2019北师大版(新版)九年级上册第6课中古的西欧庄园与城市教案语文
九年级历史上册 第二单元 中古亚欧世界 第6课 中古的西欧庄园与城市学案1(无答案) 北师大版
第6课中古的西欧庄园与城市【学导目标】：（1）了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
（2）知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
（3）以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
【学导重点】：西欧庄园、城市发展与市民阶级的形成【学导难点】：西欧庄园【学法指导】1.课前充分预习课本，独立认真完成学导案，用笔勾画出重难点知识，标记出疑点，以备集中讨论。
2.课上小组成员认真讨论，高效完成学习任务，补充完善自己的学导案，当堂巩固落实。
【自学质疑】一、阅读课文第一目“领主与庄园”，完成下列活动。
（课前完成活动１—３，课上展示成果；课堂讨论活动４）活动1.庄园的出现：兴盛时期与地位。
活动2.庄园的土地构成。
活动3．庄园的居民构成。
活动４. 阅读材料，概括庄园的性质。
材料：庄园一个微型社会,基本做到自给自足。
庄园的主要工作是农业,同时也有手工业,有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师,总之,庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品对外只进行最简单的物品交换!二、阅读课文第二目“中古的西欧城市”，完成下列活动。
（课前完成活动１２４，课上展示成果；课堂讨论活动３）活动1.城市的兴起：时间、原因及代表。
活动２.居民来源。
活动３. 阅读材料，概括城市争取自由和自治的手段。
材料：琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。
琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。
但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自2 2 取消了琅城的自治权。
1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教，此后又坚持斗争年琅城终于取得了自治地位。
活动４.市民阶层形成及分化。
三、阅读课文第三目“知识的殿堂”，完成下列活动。
（课前完成活动１—４，课上展示成果）活动1.大学产生原因。
活动２.大学的作用。
活动３.著名的大学。
活动４.大学的课程设置。
【研读质疑】：1.比一比：古代中国的城市与中古西欧的城市有什么区别？2.探讨西欧城市兴起的意义。
部编九年级历史 中古的西欧庄园与城市 教学设计
中古的西欧庄园与城市教学设计
西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
和佃户之间的关系以及庄园的管“中古”：也称“中世纪” ，指封建社会历史阶段。
封建时代的
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝
庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为
万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米
）手工工匠和商人是城市的基本居民。
他们是怎样生活的？
庭既是生产的作坊，。
九上历史 第6课 中古的西欧庄园与城市
二、中古的西欧城市
中世纪的花朵
——西欧城市的兴起 10世纪前后，作为手工业和商业中心的城市 遍布西欧各地。正像恩格斯所说城市如同“中世 纪的花朵”到处开放。 最著名的城市有意大利的威尼斯、热那亚、 佛罗伦萨，法国的巴黎，英国的伦敦等。
中古西欧城市
1、兴起于10世纪前后。（首先在意大利产生）
2、大多在封建领主的领地上产生，存在着城市和领主的斗争。 （法国琅城争取城市自治权） 3、中古西欧城市是作为经济中心出现的。 4、中古西欧城市规模普遍较小。（人口少）
义务教育教科书《世界历史》九年级上册（北师大版）
第二单元 中古亚欧文明
第6课 中古的西欧庄园与城市
西 欧 的 封 建 制 度
封君封臣制度
中古西欧贵族分成哪 几个等级？
国王 公爵 侯爵
伯爵
西欧封建贵族等级金字塔 子爵
男爵 骑士
一、领主与庄园 本图反映了一个典 型的以城堡为中心 的西欧封建庄园的 情况，远处是封建 主的城堡，城堡的 周围就是耕地，农 民在耕地里劳作。
5、中古西欧城市的最初居民是逃亡农奴、手工业者、商人，
“城市的空气使人自由”。
中古西欧城市
6、近代资本主义的生产关系就是在中古西欧兴起的城市里面萌
芽、发展、壮大的。 7、中古西欧城市是“知识的殿堂”。（巴黎大学、牛津大学） 8、中古欧洲城市作用突出。（政治上：加速了国家的统一；经 济上：促进经济多元化；文化上：为文艺复兴奠定了基础）
庄园： 一、领主与庄园 1、封建庄园是西欧中古社会农村基本的经济和社会组织。 2、典型的封建庄园一般是一村一庄。 3、封建庄园有不同类型的土地。（领主自营地、农奴份地） 4、封建庄园是自给自足的自然经济形态。 5、封建庄园内领主和农奴存在人身依附关系，农奴没有人生自 由。 6、剥削方式主要是劳役地租。 7、封建庄园是领主的天堂，封建主对其领 地上的农奴拥有行 政和司法权力，这也是中 世纪西欧封建制度的一大特点。
【优质部编】2019-2020九年级历史上册 第二单元 中古亚欧世界 第6课 中古的西欧庄园与城市学案2北师大版
