浅析理论教学与实践教学的关系
浅析教学理论与教学实践的关系
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浅 析 教 学理 论 与 教 学 实 践 的关 系
－ ； — 。 ｌ 。 ｔ １ 。 Ｈ ｅ ｒ 李建。 （ １ ． 泸州 医学 院 四川泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ； ２ ． 达州职 业技术学 院 四川达州 ６ ３ ５ ０ ０ １ ； ３ ． 泸州 医学 院附属 中医院 四川泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ）
教 学 理 论 与 教 学 实 践 存 在 着 和 谐 统 一 的关系 ， 主要 表 现 为 教 学 理 论 应 以 服 务 教
１ 教 学 理 论 的 价 值 和 教 学 实 践 的 特 点 导 作用 ， 教 学 实 践往 往 要 依赖 于 经 验 。 在 教 学 实 践 为 目的 ， 而 教学 实 践 应 以 教 学 理 论
教育理论与实践的关系
教育理论与实践的关系
教育理论是对教育活动进行科学分析和理性探究的总结，是教育指导思想和方法的理论体系。
教育理论是以教育实践的经验为基础，反映了人们对教育活动的认识、理解和总结。
教育理论中涵盖了教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等方面的内容。
教育实践是教育理论的实践运用，是检验教育理论是否正确和科学的重要方法。
教育实践是教育理论的重要标准之一，只有通过实践，教育理论才能得到不断完善和发展。
教育实践要贴近生活，站在教育的第一线，具有一定的先进性和创新性。
教育理论和实践是相互依存的关系。
教育理论为教育实践提供了基本指导和参考，为教育实践提供了科学依据。
而教育实践则反过来检验和完善了教育理论，使得其更贴近实际、更科学、更具有操作性。
总之，教育理论和实践是相辅相成的关系。
教育理论是教育实践的基础和指导，教育实践是教育理论的实践检验和完善。
在今后
的教育实践中，应该始终坚持教育理论和实践相结合的理念，将两者有机地结合在一起，共同促进教育事业的科学发展。
教育理论发展与教育实践之间的互动关系
教育理论发展与教育实践之间的互动关系教育理论与教育实践之间的互动关系是教育科学的重要研究内容之一。
这种关系体现在理论与实践之间的相互影响、相互促进以及相辅相成的动态过程。
教育理论为实践提供指导和框架，而实践又为理论的发展提供验证和扩展的基础。
理解这一互动关系，有助于从整体上把握教育的发展和创新。
教育理论的形成与发展，反映了人类在教育领域中的认知、价值观念及经验总结。
教育理论不仅包括各种教育思想和理念，如行为主义、建构主义、人本主义等，还包括教育方法、策略和技术。
随着社会的不断发展，教育理论也在不断演变，以适应新的教育需求和挑战。
在这一过程中，教育实践向理论提供了丰富的经验和数据，使得理论的建立不再是抽象的思考，而是与真实教育环境紧密相关。
实践是理论的试金石。
许多教育理论的产生，源于教育实践中的观察和思考。
教师在日常教学中，针对学生的反馈和学习效果，不断调整教学策略。
这一过程中的经验积累，往往为教育理论的形成提供了重要的依据。
比如，改革开放以来，我国教育界逐渐认识到以学生为中心的教育理念重要性，这一转变并非偶然，而是长期实践中对传统以教师为中心教学法的反思和总结。
在教育实践中，理论的指导作用不可忽视。
教师在教学活动中，往往借助于教育理论来设计课程、选择教学方法、评估学生表现等。
一个成熟的教育理论体系，不仅为教师提供了有效的方法论，还帮助教师理清教育目标、明确教学重点以及制定教学计划。
比如，建构主义理论强调学习者的主动参与与合作学习，通过鼓励学生进行探索与交流，教师能够有效提升学生的学习动机和成效。
这样的理论为实际教学提供了有效的指导。
在理论与实践的互动中，反馈机制尤为关键。
在教育实践中应用理论后，教育工作者会从中获得大量的真实反馈，这些反馈不仅能够帮助教师优化自己的教学策略，也为教育理论的进一步发展提供了数据支持。
当教育实践中的某些策略获得成功体验时，相关的理论将会被强化；反之，如果实践结果不如预期，那么理论的某些假设或原则便需重新审视。
教育理论与教育实践的关系
教育理论与教育实践的关系教育理论和教育实践是教育领域中两个不可或缺的组成部分。
教育理论提供了教育的基本原则和理念，而教育实践通过具体的教育活动来实现这些理论。
教育理论和实践之间的关系密不可分，相互支持，共同推动着教育事业的发展。
一、教育理论的作用教育理论是教育活动的理论依据，它包括教育目标、教学方法、教育评价等方面的内容。
教育理论为教育实践提供了指导和支持，确保教育活动的科学性和有效性。
教育理论可以帮助教师了解学生的心理发展规律，掌握有效的教学方法，促进学生的全面发展。
教育理论还可以推动教育改革和创新。
通过对教育理论的研究和分析，我们可以发现现有教育方法的不足之处，并提出改进的方案。
教育理论的不断推陈出新，可以帮助我们适应不断变化的教育环境，不断改进教育方式，提高教育质量。
