家庭作业的课题研究

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双减课题小学数学作业分层设计的策略研究课题开题与结题报告

双减课题小学数学作业分层设计的策略研究课题开题与结题报告一、课题研究的背景作业的功能与价值是发展能力、培养素养；夯实基础、培养技能；激发兴趣、获得成就；诊断问题、促进成长。

作业要有助于学生提高对学习的兴趣，拓展学习的外延，养成在生活中学习、用知识的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”的理想境界。

在小学数学作业设计中，比较突出的一个问题就是作业的形式比较单一，也就是书面作业为主，让学生做与教学内容相关的练习题，而且数量一般都比较大，也就是我们常说的题海战术，希望学生能够通过大量的习题来达到巩固知识的目的。

但是实际上并没有取得很好的效果，这样不仅给学生带来了极大的学习压力，同时，也并没有取得应有的效果，并且还磨灭了学生的学习兴趣，使得学生对于作业存在畏惧和排斥心理。

作业内容的设计，虽然是教师日常教学中最为常规的工作之一，但其实具有很强的专业性。

要切实有效的落实“双减”的要求，要充分认识到高质量的作业对学生学习与发展的重要作用。

在“双减”背景下，我们深入研究教材，认真分析学情，精心设计作业，努力在“量”上做“减法”，在“质”上做“加法”。

“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。

这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计，减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展，这对老师们却是提出了更高的要求。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（一）国内研究有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关研究的成果大部分以论文的形式呈现。

总体为教师在教学过程中有关作业分层设计的经验总结。

（二）国外研究原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。

三、课题研究的意义1、教师能够积极学习，借鉴好的经验做法，在作业设计和分层方面能够下功夫，勇于创新作业形式，努力提高作业设计能力，确保作业“量”少“质”高，使得作业设计更科学、更规范、符合学科特点，切合“双减”要求。

体育卫生艺术教育课题：小学体育家庭作业对学生身体素质提升效果的实践探究

小学体育家庭作业对学生身体素质提升效果的实践探究学科分类：体育卫生艺术教育课题类别：一般课题关键词：小学体育家庭作业身体素质预期研究成果：研究报告课题设计论证1、（1）问题的提出随着我国体育事业在改革开放后取得的巨大发展，群众性体育活动生机盎然，参与体育活动的人数不断增加，人民体质和健康状况有了很大的改善。

特别是我国政府1995年6月颁布《全民健身计划纲要》后，全民健身工作口益受到社会各界的关注和支持。

体育在提高人民整体素质、促进社会主义精神文明和物质文明的建设方面，发挥着越来越显著的作用。

但是我国中小学生体质健康水平出现严重下滑趋势，十分令人担忧，引起了党和政府的高度重视。

2007年5月7日中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,表明了党和国家对于抓好中小学生体育的高度重视。

因此，教育部早在2005年颁发了《关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，要求学生确保每天锻炼一小时。

2012年10月22日，国务院办公厅转发了教育部、国家发改委、财政部和国家体育总局四个部门联合发出的《关于加强学校体育工作的若干意见》，这个文件分析了中央七号文件颁布实施以来我们学校体育工作取得的成绩以及目前存在的问题，进一步地明确了中央七号文件关于学校体育工作的要求，开足体育课、确保每天锻炼一小时，关注学生的全面成长。

青少年是养成良好锻炼习惯的重要时期，对于打下健康的身体基础有着重要意义。

前教育部长周济提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，作为培养广大青少年的中小学有着义不容辞的责任，但在当前社会发展和教育体制背景下，面对很大升学压力的中小学校，学生每天一小时体育活动的落实情况并不令人乐观。

如何有效保证学生每天一小时的锻炼时间，仍然是一个急需解决的重要课题。

本课题拟通过对襄阳市大庆路小学“体育家庭作业作业”情况的调查，发现存在问题，总结成功经验，对切实落实中小学生“阳光体育运动”提出相关建议，予以参考，研究对增强少年儿童身体素质和促进全民终身体育提供新的思路和理论依据。

