“学案导学法”
学案导学法
学案导学法一、学案结构和编制要求一份完整的学案应主要包含以下内容：1、课题和课型。
学案的类型可有预习课、展示课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。
2、主备人、审阅人、备课时间、班级、姓名3、学习目标：据课标要求确定三维目标4、重点难点：5、学具：多媒体、录音机、实验仪器、实物、挂图等6、自主学习（说明自学时间、内容、学习方法）①自学提纲将所学部分的重点知识以填空、简答、图表等形式予以罗列，供学生自学后知识检测时用。
（三遍阅读法：第一遍，细读，理解每句话意思，整体把握所学知识，标出疑点，第二遍，快速阅读，标出主要知识点和疑问点，第三遍，快速记忆所标知识点。
）②自我检测一般为课后作业题，亦可根据课标要求和重难点设计3—5道基础题，以记忆型题为主，学生自做同时标出不会做的题。
7、合作交流：交流成果，探讨疑难。
采用一帮一、兵教兵方式，个性问题，组内解决，共性问题，向教师请教，或组间讨论形成共识。
8、展示点评：各组代表将其任务完成情况通过口头回答、表演、图画、实验、黑板、多媒体展示出来，讲解，他组学生质疑，师生共同评价激励。
9、总结所得：学生将本节所学知识点，连成线，织成网、画成图。
并将所学的方法和规律总结出来。
10、拓展训练： (给定时间和方法让学生自主学习；所选的试题能围绕重难点，要有代表性、典型性，有层次感，少而精。
)①基础达标题突出双基，扣住重难点，结合实际加以应用，6—8个。
面向全体学生，要求全体学生必须完成。
②能力拓展题注重知识综合运用，实现三维目标。
3—5个。
面向中等生和优生。
给定时间，让学生独立完成，然后小组内交流讨论修改，教师督查、指导，发现问题、释疑。
接着，分组展示作题情况，每组展示1—2题，小组代表讲解，其他组学生质疑，教师注意点拨，启发，总结方法和规律。
11、学后记：学生分析本节课最大的收获是什么？存在的问题及补救措施是什么？12、评价反馈：评价学生的训练情况，解答学生的疑惑，使学案成为师生交流的平台。
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学法是一种以学案为导向的教学方法，注重培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
在初中化学教学中应用“学案导学”教学法，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力。
下面将具体介绍“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用。
教师可以根据每个教学单元的学习内容和学生的实际情况，编制相应的学案。
学案中应包括教学目标、教学内容、学习方法、学习过程、学习评价等内容。
教师可以根据学科教学大纲和教材，确定教学目标并制定相应的导学问题，引导学生对即将学习的内容进行思考。
在学习有机物分子式时，可以提问：“有机物分子式由哪些元素组成？”“分子式有哪些表示方法？”等问题，激发学生对有机物分子式的兴趣和思考。
在教学过程中，教师可以根据学案中设计的学习方法，引导学生进行自主学习。
在学习氧化还原反应时，可以让学生自己阅读教材相关内容，并通过实例探究氧化还原反应的特征和规律。
教师还可以设置小组讨论环节，让学生在小组中研究和探讨氧化还原反应的应用和意义。
教师还可以根据学案中设计的学习评价方式，对学生的学习情况进行评价。
可以通过小组合作学习的形式，让学生展示他们的研究成果，并进行互评。
这样既能够培养学生的合作意识和团队精神，又能够评价学生的学习成果。
教师还可以根据学案导学的反馈与修正，对教学过程和教学结果进行评估和改进。
在教学过程中，教师可以随时观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
在教学结束后，教师可以与学生进行反思和讨论，总结出哪些教学方法和学习方法是有效的，哪些还需要改进，为今后的教学提供经验和借鉴。
导学案五步教学法
导学案五步教学法第一篇：导学案五步教学法“导学案五步教学法”学习心得“学案导学五步教学法”的环节是：自主学习—合作探究—课堂展示—精讲点拨—课堂评价，而贯穿课堂教学的主要是“导学案”。
“导学案”是引导学生自己学习的学案，具有“导读，导学，导思”的作用。
“学案导学五步教学法” 其特点是1、简便易学，便于操作。
2、能较好体现出学生的主体作用，课堂气氛活跃。
3、教师不再重复演义课文，能较好体现教师的主体作用。
4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中，环环相扣，容量较大，使课堂效率得到较大的提高。
“学案导学五步教学法”的具体操作一、检查学案、了解学情（1—3分钟）传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学效率低。
“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适应，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。