二、教育实践的重要性教育实践是教育理论的具体实施。
通过教育实践，教师可以验证和检验教育理论的有效性。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和需求进行调整和创新，以提高教学效果。
教育实践也可以促进教育理论的发展。
在实践中积累的经验和教训可以反哺理论的研究，为教育理论的修正和完善提供实证依据。
同时，教育实践中的实际问题也可以激发研究人员对新的教育理论和方法的探索，促进教育理论的创新和进步。
三、教育理论与教育实践的互动关系教育理论和教育实践之间存在着密切的互动关系。
教育理论为教育实践提供了指导和支持，而教育实践则反过来验证和丰富了教育理论。
理论和实践的互动可以形成良性循环，不断推动教育的发展。
实践的问题和挑战也促使理论的不断更新和进步。
在实际教学中，教师会遇到各种问题和挑战，而这些问题和挑战可以激发研究人员对理论的思考和研究。
理论的进步又可以指导实践解决问题，实现教育目标。
总之，教育理论和教育实践是相互依存、相互促进的。
只有将教育理论与教育实践紧密结合起来，才能实现教育的真正价值和效果。
教育理论提供了教育的目标和原则，而教育实践则是实现这些目标的具体方式。
论实践教学与理论教学的关系_赵国平
我国现阶段的高等教育是专业教育，即高等教育是分学科、分专业开展的。
与尚处于追赶性经济阶段的我国国民经济的发展要求相适应，在未来相当长的时期内，我国的高等教育仍将以专业教育为主———着眼于培养大量的高级专门人才，以服务于国民经济的高速增长。
而专业教育，主要是通过专业课的教学来实现的。
在高等学校各专业教学计划中，专业课处于课程体系的核心位置。
一般地，专业课的教学是在完成专业基础教学之后进行的（专业基础教学在中等教育阶段已经完成的，可以直接进入专业课的教学），主要包括理论教学和实践教学两大基本形式。
理论教学和实践教学的关系，是贯穿高等教育专业教学全过程的基本矛盾关系。
正确把握和处理好理论教学和实践教学的关系，是有效开展专业教学的关键，理论教学与实践教学的关系主要表现在以下几个方面。
一、实践教学建立在系统的专业理论教学的基础之上，应当在专业理论指导下开展科学理论正确反映客观事物的本质及规律，能够用于指导实践，能够帮助实践寻找达到目的的最有效的手段。
没有理论作指导，实践就成了盲目的行为。
专业理论是在实践的基础上总结出来，能够用于指导专业实践的系统知识，我们应当充分地消化、吸收。
在这些专业理论指导下的实践，比脱离理论指导的盲目实践，更具有针对性和计划性，可以使学生少走许多不必要的弯路，从而更快、更有效地提高学生的专业水平。
因此，实践教学应当在系统的专业理论指导下开展。
人类早期的生产实践，是在科学技术极不发达的情况下进行的。
由于知识与信息的传播手段十分有限，也没有比较系统的理论作指导，人类的生产实践具有较大的盲目性。
但在科学技术（特别是信息传播技术等）日益发达的今天，脱离理论指导的盲目实践，显然是不合时宜的。
“人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间接经验的东西”。
科学技术越发达，信息传播技术等越先进，人们获取知识的途径就越广泛，人们通过间接经验获取的知识就越多于通过直接经验获取的知识。
在理论体系相对比较完善的专业和学科领域，几乎所有的实践活动都是在专业理论的指导下开展的。
教育实践与理论学习浅析
教育实践与理论学习浅析
教育实践与理论学习之间存在着密切的关系。
教育实践是教师在教学过程中实际操作
的过程，而教育理论学习是教师通过学习获得的关于教育的理论知识。
教育实践与理论学
习相互促进，互为补充，对于教师的教学更加有益。
教育实践是教师教学的基本环节。
教育实践是教师将理论知识转化为教学实践的过程，是理论学习的具体应用。
教育实践能够帮助教师理解和掌握理论知识的实际意义，使其具
体化、具体化和实践化。
通过实践，教师能够更好地发现和解决教学中的问题，同时加深
对教学理论的理解和认识，提升教学的质量。
教育实践是教师教学的核心环节，也是转化
和发展理论的重要途径。
教育实践需要有理论指导。
教育实践不能只停留在经验和直觉上，它需要有理论的指
导和支持。
理论知识能够提供教育实践的原则和方法，帮助教师把握教学的目标、内容和
过程，指导教师进行教学设计和实施。
理论知识还能够提供对教育问题的深入思考和分析，帮助教师理解教学中的问题和挑战，并提供解决问题的思路和方法。
理论知识是教育实践
的基础和支撑，它能够使教育实践更富有针对性和效果性。
教育实践与理论学习相互促进、互为补充。
教育实践是理论学习的验证和完善，而理
论学习能够提供教育实践的理论依据和指导。
教育实践通过反馈和实践的反思，能够不断
促进理论的修正和发展，使理论更加接近实际。
理论学习也能够提供教育实践所需的理论
知识和思想创新，引导教师进行更加深入的思考和探索。
教育实践和理论学习相辅相成，
相互促进，能够使教师的教学更加高效和有效。
浅析理论与实践的关系
浅析理论与实践的关系摘要: 理论贯穿于实践，在生活中我们必须不断提升自己的理论联系实际能力，使我们所学知识更具有指导性。