※精品试卷※①庄园经济是自给自足的，所有物品都可在自己的城堡内取得②庄园内最重要的是农事③在庄园内耕种的农民，需向领主缴纳租税④庄园内大家笃信基督教，但却必须到庄园外的教堂参加固定聚会[ ]A．①②B．②③C．①②③D．②③④（3）宋代城市和中古西欧城市在形成时，有哪些相同点？（2分）3、“在这里，基督教统治着一切。
庄园几乎成为自给自足的小世界…”这文字描绘的是[ ]A．中世纪的欧洲B．中国的东汉时期C．古代希腊D．8世纪的阿拉伯帝国4、欧洲中世纪后期在教会神学的笼罩下产生了大学的世俗教育。
出现这一状况的根本原因是A．教会势力的减弱B．城市经济的复兴C．传统教育的崛起D．更好地传播神学5、材料题。
材料一：宋代把自行聚散，私相贸易的定期集市，称为草市。
在人烟稠密的乡村聚落和交通要道上，草市星罗棋布，构成地方市场的基础，不少颇具规模的草市后来发展成固定的商业居民点，上升为镇或县。
——《中国历史》（七年级下册华东师范大学出版社）材料二：北宋时，商业的繁荣促进了货币的变化，……（出现了）一种既轻便而又易得原料的纸币——交子，这是世界上最早的纸币。
南宋时，通行“会子”“关子”等纸币。
——《历史教师教学用书》（七年级下册北京师范大学出版社）材料三：宋朝的海外贸易超过前代，广州、泉州是闻名世界的大商港，中国商船的踪迹，近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛和非洲东海岸。
——摘编自《中国历史》（七年级下册人民教育出版社）材料四：中古西欧城市作为经济中心出现的，它们是自然地在一些位于交通路口的集市、废旧的古代城堡上兴起的。
……城市所集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起头瓦解作用。
……城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。
——《新版课程标准解析与教学指导》依据材料回答：（1）材料一、二、三从哪些方面反映了宋代经济的发展？（4分）说明了什么？（1分）（2）中古西欧的城市有着怎样的地位？（1分）中古西欧城市的兴起有什么历史意义？（2分）。
【教学设计】《中古的西欧庄园与城市》(历史北师大九上)
《中古的西欧庄园与城市》教学设计本课时编写：杨庄中心学校苏凤教材分析:本课是北师大九年级上册世界历史第二单元“中古亚欧世界”第6课内容，主要讲述西欧的庄园经济、中古城市的重新兴起及欧洲大学的出现。
庄园是西欧中世纪社会的基础；西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；随着城市的发展和工商业的繁荣，在城市中逐渐出现了各种学校，这就是后来中世纪大学的基础。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道西欧庄园经济的兴盛及庄园经济中农奴的地位，理解庄园经济的性质。
2.了解西欧城市兴起的原因及其意义。
3.知道欧洲大学出现的原因及代表性的大学。
【过程与方法目标】1.通过多媒体教学，师生互动学习知识的方式，逐步培养学生归纳、分析历史问题的能力。
2.通过分组讨论，培养学生合作探究历史问题的能力。
3.通过展示图片，感受西欧中世纪大学的魅力。
【情感态度价值观目标】通过学习本课，使学生认识到西欧从庄园经济到城市自治是人类社会的进步，中古西欧城市的发展促进了科学知识的繁荣，也促进了大学的出现，这是社会发展的必然。
教学重难点：【教学重点】庄园经济。
【教学难点】中古的西欧城市和大学的出现。
课前准备：【教师准备】研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
【学生准备】预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
教学过程：导入新课：恩格斯说过：“城市是中世纪的花朵。
”中古西欧城市的兴起，具有十分重要的历史意义。
谚语“城市的空气使人自由”又是如何出现的呢?这些城市的兴起与大学的出现又有何种联系呢?今天我们就来学习第6课《中古的西欧庄园与城市》。
讲授新课：一、领主与庄园中古时期，在西欧一些地区盛行庄园经济。
庄园是西欧中古社会的基础。
阅读教材第28页，找出西欧庄园经济的兴盛时期以及庄园土地的分类。
学生回答：兴盛时期：9—13世纪。
分类：分为领主自营地和农奴份地两部分，此外还有公共使用的草地、森林、牧场和池塘等。
教师提问：庄园中的劳动者是谁?他们的地位如何?学生回答：劳动者：农奴。
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第6课中古的西欧庄园与城市一、教学重难点教学重点:领主与庄园；新兴城市的崛起；中世纪大学。
教学难点:新兴城市的崛起的原因、影响。
二、教学设计【情景导入】【自主学习】（一）领主与庄园1．__________是西欧中古社会的基础。
____________世纪是其兴盛时期。
庄园土地分为_______________和_______________两部分。
________是庄园中的劳动者，他们没有人身自由，属领主所有，不得随意离开庄园，同时要向领主缴纳各种苛捐杂税。
早期庄园大都采用______________的剥削方式。
庄园是一个的自然经济体。
可以生产出各种生活和生产所需品。
（二）中古的西欧城市1．西罗马帝国灭亡后，大批古代的城市变为废墟。
________世纪前后，一批新兴的城市首先在地中海地区的___________发展起来，如______________、热那亚、米兰和______________等。
此外，在西欧其他地区的教坛要道、商业集市和旧城遗址上也逐渐形成一些新的城市。
2．城市的繁荣刺激了的欲望，他们大肆盘剥城市的财富。