学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。
而教师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。
二、合作探究、交流展示（10—15分钟）以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。
教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
三、精讲点拨（15—20分钟）教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。
帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。
学案导学法在初中英语教学中的运用
学案导学法在初中英语教学中的运用学案导学法是一种以学案为依据，在教学过程中引导学生独立思考、自主学习的教学方法。
它的运用在初中英语教学中具有重要意义。
下面将介绍学案导学法在初中英语教学中的运用。
学案导学法可以在教学前引导学生的预习。
教师可以根据教学内容设计学案，把教学内容划分为段落或单元，提供预习材料和相关问题，让学生在课前独立完成预习，掌握必要的背景知识和基本概念。
通过预习，学生可以提前了解课文内容，培养学生的学习兴趣，并为后续的教学做好充分准备。
学案导学法可以在教学过程中引导学生的思考。
教师可以通过提问、讨论和激励等方式激发学生的思维，让学生在课堂上积极参与，充分发挥自己的主体作用。
学案中设计的问题和任务可以引导学生进行思考和分析，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
教师还可以通过学案中的案例分析或问题解决，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的综合应用能力。
学案导学法可以在教学后巩固学生的知识。
教师可以在学案中设计相关的练习和作业，让学生在课后进行复习和巩固，检测学生对知识的掌握情况。
学案中的反思题或答案解析可以帮助学生总结归纳所学内容，发现自身存在的问题并加以改进。
教师还可以根据学生的不同巩固情况，进行个别辅导或针对性教学，帮助学生更好地掌握知识。
学案导学法可以提高学生的学习兴趣和学习动机。
学案中可以设计一些生动有趣的活动和任务，激发学生学习英语的兴趣。
学案中的自主学习环节可以培养学生的自主学习能力和合作意识，激发学生主动学习的动机。
学案导学法的引导性和启发性教学方法可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用1. 引言1.1 学案导学教学法的概念学案导学教学法是一种基于学生自主学习和探究的教学方法，它通过提供详细的学习指导和学习资料，引导学生主动、合作地进行学习。
学案是一种包含学习任务、学习目标、学习内容和学习方法等信息的教学设计文档，通过学案，学生可以清晰地了解自己需要学习什么、如何学习以及如何评价学习成果。
学案导学教学法在初中化学教学中发挥着重要作用，它能够帮助学生建立自主学习的意识和能力，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的学习方法和思维能力，使得学生能够更好地掌握化学知识和技能。
通过学案导学教学法，学生可以在实践中获得知识，提升解决问题的能力，培养创新思维，从而更好地适应未来社会的需求。
学案导学教学法是一种适应现代教学理念和要求的教学方法，它能够有效提高学生的学习效果和教学质量，对初中化学教学具有积极的促进作用。
在今后的教学实践中，应该更加重视学案导学教学法的应用，并不断探索和完善这种教学方法，以促进学生的全面发展和提高教学的效果。
1.2 初中化学教学中的重要性初中化学是学生学习科学知识的重要基础。
化学是自然科学的重要组成部分，它有助于培养学生的科学思维和科学素养。
通过学习化学知识，学生可以了解物质的组成、性质和变化规律，促进学生对世界的认识和理解。
初中化学教学培养学生的观察和实验能力。
化学是一门实验性强的学科，学生在实验中可以亲自动手操作，观察物质的变化过程，从而培养学生的观察力、实验技能以及解决问题的能力。
初中化学教学有利于培养学生的创新思维和实践能力。
化学知识的学习可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动探究和解决问题的能力，为学生今后的学习和工作打下坚实基础。
初中化学教学不仅有助于学生掌握科学知识，培养实验技能，还有利于培养学生的创新思维和实践能力，因此在学生的整个学习过程中具有重要的意义。
2. 正文2.1 学案导学教学法的特点学案导学教学法是一种以学案为主要教学工具，以学生自主学习为核心的教学方法。
“学案导学”教学法简介
“学案导学”教学法简介随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习或说“学会求知”的关注，中小学教育界也开始受到重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究，强调通过改进教学设计和教学方法实现对学生学习活动的指导、培养学生的自主学习能力。