同时通过不断学习创新，架构起理论与实践的桥梁，不但让理论对自己有指导意义，同时也能对其他人有借鉴意义。
关键词：理论、实践、人才、环形链自小我们对学习和生活的关系都没有很具体的定位过。
我们经常觉得学习与生活相差甚远，觉得很多东西都没有学以致用，然而我们看待这两者关系视觉度就存在问题。
我们在答政治时经常会说到“理论指导实践理论联系实践或是理论指导实践”其实就我们自己很难把这两者联系起来，所以我们可以尝试从这几个角度去理解这个问题。
一、辩证理解二者关系首先我们从所学的马克思主义原理来看，我们都很熟悉一句话：“实践是检验真理的唯一标准。
”这句话在书上与大家碰面的机会比较多，其实我们可以看看现实与该理论的关系。
无论是何种学科我们所学的专业知识与实践是两个独立的整体而连接这两者的桥梁则视你的能力而定。
（1）在专业领域很强的人我们称之为学术型，这种人专业知识较强，研究层次较高，也就是我们所说的一字型人才，然而这种人无实践性，他们的社会财富仅停留在思想层面。
当代人学家张荣寰将学术的概念界定为是对存在物及其规律的学科化论证。
这个词对应的英文Academia更常见的意义是指进行高等教育和研究的科学与文化群体，在作这个意义用时对应于中文的学术界或学府。
因此学术型人才也就指对存在物及其规律的学科化论证存在独特见解，进行高等教育和研究的科学和文化群体的人。
他们的思想仅仅是社会的精神财富，还未能应用于实践，因为他们的专长只是研究，而往学术方面进行研究也体现了他们存在的价值。
（2）第二种人是实践型人才，当然这里所指的这类人没有很专业的知识，他们在社会这个大熔炉中摸爬滚打，虽然没有理论知识，但是能很好的融入社会，因为他们的经验告诉他们在这个社会中遇到什么事怎样处理应该怎样处理。
也许他们读过的书也不多，我们也看到财富在他们那里的积累，片面的认为读书和社会地位不挂钩。
教学理论与实践
教学理论与实践教学一直以来都是教育领域中至关重要的一环，在教学过程中，教师不仅需要掌握科学的教学理论，还需要结合实际情况进行实践。
本文将讨论教学理论与实践之间的关系，以及如何将理论应用于实践中，以达到最佳的教学效果。
一、教学理论的重要性教学理论是教师教学活动的指导原则和方法论，是教育科学的基本内容之一。
通过研究教学理论，可以帮助教师深入理解学习过程和学生的需求，从而更加科学地设计教学方案。
教学理论为教师提供了宝贵的指导，使得教师能够更加有效地传授知识，引导学生积极参与学习，提高学生的学习兴趣和能力。
二、教学理论与实践的相互关系教学理论与实践是相辅相成的。
教学理论是通过实践不断积累和总结得出的，而实践则是验证和丰富教学理论的重要手段。
教学理论和实践之间的良性互动，可以推动教育教学的发展和进步。
理论指导实践，实践反馈理论，二者相互促进，形成了良性循环。
三、如何将教学理论应用于实践中1. 确定教学目标：在教学前，教师应该明确教学目标，既要符合教学理论的要求，又要与学生的实际情况相结合。
只有明确了教学目标，才能有针对性地开展教学活动。
2.设计教学方案：根据教学目标和教学内容，教师需要设计有序、系统的教学方案。
教学方案应该充分考虑学生的认知特点和学习方式，使得教学过程更加科学和合理。
3.运用多种教学方法：教学过程中，教师应该根据不同的教学内容和学生的需求，选择合适的教学方法。
灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4.关注教学效果：教学结束后，教师应该及时总结教学效果，评估学生的学习情况。
通过评估结果，可以及时调整教学策略，不断完善教学过程，提高教学质量。
四、教学理论与实践的创新教学理论和实践的创新是教育教学发展的必然要求。
随着教育环境和学生需求的不断变化，传统的教学方法和理论已经无法满足现代教育的需求。
因此，教师需要不断更新教学理论，探索新的教学方法和手段，创新教学方式，提高教学质量。
教育实践与理论学习浅析
教育实践与理论学习浅析教育实践与理论学习的关系十分密切，二者相辅相成。
教育实践是通过实际的教学活动来实现教育目标的过程，而理论学习则是通过研究和理论探讨来指导教育实践的过程。
教育实践是教育工作者将理论知识应用于实际教学中的实践活动。
通过教育实践，教师可以将理论知识转化为实际操作，提高自己的教育能力和水平。
同时，教育实践也是检验理论的有效性和可行性的途径。
只有在实际教学中得到验证的理论才能被更广泛地应用于教育实践中，提高教育的质量和效果。
然而，教育实践并不仅仅是简单地应用理论知识，而是需要教育工作者根据具体情况进行灵活地调整和变通。
在实践中，教师可能会面临各种各样的问题和挑战，需要根据实际情况进行相应的调整。
因此，教育实践也是对理论的补充和发展。
通过实践中的反思和总结，教育工作者可以发现理论的不足之处，并提出新的理论观点和假设。
与教育实践相对应的是理论学习。
理论学习是通过研读和学习各种教育理论来增加自己的理论知识储备，并通过理论探讨来提高自己的理论深度和思考能力。
理论学习可以帮助教育工作者更好地分析和解决问题，提高自己的教育水平和职业素养。