西欧中古的城市为取得自由或者_________，一般以___________为手段，向封建主或国王购买自治特许状。
3．________________是城市最初居民来源之一。
在城市重新兴起后，中古的_______________逐渐形成。
随着城市发展，城市居民也逐渐分化出了以富商和富有手工业者为代表的______________和由帮工、学徒及破产手工业者等组成的________________。
（三）知识的殿堂随着城市的发展和工商业的繁荣，在城市中逐渐出现了各种学校，这就是后来_______________的基础。
在西欧古老的大学中，以法国的_____________和英国的_____________最为著名.【重难点突破】阅读材料，回答问题：材料一一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。
第6课 中古的西欧庄园与城市
1、西欧庄园的形成
2、西欧城市的发展
教学难点：
1、城市发展的意义
教法学法：
讨论法，讲授法，启发诱导
教学准备
历史资料，多媒体，历史图片
课时安排：2课时（例）
第一课时20年月日
课时目标：
1、通过学习，学生了解中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，
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作业布置：西欧城市兴起的意义？
板书设计：
一，领主与庄园
1领主与奴隶的关系
2庄园的经济
二，中古的西欧城市
1西欧的城市
2西欧城市的意义三，知识的殿堂 Nhomakorabea1学校的产生
2大学的形成
第二课时20年月日
（过程同第一课时）
教学反思：成功之处，通过学习，学生了解中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，农奴比奴隶的处境有所改善，在生产中表现出一定的主动性。
中古西欧城市的兴起，城市的意义，西欧大学的产生。不足之处，课堂氛围不活跃，改进之处，加大力度调动学生的积极性。
埇桥区桃园矿学校（中学部）2018-2019学年度第一学期
九年级历史学科备课
教学课题：第6课中古的西欧庄园与城市
动态修改
课后回忆
教学目标：
1、中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，农奴比奴隶的处境有所改善，在生产中表现出一定的主动性。
2、从西欧主要封建国家形成和发展的历史，认识到封建社会代替奴隶社会，是社会发展的必然规律。通过对基督教会在西欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。
北师大版历史九年级上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教学设计
北师大版历史九年级上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教学设计一. 教材分析《中古的西欧庄园与城市》这一课主要介绍了中古时期的西欧庄园制度以及城市的兴起。
教材通过详细的叙述和丰富的插图，使学生能够了解庄园制度的基本情况，以及庄园制度对当时社会的影响。
同时，教材还介绍了城市的兴起，以及城市在不同国家的不同发展情况。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对庄园制度有一定的了解，但对于庄园制度的细节以及其对当时社会的影响可能还不够深入。
学生对城市的兴起可能相对比较陌生，需要通过教材的学习来了解城市的兴起以及城市在不同国家的不同发展情况。
三. 教学目标通过学习本课，学生能够了解中古时期西欧庄园制度的基本情况，理解庄园制度对当时社会的影响。
同时，学生能够了解城市在不同国家的兴起和发展情况，以及城市对当时社会的影响。
四. 教学重难点教学重点：中古时期西欧庄园制度的基本情况，庄园制度对当时社会的影响；城市在不同国家的兴起和发展情况，城市对当时社会的影响。
教学难点：庄园制度的细节，如庄园的构成、庄园主的职责等；城市兴起的原因，以及城市在不同国家的不同发展情况。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读教材，寻找答案。
同时，采用案例分析法，通过具体的案例，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。
六. 教学准备教材、PPT、多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，询问学生对中古时期西欧的了解。
然后，提问本课的主要内容，引出本课的主题。
呈现（15分钟）使用PPT呈现庄园制度的图片和相关信息，引导学生阅读教材，找出庄园制度的构成和庄园主的职责。
同时，呈现城市的图片和相关信息，引导学生阅读教材，了解城市的兴起和发展。
操练（10分钟）通过案例分析，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。
如，通过分析一个具体的庄园，使学生了解庄园的构成和庄园主的职责。
通过分析一个具体的城市，使学生了解城市的兴起和发展。
北师大版历史九年级上册第6课《中古的西欧庄园与城市》课件1
自治特许状
城市的繁荣，刺激了封建
主的贪欲，开始盘剥城市的
财富，为了争取自治的权力，
城市城 市 自同封赎买建主金钱展由换取开自 了斗110争8年。法国琅城市民
治
用钱购买自治权，但
斗 争
武装 斗争
反抗换取自 由
不久主教出尔反尔。 1112年，琅城人民处
琅城起
死主教，打败国王军
义
队，最终取得胜利，
赢得自治权。
2、封君与封土臣关地系的纽带