近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等。
这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。
但是从教学设计和教学目标的设置入手改造教学过程，实际上也没有完满地解决我们一开始提出的问题，它们尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，传统的以讲授主的教学模式并没有触动，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。
还有一些以培养学生的自主性为目的的研究课题，也同样缺乏引导学生学习活动的新机制，缺乏实际操作性。
有鉴于此，我们认为应该给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，以逐步培养他们的自主学习能力，同时通过这种工具和材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容。
我们把这种学习工具和材料称为“学案”。
一、学案导学法的基本概念要搞清楚学案导学法的含义，首先要了解学案是什么。
我们所说的学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。
根据这个定义，学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
“学案导学教学模式”
“学案导学教学模式”“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
一、什么是学案导学所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、学案导学的一般过程1、教师提出自学的要求教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
学案导学法在初中英语教学中的运用
学案导学法在初中英语教学中的运用一、学案导学法的特点学案导学法在初中英语教学中有着独特的特点，主要体现在以下几个方面：1. 个性化定制：学案导学法是根据教学内容和学生的实际情况而编写的，能够满足不同学生的学习需求，对学生进行个性化的学习指导。
2. 引导性强：学案导学法能够通过学案对学生进行有效的学习导引，引导学生灵活运用所学知识，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
3. 多样化教学手段：学案导学法不仅能够提供书面文字材料，还能够通过音视频、图片等多种形式呈现教学内容，丰富了教学手段，提高了教学效果。
4. 互动性强：学案导学法能够促进师生之间的互动，学生在学习过程中不再是被动接受，而是能够通过学案和教师进行有效互动，激发学生学习的热情。
1. 引导学生进行课前阅读：在英语教学中，教师可以通过编写学案，激发学生的学习兴趣，引导学生在课前进行相关知识的阅读，为课堂学习做好充分的准备。
2. 提供学习材料：学案导学法可以通过文字材料、音频、视频等形式，为学生提供丰富多样的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握所学知识点。
3. 引导学生进行思考和讨论：学案导学法可以设计一些问题和讨论题目，引导学生通过思考、讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
4. 创设情境激发学习兴趣：通过学案导学法，教师可以创设一些情境或者案例，让学生在实际生活中感受到英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
1. 提高学生的学习兴趣：学案导学法能够通过丰富多样的学习材料和形式，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中充满乐趣。
3. 培养学生的自主学习能力：学案导学法能够引导学生独立思考和自主学习，促进学生学习方法和学习策略的形成，提高学生的学习自觉性和学习能力。
4. 加强师生互动：学案导学法可以通过设置问题、讨论等形式，促进师生之间的互动，增强了学生的参与性，使课堂更加活跃。
学案导学法在初中英语教学中的运用具有重要意义，对于促进学生的学习兴趣、提高学习效果、培养学生的自主学习能力具有积极的作用。
学案导学法在初中英语教学中的应用
学案导学法在初中英语教学中的应用随着教育教学改革的不断深入，教学方法也在不断地更新和改进。
学案导学法正是在这一背景下应运而生的一种新型教学方法。
学案导学法是一种以学案为工具，以学生自主学习为目标的教学方法。
在初中英语教学中，学案导学法能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效果。
本文将就学案导学法在初中英语教学中的应用进行深入探讨。
一、学案导学法的概念和基本特点学案导学法是指教师以学案为工具，引导学生主动参与学习、独立探究、自主发展的教学方法。
学案是由教师依据教学内容和要求，按照学生的学习特点和水平，在课堂上或课后为学生编写的学习指导案例。