家校共育的案例研究课题

家校共育的案例研究课题2、探索有效的家校共育模式，促进家庭教育和学校教育的有效沟通和合作，提高学生的品德、学业和身心发展水平。

3、形成具有推广性的家校共育经验，为全国家校共育工作提供参考和借鉴。

二）、课题研究的内容：1、建立学校家庭教育指导机构，制定家庭教育指导计划，开展家长培训、讲座、交流等活动。

2、探索家校共育的实践模式，建立家校共育平台，通过家长会、家访、家庭作业等方式促进家校互动和合作。

3、研究家庭教育的有效方法和策略，探索家庭教育与学校教育的有机结合，促进学生全面发展。

三、课题研究的实施方案：1、成立家庭教育指导机构，制定家庭教育指导计划，开展家长培训、讲座、交流等活动。

2、建立家校共育平台，通过家长会、家访、家庭作业等方式促进家校互动和合作。

3、开展家庭教育与学校教育的有机结合实践，探索家校共育的有效模式和方法。

4、总结经验，形成具有推广性的家校共育经验，为全国家校共育工作提供参考和借鉴。

本研究旨在建立良好的家校联系方式，促进家校教育协调发展，形成教育合力。

为此，我们将采用行动研究法和个案分析法，通过以下步骤实施：1.现状调研。

我们将通过家长和教师的调查，了解家庭教育对孩子做事态度的影响因素，以及教师进行家庭教育指导的现状和困惑。

2.家长参与作用的积极开发。

我们将发挥家委会和家长教师会的作用，建立家长委员会管理章程和运行机制，利用家长委员会、家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合，制定切合学生以及各自家庭实际的指导方案并付诸于实践，形成教育合力。

3.制定学生“家校联系卡”，为家长提供家庭教育导航。

教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。

4.学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培养孩子的行为惯的评价体系和评价方法的实践研究。

5.构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。

在实施过程中，我们将不断反思和改进，通过“计划——行动——考察——反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。

无纸化家庭作业----农村小学切实减轻学生课业负担的实践研究

无纸化家庭作业----农村小学切实减轻学生课业负担的实践研究东阳市白云甘井小学内容简介：家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。

农村小学学生课业负担过重、家庭作业量过多是我国基础教育领域中长期存在的一个问题，经过调查发现，我校学生家庭作业主要存在着形式机械单调、缺乏层次性、作业布置的随意性三大问题。

引起学生作业负担重的本质是课堂教学效率低下，教师教学素养不高。

为此，提出无纸化家庭作业，以促进教师提升自己的教学素养，提高课堂教学效率。

因此无纸化家庭作业是一种机制，一种形式，一种理念，一种动力。

我们的研究以素质教育理论、主体教育理论等为理论基础，以切实减轻学生课业负担为中心，以无纸化家庭作业为形式。

在操作层面上重过程、重方法、重技术、重操作，构建了无纸化家庭作业体系。

即无纸化家庭作业的四大制度——教师培训制度、课堂管理制度、评价制度、保障制度。

通过校园氛围与外围氛围的建设，转变教师与家的观念，提高课堂教学效率，以形成无纸化家庭作业的三大策略：无纸化家庭作业的资源开发、无纸化家庭作业的形式与无纸化家庭作业的评价。

本课题立项后，整个研究过程认真、扎实、有序，全校教师均参与研究，科学规划每个进程，认真做好培训，明确责任管理，做好课题研究保障。

经过一年的研究，通过自我反思，分类梳理，形成了基于本校特色无纸化家庭作业制度。

青年教师在实践中理念更新了，教学能力与反思能力提升了，学生的作业负担明显减轻了。

关键词：无纸化家庭作业课业负担课堂高效研究第一部分无纸化家庭作业的提出家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。

我国推行的第八次课程改革在课程理念方面更加强调学生的主体地位，重视培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注重帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。

谈谈家庭作业_杰克林_贝克赛奈特

比孩童期的学生更有助于提高他们的学业成绩。当老
师布置了作业 ,如果目的在于提高学业成绩的话 , 父母
鼓励孩子在核心课程领域进行一些基本技能的练习或
许更有益。
对上述研究进行回顾并对那些研究进行概括之
后 ,我有很多难以理解的问题。首先 ,令我惊奇的是 ,几
乎所有的公开出版的有关家庭作业的著作都是根据调
之女儿一块学习五角形的知识 , 她们在房间里寻找具有
窗五个边的物体 , 她们把作业变成了游戏 ;这跟一位父
亲同样帮助他的女儿做的作业不同 , 这位父亲用了 30
分钟的时间训练他的女儿记忆教科书上的定义 , 记忆
定义中的每个词。)
我们很惊讶地发现 , 只有少数孩子独立做作业或
者把完成作业当作自己的任务(我敢肯定 :此时家长
用这种研究方法 ,我们“听到了”被试及其家庭成
员一块做作业的情景。由于被试及其父母都说数学作业特别重要 ,我和拉克斯博士花费了相当大的精力分
析了 26 对父母 ———孩子在完成作业过程中的对话。我们感兴趣的第一个问题是 :究竟是谁在做作业 ?
从对上面做作业情景分析中 , 我们可以清楚地看到 ,家长实际上在完成作业中负有首要的责任。大约三分之
能的学习应当比高难度问题解决以及多种技能并用的外
复杂学习在效果上更明显。父母的帮助跟学业成绩有关吗 ?
在家庭作业方面争论最为激烈的一个问题是
:父
国教
母是否应当正儿八经地帮助孩子做作业 ?研究再一次育
表明结论难以达成一致。有些研究认为父母的帮助跟之
孩子较高的学业成绩有关 , 同等数量的研究却认为父窗