是什么？
3特、点务契等概。交约级括织意森封， 义严君带 。，、有权封一力臣定和关的义系的
这段场景体现了哪西一 欧的封建制度
项制度？
11世纪时，在西欧已经 普遍封存臣（在解下武器，脱帽，下跪，
双手放在封君合拢的手掌之中）：
阁下，我是您的人了。
封臣（作发誓状）：从现在起，
材料一：庄园是自给自足的经济单位，一切生产主要是为了满足领
主及其家属的生活消费。
——谢丰斋:《世界中古史：公元5—15世纪的古代世界》 材料二：每年，管家都应该汇报一次我们的收入，内容包括…有多 少磨坊、土地、自由人…有多少人为我们酿酒；有多少干草、薪材、 火炬、厚板和其他木材…有多少果树、坚果树，大还是小；有多少 花园……
(管家)还必须仔细地提供手工制作或准备所有东西：猪油、熏 肉、腊肉……黄油、麦芽酒、啤酒、蜂蜜酒、蜂蜡、面粉，所有这 些都应该清楚地提交给我们……
(管家还必须保证)在每一庄园，卧室里一年四季都有床罩、靠 垫、
枕根 的头据 性、上质床述。单材、桌料布，；结用合铜、课铅本、，铁分和析木头西制欧成庄的园器器皿……
②在政治上，城市特别是那些拥有自治权的城 市，成为自由的乐土，并与国王结盟，共同对 付封建大贵族，加速了国家的统一；
中古的西欧庄园与城市
第6课中古的西欧庄园与城市北师大版九年级上册珠海市第十三中学黎嘉玲【教学目标分析】1.知识与能力：知道西欧庄园经济的兴盛，理解庄园经济的特点；了解西欧城市兴起的原因及意义；知道欧洲大学出现的原因以及代表性的大学，大学的相关课程。
2.过程与方法：创设情境，通过小组讨论的方式逐步培养学生阅读史料、理解史料、运用史料的能力。
通过思维导图的方式让学生掌握历史学习的方法，并了解历史事件背后的因果关系。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中世纪的庄园和城市的发展是西欧社会从封建社会到资本主义社会的过渡阶段，这是人类社会的进步。
西欧庄园经济和城市的发展促进了大学的诞生，认识历史发展的内在逻辑关系，一定的经济促进一定文化的发展。
从农奴的发展，认识到个人在历史发展中的作用。
【教材分析】本课是北师大九年级上册世界历史第二单元《中古亚欧世界》的第六课《中古的西欧庄园与城市》。
从本册教材编排的结构分析，本单元《中古亚欧世界》起着承上启下的作用，上接上古文明，下启近代社会。
本单元前两课主线是中古的欧洲世界，第5课《中古欧洲》从政治的角度叙述了中古时期西欧独特的封建政治格局，本课分别从经济、文化角度描写了中古西欧的庄园和城市经济，大学的发展。
中古时期西欧的经济和文化的发展，也为后来欧洲的文艺复兴、新航路的开辟，乃至资本主义制度的确立奠定了基础。
【学情分析】初三学生刚接触世界史部分的学习，对于世界史内容比较陌生，而且中世纪的欧洲与学生的生活有时空的差异，我校学生出国的经验也较少，因此对于他们而言理解上会存在一定的困难。
初三学生经过两年历史课程的学习，掌握了一定学习历史的方法，逻辑思维能力也从形象思维向抽象思维过渡，阅读和理解史料的能力有所提升。
【教学重难点】教学重点：西欧庄园的特点；西欧城市的重新兴起教学难点：西欧城市重新兴起的原因和意义；城市与大学兴起的内在联系【教学过程】活动【缺失的日记】1.展示庄园图片，在途中发现了宝盒，宝盒里翻出了一本缺失的日记，日记的主人公是农奴约翰·哈维斯，请小组根据老师提供的资料卡片，完成相应的农奴日记。
北师大九年级历史上册第6课中古的西欧庄园与城市导学案(无答案)
第 6 课中古的欧洲庄园与城市一、知识点：1、公元 476 年西罗马帝国消亡此后，西欧奴隶社会结束，今后，西欧封建制度逐渐确定和发展。
封建社会被欧洲的史学家称为中世纪或中古期间。
2、中古西欧庄园经济：（1）兴隆于 9-13 世纪（ 2）土地分为领主自阵营和农奴份地两部分。
农奴是庄园劳动者，没有人身自由，属领主全部，需要向领主纳税，还要无偿为领主耕作自阵营。
领主拥有行政和司法权利。
（ 3）性质：庄园经济是一个自给自足的自然经济体，是西欧中古社会的基础。
3、中古西欧城市：（1）10 世纪前后，盛行于意大利，如威尼斯、热那亚、米兰、佛罗伦萨。
（2）跟着城市兴起而出现的阶级矛盾日趋尖利。
两方：城市市民——封建主；斗争策略：赎买、武力；典型案例：琅城起义（ 3）西欧城市从头盛行，工商业快速发展起来，市民阶级形成了，市民阶级进一步分化出手工业者和商人、银专家等等，富饶商人和银专家发展成初期的财产阶级，他们的出现，为资本主义的盛行准备了条件。
（4）西欧城市盛行的意义：①在经济上，致使商品经济增强，对封建制度有崩溃作用；②政治上，成为西欧封建社会中新的政治力量，它们与国王缔盟，共同应付封建大贵族，进而加快了国家的一致，；③文化生活方面，为此后文艺中兴确定了基础。
4、中古期间的大学：法国的巴黎大学（被誉为“欧洲大学之母”）、英国的牛津大学（英语世界中最古老的大学）二、选择题：1．中古期间西欧处于哪一个历史期间（）A ．原始社会B ．奴隶社会C ．封建社会D ．资本主义社会2．对西欧封建社会的说法不正确的选项是（）A．西欧进入封建社会比中国晚近1000 年 B ．西欧封建主重视教育、文化发达C．西欧封建社会存在严格的封建等级制 D ．在精神、文化领域神权高于全部3、以下对于中古期间欧洲庄园经济的表达，正确的选项是（）A、兴隆期间是10 世纪 B 、初期的庄园多数采纳钱币地租的盘剥方式C、庄园是一种自给自足的自然经济 D 、农奴有自己微博的生产资料和人身自由4、以下叙述的是中古期间西欧的农奴达力克的经历，说法不正确的（）A、他每日都在庄园里，由于他先要保证领主的自阵营，而后才能够耕作自己的份地B、他和他的家人没有人身自由，要向领主缴纳人头税，生活苦不堪言C、达力克对这类生活厌烦了，他选择了流亡，只需到了城市，他就成了自由人D、到达城市后，他做过帮工、学徒，每日辛苦劳作，但仍旧属于穷人5、对于西欧城市的表达，不正确的是（）A、 10 世纪时，巴黎、伦敦、威尼斯等是当时的有名城市B、在西欧城市的发展中，形成了初期财产阶级C、西欧城市里，封建主与市民没有阶级界线D、 11 、 12 世纪，法国一些城市的市民睁开了与封建主的斗争6、西欧封建城市的出现是在（）A、9世纪中期B、 10 世纪 C 、11 世纪初期D、 9 世纪初期7、西欧城市是在教会或世俗封建主的领地上产生的，城市市民为了争夺自治权，采纳了金钱赎买或武力斗争等方式，此中，经过武力斗争争取自治权的典型例子是（）第 1页A．牛津B．威尼斯C．琅城D．曼切斯特8．在西欧城市从头盛行和快速发展的过程中，形成了（）A．农民阶级B．地主阶级C．财产阶级D．市民阶级9、中古德意志流行一句谚语：“城市的空气令人自由。
