑和感悟，从而改进教育教学方法，提高教学效果。
3. 教学观察评估教师对课堂教学进行观察和评估是评估初中数学教学效果的重要方法之一。
通过观察教师的授课方式、学生的参与程度、教学环境等，可以判断教学是否达到预期效果。
同时，教师还可以收集学生的反馈意见，了解学生对于课堂教学的满意度和改进建议，从而进行有针对性的改进。
二、改进初中数学教学的方法1. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于提高初中数学教学效果至关重要。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，创设一个积极、和谐、鼓励学生思考和交流的学习环境。
此外，教师还可以通过布置一些有趣的数学问题或者组织数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 采用多元化的教学方法不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，因此，教师应该采用多元化的教学方法来满足学生的不同需求。
例如，可以结合课堂讲解、小组合作学习、个性化学习等方法，使得教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 引导学生主动参与学习学生的主动参与对于数学教学效果的提升至关重要。
教师应该通过提问、讨论和解决问题等方式，引导学生积极思考和提升解题能力。
初中数学课堂反馈技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂反馈技巧第一篇范文：初中数学课堂反馈技巧在教育领域，我们深知课堂反馈在教学过程中的重要性。
有效的课堂反馈不仅能帮助教师了解学生的学习状况，还能促进学生与教师之间的互动与沟通。
本文将围绕初中数学课堂反馈技巧展开讨论，旨在为教师们提供一些实用的建议和方法。
1. 课堂反馈的目的课堂反馈是教学过程中的重要环节，其目的主要有以下几点：1.了解学生学习状况：通过课堂反馈，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，以便调整教学方法和节奏。
2.提高学生学习兴趣：积极的课堂反馈能激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
3.促进师生互动：课堂反馈为学生与教师提供了一个互动的平台，有助于建立良好的师生关系。
在实际教学中，教师可从以下几个方面着手，提高课堂反馈的有效性：2.1 及时反馈及时反馈是指在教学过程中，教师应及时针对学生的回答或疑问给予反馈。
这有助于学生及时纠正错误，巩固知识点。
2.2 具体明确在给予反馈时，教师应尽量做到具体明确，指出学生的优点和不足，让学生明白如何改进。
2.3 鼓励性反馈鼓励性反馈是指教师在反馈过程中，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.4 多样化反馈方式教师可采用口头反馈、书面反馈、小组讨论等多种方式进行课堂反馈，以满足不同学生的需求。
2.5 引导学生自我反馈教师应引导学生进行自我反馈，让学生学会自我评价和自我调整，提高他们的自主学习能力。
3. 实际案例分析以下是一个关于初中数学课堂反馈的实际案例：在讲解勾股定理这一知识点时，教师提出了一个问题：“请问勾股定理的表述是什么？”学生小王回答道：“勾股定理是指直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。
”教师给予了及时反馈：“小王的回答非常准确，点赞！”（及时反馈）接着，教师继续提问：“请问谁能用自己的话来解释一下勾股定理？”学生小李回答道：“勾股定理的意思是，如果我们知道一个直角三角形的两个直角边的长度，就可以通过计算它们的平方和来得到斜边的长度。
初中数学教研活动反馈(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高初中数学教师的教学水平和教研能力，我校于2021年10月15日组织开展了为期一天的初中数学教研活动。
本次活动邀请了市教研室数学教研员、优秀数学教师以及我校全体初中数学教师参加。
活动旨在通过观摩、研讨、交流等形式，促进教师之间的相互学习，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动内容1. 专家讲座上午，市教研室数学教研员就“新课程标准下初中数学教学策略”进行了专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新课程标准的变化与要求（2）初中数学教学目标的制定与实施（3）初中数学教学方法的创新与应用（4）初中数学教学评价的改革与实施讲座过程中，专家结合实际案例，深入浅出地阐述了新课程标准下初中数学教学的重要性，以及教师在教学过程中应如何调整教学策略，提高教学质量。