基于核心素养的小学高年级数学家庭作业设计的问题及对策研究

基于核心素养的小学高年级数学家庭作业设计的问题及对策研究一、绪论随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为我国教育的核心理念。

在小学数学教学中，培养学生的核心素养是提高学生综合素质的重要途径。

核心素养包括学科知识与技能、思维品质、情感态度与价值观等方面。

数学思维品质的培养尤为重要，它不仅有助于提高学生的数学成绩，还能培养学生的创新精神和实践能力。

如何在小学高年级数学家庭作业设计中充分体现核心素养的要求，成为了当前数学教育研究的重要课题。

本研究旨在探讨基于核心素养的小学高年级数学家庭作业设计的问题及对策，以期为教师提供有针对性的教学建议和方法。

本文将对核心素养的概念进行梳理，明确其内涵和要求；其次，通过对现有小学高年级数学家庭作业设计的现状分析，揭示存在的问题；然后，结合国内外相关研究成果，提出改进策略和措施；通过实证研究验证所提出的对策的有效性。

本文的研究思路清晰，旨在为小学数学教师提供有益的理论指导和实践参考。

在实际教学过程中，教师可以根据本研究的结论和建议，有针对性地调整作业设计，以促进学生核心素养的全面发展。

本研究也为后续相关领域的研究提供了一定的理论基础和实践借鉴。

1.1 研究背景和意义随着社会的发展和科技的进步，教育改革不断深入，素质教育的理念逐渐被广大教育工作者所接受。

核心素养作为素质教育的重要内容之一，强调培养学生具备基本的学科知识、技能、态度和价值观，使学生在学习过程中形成全面发展的能力。

在这个背景下，小学高年级数学家庭作业的设计显得尤为重要。

数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力和问题解决能力具有重要作用。

传统的数学家庭作业往往过于注重知识的传授和巩固，忽视了学生的个体差异和兴趣特长。

如何设计出既能提高学生数学素养，又能激发学生学习兴趣的家庭作业成为了亟待解决的问题。

基于核心素养的小学高年级数学家庭作业设计，旨在从学生的个体差异出发，结合学生的兴趣特长，以提高学生的核心素养为目标，创设富有挑战性和趣味性的家庭作业任务。

小学中年级数学家庭作业优化设计的研究-课题

小学中年级数学家庭作业优化设计的研究-课题小学中年级数学家庭作业优化设计的研究椒江区海门小学课题组★【内容摘要】家庭作业是小学数学教学的重要环节，是巩固知识的重要手段。

它既是课堂教学的延续，又是教学过程的重要组成部分，是丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能必不可少的延续。

本文通过多样化设计家庭作业，提高学生学习数学的兴趣，从传统的被动、机械、模仿式家庭作业转身为快乐体验式、解决问题式家庭作业。

具体从作业内容生活化、作业形式多样化和作业评价多元化三方面，阐述如何在小学数学教学中优化家庭作业，转变作业意识强化作业习惯，促进小学生数学素养的提高。

【关键词】小学数学家庭作业优化一、课题提出的研究背景及意义（一）现实背景及意义新课程改革实施后，“减负”工作受到重视，小学作为我国学校教育体系的起始阶段，是基础教育体系中影响全局的一个重要环节。

为了促进新一轮基础教育课程改革向纵深方向发展，对小学生课业负担过重问题进行研究，从源头上探索我国学生课业负担过重的问题，就显得很有必要。

而本研究之所以将研究的中心锁定在小学生家庭作业优化设计—一个人们习以为常，尚未引起教育理论工作者普遍重视的教育问题上，主要是因为家庭作业是小学生课业组成中最直观的一个变量，造成小学生课业负担过重的最直接原因和最直接表现就是家庭作业量的过多，同时这也是广大教育工作者较为关注的一个问题。

家庭作业对学生所学知识的巩固、加深，培养学生独立思考的能力和学习的自觉性、责任感有举足轻重的作用。

为了更准确的了解我国小学生家庭作业的现状，笔者在学校对中年级学生做了小样本的问卷调查，问卷显示，小学生每天写作业感到很累和比较累的百分比分别为三年级46%；四年级37%。

那么目前，家庭作业的现状的弊端又是什么?为此，我们对学生进行了初步的调查，从不同角度来分析,主要存在着以下这样的现状：1．小学生家庭作业设计中存在的误区现象1：作业题型单一，死板教条。

小学语文家庭作业现状和解决对策

小学语文家庭作业现状和解决对策摘要：随着我国教育新课改推进，教育教学对学生家庭作业的相关指示也越来越多，课后作业的设计需要合理安排，然而家庭作业在实际执行的过程中也出现了很多问题。