【北师大版】2018-2019年九年级历史上册：第6课《中古的西欧庄园与城市》教学课件
这些都为牛津大学奠定 了世界近现代学术文化中心 的地位。
26
拓展训练
1．观察如图的示意图，它表现的是( )
D
A．雅典的民主政治
B．印度的种姓制度
C．罗马的奴隶制度
D．西欧封建等级制度
27
2．“我以我的信义宣暂，从现在起，我将像一个封臣对待封君那样真诚
无欺地效忠于伯爵。”伯爵手持权杖，向所有向他宣誓效忠和致敬的
根据材料二分析，庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是什么？
罚金
10
庄园具有司法权-庄园法庭 庄园的领主具有行政和司法权力。 • 违法行为：主要审理农奴与领主之间的纠 纷，佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷， 违反庄园公共规则的行为等，也都要通过庄 园法庭进行审理。
• 处罚方式：多以罚金为主。 • 意义：领主可以凭借法庭奴役佃户，庄园法庭以保护领主的利益为主。
②在政治上，城市特别是那些拥有自治权的城市，成为自由的 乐土，并与国王结盟，共同对付封建大贵族，加速了国家的统一；
③在文化上，城市成为世俗文化的摇篮，各种大学在城市建立， 反映市民生态的城市文学也逐渐产生，为文艺复兴的出现打下基 础。
可以说，中古西欧城市孕育了近代西方文明。
21
城市的基本居民
为什么农民尤其是农奴愿意离开庄园，进入城市？
11
庄园的特征
1.庄园是西欧中古社会的基础;（意义） 2.庄园是自给自足的经济实体，可以生产各种生活和生产必需品; 3.领主是庄园的最高统治者; 4.农奴是庄园的劳动者: ①没有自由,属领主所有，不得随意离开庄园; ②农奴耕种自己的份地，向领主交实物地租； ③农奴还要耕种领主自营地，作为劳役地租。还要缴纳人头税、结 婚税和遗产税等各种苛捐杂税。
【配套K12】[学习]九年级历史上册 第二单元 中古亚欧世界 第6课 中古的西欧庄园与城市学案3(无
![【配套K12】[学习]九年级历史上册 第二单元 中古亚欧世界 第6课 中古的西欧庄园与城市学案3(无](https://img.taocdn.com/s3/m/66abf693c77da26925c5b09c.png)
第6课中古的西欧庄园与城市一、教学重难点教学重点:领主与庄园；新兴城市的崛起；中世纪大学。
教学难点:新兴城市的崛起的原因、影响。
二、教学设计【情景导入】【自主学习】（一）领主与庄园1．__________是西欧中古社会的基础。
____________世纪是其兴盛时期。
庄园土地分为_______________和_______________两部分。
________是庄园中的劳动者，他们没有人身自由，属领主所有，不得随意离开庄园，同时要向领主缴纳各种苛捐杂税。
早期庄园大都采用______________的剥削方式。
庄园是一个的自然经济体。
可以生产出各种生活和生产所需品。
（二）中古的西欧城市1．西罗马帝国灭亡后，大批古代的城市变为废墟。
________世纪前后，一批新兴的城市首先在地中海地区的___________发展起来，如______________、热那亚、米兰和______________等。
此外，在西欧其他地区的教坛要道、商业集市和旧城遗址上也逐渐形成一些新的城市。
2．城市的繁荣刺激了的欲望，他们大肆盘剥城市的财富。
西欧中古的城市为取得自由或者_________，一般以___________为手段，向封建主或国王购买自治特许状。
3．________________是城市最初居民来源之一。
在城市重新兴起后，中古的_______________逐渐形成。
随着城市发展，城市居民也逐渐分化出了以富商和富有手工业者为代表的______________和由帮工、学徒及破产手工业者等组成的________________。
（三）知识的殿堂随着城市的发展和工商业的繁荣，在城市中逐渐出现了各种学校，这就是后来_______________的基础。
在西欧古老的大学中，以法国的_____________和英国的_____________最为著名.【重难点突破】阅读材料，回答问题：材料一一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。
第6课 中古的西欧庄园与城市
一 、领主与庄园
庄园经济——西欧中古社会的基础 (1)庄园出现的原因:
1.
中古时期，西欧国家的生产力低下，封建主主要 依靠自己的地产生活，所以国王 、教会和大封建 主都建立庄园。庄园是中古西欧农业生产中的一 种特定的组织形式。
一 、领主与庄园
庄园经济——西欧中古社会的基础 (2)发展概况 ①兴盛时期
⑵方式:
一般以赎买为手段，向封建主或国王购买自治特 许状。 逃亡农奴是城市最初居民来源之一。
⑶城市居民来源:
二、中古的西欧城市
城市的自治 ⑷市民阶层的分化 ①原因
2.