2. 课堂观摩下午，我校两位优秀数学教师分别展示了各自的课堂教学。
观摩课主题分别为“一元二次方程的解法”和“勾股定理及其应用”。
两位教师通过精心设计的教学环节，充分展示了他们的教学风采。
（1）一元二次方程的解法授课教师通过引导学生回顾一元一次方程的解法，引导学生类比探究一元二次方程的解法。
在探究过程中，教师注重培养学生的合作意识、创新思维和问题解决能力。
课堂上，学生积极参与，气氛活跃。
（2）勾股定理及其应用授课教师以实际问题为载体，引导学生探究勾股定理。
通过层层递进的教学环节，让学生深刻理解勾股定理的内涵，并学会运用勾股定理解决实际问题。
3. 教研讨论观摩课后，全体数学教师围绕观摩课进行了深入的研讨。
研讨内容主要包括：（1）对观摩课的总体评价（2）观摩课中的亮点与不足（3）如何在日常教学中借鉴观摩课的优点（4）针对教学中存在的问题，提出改进措施研讨过程中，教师们畅所欲言，积极分享自己的教学经验和心得，为提升教学质量献计献策。
三、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过专家讲座、课堂观摩和教研讨论，教师们对新课程标准下的初中数学教学有了更深入的认识，教学理念得到了更新，教学方法得到了改进。
初中数学教学反思总结（5篇）
初中数学教学反思总结一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段的教学中占据着至关重要的地位。
数学的学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及解决实际问题的能力。
然而，在过去的教学实践中，我意识到自己在数学教学上存在一些问题和不足之处。
通过反思和总结，我希望能够找到问题的根源，进一步提高自己的数学教学水平。
二、教学目标设定不合理在初中数学教学中，教学目标的设定是非常关键的。
过去我在教学中常常只把重点放在解题技巧和题目的答案上，而忽视了培养学生的数学思想和解题能力。
这导致学生过于注重记忆公式和解题方法，而忽视了问题的实质和思考过程。
三、教学内容设计不合理在教学内容的设计上，我发现自己在两个方面存在问题。
首先是教学内容的选择和组织上存在问题。
我过去常常只注重教学大纲中的内容，而忽视了数学的综合应用和拓展。
这导致学生对数学的兴趣不高，缺乏对数学的实际运用能力。
其次是教学内容的难易度不合理。
我过去常常把难题放在前面，而忽视了学生的实际情况和能力水平。
这导致学生对数学产生了畏惧心理，学习积极性下降。
四、教学方法不合理在初中数学教学中，选择合适的教学方法对培养学生的数学思维和解题能力至关重要。
过去我常常采用直接讲解的方式进行教学，而忽视了学生的主体地位和自主学习能力。
这导致学生在课堂上缺乏参与感，只是被动地接受知识。
同时，我还忽视了数学问题的启发性和综合性。
过去我常常只注重解决问题，而忽视了培养学生的问题意识和思考能力。
五、教学评价不合理在教学评价方面，我过去常常只注重考试成绩和作业完成情况，而忽视了学生的个体差异和潜在能力。
这导致了学生在评价中常常感到压力和焦虑。
同时，我还忽视了对学生学习过程的及时反馈。
过去我常常只注重结果，而忽视了学生的学习动态和问题解决过程。
六、改进方案为了改进自己的数学教学水平，我计划从以下几个方面入手：1. 教学目标设定：将培养学生的数学思维和解题能力放在教学目标的核心地位，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
初中数学教研反馈记录(3篇)
第1篇一、会议时间及地点会议时间：2021年9月30日会议地点：学校会议室二、参会人员1. 数学教研组长：张老师2. 数学教师：李老师、王老师、刘老师、赵老师3. 校长助理：陈老师4. 教务处主任：王老师三、会议主题本次教研反馈会议主要围绕以下几个方面展开：1. 分析近期数学教学情况；2. 总结教学中的亮点与不足；3. 针对不足提出改进措施；4. 交流教学经验，提高教学质量。
四、会议内容1. 分析近期数学教学情况（1）教学进度：目前，九年级数学已进入复习阶段，八年级数学已完成新课教学，七年级数学正在进行新课教学。
（2）教学效果：通过观察学生课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，发现以下问题：① 部分学生对基础知识的掌握不够扎实，导致解题能力不足；② 学生对数学概念的理解不够深入，难以灵活运用；③ 部分教师对课堂纪律管理不够严格，影响了教学效果。