学案是学生的学习依据，可以是教科书里的课文、文章、问题，也可以是补充材料、练习题等。
学案导学法的基本特点包括：以学案为工具，以学生为主体，注重学生的自主学习，强调学生的学习过程，鼓励学生的探究和发展。
1. 引导学生主动参与学习2. 提高学生的学习兴趣学案导学法能够提高学生的学习兴趣。
学案是由教师精心编写的，能够符合学生的学习需求和学习水平。
学案中设计了各种有趣、生动的教学活动，如情境模拟、小组讨论、角色扮演等，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习的效果。
3. 培养学生的自主学习能力学案导学法可以培养学生的自主学习能力。
学案导学法要求学生在学习过程中要主动探究、主动思考、主动解决问题，这样能够培养学生的自主学习能力。
学生在解答问题、做练习时，需要主动思考，主动解决问题，这样能够促进学生的思维发展，提高学生的自主学习能力。
4. 提高教师的教学效果学案导学法不仅有助于学生的学习，也有助于提高教师的教学效果。
教师编写学案的过程需要对教学内容进行深入的分析和理解，这样能够加深教师对教学内容的认识，提高教师对教学内容的把握能力。
通过学案导学法的教学实践，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，并且能够促进学生的素质全面发展。
讲授法与学案导学法优劣谈
讲授法与学案导学法优劣谈在教育教学领域中，讲授法以及学案导学法是两种常见的教学方法，这两种教学方法各自有着一定的优劣势。
在教师教学过程中，我们需要综合考虑两种方法的优劣，选取适用的方法，使得教学过程达到最佳效果。
一、讲授法讲授法，是指教师用口头语言传授知识，让学生通过听取教师的讲解，获取知识和技能。
该方法因其简便易行被广泛应用于各个学科。
讲授法的优点在于其高效快捷，老师可以通过语言简练达到想要的教学目的。
教师可以根据不同层次的学生进行分类讲解，达到知识传授的最佳效果。
此外，讲授法也能够较好地控制学生的学习步伐和进度，促进学生的高效教学。
然而，讲授法也存在一些缺点。
枯燥的学习方式可能会让学生感到乏味和无聊，从而产生不良的情绪反应。
另外，在教学过程中可能会发生师生思想和理解的不一致，导致教育效果不佳。
二、学案导学法学案导学法是指教师将学习内容制成学案或手册，进行分发，引导学生自我学习。
学案导学法的优点在于可以激发学生的自主学习和参与性，使他们更好地发挥自己的主观能动性。
此外，学生在阅读、分析和理解学案的过程中可以发现问题，进而更好的理解和掌握知识。
因此，学案导学法也可以促进学生的综合素质和发展。
但是，学案导学法也存在一些弱点，例如制作学案需要时间和精力，量化和定制化的学案需求较高。
此外，学生的学习导向不一致可能导致学习效果不一致，所以对学生的认知能力、自我管理能力等素质要求相对高一些。
教师如何取舍讲授法和学案导学法在实际的教学过程中，教师需要综合考虑学科、教材、学生层次和个体差异等因素，选择合适的教学方法。
如果是知识和技能的知识点，讲授法可能更适合；如果是解决问题和案例分析的情况，那么学案导学法可能更适合。
此外，教育教学的重点在于促进学生的综合素质和发展，在传授知识和技能的同时，也需要注重学生的能力和意识素质等方面的培养。
综上所述，讲授法和学案导学法各有优缺点，选择教学方法应该考虑多个因素，包括学科、学生、教材等方面的因素。
学案导学法在初中英语教学中的运用
学案导学法在初中英语教学中的运用1. 引言1.1 学案导学法的概述学案导学法是一种通过学案来引导学生学习的教学方法。
学案是由教师根据教材内容和学生学习情况精心设计的学习指导资料，包括学习目标、学习内容、学习方法、学习步骤等内容。
学案导学法强调学生参与性和主体性，鼓励学生根据学案进行自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
学案导学法是以学生为中心的教学方法，突出学生的学习需求和特点，使学生在教学过程中成为学习的主体，通过主动参与和实践完成学习任务。
学案导学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，增强学生的学习积极性。
学案导学法也能够培养学生的自主学习能力，使学生逐渐具备独立思考、自主学习的能力，培养学生的学习能力和学习方法。
学案导学法是一种有效的教学方法，可以很好地促进学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力，促进师生互动和合作。
在初中英语教学中，学案导学法的应用具有重要意义，有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 学案导学法在初中英语教学中的重要性学案导学法在初中英语教学中的重要性体现在多个方面。
学案导学法能够帮助学生系统地学习知识，提高他们的学习效率和学习质量。
通过提前规划学习内容和设计学习任务，学生能够更好地理解知识点，掌握学习方法，并能够有效地复习和总结所学内容。
学案导学法还可以激发学生学习的兴趣和积极性。
通过引导学生自主学习、探究学习，让学生在学习过程中感受到成就感和满足感，从而增强他们对学习的主动性和积极性。