同时，理论学习也是教育实践的指导和支撑。
教育工作者通过学习各种教育理论，可以了解到教育的发展趋势和各种教育方法的优缺点，从而在实际教学中选择合适的方法和策略。
理论学习可以帮助教育工作者深入理解教育的本质和目标，并明确自己的职业理念和教育追求。
综上所述，教育实践与理论学习是相互依存的。
教育理论为教育实践提供了指导和支撑，而教育实践反过来也可以促进理论的发展和完善。
教育工作者应该注重理论学习和实践经验的结合，不断提高自己的教育水平和教学能力，为教育事业的发展做出贡献。
理论结合实践教学设计(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨理论结合实践教学设计的原理、方法及其在实际教学中的应用。
通过分析理论教学与实践教学的关系，提出一种融合两者的实践教学设计方案，旨在提高学生的综合能力和实践技能。
关键词：理论教学；实践教学；教学设计；综合能力；实践技能一、引言随着我国教育改革的不断深入，理论教学与实践教学的关系日益密切。
传统的教学模式过分强调理论知识的传授，而忽视学生的实践能力和创新能力的培养。
为了提高学生的综合素质，理论教学与实践教学相结合成为教育改革的重要方向。
本文将结合实际教学案例，探讨理论结合实践教学设计的原理、方法及其在实践中的应用。
二、理论教学与实践教学的关系1. 理论教学与实践教学的关系理论教学与实践教学是相辅相成、相互促进的。
理论教学为学生提供知识体系，培养逻辑思维和创新能力；实践教学则通过实际操作，让学生将理论知识转化为实践技能，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 理论教学与实践教学的差异（1）目的不同：理论教学以传授知识为主，实践教学以培养技能为主。
（2）内容不同：理论教学侧重于理论知识的讲解，实践教学侧重于实际操作和技能训练。
（3）形式不同：理论教学以课堂讲授为主，实践教学以实验、实习、实训等为主。
三、理论结合实践教学设计原理1. 整合课程内容：将理论教学内容与实践活动相结合，形成理论与实践相互渗透的课程体系。
2. 优化教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、问题导向教学等，提高学生的参与度和实践能力。
3. 调整教学过程：将实践教学环节融入理论教学过程中，使学生在学习理论知识的同时，能够进行实践操作。
4. 强化实践环节：设置实践教学课程，安排实习、实训等环节，让学生在实际环境中提高实践技能。
四、理论结合实践教学设计方法1. 课程设计（1）确定课程目标：明确课程培养目标，使理论与实践相结合。
（2）优化课程内容：将理论知识与实践技能相结合，形成完整的课程体系。
（3）调整课程结构：合理设置理论教学与实践教学的比例，确保理论与实践的有机结合。
教学理论教学实践关系(3篇)
第1篇一、引言教学理论是教育科学研究的重要领域，它是教育工作者在长期教育实践中总结、归纳、提炼出来的教育规律、教育观念和教育方法。
教学实践则是教育工作者在实际教学过程中所进行的各种教育教学活动。
教学理论教学实践关系是教育科学研究和教育实践相结合的产物，它对于提高教育教学质量、促进教育事业发展具有重要意义。
二、教学理论教学实践关系概述1. 教学理论教学实践关系内涵教学理论教学实践关系是指在教育教学过程中，教学理论与教学实践相互作用、相互影响、相互促进的关系。
教学理论是教学实践的指导思想，教学实践是教学理论的具体体现。
二者相互依存、相互制约，共同推动教育教学事业的发展。
2. 教学理论教学实践关系特点（1）相互依存性：教学理论来源于教学实践，教学实践需要教学理论指导。
（2）相互制约性：教学理论指导教学实践，教学实践检验教学理论。
（3）相互促进性：教学理论推动教学实践创新，教学实践丰富教学理论。
三、教学理论对教学实践的影响1. 指导作用教学理论为教育工作者提供了教育教学的指导思想，使他们在实际教学中能够遵循教育规律，科学地开展教育教学活动。
2. 激励作用教学理论能够激发教育工作者对教育教学事业的热情，提高他们的教育教学素养，从而推动教育教学质量的提升。
3. 调节作用教学理论能够帮助教育工作者调整教育教学策略，解决实际教学中遇到的问题，提高教育教学效果。
四、教学实践对教学理论的影响1. 反馈作用教学实践是检验教学理论有效性的重要途径。
教育工作者通过教学实践，不断发现问题、解决问题，为教学理论的发展提供反馈。
2. 创新作用教学实践是教育工作者不断探索、创新的过程。
他们在实际教学中，不断尝试新的教学方法、教学模式，推动教学理论的创新。
3. 实践基础教学理论的发展离不开教学实践的基础。
教育工作者在教学实践中总结、提炼出新的教学理论，为教育科学研究和教育事业发展提供源源不断的动力。
五、教学理论教学实践关系的实践策略1. 强化理论武装教育工作者要深入学习教学理论，提高教育教学素养，为教学实践提供有力的理论支持。
中职院校理论教学与实践教学的关系
27ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 09理论研究T HEORY中职院校理论教学与实践教学的关系文／苏 丽摘 要：理论教学和实践教学是教学过程中两种不同的教学形式。
虽然这两种教学的侧重点不同，但是它们之间有着密切的联系，在教学和学习的过程中都是不可缺少的。
尤其是中职院校的学生，更应该注重理论和实践的联系，这对其以后走向社会是很有帮助的。
关键词：中职院校 理论教学 实践教学在传统的教学模式下，教师和学生往往更重视理论知识。
因为对处于应试教育下的学生而言，知识是很重要的。
这样的情况就会导致学生所学的知识不会应用，对于学生而言，知识就变成了应付考试的工具。
随着现代教育的发展和社会的需求，知识运用能力和实践能力逐渐被提出和重视，特别是对于中职院校的学生而言，实践能力是很重要的。
实践能力决定着学生以后的就业和发展，而理论知识又是他们进行实践的基础和根本。
由此可见，在教学的过程中理论教学和实践教学都是至关重要又息息相关的，所以说在进行教学的时候，教师要把握好两者的关系，用正确的方法将两者结合在一起，从而达到更好的教学效果。
一、理论教学和实践教学是一个整体中的两个方面刚开始的时候，人们不懂得学习和运用知识，在研究和执行某一件事的时候，都是凭着无数次的尝试，最终取得一些成果。
这样的操作模式很浪费时间，而且成功的概率也很小。
现在社会上还有一部分人，他们的脑子里有很多理论和知识，但是只是纸上谈兵。
由此可见，理论和实践都是不能独立存在的。
只有在理论的基础上再加上实践的技巧和能力，才能高效地去完成一件事情，将效率达到最大化。
在中职院校，学生学习的内容已经很专业化，而且他们毕业后的方向也有了一些眉目，所以他们不仅需要专业的知识，还需要很强的实践能力。
这样在以后走出校园时，他们才能更容易地适应社会、融入社会。
针对理论和时间的这种关系和学生的需求，在教学的过程中，教师更应该注重这种密切的联系，引导学生进行全方位的学习和活动。
二、理论教学是实践教学的基础在教学的过程中将理论教学安排在实践教学前面是有一定的科学依据的。
浅谈高职高专实验教学与理论教学之间的相互关系
浅谈高职高专实验教学与理论教学之间的相互关系【摘要】理论教学和实验教学两者都是教学的一个重要组成部分。
它们两者之间既是相互统一的，又是相互映射的，它们既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术【关键词】实验教学；理论教学；相互关系；能力培养【中图分类号】g64.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01一、理论教学与实践教学之间的人才培养关系理论教学与实验教学的关系源自理论与实践的关系。
[1]在理论教学与实验教学的关系上，实验教学是理论教学的基础，又是理论教学的归宿，实践教学对理论教学起决定作用；理论必须与实验紧密结合，接受实验的检验。
理论教学和实践教学紧密结合起来，相互补充，便构成了人才培养的基础。
理论教学、实践教学与人才培养是形式和内容的统一。
培养实用型人才是高等教育的根本任务，理论教学和实践教学都是为完成这一任务服务的。
教学其实是两层含义，一层是教，另外一层就是学，教跟学相互联系，互相统一，教师的教就包含教学生理论和实践，学生向老师习就是既要习理论知识，也要习技能，不能使学生形成眼高手低，大脑简单四肢发达的“动物”。
也不能形成大脑聪明，四肢进化的“人类”。
由此可见，教师的理论教学和实践教学密不可分，学同时习，才能培养出人才。
对学生而言，理论教学是间接经验，实验教学是直接经验，而直接经验更丰富，更深刻，更有助于学生对知识的综合运用。
一切经不起实践检验的理论都是空谈，理论来源于实践。
理论教学和实践教学相辅相成，二者缺一不可。
因此，在重视理论教学，改革理论教学体系的前提下，同样重视并强化实践教学，是培养适应市场经济需要合格人才的客观选择。
二、高职高专人才培养的目标决定了理论教学与实践教学的重要性高职高专院校在确定专业人才目标培养时，就应该以发展的眼光来看待问题，辩证对待现有教学资源，改善提高办学条件，形成适应现在社会需要的办学特色。
教学理论与教学实践的关系研究
教学理论与教学实践的关系研究摘要：教学理论与教学实践是教学领域中两个不同的范畴。
二者根本任务的差异，决定了其间不存在谁指导谁、谁脱离谁的问题，但二者却以教学目的相维系，使“真际”与“实际”共同纳入“应然”的轨道；与此同时，二者操作程序上的差异则促使其关系在“应然”的轨道中，从教学理论到教学实践客观上必须经过一个“筹划”阶段。
在此基础上．我们还揭示了教学理论与教学实践关系在其契合状态上“恒矛盾中求和谐”、契合支点上“筹划者与实施者的同一”、契合过程上“循环式发展”等特征。
关键词：教学理论；教学实践；工程思维；和谐；契合教学理论与教学实践的关系是教学领域中富有争议的论题。
教学界围绕二者谁指导谁、谁脱离了谁，二者应否脱离、能否融合，以及从教学理论到教学实践的中介、转化、实验验证等问题始终争论不休。
正所谓“理论或许在挣扎着‘合理’的存在，实践却表现着存在的合理”。
时至今日，教学理论与教学实践的关系在当下的教学语境与教育环境中表现得更加扑朔迷离。