2. 总结教学中的亮点与不足（1）亮点：① 教师们在课堂教学中注重启发式教学，引导学生主动思考；② 教师们善于运用多媒体教学手段，提高了课堂效率；③ 教师们关注学生个体差异，实施分层教学，提高了学生的学习兴趣。
（2）不足：① 部分教师对课堂纪律管理不够严格，导致课堂氛围不够活跃；② 部分教师对学生的个别辅导不够重视，影响了学生的学习效果；③ 教师们在教学过程中对教材的挖掘不够深入，导致教学效果不尽如人意。
3. 针对不足提出改进措施（1）加强课堂纪律管理，营造良好的课堂氛围；（2）关注学生的个别辅导，提高学生的学习效果；（3）深入研究教材，提高教学质量；（4）开展教学研讨活动，提高教师的教学水平。
4. 交流教学经验，提高教学质量（1）李老师分享：在教学过程中，注重培养学生的数学思维，引导学生学会分析问题、解决问题；（2）王老师分享：利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；（3）刘老师分享：关注学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在课堂上有所收获；（4）赵老师分享：加强对学生的个别辅导，提高学生的学习成绩。
初中数学教学有效反馈(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学有效反馈第一篇范文：初中数学教学有效反馈1. 引言在教育领域中，教学反馈被广泛认为是提高教学质量和学生学习效果的重要手段之一。
特别是在初中数学教学中，有效的教学反馈不仅能帮助教师了解学生的学习状况，还能指导教师调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
本文将探讨初中数学教学有效反馈的实施策略和注意事项。
2. 初中数学教学有效反馈的定义和重要性初中数学教学有效反馈是指教师在教学过程中，通过观察、评估和指导学生，收集学生学习情况的信息，并根据这些信息调整教学策略，以提高学生数学学习效果的过程。
2.2 重要性有效的教学反馈对初中数学教学具有重要意义。
首先，它可以帮助教师了解学生的学习状况，包括学生的知识掌握程度、学习方法和技能水平等。
其次，有效的教学反馈能够指导教师调整教学策略，以适应学生的学习需求和个体差异。
最后，有效的教学反馈还能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习。
3. 初中数学教学有效反馈的实施策略3.1 观察学生的学习情况教师应通过课堂观察、作业批改和测试等方式，收集学生的学习情况信息。
观察学生的学习情况可以帮助教师了解学生的知识掌握程度、学习方法和技能水平等。
3.2 评估学生的学习效果教师应定期进行评估，包括课堂提问、作业和测试等，以了解学生的学习效果。
评估结果可以作为教学反馈的重要依据，帮助教师了解学生的学习状况和存在的问题。
3.3 提供具体的指导和反馈教师应根据学生的学习情况提供具体的指导和反馈。
指导应针对学生的具体问题，给出具体的解决方法和建议。
反馈应鼓励学生的积极学习，指出学生的优点和需要改进的地方。
3.4 鼓励学生的自主学习教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评价和反思，培养学生的自我反馈能力。
4. 初中数学教学有效反馈的注意事项4.1 及时性教师应及时给予学生反馈，以便学生能够及时了解自己的学习状况并进行调整。
初中数学教学心得体会五篇范文
初中数学教学心得体会五篇范文一、加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。
我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
二、加强展示的精彩每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。
加强展示的精彩和课堂的生气。
三、加强课前检测和当堂反馈课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。
那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。
在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。
这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。
因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
初中数学教学反馈与评估方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学反馈与评估方法第一篇范文：初中数学教学反馈与评估方法在教育领域，教学反馈与评估是不可或缺的重要环节。