学案导学法还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过让学生自主选择学习资源、制定学习计划和解决学习困难，学生可以逐渐提高自主学习的能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
学案导学法在初中英语教学中的重要性不言而喻，它能够有效地促进学生学习兴趣和积极性，提高学习效率，培养学生自主学习能力和解决问题的能力，从而为学生的全面发展和未来的学习打下良好的基础。
2. 正文2.1 学案导学法的理论基础学案导学法的理论基础主要包括认知心理学和教育学理论。
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学法是一种以学案为导向的教学方式，强调学生的主动参与和自主学习。
在初中化学教学中，运用“学案导学”教学法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
运用“学案导学”教学法能够激发学生学习兴趣。
通过提供学习任务和问题，学生在
自主探究中主动参与，主动思考，从而激发了他们对化学知识的兴趣，增强了学习的积极性。
学案中可以设计各种实验、观察、探究活动，让学生亲自动手操作和观察，从中发现
问题，思考问题，进而激发他们对学习的好奇心和探索欲望。
运用“学案导学”教学法可以提高学习效果。
学案中可以设置预习、展示、实验、讨
论等环节，学生通过系统学习和反复巩固，能够更好地理解和掌握化学知识。
学案还可以
设置问题和思考题，让学生通过自主思考和讨论，进一步巩固和深化对知识的理解。
通过
这种方式，学生可以主动参与，理解更加透彻，学习效果也会更好。
运用“学案导学”教学法可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
学案中的
学习任务和问题设计得足够开放和启发性，要求学生进行探究和发现，从而培养了学生的
科学思维和创新意识。
学生在学案的指导下，需要独立思考、积极探索，并通过集体讨论
和合作解决问题。
这样，不仅培养了学生的自主学习能力，还培养了学生的合作精神和解
决问题的能力。
学案导学法
3、基本操作环节 、
4、对该复习方法的学科价值的思考 、
1、复习流程介绍 、
高 考 考 点 要 求 基 础 知 识 整 理 相 关 热 点 补 充 高 考 范 例 分 析 解 题 能 力 测 试
知 识 导 航 指 南
2、含义与实质 、
（1）含义 ）
——是由教师先出示复习学案，组织学生自主复习，在 是由教师先出示复习学案，组织学生自主复习， 是由教师先出示复习学案 学生尝试完成复习学案的基础再讲解的一种复习方法。 学生尝试完成复习学案的基础再讲解的一种复习方法。
一则要认真钻研和吃透考试大纲和教材把握复习的重难点是要了解学生二是要了解学生预测学生会在哪一个知识点哪一个问题上产生疑问所提出问题才有针对性预测学生会在哪个知识点哪个问题上产三是要广泛搜集材料四是教师要不断提高自身命题能力才能不断运用新情景新材料从不同的切口设置新问题教师的指导与监控
学案导学法 在第一轮复习中的运用
教师的指导与监控： 教师的指导与监控： 1、教师 对学生的学案 完成情况的抽查 、 ①抽查检查，可以是小组抽查，也可以根据不同学习程度分层 抽查检查，可以是小组抽查， 抽查进行批改点评。 抽查进行批改点评。
②利用课间时间随意检查、面批。 利用课间时间随意检查、面批。
③课堂提问检查的形式。 课堂提问检查的形式。 ——既可以督促学生提高复习效率，同时又可以起到反馈的作用， 既可以督促学生提高复习效率，同时又可以起到反馈的作用， 既可以督促学生提高复习效率 便于教师及时修改教学方案。 便于教师及时修改教学方案。
课堂精讲，是学案导学自主复习方法的关键环节。 课堂精讲，是学案导学自主复习方法的关键环节。 ——讲精确，讲清楚，讲精彩。 讲精确，讲清楚，讲精彩。 讲精确
——要精讲，有层次性。 要精讲，有层次性。 要精讲
学案导学法在初中英语教学中的运用
学案导学法在初中英语教学中的运用学案导学法是指教师在课前针对学生的需要和学习目标设计好学习计划，将教学内容梳理成一个个的学习任务，学生根据学案的指导开展学习活动，通过自主学习和合作学习提高英语学习的效果。
下面将分别从学案设计、学生自主学习和合作学习三个方面探讨学案导学法在初中英语教学中的运用。
学案的设计是学案导学法的核心，也是学生自主学习和合作学习的基础。
学案设计应围绕教学目标进行，明确阶段性目标和具体内容，并根据学生的语言水平和学习特点进行适度的调整。
对于掌握单词的学习目标，可以设计课前预习、合作学习中的小组活动、个人总结反思等任务，帮助学生提高单词记忆和运用能力。
学案设计还应注重任务的开放性和启发性，引导学生主动探究和思考，培养学生的自主学习意识和能力。
学生自主学习是学案导学法的重要环节。
学案目的是引导学生主动参与学习过程，通过分析思考、问题解决等任务培养学生的自主学习能力。
在学案导学过程中，教师可以设计一些引导性问题，激发学生的学习兴趣，促使学生自主思考和探究。
在学习阅读理解时，教师可以设计开放性问题，让学生根据自己的理解和推理，分析文章中的观点、作者意图等问题，提高学生的阅读和理解能力。
合作学习是学案导学法的重要方式之一。