本文以小学语文这一学科来做研究分析。

语文是一门文理性很强的学科，对于家庭作业的设计要求比较高，其中出现的问题也更加突出，尤其是课外阅读的摘抄整理表现的更加明显，这就直接指出老师对小学语文家庭作业的设计问题是否到位，也成为当下小学教育的热门研究课题。

本文将以小学语文家庭作业设计的现状进行分析，结合实际实例进行相关对策的建议。

关键词：小学语文作业；现状分析；对策建议引言家庭作业设计一直是老师教学的重要课题之一，根据相关文献调查结果显示存在很多问题，通过家庭作业来反馈小学教学效果并不理想，所以对于家庭作业的现实状况该如何解决，成为当下教师要解决的问题。

本文通过分析家庭作业目前的现状，提出对应的策略，为家庭作业的设计提供建议。

1小学语文家庭作业的现状1.1作业量大，任务繁重通过相关文献调查结果显示，大部分的语文老师布置的作业量偏多，没有切实的考虑到小学年龄段孩子的心理特点，孩子的注意力集中时间段不稳定，一旦超量，学生会产生厌烦的心态，做作业也会应付了事，达不到预期。

曾经有位学家说过“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学太多。

”家庭作业也是一样的，不是做的量多，效果就一定会好。

所以说作业的量一定要合理把握，既能起到巩固课堂所学的作用，又不会让学生觉得厌烦。

1.2作业布置以基础知识为准，少了实用性大部分老师布置的语文家庭作业多注重基础知识的复习和巩固，对于实际应用方面的题目布置的很少，对于不同学习程度的学生来说是非常不合理的，比如有的学生喜欢编写小故事、喜欢话本等实践类型的作业，而有的学生在课堂上学习的知识记不住，很想做一些复习的题目，比如摘抄、古诗词默写等。

所以老师要注重针对不同的学生进行分类作业设计，这种因材施教的方式对于孩子以后的发展非常的有帮助。

2023年家庭教育的问题课题研究开题报告

2023年家庭教育的问题课题研究开题报告2023年家庭教育的问题课题研究开题报告一、课题的提出1.课题研究的背景网络环境下的德育活动方式已在国外普遍开展与实践，相关的理论研究也已取得较大的成果。

但毕竟国内的信息技术环境与发达国外不可同日而语，加之文化差异与地域特色，决定了国外在此领域的实践与研究能为我们的研究提供参考价值但无法取代我们的研究。

从国内情况来看，在部分中学都成立有自己的家长学校，但这些家长学校的功能更多地体现在对家长进行家教指导，而未能发挥家长学校在学校、家庭、社会三位一体教育网络的构建中的应有作用，此类的实践研究都处于起步阶段，理论上探讨多，具体实践少;提出问题的多，拿出切实可行办法的少;理性思考的多，实践研究的少。

不少学校也开发了家长学校，但这类与其他同类一样，只是将原来传统环境下的家长学校信息电子化。

本课题研究的趋势是：研究信息技术对德育活动方式的意义、价值，以及家、校和社会三位一体共同施教的目的、内容和模式产生的深刻的影响，提出了学校德育必须由传统封闭的、限制性的德育，转变为以实现美好人性为目的的、开放的发展性德育等新理念、新见解、新对策，旨在建构一种青少年网络德育模式，指导网络德育尤其是小学网络德育实践，进一步提高小学德育的针对性、实效性。

2.主要观点与可能的创新之处(1)国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：家庭教育、社区教育在未成年人思想道德建设中都具有特殊重要作用。

要把学校教育、家庭教育与社会教育紧密结合起来，“以学校为龙头、社区为平台、家庭为基础”，把三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。

(2)网络环境下的德育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育活动为载体，促进小学生思想品德形成的一种全新的活动。

“在活动中求知，在活动中成人”是我们课题的观点。

由于计算机信息技术和通讯技术的飞速发展,网络在短短二十几年间从无到有,异常迅猛地扩展到了全球的每个角落。

《农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告

《农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告《农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告《农村初中生数学作业有效性的研究》课题中期工作报告一、课题的基本情况1.课题提出的背景上世纪八十年代，田万海先生通过大样本的调查分析，得出结论：认真完成作业是学好数学的必要环节。

新课程标准明确提出：“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。

”因此，数学作业的优化设计与科学评价应高度关注学生的全面发展，让学生的作业体现科学性和实践性，培养学生研究能力，为以后进入社会打下良好基础。

初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。

高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，学生数学作业设计的现状主要体现在以下两个方面：（1）“题海战术”征象严重。

历久以来，教育行政部门一直倡导为学生“减负”，但老师们又怕学生做得太少，考试考不过别人，考不好而受上级领导的批评，所以一直以来“减负”只是口号，真正落到实处的少则又少，为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多半学教师都不能不依赖现成的试卷和各种各样的指点材料中机器重复的试题来巩固学生的研究，学生成了复制的。