对于初中数学教学而言，有效的反馈与评估方法不仅有助于学生了解自己的学习状况，还能为教师提供改进教学的方向。
本文将探讨初中数学教学反馈与评估的方法，以期为教师提供有益的参考。
二、教学反馈方法1.课堂问答：教师可通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握程度。
在提问过程中，教师应注意问题的针对性和深度，激发学生的思考。
2.练习讲解：教师可让学生在课堂上展示解题过程，以此了解学生的思维方式和解答技巧。
同时，教师应引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知。
3.小组讨论：将学生分成若干小组，让他们在课堂上讨论问题。
通过小组合作，学生可以互相学习、交流，教师可适时介入指导。
4.课后作业：教师应关注学生的课后作业完成情况，通过作业了解学生的学习效果。
同时，教师可对学生进行个性化指导，提高他们的数学素养。
5.学生反馈：教师可定期收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
这有助于教师调整教学策略，提高教学效果。
三、教学评估方法1.课堂观察：教师可通过观察学生的课堂表现，了解他们在数学学习中的兴趣、态度和参与度。
2.考试成绩：考试是评估学生学习成果的重要手段。
教师应关注学生的考试成绩，分析他们的优势和不足。
3.成长记录袋：教师可要求学生建立成长记录袋，收集他们在学习过程中的作品、反思等资料。
通过分析这些资料，教师可了解学生的学习过程和进步。
4.学生自我评估：教师可引导学生进行自我评估，让他们了解自己的学习状况，培养自我监控和自我调整的能力。
5.同伴评估：学生之间可进行相互评估，以此了解彼此的学习成果和优点。
这有助于培养学生的人际交往能力和团队合作精神。
总之，在初中数学教学中，教师应运用多种反馈与评估方法，全面了解学生的学习状况。
通过分析评估结果，教师可调整教学策略，提高教学质量。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，促进每个学生的全面发展。
初中数学教学反馈与改进(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学反馈与改进第一篇范文在教育的征途上，初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思考以及问题解决能力的重要环节。
为了不断提升教学品质，本篇文档将深入分析当前教学成效，并提出相应的改进策略。
一、教学实施回顾在过去的教学过程中，我们坚持了以下几个原则：1.学生主体性原则：注重学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动探究，积极思考。
2.差异化教学原则：针对不同学生的认知特点和学习能力，实施差异化教学策略。
3.实践性与应用性相结合：通过解决实际问题，强化学生对数学概念的理解和应用。
4.持续性评价与反馈：实施形成性评价，关注学生学习过程，及时给予反馈。
二、教学成效分析通过对学生学习成绩、学习态度以及核心素养的全方位评估，我们发现：1.学习成绩：学生的数学成绩整体呈上升趋势，特别是在代数和几何部分表现较为突出。
2.学习态度：学生对数学学习的兴趣明显提高，课堂参与度积极。
3.核心素养：学生的逻辑推理和数据分析能力得到加强，但空间想象能力有待提升。
三、存在的问题在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到教学中存在的问题：1.资源分配不均：城乡、班级之间的教学资源存在差异，影响了部分学生的学习效果。
2.教学方法单一：在部分教学环节，仍依赖于传统的讲授法，缺乏互动性和探究性。
3.评价体系待完善：现有的评价体系虽注重过程，但在激励学生自主学习、创新思维方面仍有欠缺。
四、改进策略针对存在的问题，我们提出以下改进策略：1.优化资源配置：积极争取政策支持，优化教学资源分配，缩小城乡、班级间差距。
2.丰富教学手段：引入项目式学习、合作学习等现代教学方法，增加课堂互动性。
3.完善评价体系：构建多元化评价体系，增加对学生创新思维、实践能力的评价。
五、未来展望展望未来，我们将继续坚持以学生为中心的教学理念，不断提升教学质量，为培养适应新时代要求的创新型人才贡献力量。
以上内容为初中数学教学反馈与改进的示例性文章，其目的是为了提供一个详细且符合教育专业性的文档模板。
初中数学教案中的教学反馈与改进
初中数学教案中的教学反馈与改进教学反馈和改进是教师在教学过程中必须进行的重要环节。
通过及时了解学生对教学的理解和掌握程度，教师可以根据反馈结果进行相应的改进，提高教学效果。