通过小组合作，学生可以互相交流、共同探究、互帮互学，在合作中形成共同的学习目标和学习成果。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、小组展示等任务，促使学生在合作中发挥自己的优势，提高学习效果。
在学习听力材料时，教师可以将学生分为小组，每个小组负责不同部分的听力，然后进行比较和总结，提高学生听力理解和分析能力。
学案导学法
学案导学法学案导学法导语：随着新课程标准的实施，传统的教学模式受到前所未有的挑战，课堂教学改革已势在必行。
目前，我们大多数老师仍然习惯于靠增加课时、拼时间、牺牲学生的身体健康和搞题海战术等传统的手段来取得较好的考试成绩，可以说这是一条死胡同，如果我们仍然循着这条老路走下去，我们的教育教学水平将永远无法得到根本性的提升，只能在现有的水平上停滞不前。
因此，我们必须借鉴外地学校的成功办学经验，结合我校的自身实际，努力提高教师的教与学生学的效率。
在这种特殊的背景下，“学案式”教学以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到很多人的关注，新课程标准强调以人为本的教学发展观、强调使学生的思维和个性得以充分发展，我们必须改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的新的教学模式。
因此，备课就必须从以“备教”为主改为教、学相结合，以“备学”为主。
于是，“学案式教学”做为教学改革中的一个新课题。
（1）什么是“学案”？学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。
学案既是教师的教案，也是学生学习的文本。
是教与学最佳结合的载体，也是教与学同步操作的方案。
“学案”目标、内容、流程相对统一，直观明确，师生共用。
便于当堂操作，便于讨论纠错，便于复习巩固；有较大的实用性。
学案的编写对教师提出了更高的要求，课堂上学生自学什么内容，怎样学和练习，怎样练，什么时间自做，什么时间讨论，各环节时间分配，都有教师精心设计。
（2）什么是学案导学法？（3）学案与教案的区别（4）、学案编写的要求是：1、教师必须更新教学思想。
传统备课考虑的是我要如何教，编写学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自学的思想，才能以学定教，编出适合学生自学的“学案”，带着教材走向学生。
教师还必须确立用教材教而不是教教材的思想，才敢大胆取舍教材，合理加工教材，编写出适合课堂操作的学案。
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用“学案导学”是一种现代化的教学方法，在初中化学教学中，它也有着广泛的应用。
本文通过介绍“学案导学”教学法的基本概念、特点和优势以及在初中化学教学中的应用，旨在提高化学教学的效果和质量。
一、“学案导学”教学法的基本概念和特点“学案导学”教学法是指根据学生的学业水平、发展需要和认知特点，以学生为中心，通过设置学习目标、问题、任务、方法和评价等环节，引导学生独立思考、自主学习、合作探究、反思总结的一种教学方法。
其特点主要包括：1. 突出学生的主体地位 - “学案导学”将学生放在学习的主导地位，教师只起到引导者和辅助者的作用，让学生充分发挥自己的思考和创造能力。
2. 设置全面的学习目标 - “学案导学”要求在教学过程中设置全面的学习目标，使学生明确知道学什么、学到什么、怎么学以及学会什么，从而提高学生的学习动机和学习效果。
3. 引导学生独立探究 - 强调学生通过自主思考和实践探究来获取知识和解决问题。
4. 注重学生的合作探究 - “学案导学”在学习过程中让学生建立一种合作探究的学习方式，促进同学之间的交流与合作。
5. 注重学生的反思总结 - “学案导学”强调学习者要求及时反思总结，以便理清已经学习的知识，消化获得的信息，及时解决存在的问题。
1. 前置知识全面收集在进行化学知识的学习前，让学生先了解化学知识的基本概念，然后收集和整理化学知识和相关实验资料，建立一个化学知识库，这样可以引导学生对化学知识进行认知和掌握，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 独立思考解决问题在教学中设置问题，让学生独立思考解决问题，例如让学生自己设计并实验钢丝的强度测试，这样学生就能够通过实际操作发现问题并解决问题，同时也加深了学生对化学知识的理解。
3. 合作探究在化学实验室中配合实验操作中，让学生自选组合合作进行实验探究，加强团队合作和互相交流合作的机会，同时提高学生的理解能力和探究能力。
学案导学法的课堂运用
开发相应的软件工具或在线平台方便教师之间共享和交流导学案资源这样可 以让学案导学法更加高效、便捷地应用于课堂教学之中对于中小学课堂教育方式 与方法的不断改革与创新我们有理由相信未来会有更多优秀的教育理念和方法涌 现出来为培养新时代具备综合素质的人才做出贡献。到“学”，强调学生在课前预习、课中 探究、课后拓展的过程中自主构建知识体系。实施学案导学法主要包括以下步骤：
1、设计导学案：教师根据教学内容和教学目标，编写导学案。导学案包括 学习目标、重点难点、预习任务、探究问题和课后拓展等内容，旨在引导学生自 主学习和思考。