根本不斟酌学生的实际情况，和学生的承受本领，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累、家长累、老师累，严重的已经1危害了师生健康。

（2）作业“无设计”现象突出。

作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，这些局限于书本，拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的研究意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生数学整体素质的提高，另外作业量和作业内容的设计带有随意性，即作业“无设计”现象突出。

（3）作业评判缺乏科学性。

幼儿园小班家庭作业设计方案幼儿园教育

幼儿园小班家庭作业设计方案一、概述在幼儿园教育中，家庭作业是一种重要的教学方式和手段。

通过家庭作业，幼儿可以在家里进行巩固和拓展学习内容，培养自主学习能力，增强和家长的互动，促进幼儿全面发展。

设计合理的家庭作业方案对幼儿的学习和成长至关重要。

本文将从幼儿园小班家庭作业的设计方案进行探讨。

二、家庭作业的目的和意义1. 巩固学习内容：家庭作业可以帮助幼儿巩固在幼儿园学习过的知识和技能，使之更牢固。

2. 拓展学习内容：通过家庭作业，幼儿可以进一步拓展学习内容，丰富知识。

3. 培养自主学习能力：家庭作业可以培养幼儿的自主学习能力和学习习惯，让他们在家里也能积极地进行学习。

4. 强化家校互动：家庭作业可以增强家长和幼儿园之间的交流和互动，让家长更多地了解幼儿在园的学习情况。

三、家庭作业设计方案1. 家庭作业形式：书面作业和实践作业相结合。

2. 家庭作业内容：根据小班幼儿的特点和学习内容，家庭作业内容主要以简单的绘画、手工制作、观察实验等为主，少量的书面内容为辅。

3. 家庭作业布置方式：每周布置一次家庭作业，内容以本周学习内容为主，但不宜过多。

4. 家庭作业批改和反馈：家庭作业进行定期批改，注重对幼儿的表现予以肯定，同时指出存在的问题，及时反馈给家长。

5. 家庭作业时间安排：家庭作业的时间安排应该合理，不要占用幼儿太多的课余时间，避免过度饱和。

四、家庭作业指导原则1. 贴近生活：家庭作业内容要贴近幼儿的生活经验和实际情况，避免内容过于抽象或偏离幼儿认知。

2. 个性发展：家庭作业的内容可以根据不同的幼儿个体差异，适当设置差异化任务，促进个体差异的发展。

3. 适当难度：家庭作业的难度应该适当，既不能过于简单，使幼儿失去兴趣和动力，也不能过于困难，使幼儿产生挫败感。

4. 家庭支持：家长要给予孩子适当的支持和引导，但不宜代劳，应该尊重幼儿的学习主体地位，避免产生应试教育的倾向。

五、家庭作业管理与评估1. 家庭作业管理：每位老师要建立健全的家庭作业管理制度，保证家庭作业的质量和效果。

国外中小学家庭作业问题的研究及启示

国外中小学家庭作业问题的研究及启示国外中小学家庭作业问题的研究及启示日期：2009-05-31来源：点击: 477次上海师范大学教育学院副教授胡苇摘要：在国外众多关于家庭作业的研究中，文章选取了关于家庭作业的是与非、关于家庭作业的量两个研究角度予以简要的综述，得出结论：不应废除家庭作业；而是要提高家庭作业的质量；文章还介绍了国外在家庭作业上的一些改革尝试；并分析了国外研究及实践对于我国家庭作业改革的启示。

关键词：国外；家庭作业；作业量；启示一、国外关于家庭作业问题的研究(一)关于家庭作业的是与非国外关于家庭作业的研究历来是一个永久的教育话题，而且对它的是与非态度是周期性变化的。

以美国为例，从19世纪至今的100多年间，经历了19世纪的轻视——19世纪90年代至20世纪40年代的批判——20世纪50至60年代的改革——20世纪70年代至今的探索。

在这些不同的时期，对家庭作业的批评和赞同态度始终同时存在，并影响着当时的实践。

时至今日，是非依然，而且争论愈演愈烈。

我们不妨稍加分析。

1994年，美国家庭作业研究专家Cooper及他的同事们总结了家庭作业对于学生的正、负两方面的影响。

正面影响：帮助学生增强记忆；使学生对所学知识更深入理解；有利于批判性思维的发展、概念的形成及信息加工；能丰富课程；改善学生对学校的态度；鼓励学生在课余时间学习；有助于家长对教育的更多参与等。

负面影响；使学生对知识性材料失去兴趣；造成身心疲惫；使学生不能参加一些课余活动或社区活动；造成父母与教师的指导相冲突；扩大低收入家庭学生与高收入家庭学生间成绩的差距等。