无论是立于教学理论批评教学实践还是立于教学实践批评教学理论，总难免陷入“自是而他非”的窠臼，因而也就难以深入到教学理论与教学实践“两张皮”问题的关键之所在。
研究视角的转换或许能够带来新出路的契机。
本文试图通过对教学理论与教学实践之根本任务、操作程序和契合过程的分析，寻求教学理论与教学实践的关系之真谛。
一、教学理论与教学实践之根本任务分析教学理论的本真诉求，是为了揭示教学规律，展现教学系统中各要素及其相互关联，亦即对教学的本然状态进行如实揭示，这既是教学理论的根本任务，也是人们研究教学理论的本真目的。
教学实践的根本任务，则在于实现对受教育者知识和文化的传承、技能的掌握、思维能力的培养、以及人格的完善等，这一任务也正是人们积极进行教学实践的目的。
从(教学)理论的视角分析，我们可以推知“指导教学实践”并非教学理论的功能，也非教学理论研究的目的，人们所言的“理论指导教学实践”是人们应用教学理论的目的，是对教学理论应用所持的主观愿望，在进行教学理论研究时，以应用目的为研究目的很可能会影响到教学理论的逻辑结构、破坏教学理论的完整性。
实践性课程与理论性课程之间的教学关系
实践性课程与理论性课程之间的教学关系【摘要】理论性课程教学与实践性课程教学是专业教学的两大基本形式，两者是辩证统一的关系：理论性课程教学为实践性课程教学服务，为培养学生的实践能力服务；实践性课程教学建立在系统的专业理论教学基础之上，在专业理论指导下开展，通过实践性课程教学，可以促进学生对理论知识的再次理解，从而解决理论教学中没有解决的一些问题；通过性课程实践教学，可以检验理论教学成果，丰富和完善理论教学内容。
【关键词】理论性课程；实践性课程；辩证统一目前，我国的高等教育属于专业教育，在高校中，专业教育主要是通过专业课的教学来实现的。
在学校各专业教学计划中，专业课处于课程体系的核心地位。
一般来说，在完成专业基础教学之后就要开始进行专业课教学，其主要内容包括理论性课程教学和实践性课程教学两部分，理论性课程教学和实践性课程教学之间的关系是贯穿高等教育专业教学全过程的，如何正确把握和处理好理论性课程教学与实践性课程教学之间的关系，是开展专业教学的关键，理论教学与实践教学的关系具体表现在以下几个方面：一、实践性课程教学建立在系统的专业理论教学基础之上，应当在专业理论指导下开展。
我们知道，正确的科学理论能够反映客观事物的本质和发展规律，而且还能指导实践，帮助实践达到目的。
如果没有正确理论作科学指导，那么实践环节就成了盲目的无目的行为。
专业理论是在实践的基础上总结出来的，它能够有效地指导实践，所以我们要充分理解掌握这些专业理论知识。
在专业理论指导下的实践要比脱离理论、盲目实践更具有针对性和计划性，这可以使学生少走很多弯路，更快更有效地提高他们的专业水平[1]。
因此，实践教学的开展一定要在系统的专业理论指导下完成。
所以，我们要做到以下几点：首先，系统的专业理论学习必不可少，要充分强调专业理论学习的系统性，促进对专业知识结构宏观的和全方位的认识，明确实践性课程教学活动的方向，从而有的放矢地开展专业实践；其次，在教学计划中，实践教学课程要与理论教学课程的设置相匹配；第三，实践教学内容要与理论教学中所涉及的知识点有机统一，在进行实践教学之前，对学生要提出具体要求，明确此次实践教学主要是针对哪些理论知识，要解决哪些问题，让学生带着问题目的明确地进行实践活动；第四，实践教学的形式要根据理论知识点的特点来决定，要选择有助于对各知识点理解和掌握的形式；第五，在实践教学过程中，要多鼓励学生对自己的直接经验进行理论概括，积极将自己的感性认识上升为理性认识，使他们既要“知其然”，更要“知其所以然”，当这些理性认识被有效地用于指导专业实践活动时，那么学生自身的专业素质和实践能力也就得到了提高[2]。
关于理论教学与实践教学同构关系的思考
关于理论教学与实践教学同构关系的思考[论文摘要]：本文基于理论教学与实践教学关系源于理论与实践关系的观点，论述了在教学体系中，理论教学与实践教学之间的对等和映射关系，即同构关系：在共时性表现为“互释”和“互融”，在历时性表现为“互动”、“互补”和“同步”。
[论文关键词]：理论教学实践教学同构关系一、理论教学与实践教学关系的存在理论教学与实践教学的关系源于理论与实践的关系。
在理论与实践的关系上，实践是理论的基础，又是理论的出发点和归宿，实践对理论起决定作用；理论必须与实践紧密结合，接受实践的检验，为实践服务，并随着实践的发展而发展。
高等教育培养的人才，既要有用社会实践指导的理论功底，又要有在实践中运用和发展理论知识的能力。
因此，理论教学与实践教学共同组成高等教育的教学体系，实现不同的教育功能。
1.理论教学与实践教学是一个整体中的两个方面。
系统论认为任何系统都具有其组成分子所不具有的新的综合质，这种综合质就是系统的整体性。
理论教学与实践教学共同组成教学体系的整体，是教学体系不可分割的两个组分，在一个服务于人才培养目标的大系统内，彼此间是相辅相成的关系。
2.理论教学与实践教学保持相互开放、信息互动。
教学体系本身不是封闭系统，是一种面向社会的开放系统，以适应社会人才培养的需要。
因此，理论教学体系和实践教学体系是开放性子系统。