城市的兴起与发展
②分化
城市上层——富商和富有的手工业者等 城市贫民——帮工、学徒及破产手工业者等
富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级，为资 本主义的兴起准备地区的意大利发展起来。此外，在 西欧其他地区的重要交通要道、商业集市和旧城 遗址上也形成了一些城市。 威尼斯、热那亚、米兰和佛罗伦萨等。
⑵地点：
⑶意大利的著名城市：
二、中古的西欧城市
城市的自治 ⑴原因：
2.
城市的繁荣，刺激了西欧封建主的欲望，他们大 肆盘剥城市的财富。
三、知识的殿堂
1.
中世纪大学兴起的根本原因：
城市的发展和工商业的繁荣。
2.
影响：
成为当时培养人才的摇篮和传播知识的基地。
3.
代表：
⑴法国的巴黎大学。 ⑵英国的牛津大学。
一 、领主与庄园
2.
庄园的劳动者——农奴
(1)农奴是庄园中的劳动者，他们没有人身自由，属领 主所有，不得随意离开庄园。 (2)农奴须向领主缴纳人头税、结婚税和遗产税等各种 苛捐杂税。 (3)农奴除耕种自己的份地外，还须无偿地为领主耕种 自营地。
北师大版()历史九上第6课 中古的西欧庄园与城市课件(共27张PPT)
课程设置
内容
基础课程 包括文法、修辞、逻辑、算术、 几何、天文和音乐 专业课程 有法学、医学和神学
神学、法学和医学都是专科 院系，以专门职业为取向。
七
文法
艺
天文
修辞
几何 算数
逻辑 音乐
古代中国的城市与中古西欧的城市有什么区别？
（1）中古西欧城市是经济中心，而中国古代城市 既是经济中心，又是政治中心。
市民阶层形成
随着城市的发展和工商业的繁 荣，市民阶层逐渐形成。
产生分化
以富商和富有手工业者为代 表的城市上层
由帮工、学徒、破产手工 业者组成的贫民阶层
产生原因： 城市的发展和工商业的繁荣
作用 培养人才的摇篮和传播欧知识洲的大基学地之 母
英国----牛津大学 著名大学：
法国----巴黎大学
法国----巴黎大学
城
市。琅城居民募集金钱，赎买了 自治权，并建立了自治机构。但
自
主教挥霍了赎金后，背信弃义， 擅自取消了琅城的自治权。1112年，
治 愤怒的市民举行
起义，杀死主教
之 此后又坚持斗争 法国琅城
多年，琅城终于
路 取得了自治地位。
城市暴乱
取得自由和自治权的形式 从国王或领主手里取得自治特许状
特许状主要内容是承认城市 自治权力和工商特权，明确 市民权利和义务。自治城市 把特许状视为确保自由和权 利的城市宪章，被珍贵地保 存在市政厅有三把锁和三把 钥匙的档案柜内。
授 将双手放在封君合拢的手掌中，说：“阁下，我是您的人了。”接下来，封
职
臣还必须宣誓效忠，说“从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地 效忠于您”一类的话。这是“臣服礼” 。之后，封君将封臣拉起，亲吻他
北师大版九年级历史上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教案
第6课中古的西欧庄园与城市◇教学目的◇【知识与才能】知道西欧庄园经济的兴盛及庄园经济中农奴的地位,理解庄园经济的性质;理解西欧城市兴起的原因及其意义,知道欧洲大学出现的原因及代表性的大学。
【过程与方法】通过多媒体教学,师生互动学习知识的方式,逐步培养学生归纳、分析历史问题的才能。
通过分组讨论,培养学生合作探究历史问题的才能。
通过展示图片,感受西欧中世纪大学的魅力。
【情感、态度与价值观】通过学习本课,使学生认识到西欧从庄园经济到城市自治是人类社会的进步,中古西欧城市的开展促进了科学知识的繁荣,也促进了大学的出现,这是社会开展的必然。
◇教学重难点◇【教学重点】庄园经济。
【教学难点】中古的西欧城市和大学的出现。
◇教学过程◇一、新课导入恩格斯说过:“城市是中世纪的花朵。
〞中古西欧城市的兴起,具有非常重要的历史意义。
谚语“城市的空气使人自由〞又是如何出现的呢?这些城市的兴起与大学的出现又有何种联络呢?今天我们就来学习第6课?中古的西欧庄园与城市?。
二、新课讲授(一)领主与庄园1.老师讲解:中古时期,在西欧一些地区盛行庄园经济。
庄园是西欧中古社会的根底。
阅读教材第28页,找出西欧庄园经济的兴盛时期以及庄园土地的分类。
学生答复:兴盛时期:9—13世纪。
分类:分为领主自营地和农奴份地两局部,此外还有公共使用的草地、森林、牧场和池塘等。
2.老师提问:庄园中的劳动者是谁?他们的地位如何?学生答复:劳动者:农奴。
地位:他们没有人身自由,属领主所有,不得随意分开庄园,同时要向领主缴纳人头税、结婚税和遗产税等各种苛捐杂税。
3.老师讲解:农奴除耕种自己的份地外,还须无偿地为领主耕种自营地。
农奴的赋税及劳役负担极重,表达了庄园经济的剥削性。
提出问题:庄园经济是怎样的经济体?学生答复:自给自足的自然经济体。
4.老师讲解:庄园里的领主拥有哪些权利?他们通过什么方式维护自己的利益?学生答复:拥有行政和司法权利。
他们设置庄园法庭,每年召开数次,由领主或其代理人主持,主要审理农奴和领主之间的纠纷,以保护后者的利益。