Copper认为，这两种影响是相对的。

他对家庭作业是持赞成的态度。

在2006年的研究中，他提到：除了极少数例外，学生完成家庭作业的量与他们的学业成绩呈正相关，在统计学上是有意义的。

与此同时，对家庭作业批判的研究也不断出现。

期间，美国出版了三本书。

2000年，Kralovec 和Buell出版了《家庭作业的终结：家庭作业破坏家庭，使学生负担过重，限制学生学习》，号召人们联合起来反对家庭作业。

小学生家庭作业研究课题

“小学生家庭作业研究”课题结题报告一、研究背景：近几年，随着课程改革的逐步加深，学生的学习负担减轻了，我们的课外作业明显减少，老师在布置作业时，也由书面的练习转向了动手实践性的作业，同学们是否把老师布置的软性的作业去认真地完成呢？同学们认为有没有真正的“减负”呢？同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议？因此，我们小组选择了这个课题。

希望通过调查，了解同学们的作业情况，了解同学们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。

二、研究方法：在小组成员一番认真激烈的讨论以后，我们决定在课题研究中采用问卷调查（调查人群有学生及学生家长）、查阅资料（包括近年来在课程改革中国内教育界关于小学生作业情况的有关论述资料）、实地采访（采访类人：优秀学生、学困生、各年级教师）、制定家庭作业完成方案，进行本班方案实验等方法。

具体步骤见下：三、研究过程：第一阶段：查找关于小学生作业的相关资料。

我们主要通过学校的教育网寻找相关的资料，找到非常多的有关小学生作业情况的资料，主要内容有教师如何设计作业、学生作家庭作业时家长的角色、小学生怎样完成家庭作业。

第二阶段：问卷调查、采访活动一：问卷调查（一）讨论分组，确定调查内容，设计调查问卷。

为了能使调查结果更确切，我们认为应该分成六个小组，针对六个年级30个班进行调查。

学生调查问卷1．请问你平常都有哪些作业？（）A 语文B 数学C 英语D 其他实践活动2．你都喜欢这些作业吗？A 都喜欢B 有部分喜欢C 都不喜欢3．你认为每天的作业量合适吗？A 合适B 多了C 少了4．对于这些作业，你是什么态度？A 认真完成B 一般C 不认真5．你最喜欢的作业是什么形式？A 书面作业B 口头作业C 实践活动6．你都按时完成作业吗？A 按时B 偶尔拖欠C 常常拖欠7．你完成作业时用大人催吗？（）A 用B不用 C 有时8．写作业时，你有没有边看电视边写作业？（）A 有时会B从来都不 C 一直这样9．遇到不会的题你会怎样做？（）A 干脆不想，也不写B先思考，实在不会就不写C 先自己思考，如果不会就去请教大人们10．你超过别人的作业吗？（）A 有B没有（二）实施阶段：利用课余时间，分组走到学生当中去，到个年级各个班进行实地调查。

小学教育课题申报书：中小学作业设计问题研究

中小学作业设计问题研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：中小学作业设计问题预期研究成果：研究报告课题设计论证一、核心概念界定、国内外研究现状述评、选题意义及价值（一）核心概念界定作业是教师指导下的学生学习活动的重要组成部分，含指定作业与自觉作业，课堂内作业和课后家庭作业，在新课程观下面的作业是课程的构成要素和学生学习与成长的经验，含知识技能的掌握和巩固、学习方法与能力的形成、情感态度和价值观的修养累积。

作业设计即为适应在认知方式和个性品质上有巨大差异的作业主体（学生）的身心发展多样化需求的课堂内外作业的规划和设置。

人性化作业设计、人文化作业设计、生态化作业设计、生活化作业设计和作业优化设计等被经常使用的相关概念所指略有差异，都是近年来的作业设计的改革主张，此不赘述。

（二）国内外研究现状述评通过对截止于2014年12月底的博士硕士论文、期刊论文等全文数据库的主题、篇名和关键词条件检索，发现约602篇文章直接论及中小学作业设计问题，其中1篇博士论文题为《新课程背景下地理课堂作业设计研究》，有88篇硕士论文，其余为期刊论文。

前述600篇左右文章中约50篇左右不直接论及某一门课程科目的作业设计，其余论及语文、数学、外语、物理、化学、地理、历史、科学、思想品德或思想政治、信息技术、研究性学习等课程的课堂内外的作业设计。

所检索到的有关编著有：教育科学出版社2007年版的肖川主编的《名师作业设计经验:数学》和《名师作业设计经验:语文》、2008年版的华应龙主编的《个性化作业设计经验》(语文卷、数学卷)。

国内现有的研究揭示了作业设计方面的不少弊端：其一是课内外作业的原创度程度太低，教师普遍忽视作业设计，作业设计和布置太过于随意，粗制滥造的“同步练习题”和“测试题”泛滥成灾，导致学生的课业负担普遍过重；其二是作业功能单一化，重识记巩固,轻实践创新，重被动性作业而轻主动性作业；其三是重千篇一律的作业而轻个性化、差异化、人性化的分层分类作业，作业内容和形式单一化，作业评价也单一化，容易导致学生的作业倦怠和厌学情绪。

