小学校本课程开发与指导评价说明

《小学校本课程开发与指导》课程教学设计评价的补充说明教学评价: 百分制

一、考勤: 10分

二、平时表现: 20分( 超过20仍算20分)

三、每班每个小组进行小组冠名及LOGO并撰写意蕴8分, 优秀组全体加2分

四、每人评价她人作品1次0.5分。

五、上课发言1次2分, 什么都答不出不记分。

六、教学成绩: 小组课堂汇报, 或教学内容或校本课程设计方案或总结评价汇报10-20分。( 优秀组全体加2分最高10分)

七、作业成绩:( 最高50分)

单个人: 1次学习日志5-10分, 1次模块自主学习札记5-10分。

小组: 1份校本课程设计 20-30分

优秀个人或小组加5分。

最后每个人总分数由小组长、助教和老师共同给出。

注: 第三、第四模块按网络合作活动学习法来教学, 请同学们配合。

补充说明:

一、小组课堂汇报, 2-4次其内容能够是在校学生关于后2

模块的教学内容, 也能够是所有组校本课程设计方案ppt的说明

讲解, 或是总结评价及学习收获汇报。

二、学习日志1次( 可任选1次写, 如果写2次另加2分, 满

分10分)

第1次学期初的引导型日志问题

1、您开学前对《小学校本课程开发》理论有多少了解?

2、您认为开设《小学校本课程开发与指导》课程对小学教师从教

有意义吗? 表现在哪些方面?

3、经过前2个模块学习, 你对《小学校本课程开发》理论有了哪

些新认识?

4、您期望我们课程的教学方式能对您的学习和研究带来哪些帮助? 为什么?

5、您希望并建议我们的课程采取什么样的教学方式? 为什么?

第2次学期末的总结日志问题

1、您对自己在《小学校本课程开发和指导》的教学过程中的表现

满意吗? 您自己已经具备了哪些小学课程开发素养?

2、如果学校让你组织开发一门校本课程, 你将从哪些方面开展工作?

3、您现在在《小学校本课程开发与指导》的知识、理论与经验

方面, 非常疑惑的难题还有哪些?

4、经过学习, 你认为自己在教师专业知识、专业能力、专业思

想、专业信念等方面有没有提高?表现在哪方面?

5、请您用一两句话评价我们这门课的学习、你的改变及收获建议。

三、 1次模块自主学习札记5-10分。

小组能够把成员能够分散到每个模块, 1个人可任选一个模块的1个章节写, 如果写2次另加2分, 满分10分。无论小组多少人, 2-5人都至少要保证1人1篇。成绩记入期末成绩。

四、附件1格式: **模块自主学习札记

嘉应学院教育科学学院 **级小学教育 *** 学号******

一、阅读和学习的文献

二、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题

三、自己的特殊收获与推荐

四、存在和出现的疑难与问题

五、改进内容与教学方法的建议。

学习范例:

小学课程论概述——郑梦曦第一模块自主学习札( 一)

本次自主学习了三篇与小学课程论概述相关的文献, 对小学课程论的概念, 研究目的, 范畴价值, 以及其历史的来龙去脉有了较全面的认识, 另外还学会了积极思考, 撰写文献的方法等等, 获益匪浅。

一、阅读和学习的文献

[1]黄甫全.第一章”小学课程论导论”的第一节”小学课程论概述”.

[2]黄甫全.简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容[J].课程·教材·教法, 1997(12): 1-5.

[3]张廷凯.中国课程论研究的历史回顾: 1922—

1997 ( 上)[J].课程·教材·教法,1988( 1) : 7-12

二、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题

( 一) 第一章”小学课程论导论”的第一节”小学课程论概述”

1.一个基本概念和三大指称: 小学课程论从两方面解释含义, 从概念上, 是专门发现、研究和解决小学课程问题的一门分支学科。从指称上, 主要有三大指称”一个分支学科””一层基本原理”和”一门教学课目”。

⑴”一个分支学科”是指小学课程论是教育学学科群的一个重要分支学科。因为课程与教学论是专门研究”教学什么”与”怎样教学”两大问题的! 正是这两大独特问题, 决定着教育学的独立学科特性; 也正是这两大问题的独特性, 奠定了课程与教学论在教育学科群中的核心地位。

⑵”一层基本原理”是指小学课程论是学科群中的一层基本原理。因为经过长期发展与积累, 小学课程论已经形成了众多下位学科, 建成了庞大的子学科群。

⑶”一门教学课目”是指小学课程论是教师教育中的一门具体课程或教学科目。在国家教育部颁发的《教师教育课程标准( 试行) 》中, 提出了”小学职前教师教育课程目标与课程设置”, 列出了”小学课程设计与评价”和”小学学科课程标准与教材研究”。其中”小学课程设计与评价”就属于”小学课程论”。

2.三种范畴: 这里从主要领域、焦点论题和新兴方向等方面加以简介。

3.三种价值: ”认识””知识”和”革新”三大价值

⑴认识价值主要表现为认识小学课程现象, 揭示小学课程规律和指导小学课程实践。

⑵知识价值体现在教育学知识的元分析、校本教师研究和教师教学过程中的知识增长。

⑶革新价值主要表现为促进小学课程创新、教育制度与政策创新以及教师教育创新等三方面。

4.研究主体: 教师与学生以及其它教育工作者。

5.研究对象: 课程与教学问题。日本有学者在反思教育学的理论问题时, 深入地把”教育学称作是以‘教育问题’为研究对象的科学; 中国学者孙喜亭教授也指出: ”教育学的研究对象, 能够说是研究以教育事实为基础的教育问题”。这就指出了, 课程与教学问题是课程与教学论的研究对象了。

( 二) 《简析课程论的主要任务、研究对象和基本内容》