本文将探讨初中数学教案中的教学反馈与改进的方法和策略。
一、反馈方式1.口头反馈：教师利用课堂上的提问和学生的回答，及时检查学生的学习情况。
教师可以针对学生的答案给予相应的评价和指导，帮助学生纠正错误，加强对知识点的理解。
2.书面反馈：教师可以要求学生完成一些书面作业或考试，通过批改和评分的方式给予反馈。
教师可以将学生的作业进行分类整理，找出学生普遍存在的问题，并撰写一份反馈报告，指出学生的优点和不足，并提供相应的改进建议。
二、改进策略1.针对个体差异：学生的认知能力和学习习惯存在差异，教师在反馈和改进时要考虑到这些个体差异。
比如，对于理解困难的学生，可以提供更多的辅导材料和示范教学；对于学习速度较快的学生，可以提供更多的拓展题目和挑战性任务。
2.强调问题解决：在反馈过程中，教师应引导学生注重解决问题的思路和方法，而不仅仅是得出答案。
教师可以组织学生进行小组讨论或合作学习，鼓励他们互相交流和分享解题思路，从而提高学生的问题解决能力。
3.引导自主学习：反馈不仅是教师对学生的回应，也是教师对教学的反思。
教师可以通过激发学生的自主学习兴趣和意识，让学生在课堂上充分发挥主体作用，主动参与到教学过程中去。
通过这种方式，教师可以了解学生的学习动态和需求，并根据学生的反馈进行相应的教学改进。
4.综合利用反馈结果：教师应该综合利用口头和书面的反馈结果，及时调整教学策略和方法。
教师可以根据学生的反馈结果，重新安排学习内容和教学资源，使教学更加贴近学生的实际需求。
三、实施步骤1.设定明确的教学目标：教师在编写教案时，应设定明确的教学目标，明确要求学生达到的能力和水平。
只有设定了明确的目标，才能有针对性地进行反馈和改进。
2.选择合适的反馈方式：根据教学目标和学生的情况，选择适合的反馈方式。
初中数学教学效果评估与反思(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学效果评估与反思第一篇范文：初中数学教学效果评估与反思教学是一门艺术，也是一门科学。
作为一名特级教师，我始终坚信，教学不仅仅是知识的传递，更是思维方式、学习方法和价值观的塑造。
因此，对于初中数学教学，我始终以学生为中心，注重培养他们的数学素养，提高他们的数学思维能力。
本文将结合具体的教学案例，对初中数学教学效果进行评估与反思。
一、教学背景在初中数学教学过程中，我以《数学课程标准》为依据，以学生的发展为本，注重培养学生的数学素养，提高他们的数学思维能力。
教学内容主要包括：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用等。
教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的创新意识。
二、教学效果评估为了全面评估我的教学效果，我采取了多种评估方式，包括课堂观察、学生反馈、成绩分析等。
1.课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习兴趣、参与程度、合作意识等。
2.学生反馈：通过与学生的交流，了解他们对教学内容的掌握程度，以及对教学方法的满意度。
3.成绩分析：通过对学生成绩的分析，了解他们在各个知识领域的掌握情况，以及数学思维能力的提升程度。
三、教学反思在教学过程中，我认识到以下几个问题：1.课堂互动不足：在某些课堂上，我过于注重知识传授，而忽视了与学生的互动。
今后，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂互动程度。
2.个性化教学不足：学生的数学基础和兴趣程度存在差异，我在教学中未能充分考虑这一因素。
今后，我将针对不同学生制定个性化的教学方案，满足他们的学习需求。
3.实践环节不足：数学教学应注重理论与实践相结合。
在今后的教学中，我将增加实践环节，让学生在实际操作中提高数学素养。
4.评价方式单一：过去，我过于依赖成绩评价，忽视了过程性评价。
今后，我将采用多元化的评价方式，全面评估学生的数学素养。
四、改进措施针对上述问题，我制定了以下改进措施：1.增强课堂互动：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣。
初中数学组教学常规检查反馈小结
初中数学组教学常规检查反馈小结初中数学组教学常规检查反馈小结本次数学组教学常规检查反馈小结分为四个部分，分别是课堂教学、教案撰写、学生学习情况以及教学素质提升。
一、课堂教学：在课堂教学方面，数学组老师们教学激情高涨，积极上进，能够很好地组织学生进行学习。
在授课过程中，语言准确流利，表达清晰。
通过多种教学手段如讲解、演示、问答等，能够引发学生的思考，激发学习兴趣，提高学习效果。