开放性系统的外部特征是存在输入和输出，不断与外界进行物质、能量、信息交换；内部特点是不断破坏自身旧的组分和不断组建新的组分，这两个方面互为条件。
在功能的意义上，教学体系与社会经济系统相互联系，实践教学体系与理论教学体系相互联系，使体系内部组分变化与信息的输入、输出统一起来；在结构的意义上，开放性是在有保障的基础上相互协调、相互补充、相互加强的体系，真正实现分工协作。
3.理论教学与实践教学相互协调、互动发展。
教学体系是随着社会经济环境和技术条件的改变，呈现动态性变化，即要随人才培养需求、社会经济环境和技术环境变化进行动态性调整，在不断变化中整体优化和持续发展。
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１１３教学改革与实践第1期 总第167期浅析理论教学与实践教学的关系冯 印 沈明浩（长春科技学院，吉林 长春 １３０６００）摘 要：实践教学是一个历久弥新的话题，如何在理论教学的基础上提升实践教学的质量和水平，是高等教育教学过程的重要问题。
研究从理论教学与实践教学的关系问题出发，充分揭示了实践教学过程中存在的主要问题，探寻其推进的基本方式，以求找到整体提升教学水平的最优途径，实现实践教学的技巧化、模式化、功能化。
关 键 词：理论教学；实践教学；关系研究中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－０６５７（２０１７）０１－０１１３－０３收稿日期：２０１６－１１－２５作者简介：冯 印（１９８６－ ），女，吉林省长春市人，长春科技学院讲师，硕士研究生。
研究方向：食品微生物与功能性食品。
一、理论教学与实践教学的辩证关系从《教育大辞典》可知实践教学被称为相对于理论教学的各种教学活动的总称，主要培养学生实践活动的能力，包含实验以及实践活动在内的、各种软件和构造构思、工程测绘以及社会调研等。
其目标是让学生获得感性知识以及相关技术，养成理论联系实际的作风和独立工作的能力。
理论教学及实践教学虽然在特点及用处上存在极大的不同，但是并非是两种对立的教学体系。
第一，理论教学与实践教学都是教育系统的重要因素，任何一方的缺席与不完善都会直接影响高校教育体系的品质，给教育品质带来负面的影响。
第二，它们二者之间联系密切、互相影响、相辅相成，理论知识是实践教学的指南针，指引着实践教学正确的方向，同时为实践活动中产生的现象带来正确合理的理论及依据；反过来，实践教学对理论教学带来的积极影响也是十分重要的，它能够使学生在学习理论的过程中更加深刻地理解理论依据，同时使其在理论创新活动中拥有经验素材。
在现代教学中，对学生的理论教学基本要求中就包括了实践能力。
现在多数学生的理论知识不扎实、动手能力差，且相对缺乏创新思维；如今的实践教学内容十分匮乏，大大阻碍了教学质量的发展和进步。
跟进时代的步伐完善人才培养方法，让学校培养出的人才满足社会的需求，解决教学中理论与实践脱节的问题，从而提高教学质量和竞争力，已成为各大学所关注的重要课题。
二、开展实践教学的主要推进方式（一）传承实践知识理论知识和实践知识一直以来都是相辅相成的。
理论知识为实践知识提供一定的指引与依据，实践知识能增强对理论知识的消化吸收。
由于受传统教学“捡理论、扔实践”思想认识的影响，高校实践教学体系普遍都存在着不完善的地方。
要加强实践教学，就必须不断更新知识的概念，充分理解实践知识的功能和特点。
过去的教育过度重视理论知识教学而忽略了同样重要的实践教学，片面强调理论知识的重要性，造成学生“高分低能”的现象，动手能力薄弱。
所以要努力增１１４吉林省经济管理干部学院学报Journal of Jilin Province Economic Management Cadre College2017年2月加实践教学的施展进度，明确实践教学的目标之一为传承实践知识。
（二）加强实践理性教育不只是能使人生存下来的一项技能，同时要能提高人的素质，有助于社会与人的可持续发展。
实践活动与实践理性是相互依存的。
首先，实践理性指引着实践活动的方向，使人有目的地处理人和社会的关系与活动。
其次，实际活动也是实践理性的根源与起因。
实践理性是教学实践的目的，它强调实践理性的建立和正确实践观的培养。
现在的高校因为“应试教育”往往热衷于理论学习而忽视了实践教学这一重要组成部分，缺乏实践理性精神。
这就要求学校要加强对实践理性精神的教育与培养，从而加深学生对知识的感性或精神方面的感知与体验。
（三）优化实践策略随着高等教育的普及，学生应用技术的培养也逐渐受到高校重视。
学生要想获得实用的知识与技能，在形成实践战略方法的同时也要面对和解决“如何做”的困难，并在此基础上解决“如何做得更好”的问题。
在实践教学中实践策略的完善可以使学生这一主体大为受益，让他们除了加入及行动之外，还可在实践活动中起到决策影响及主导作用，而这些策略可以让学生在规划自己行动的同时也学会“学而思”。
（四）形成实践才智智慧是指人类利用理论、经验、能力、技巧等主动地解决实际问题和困难的本领，同时是对人的生存和发展的一种历史审查以及观察和见解，也是探究人类智慧的理性发展的必然选择和人类智慧的实际能量源泉，对实践智慧的探索实际上是人们连接外部世界探索世界及自身的唯一途径。