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第6课中古的西欧庄园与城市【课程标准】1.了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
2.知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地,也是一个相对自治的共同体。
3.以巴黎大学、牛津大学的兴起为例,初步认识欧洲的早期大学。
【教学目标】【重点难点】重点:西欧城市兴起的历史意义。
难点:西欧城市重新兴起的意义。
【教学过程】【导入新课】米兰,古罗马时期被称为米迪欧兰尼恩,是意大利第二大城市。
因建筑、时装、艺术、绘画、歌剧、足球、旅游等闻名于世。
米兰也是世界著名的国际大都市之一,世界八大都会区之一,世界时尚与设计之都和时尚界最有影响力的城市,世界历史文化名城,世界歌剧圣地,世界艺术之都。
提到米兰,也会想到欧洲著名足球队AC米兰足球俱乐部、国际米兰足球俱乐部。
在中世纪时,米兰的名字被写为Mailand,它是中世纪城市的代表。
你还知道中世纪有哪些城市吗?它们是怎样兴起的?本节课让我们一起去探索答案。
【新课探究】一、领主与庄园西欧庄园:(1)含义。
庄园是西欧封建制度在经济上的表现形式,是封建领主将其作为对农奴进行超经济剥削的生产单位。
基本特征是大土地所有制与小生产相结合。
(2)典型分布。
典型的庄园主要分布在卢瓦尔河以北的法国和英格兰,法国南部、德意志、意大利等地的情况则不同,有的领主自营地主要由奴隶耕作没有农民的份地;有的是由远离庄园中心的依附农民耕种小块土地,向领主缴纳实物租;也有的是自由身份的农民佃种封建主的土地,缴纳实物或货币租。
(3)图片材料。
(4)具体解读。
庄园经济包括原属于本村的草地、牧场、池塘、森林等公共土地上的收入,封建主在庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施,有的大庄园还有一些手工业作坊及专职手工业者。
一个大封建主往往拥有若干个庄园,庄园设总管、管家等,监督依附农民和奴仆的劳役,负责庄园的收支、劳力支配、物资保管等。
各庄园统由总管负责,各管家须定期向总管报告经营情况。
庄园中的劳动者主要是各种不同身份的依附农民,尤以农奴占大多数。
半自由民的地位介于农奴和奴隶之间,份地世袭使用。
庄园主可以利用庄园法庭(一般由总管主持)审判农民并收取罚金,也可以根据本庄园的习惯向农民征收各种实物及货币等,这些成为庄园主收入的重要来源。
(5)庄园的瓦解。
西欧庄园内的一切生产都是为了供应领主消费和依附农民及其家庭的生活需要,只有庄园不能生产的如盐、铁等,才从行商手中购取。
庄园经济的兴盛时期约在9—13世纪。
它的形成大约和生产力低下有关。
12、13世纪,由于生产力发展以及商品货币关系的影响,已不断发生庄园自营地缩减、劳役地租改为实物地租或货币地租等现象。
但也有不少地方,特别是大修道院所属庄园,反而扩大自营地,加强劳役地租剥削。
14世纪起,西欧经济变化剧烈,庄园主纷纷放弃自营地,货币地租流行,农奴也通过各种途径取得人身自由,劳役制庄园趋向瓦解。
二、中古的西欧城市1.西欧城市兴起的原因:(1)西欧城市的兴起,是经济发展的必然结果。
(2)就农业方面来看,随着生产力的提高,出现了剩余粮食,一部分农民得以从农业生产中脱离出来,为城市的兴起奠定了物质和劳动力基础。
(3)就手工业方面来看,手工业这时已发展到一定程度,出现了集中的趋势,正是这种集中造就了西欧的城市。
因此,手工业是西欧城市的基础。
手工业品往往是买主定做,手工业者既是生产者又是商人。
后来,随着生产的发展,城市内部开始分化,手工业和商业分离,出现了专门买卖原料和商品的商人。
2.西欧城市兴起的意义:(1)经济方面:城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
(2)政治方面:城市里的市民阶级不断发展壮大,成为近代资产阶级的前身。
(3)思想文化方面:伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高,一种新的世俗生活观念逐渐形成,这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。
3.西欧城市与我国城市的区别问题探究:结合所学知识,他们俩谁说得更有道理?答案提示:右边同学的说法更有道理。
虽然宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多,热闹得多,也有市民阶层,但在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中,不仅形成了市民阶级,而且它还进一步分化出手工业者、商人、银行家等。
富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级,他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。
左边同学则只看到了表面现象。
问题探究:你认为城市的复兴给中古西欧社会带来了什么影响?答案提示:①从经济角度讲,城市的复兴是西欧社会生产力提高、工商业逐渐发展的产物,因而反映出当时的西欧社会已步入复兴时期。