尽管在过程中，部分教师仍需要注意组织的细节，并且在与学生的互动中需要更加注重学生个体发展，但总体来说，课堂教学规范，节奏把握合理，教学效果良好。
二、教案撰写：在教案撰写方面，大部分数学组教师基本能够按照教学大纲的要求进行教案的编写。
教案的目标清晰明确，教学过程详细规范，准备充分。
但是仍有一些教师在教案撰写过程中存在一些问题，如教学目标表达不够准确、教学过程设计不合理、教学方法选择不当等。
数学组教师们需要加强对教学大纲的理解，注重能力培养，更好地编写教案，提高教学质量。
三、学生学习情况：学生学习情况是评价教学质量的重要指标之一。
通过这次数学组教学常规检查，我们发现学生们对数学学习的兴趣普遍较高，学习态度积极。
但是也有一些学生存在基础薄弱、学习动力不足等问题。
数学组教师们需要更加关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导，及时发现学生的问题，帮助他们克服困难，提高学习效果。
四、教学素质提升：教学素质的提升是教师们不断成长的必然要求。
通过这次教学常规检查，我们发现数学组教师们的教学积极性高，教学思路清晰，但仍需要注意以下几个方面的提升：首先，注重与同事的教学交流和研讨，共同进步；其次，学习教学理论知识，提高自身素质；最后，不断反思教学过程，查找自身存在的不足之处，并及时改进。
总体来说，本次数学组教学常规检查结果良好。
数学组教师们能够在教学中积极主动地应对各种挑战，严格按照教学要求进行教学活动。
但同时也需要进一步提高教学质量和效果，关注学生的个体发展，不断完善自身教学理论和实践能力。
如何评估初中数学教师的教学效果
如何评估初中数学教师的教学效果初中数学教师的教学效果评估是教育教学领域的一个重要议题。
通过评估教师的教学效果，可以帮助他们了解自身的优势和不足，及时调整教学策略，提高教学质量。
本文将从多个角度探讨如何评估初中数学教师的教学效果。
一、学生学业成绩评估学生的学业成绩是评估教师教学效果的一个重要指标。
初中数学是理科学科中的一门关键学科，学生的学业成绩直接反映了教学的有效性和教师的教学水平。
因此，通过对学生学业成绩进行评估，可以初步了解教师的教学效果。
评估可以采用定期考试、平时作业、小组讨论等多种方式，综合考察学生的知识掌握程度和问题解决能力等方面。
同时，还可以通过比对学生成绩的变化趋势，从整体上评估教学效果的提升。
二、教学内容和方法评估教学内容和方法是教师教学的重要内容。
评估教学效果时，需要关注教师是否选用了适当的教材和教学资源，是否能够循序渐进地教授数学知识，是否能够设计灵活多样的教学活动。
同时，还需要考察教师在教学过程中是否灵活运用了多种教学方法，如讲解、示范、实践等。
通过观察和记录教师的教学过程，评估教师教学内容和方法的合理性和有效性，从而判断教师的教学效果。
三、教学反馈和改进评估教师应该积极收集学生和家长的反馈信息，并根据反馈信息及时调整自己的教学方法和教学计划。
评估教师的教学效果时，可以通过调查问卷、个别面谈等方式收集学生和家长的反馈意见。
同时，教师也可以通过观察和分析学生的学习状态、学习兴趣等方面，评估自己的教学效果，并针对性地进行改进。
教师的反馈和改进过程是一个循环的过程，通过不断地调整和改进，可以提高教师的教学效果。
四、教师自我评估和专业发展评估教师自我评估是评估教学效果的重要方式之一。
教师应该不断审视自身的教学方法、教学态度和教学效果等方面，进行自我评估。
同时，教师还可以参与学科教研活动、观摩其他优秀教师的课堂等，向同行学习，不断提升自身的教学水平。
另外，学校和教育部门也可以组织专家评估、同行评课等活动，对教师的教学效果进行综合评估，帮助教师全面提升教学水平。
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谈谈初中数学教学的效果反馈
一、反馈与矫正的一般原则
反馈是控制论的一种重要基本原理。
它是指控制系统把信息输送出去,然后把其作用的结果返回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制作用。
通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。
一般说来,反馈与矫正有如下几条原则。
1.适时反馈,及时矫正。
在教学视导过程中,发现有两种不正常现象:一种是备课。
教师根据主观意识,提前几天或几个星期备课,个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂上照本宣科,不考虑学生现有知识基础和学习中出现的新情况,结果怎样呢?本来学生已经掌握的内容教师在津津乐道,而学生难于理解掌握的内容却蜻蜒点水,甚至根本没有涉及,教师陶醉于少数优生“热热闹闹”的发言,而多数学生一知半解。
2.真实反馈,准确矫正。