2、课堂执行：学生在课堂上按照导学案的指引，通过自主学习、小组合作、 展示交流等方式，完成学习任务。教师在此过程中给予必要的指导和点拨，引导 学生解决问题。
学案导学法具有以下优势和不足 之处：
1、优势：
激发学习兴趣：通过导学案引导，学生可以在课前预习、课中探究和课后拓 展的过程中，发现自己的学习兴趣和热情，从而更好地投入学习。
提高自学能力：学案导学法注重培养学生的自主学习能力，学生在预习和探 究过程中，需要主动搜集资料、思考问题、解决问题，从而逐渐提高自学能力。
3、课后反馈：课后，教师根据学生的课堂表现和作业情况，对学生的学习 效果进行跟踪和评估，及时调整教学策略。
学案导学法在课堂教学中的具体运用方式可以因学科而异。下面以数学学科 为例进行说明。
在数学学科中，可以采用学案导学法进行知识点的教学。首先，教师根据教 学目标设计导学案，将知识点分解为预习任务、探究问题和课后拓展。在预习任 务中，学生通过阅读教材和完成预习题，对知识点进行初步了解；在探究问题中， 学生通过小组合作和展示交流，深入探讨知识点的内涵和应用；在课后拓展中， 学生通过完成作业和自我检测，巩固所学内容并拓展思维。
学案导学六步教学模式
学案导学六步教学模式引言：学生学习是教师教学的核心内容，而学案作为一种教学工具，在教学中起着重要的作用。
学案导学六步教学模式是一种常用的教学方法，它通过一系列的步骤，帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
本文将介绍学案导学六步教学模式的具体步骤与应用技巧。
一、制定学案目标制定学案目标是学案导学六步教学模式的第一步。
在此步骤中，教师需要明确学习目标，并根据学生的实际情况，将学习目标分解为具体的小目标。
通过制定学案目标，可以让学生明确自己需要学习的内容，提高学习的主动性。
二、预习导入预习导入是学案导学六步教学模式的第二步。
在此步骤中，教师需要通过一些简单的引导问题或图片、音频等资料，引起学生的兴趣，激发学生的思考。
预习导入有助于学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。
三、自主学习自主学习是学案导学六步教学模式的第三步。
在此步骤中，学生需要根据学案的内容，自主进行学习。
教师可以提供一些学习资料或引导问题，让学生独立思考和探索。
自主学习可以培养学生的学习能力和自主思考能力，提高学生的学习效果。
四、合作交流合作交流是学案导学六步教学模式的第四步。
在此步骤中，教师可以设计一些合作活动，让学生在小组或整个班级中进行合作学习。
通过合作交流，学生可以互相学习和帮助，提高学习效果，培养学生的合作意识和团队精神。
五、展示总结展示总结是学案导学六步教学模式的第五步。
在此步骤中，教师可以要求学生展示自己的学习成果，例如口头报告、书面报告、小组展示等形式。
通过展示总结，可以检验学生的学习成果，激发学生的学习动力，增强学生的自信心。
六、巩固拓展巩固拓展是学案导学六步教学模式的最后一步。
在此步骤中，教师可以设计一些巩固练习和拓展活动，帮助学生巩固所学知识，并对学生进行拓展性学习。
通过巩固拓展，可以提高学生对知识的掌握程度，培养学生的批判性思维和创新能力。
结语：学案导学六步教学模式是一种有效的教学方法，它通过一系列的步骤，帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学法在初中化学教学中的应用一、引言二、学案导学教学法的概念和特点学案导学教学法是一种以学案为主要教学工具的教学模式。
学案是以教学内容为核心，以学生的学习为导向，以学科基础和学科技能为主线，以信息技术为支撑的一种教学设计方案。
学案导学教学法注重培养学生的学习主体意识，强调学生自主学习和问题解决能力的培养。
它的主要特点包括：1.以学案为主要教学工具，学案是教学的核心内容，包括学习目标、教学任务、学习方法、学习过程和学习评价等内容。
2.注重学生的自主学习，重视学习者的学习主体地位，强调学生的自我发现、自我探究和自我评价。
3.促进学生的问题解决能力，通过学案的设计引导学生提出问题、解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.发挥信息技术的应用，学案导学教学法通过信息技术的应用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
1.教学目标的设计学案导学教学法在化学教学中注重学习目标的设计，要求学案中的目标要明确、具体、能够激发学生学习兴趣。
教师在设计学案时，应该明确化学知识和学科能力的目标，将知识和能力的目标融入教学内容中，使学生通过学案导学能够全面提高化学知识的掌握和学科能力的培养。
在教学《化学中的质量守恒定律》时，学案可以设计为：“通过学习本课，学生能够理解质量守恒定律的基本概念；通过实验操作，学生能够掌握质量守恒定律的应用和实验方法；通过讨论和总结，学生能够培养质量守恒定律的观察能力”。
2.学习方法的引导学案导学教学法强调学生自主学习和问题解决能力的培养，因此在教学中注重学习方法的引导。
教师要通过学案的设计，引导学生探究化学知识，发挥学生的学习主体意识。
在教学《化学中的离子反应》时，学案可以设置实验操作环节，引导学生自行设计实验方案，观察离子反应产生的现象，进行实验现象的总结和分析，培养学生的实验技能和探究能力。