②从政治角度讲,城市复兴后,市民争取自治的斗争此起彼伏,说明市民力量正在成长。
③从文化角度讲,西欧工商业发达的城市出现了最早的大学,由此显示了西欧文化教育的进步和突破神学控制的努力。
总之,城市的兴起是社会生产力发展的结果,它为西欧社会走出中古时代、迈向近代准备了物质和社会条件。
三、知识的殿堂1.巴黎大学:(1)概况现代意义上的大学起源于欧洲的基督教会学校和神学院。
巴黎大学是欧洲最早的大学之一。
巴黎大学的前身是属于巴黎圣母院的索邦神学院,创立于9世纪末期,后来规模日益扩展,虽然神学依然是其核心教学内容,但教授的内容已经扩展到文学、法律以及医学等,1180年,法皇路易七世正式颁布“大学”称号。
1261年正式使用“巴黎大学”一词。
17世纪,宰相黎世留出任巴黎大学的校长,使巴黎大学有了飞速的发展,奠定了它的国际威望。
受拿破仑教育改革影响,巴黎大学于1793年被撤销,直至1896年才获得重建。
巴黎大学被称为世界大学之母,在巴黎大学成立后,欧洲其他各地的大学相继成立,其中著名的有牛津大学、剑桥大学、比萨大学等。
(2)著名成员①诺贝尔奖得主玛丽·居里,物理学者,1903年诺贝尔物理奖得主,1911年诺贝尔化学奖得主。
皮埃尔·居里,物理学者,1903年诺贝尔物理奖得主。
加布里埃尔·李普曼,物理学者,1908年诺贝尔物理奖得主。
让·佩兰,物理学者,1926年诺贝尔物理奖得主。
路易·维克多·皮埃尔·雷蒙,第七代德布罗意公爵,物理学者,1929年诺贝尔物理奖得主。
弗雷德里克·约里奥·居里,物理学者,1935年诺贝尔化学奖得主。
伊伦·约里奥·居里,物理学者,1935年诺贝尔化学奖得主。
②乔治·萨顿奖得主乔治·冈圭朗(1904—2019),法国哲学家、生物史学家、科学史家。
1983年荣获科学史研究领域最高荣誉——乔治·萨顿奖章。
③其他著名校友德尼·狄德罗(1713—1784),法国启蒙思想家、唯物主义哲学家、作家、百科全书派代表人物。
保罗·朗之万(1872—1946),法国物理学家。
吉尔·德勒兹,法国后现代主义哲学家。
儒尔斯·亨利·庞加莱,物理、数学家。
西蒙·波娃,存在主义作家。
列维·斯特劳斯(1908—2009),人类学家,结构主义大师。
著有《种族的历史》《忧郁的热带》等。
王世杰,中央研究院第一届院士,国立武汉大学第一任正式校长,曾任国民党政府外交部长。
让·卡瓦耶斯(1903—1944),法国哲学家、数学家。
代表作《论逻辑和科学理论》。
金圣华,法国巴黎大学博士,现任香港中文大学翻译系讲座教授,香港中文大学校董,香港翻译学会会长。
加斯东·巴什拉(1884—1962),法国哲学家,科学家,诗人,代表作《梦想的诗学》等。
吉尔伯特·西蒙栋(1924—1989),法国哲学家。
著有《技术对象的存在形式》等。
路易·巴斯德(1822—1895),法国著名的微生物学家、化学家。
雅克·拉康(1901—1981),法国作家、学者、精神分析学家,也被认为是结构主义者。
让·伊波利特(1907—1968),法国哲学家,曾任巴黎高等师范学院校长,法兰西学院教授。
2.牛津大学:(1)概况。
牛津是泰晤士河谷地的主要城市,传说是古代牛群涉水而过的地方,因而取名牛津(Oxford)。
牛津大学最早成立于1167年,为英语世界中最古老的大学,也是世界上现存的第二古老的高等教育机构。
在12世纪之前,英国是没有大学的,人们都是去法国和其他欧洲国家求学。
1167年,当时的英国国王同法国国王发生争吵,英王一气之下,把寄读于巴黎大学的英国学者召回,禁止他们再去巴黎大学。
另一说法是,法王一气之下,把英国学者从巴黎大学赶回英国。
这些学者从巴黎回国,聚集于牛津,在天主教本笃会的协助下,从事经院哲学的教学与研究。
12世纪末,牛津被称为“师生大学”。
1201年,牛津有了第一位校长。
1209年,在牛津学生与镇民的冲突事件过后,一些牛津的学者迁离至东北方的由方济会、本笃会和圣衣会修士建立的剑桥镇,并成立剑桥大学。
自此之后,两座大学彼此之间展开相当悠久的竞争岁月。
1214年6月20日,经过一名教皇使节的磋商,大学重新回到了牛津,并得到了特许。
牛津大学的身份直到1571年通过的一项法案而得到正式的确定。
(2)杰出校友。
牛津大学涌现出了一批引领时代的科学巨匠,培养了大量开创纪元的艺术大师以及国家元首,其中包括27位英国首相以及数十位世界各国元首、政商界领袖。
包括至少来自8个国家的12位国王,6位英国国王,47位诺贝尔奖获得者,来自19个国家的53位总统和首相,包括25位英国首相(其中13位来自基督堂学院),12位圣人,86位大主教以及18位红衣主教。
而截至2019年,共有69位诺贝尔奖得主(世界第九)、4位菲尔兹奖得主(世界第十五)、6位图灵奖得主(世界第八)曾在牛津大学学习或工作过。
牛津大学在数学、物理、医学、法学、商学等多个领域拥有崇高的学术地位及广泛的影响力,被公认为是当今世界最顶尖的高等教育机构之一。
【课堂小结】中古时期西欧以庄园制为基础确立了封建制度和封建秩序,但是随着城市的复兴,对领主和教会的统治产生了一定的冲击。
城市的复兴对西欧的文化教育事业产生了很大的影响,出现了大学,促进了人类思想和技术的进步。
【板书设计】。