反馈来的信息是否真实,矫正的方法是否得力对反馈与矫正的效果起关键性作用。
如果信息虚假或不全真实,那么教师就发现不了问题或不能全面地了解情况,也就不会采取及时、正确的矫正措施。
教学实践表明,要做到真实反馈,准确矫正,一般要注意以下三个方面。
首先,培养学生勤学好问、独立思考的优良学习习惯。
有经验的教师都注意引导学生上课集中精力,勤于思考,积极动口、动手。
这样学生提供的信息才是深层次的而不是表面的,是全面的而不是片面的,是真实的而不是虚假的。
其次,建立民主、平等的师生关系。
在教学中教师必须注意克服师道尊严的作风,经常深入到学生中去了解他们的困难和要求,积极热情地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而取得学习进步的甜头。
再次,透过现象,抓住本质。
教师在获取信息后,应认真分析其问题的实质,产生问题的原因,然后有针对性地设计矫正方案。
不要被表面现象所迷惑,就题论题,就事论事,否则矫正就是低效的或无效的。
3.主动反馈,自觉矫正。
反馈与矫正有良性与恶性两类。
反馈与矫正在教学中总是循环往复的,即反馈—矫正—再反馈—再矫正。
良性的反馈与矫正不论从知识、技能、智力、习惯、情感的哪一方面来看,都是一种在不断地解决老问题、提出新问题的过程中,由低层次向高层次前进的教学活动;而恶性的反馈与矫正则是问题不断重复堆积的微效或无效的教学活动。
要避免恶性循环,师生双方必须做到主动反馈,自觉矫正。
因为反馈来的信息往往是教和学两个方面的问题,属于教的问题,教师应注意主动地去发现和收集,及时自觉矫正或调控,不能等待。
属于学的问题,教师要主动辅导,及时令其矫正。
再说,学生的主动性和自觉性必须靠教师有意识地培养,光有教师的主动性,而没有学生的自觉配合,其结果仍然是恶性的反馈与矫正。
当然,如果教师只强调学生的主动和自觉,而不注意自身的主动和自觉,结果同样会是恶性的反馈与矫正。
二、反馈渠道与途径
常规教学过程的备课、教学、批改、辅导、考试、评价就是教学反馈的主渠道,一般来说,反馈渠道与途径有以下几个方面:
1.备课时充分估计。
经验丰富的教师在备课时能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题,并有针对性地设计教法。
把问题解决在初发阶段,这样教师的主导作用就能得到较好的发挥。
缺乏经验的教师往往做不到这一点,那么就应在教学实践中勤于观察与思考,逐步学会站在学生立场上思考问题,设计教案。
2.上课中勤于捕捉。
上课是获取信息的主渠道。
教师仅凭过去的经验或主观愿望去估计是不行的,必须在课堂上认真观察学生反应,及时调整教法。
有的教师讲授时不注意观察学生的神态,也不去听取学生的反映,等到批改作业或阅卷时才发现问题一大难,这样就不利于及时反馈与矫正。
3.板演时注意收集。
板演是学生暴露思维过程的重要渠道。
对学生板演中暴露出来的错误,教师不仅要指出其错误所在,还要正确分析产生各种错误的原因,指出应该怎样纠正错误,并在下次板演或作业中有意安排类似的练习,让学生及时矫正。
4.答问中随机提炼。
学生在回答教师提问时,很容易暴露思维过程中的错误,或概念理解错误,或定理法则运用条件不足,或思维方法不对等。
教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提问,又要善于根据不同层次的学生回答问题的不同角度,随机提炼出反映问题本质的一般性和特殊性问题,使矫正有的放矢。
三、矫正类型与方法
要使教学矫正效果好,必须准确诊断学生在学习中出现的问题,然后对症下药。
经过实践,归纳起来大体有如下几种矫正类型与方法。
1.少数人的问题个别矫正,群体性的问题集中矫正。
在作业批改和试卷评阅过程中,要认真做好学生在每章每节练习或检测中所出现的问题的记载,然后看哪些问题属少数人的,哪些问题属群体性的。
属少数人的问题不能集中矫正,只能利用课余时间或自习时间个别矫正,属群体性问题要舍得花时间,集中在课堂上矫正,否则就会大面积影响或阻碍后继内容的学习。
2.简单问题立即矫正,复杂问题专题矫正。
在课堂教学中,教师观察问题要敏
锐,对学生回答的问题和黑板上板演出现的问题要反应敏捷,快速作出判断,哪些问题属简单问题,哪些问题属复杂问题,属简单问题就立即当面矫正,属复杂问题就专题矫正。
如果当即矫正有困难,就选择合适的时机矫正,既不能敷衍了事,也不能因解决某个复杂问题,冲淡了主题,更不能时机未成熟硬性解决。
3.关键性问题重点矫正,一般性问题自我矫正。
例如列方程解应用题,对于不同类型的实际应用问题,根据题意找等量关系就属关键性问题。
?如若这一问题解决得好,其它问题便迎刃而解。
因此,若找“等量关系”出了问题,就必须把它放在突出的位置加以矫正,至于设未知数、解方程就属于一般性问题,教师可启发学生自我矫正。
(江西省丰城市丰矿一中)。