实践教学能够促使学生形成这种才智或智慧，使学生无论是在学习还是生活上都能受益。
（五）转变思想观念在人才培养的过程中，实践教学尤为重要。
为更好地进行教学实践，学校对一些问题需要及时采取措施解决，如克服旧的传统教学思想弊端，解除在传统教学中只将知识和教学行动捆绑在校门内的限制性等。
应指引教师将理论与实践相联系，在鼓励学生在学习和思维上有主观性的同时，注意对其相关实践活动技能的栽培，引导学生拥有将理论与实践联系起来的创造性思维和意识。
三、在理论教学的基础上提高实践教学的途径（一）在专业理论指导下开展实践教学理论教学和实践教学是一个整体的两个方面。
在服务型人才培养的大系统中，二者密切相关。
理论教学与实践教学相互促进发展，实践总结理论，相反理论也说明实践。
第一，教学实践总体来说有方向制定、计划实施等步骤，而非盲目的；第二，相比较之下，实践教学行动需要付出更多的精力与代价，与教学理论相比可能更昂贵，所以需要利用教学理论来评价它的实践性在教育中是否可行和理性。
科学的理论可以用来为实践活动导航，从而找到效率最高的方法来达到目的。
通过总结实践活动经验可以得到一些相关的专业理论，指引专业实践的方向和方法。
在理论指导下的专业实践要比盲目实践更加有效率和目的性，使教师可以采取很多真正有效的措施，避开一些弯路，更加有效率地提高学生的专业技术水平。
（二）理论教学服务于实践能力教学理论教学为实践教学提供影响，实践活动以实践理论为最终目的。
学生们在理论教学过程中所吸收到的东西，最终要成为学生们能够利用的专业技能并且能够应用于日后的实践活动中。
所以学生除了掌握教学活动里面的理论知识之外，还要有将其应用于实践活动中的本事。
首先，专业理论需要具备实用性和适用性，１１５教学改革与实践第1期 总第167期需要反映出这一领域的特点和适应市场的需求；其次，避免“纸上谈兵”。
理论教学应用于具体的实践项目中，除了可以更快地加深对理论知识的理解，也为其技能应用提供了基础和依据；再次，不要浪费理论知识，即学而不用。
教师除了教给学生理论知识，更要教会学生如何将理论应用到实践，确保实践教学的地位，将理论知识与实践技能真正联系起来；最后，理论应用要“找准位置”。
通过理论知识制订的实践教学方案要合理实用，能为培养实践能力的发展做有利的铺垫。
（三）以教学实践活动弥补理论上的缺失理论教学缺乏感知的过程，配合教学实践活动能提高学生对知识的吸收和理解程度。
理论教学是根基，根基稳定才会有稳定的学术建筑。
不过理论教学不能全部概括，不能取代实践教学这个相对独立的环节，直接经验中得到的能力与知识虽然比不上在教师的指导下系统学习的知识，但其重要性一样不容忽视。
现代社会除了重视“记住知识的智商”，更加注重能动性的技能，应用型大学与相关专业的兴起正是说明了这一点，所以实践教学开始靠近高校教学的中心位置，发挥它的力量。
（四）用教学实践检验理论和教学内容在学校期间，学生们学习到的知识是前辈们的直接经验所归纳出来的精华。
一直以来，人们通过间接和直接经验的交互、联系来丰富知识及见解，逐渐完善了相关知识系统。
但专业活动不是一成不变的，是不断发展和变化的，所以专业理论体系也需要与时俱进，以适应相关领域的需要和社会的发展变化，因此必须丰富理论知识和实践经验，“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理”。
实践教学质量的好坏受很多因素的干扰，丰富实践教学内容是一个长期、复杂、艰难的系统工程，任重道远。
这就需要所有实践教学工作人员齐心协力，树立正确的人才质量观、培养观，弘扬尊重实践、崇尚实践、乐于实践、敢于实践的精神，不断改革以适应社会经济发展的需求，让学生的个性、特长和潜能在实践中能充分展现，并按照专业教学要求，形成理论教学和实践教学相结合的系统，加强实践教学以及理论教学中教师之间的交流和探讨，将理论教学和实践教学紧密联系起来，培养出理论知识和实践能力兼具的人才来填补社会真正的需求。
责任编辑：张凌羽参考文献：[1]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011,30(04):81-84.[2]周建平.大学实践教学的变革:情境学习理论的视角[J].高教探索，2009,(04):80-83.[3]于 恒，张幼琴，王惠丽. 浅谈理论教学与实践教学的关系[J].实验室科学，2006,(04):125-126.[4]时 伟.论大学实践教学体系[J].高等教育研究，2013,(07):61-64.[5]张英彦.论高校实践教学目标[J].教育研究，2006,(05):46-49.[6]李建明，陈允恩，李 凌.加强教学基地建设提高实践教学水平[J].华北煤炭医学院学报，2009,11(06):908-909.[7]吕广才.基于市场需求的高校实践型人才培养模式研究[J].中国商论，2015,(27):172-174.[8]赵国平.论实践教学与理论教学的关系[J].中国成人教育，2010,(17):127-128.。