小学中高段数学有效家庭作业设计与评价的策略研究结题报告

“轻负担高质量”教学工作已实施一年，一线教师大都把改革重点放在课堂教学与课堂作业的研究上，对家庭作业的研究却很少，其实家庭作业在实施“轻负高质”过程中有着非同寻常的作用：
1、有效家庭作业是巩固课堂基础知识的重要手段。凡作业都与教学内容有联系，学生为了正确解答作业，就要回顾课堂教学，这就起到了消化和复习的作用。
2、根据教学内容改编作业
在教学中，教材给我们的习题往往比较简单，但如果我们改编习题，学生对新知的理解和掌握就会更进一步。
如在教学了三角形面积计算公式后，有一道基本习题：“一块三角形土地，底边80米，高60米。它的面积有多少平方米？”学生根据公式很容易求出结果，但这种练习只完成了它的基本任务，为此，我们作了改变布置给学生。
2009年6月，本课题被江山市教科所立项为“轻负高质”专项研究课题，我们进入了实质性的研究。经过一年的研究，课题取得了初步成效。
★课题组长：徐建丽执笔：徐伟平课题组成员：赵峥峥、刘先君、姜仙琴
（二）国内外研究现状
美国密苏里大学的教育学教授哈里斯·库珀（Harris CooPer，1997）曾就美国教育中的家庭作业问题作过广泛而深入的研究。他发现了家庭作业的许多正面功效，其中包括改进学生的学习技能，帮助学生获得更多的事实性信息，发展学生的自主性和责任心以及促使家长对其子女教育的参与等等。但是，他同时认为，家庭作业的负面效应却更为显著，只注重“量”而不重视“质”的家庭作业的危害更大，它会压垮学生，并使他们感到厌烦；它会使得学生不能利用放学后的时间去从事更为主动的追求，并导致他们为按时完成作业而设法寻找捷径(如抄袭)；它还会助长家长对其子女学习的干涉等。
2、有效家庭作业是培养学生技能技巧的有效载体。数学也有一定的技能技巧，而家庭作业则是有效培养学生技能技巧的重要载体。

国内外家庭作业问题研究综述

国内外家庭作业问题研究综述家庭作业是教师和学生每天都要接触的教学活动之一，然而在新课程改革如火如荼开展的今天,作为教学环节之一的家庭作业却常常被很多一线教师所忽视。

对于广大一线教师来说,了解家庭作业的有关概念,采取有效的家庭作业策略,以确保家庭作业达到改善学生的学习态度和促进学生学习进步的目的,是完全必要的,也是教师有效教学策略的重要组成部分之一。

一、概念的界定在国外，家庭作业原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作任务,应用到教育领域则指学生在课外的学习。

19 世纪，德国教育家赫尔巴特的教育思想开始影响欧洲的学校教育，他在《普通教育学》中提倡学生在课后运用和实践所学的知识,以留下更多时间在学校课堂搞教学,家庭作业因而成了课内学习的继续。

从此以后，家庭作业作为课内学习的延伸，逐渐为所有的教师和所有的学生所认同。

《教育大辞典（增订合编本）》（1998）则把“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类，解释得更为详尽。

“课堂作业”，就是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习。

其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能缺陷，作必要的纠正。

而“课外作业”，也称“家庭作业”，是根据教师的要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定的比例，布置及检查课外作业是教学的组织形式之一。