3.问题解决能力的培养4.信息技术的应用学案导学教学法倡导信息技术的应用，通过信息技术的引入，促进化学教学的创新和提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈“学案导学法”
摘要：“学案导学法”是几年兴起的教学形式，它是课堂教学改革的成果之一，我国已有部分地区的部分学校进行实验性实施，对于它是否应该推广目前还是众说纷纭，在火热的讨论和探索之中。
本文客观地就学案的含义，所遵循的原则，以及对于它的几点反思进行论述。
关键词：学案导学法；自主学习能力；优势；反思
中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）35-0213-01
“学案导学法”是近几年兴起的教学形式，它是课堂教学改革的成果之一。
学案教学遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的原则，结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。
目前，学案导学法还没有在全国范围内推广，但已有部分地区在部分学校开展实验性的尝试。
对于它的优劣也还在积极的讨论和探索之中。
本文客观地就学案的含义、优势，以及对于它的几点反思进行论述。
一、学案的含义
“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平，知识经验，为指学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。
学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现。
它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。
二、“学案导学法”的优势
（一）培养了学生的自主学习能力，激发学生学习的兴趣
利用导学案“先学后教”，在这个把权力归还给学生的学习过程中，让学生做自己的主人，并在做主人的过程中找回了丢失已久的信心和兴趣，慢慢“乐学”起来。
当然除了兴趣和信心外，还要给学生一种科学的学习方法，解决“如何学”的问题，导学案恰恰为学生的自学指明了方向，明确“学什么”、“如何学”，提高他们的学习能力。
于此同时，由于学生课前进行了自学，课堂变成了针对问题，解答疑惑的场所，这样学生根据自己的所需选择，激发兴趣。
（二）为高效课堂创造了条件
真正意义上的高效课堂是通过课堂教学手段来满足“三大目标”：第一是在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为主动学习，并注重学习能力的生成；第二要使课堂作为“主阵地“，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨，让学生体验到知识的狂欢、成长的幸福；第三要实现教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业幸福感和个人成就感。
以导学案为统领的
高效课堂真正实现了以上目标。
三、关于“学案导学法”的几点反思
（一）导学案的实施和学生自主学习出现了矛盾
首先，因为课前每人都会有一份学案，学生基本上是边听讲边完成学案，也可能是对教师权威的认同，他们奉学案为“圣旨”，认为学案的内容就是考试的内容所以弃课本而远之。
课本上内容与活动基本上老师一带而过，从而造成学生看书过程的缺失，这与我们设置导学案的初衷是背道而驰的。
因为缺乏对课本内容的阅读和研究，学生对知识的获取仅是没有血肉的“枯知”，所以导学案这种模式很可能会导致学生从图书上获取信息的能力下降或丢失。
其次，导学案的一个很重要的环节就是问题的设置，对学生思维的开发训练与创新有很大的作用，但是这些问题大部分都是由老师提出，让学生解决。
久而久之学生独立发现问题，钻研问题的自觉性就日渐淡化甚至消失了，老师备课越精，提的问题就越全、越深，学生问题意识的培养就越缺乏。
（二）记课堂笔记被淡化
笔记不仅仅是记下重难点知识，更重要的是通过记笔记使学生对本节所学的内容进行整理、消化、总结与升华的过程，对于学生来说，课堂笔记是必不可少的。
但导学案的模式，使很大一部分学生认为学案就是老师给自己的最好的笔记，只需要死记硬背学案就司一以了。
这样恰恰造成“课堂上全懂，课后全忘了”的局而，知
识掌握流于表而，难以深入。
（三）难以发挥教师独特的教学风格，造成依赖心理
导学案是备课组内所有教师智慧的结晶，但其设置却常常带有鲜明的个人特色，不一定符合组内每位老师的风格，这就需要每位教师在授课的过程中要根据自身和所带班级的具体情况酌情取舍，可一有些老师不求甚解，懒得动脑筋，照着学案直接上课，结果可想而知，教师的专业索质得不到提高，学生的需求满足不了，甚至会出现不同层次、不同需求的学生因为同一份导学案而出现“吃不饱”“吃不了”以及“吃了没营养”等问题。
这些问题的存在，使课堂很难高效，因此，在新课程背景下，我们有必要重新定位导学案的编写与实施，寻找导学案与课堂教学的真正结合点。
参考文献：
[1]杨轶琼.关于“导学案”的几点思考[j].杏坛沙龙，2011.。