二、国外家庭作业理论介绍在国外，家庭作业问题是比较活跃的研究领域。

早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。

凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。

这种作业是从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。

”美国学者库柏在20 世纪80 年代末，出版了专著《家庭作业》，对作业的功能与作用进行了大量的研究。

纵观这些研究，主要涉及：人们对家庭作业的态度、对家庭作业的反馈、学校家庭作业策略、家庭作业影响等等。

家校共育课题

家校共育课题
家校共育是指家庭和学校之间积极合作，携手培养儿童和青少年的综合素质和能力的教育方式。

家庭和学校是孩子成长过程中最主要的两个教育环境，通过双方紧密配合和合作，可以提供更全面、更有针对性的教育，培养学生的学习兴趣、道德品质和社会适应能力。

家校共育课题是指在家庭和学校之间开展的共同研究和探讨的议题。

以下是几个家校共育的课题，可以作为研究和讨论的方向：
1.家庭教育和学校教育的结合：探讨如何更好地将家庭教育和学校教育相结合，达到协同育人的效果。

涉及家庭与学校的教育理念、教育方式、教育目标的统一，以及对孩子的支持和指导等方面。

2.家校沟通与合作模式：研究如何建立有效的家校沟通渠道和合作模式，以促进家庭和学校之间的密切互动。

关注双方合作的机制、沟通方式、信息传递的有效性等问题，以推动家校之间的良好合作关系。

3.家庭与学校的家庭作业管理：研究如何在家庭作业管理中实现家校的有效协作。

包括家庭对学生作业的合理辅导与监督，学校作业布置的质量和数量合理性等方面的讨论。

4.家庭和学校的情感教育：探讨家庭和学校如何共同开展情感教育，培养学生的情商和社交技能。

关注双方在培养学生情感表达、人际关系建设、情感管理等方面的合作和配合。

5.家庭和学校的教育资源共享：研究如何实现家庭和学校之间的教育资源的共享和互补。

涉及双方在知识、经验、文化等方面的资源交流与分享，以提供更广阔的学习机会和丰富的教育体验。

农村小学生语文作业布置有效性研究课题实施方案

《农村小学生语文作业布置有效性研究》课题实施方案一、课题研究的背景和意义现在小学生的学习越来越紧张，课业负担过重。

所谓美好的童年也渐渐与他们远离了。

许多小学生存在着作业多的状况，尤其是农村小学较为严重，教师的作业布置忽视了学生的主动参与，乐于参与。

学生每天都要面繁重的、机械的、回忆型笔纸测验式的作业，加重了学生的学习负担，不利于学生的全面发展。

随着新课改的深入，为了落实减轻学生学习负担的要求，减少学生语文书面作业成为不可分割的一部分。

如何减轻学生的学习负担和教师的教学负担，而又不影响教学质量的提高，成为农村学校教育工作者面临的首要问题，为此，我们提出《农村小学生作业布置的有效性的研究》课题。

我们选择这个课题，希望通过调查研究，了解农村小学生的语文作业情况，了解这些孩子们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助农村小学语文老师从中得到启示，布置和布置学生乐于做的有效的作业，为农村孩子寻找真正意义上的学习尽自己的绵薄之力。

二、核心概念界定（一）作业布置：这里指小学生课堂作业、家庭作业，《贵州省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》提出小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在1小时以内。

教师可根据学生水平差异布置不同的作业。

杜绝给学生布置机械性、重复性、高难度的作业，双休日及节假日不得加大作业量，不准用增加作业量的方式惩罚学生。

（二）有效性：老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。

提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在，学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。

课内作业突出针对性、趣味性、层次性、开放性、贴近生活性、充满情趣性等，课外作业的布置：突出实践性、趣味性、层次性、探究性、创新性、贴近生活性、充满情趣性等。

小学数学低年段“无书面家庭作业”实践心得

作业，一直是教学过程中极其重要的环节，为了让学生巩固所学知识，教师在讲授完新知后，会布置一定的练习让学生完成，由于课堂时间紧凑，这类练习往往让学生回家完成，慢慢演变成了“家庭作业”。

应该说，家庭作业对“知识的巩固”和“技能的强化”起到了一定的积极作用，然而近年来，媒体报道中经常有“家庭作业过多、学生负担过重”的消息，因为片面追求高分而加大作业量、导致家庭作业越来越多，发展到极致就成了“题海战术”，成为学生的沉重负担，大大挤占了课后休息时间。

其实，对于一二年级学生来说，数学学习内容相对不多，只要课堂效率足够高，可以尝试在课堂内完成作业，课后不留任何书面家庭作业，还给孩子们轻松快乐的童年。

为此，笔者尝试在所教的两个班推行“一二年级数学无书面家庭作业”研究，经过两年的探索推行，积累了一定的实践心得。

一、研究缘起此项课题的研究开展，源于对政策、学生、教师三方面的综合考虑。

1．响应教育部的号召教育部于2013年8月22日颁布的《小学生减负十条规定》要求：“小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。

”近年来，各级教育行政部门也接连颁布“减负令”，严格控制课外作业时间以及数量等，希望借此减轻中小学生课业负担、提高学生综合素质、还给孩子们快乐童年。

我们尝试着让“减负”不再仅仅是一句口号，更要真正落到实处。

2．培养学生能力“无书面家庭作业”并不是完全否定作业，只是将作业时间从课外转移到课内，这样做对学生提出了更高要求：当天所学内容要能迅速内化吸收、作业速度要快，因此对提高学生的学习能力和学习效率大有裨益。

（1）培养独立思考能力、养成认真听讲的好习惯过去改作业的时候，我曾发现了一个有趣的现象：同一个学生，如果作业是在家里完成，则正确率非常高；而如果是在课堂内完成，则错误频发、漏洞百出。

这是怎么回事呢？了解情况后我们发现，回家完成的作业，大多经过家长的检查或指导，如果学生做错了或者不会做，家长都会进行讲解和订正，自然正确率就高。