课外阅读是培养学生良好的语文素养习惯的有效途径
四年级语文上册第八单元教案——课外阅读推广课
四年级语文上册第八单元教案——课外阅读推广课语文课程的教育目标是培养学生的语文能力和文化素养，其中课外阅读则是培养学生语文素养的有效途径之一。
在四年级语文上册第八单元教学中，推广课外阅读成为了教学的重点内容。
一、教学目标1.了解课外阅读的概念、意义和目的。
2.培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和水平。
3.提高学生的生活阅读与学科阅读能力。
4.培养学生的自主阅读和整体阅读能力。
二、教学准备1.准备课外阅读资料；2.准备相关书籍和文献资料；3.准备多媒体教学设备。
三、教学过程1.课前准备教师应准备相关图书和文献资料，并将其展示给学生。
同时，教师要和学生讨论什么是课外阅读，如何选择好的阅读材料。
2.重点环节（1）了解课外阅读教师通过讲解、阅读和讨论等方式，让学生了解课外阅读的概念与意义，鼓励学生积极参与阅读活动。
（2）培养阅读兴趣教师利用图书馆或推荐书单等方式，展示和推荐好的阅读材料，引导学生主动选择好书，提高阅读兴趣。
同时，教师还可通过朗读、讲故事等方式，进一步激发学生的阅读兴趣。
（3）提高阅读能力和水平教师通过针对性的指导和反馈，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时还要鼓励学生读广泛的书籍，提高阅读水平和修养。
（4）培养自主阅读和整体阅读能力教师在课前提供相关材料和资料让学生自行选择，并且在阅读过程中提醒学生注意整体阅读，从整个故事的角度理解和把握故事的内容和含义。
3.课后作业让学生选择心仪的阅读材料，拓宽阅读兴趣，每周要求学生完成一定阅读量，并适当编写读后感等。
四、教学体会通过这一课学习，我发现学生对于课外阅读的认识和理解还有一定的局限性。
在推广课外阅读的过程中，应该根据学生的年级层次和实际情况，选择合适的阅读材料，对学生进行引导、指导和反馈，加强学生对于好书的选择和欣赏，提高学生的阅读兴趣和水平，培养学生的阅读习惯和阅读能力，以达到提高语文素养的目的。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养
近年来，随着社会文化的发展和人们对素质教育的重视，课外阅读已成为提升学生语文素养的一种重要方式，同时也是学生全面发展的必备品质。
首先，课外阅读可以丰富学生的知识面。
现在的学习注重多元化，课程设置不仅仅在传授知识，更注重培养学生的能力。
而课外阅读，则是一种凝练历史、文学、哲学、科学等多方面知识的形式，孩子可以在阅读中获得丰富的知识，从而开拓视野、增强知识量和能力。
其次，课外阅读可以提高学生的语文素养。
语言是学生表达和交流的重要工具，而语文素养则是对语言的各个方面都能运用自如，达到“话说出口、文如其人”的程度。
阅读不仅可以增强学生语感，而且还可以提高学生的语言表达能力、综合分析能力和批判思维能力，从而使学生的语文素养得到有效提升。
最后，课外阅读可以培养学生的良好阅读习惯。
阅读习惯的养成是长期积累的结果，需要在日积月累的阅读中逐步养成。
通过课外阅读的实践，学生将学会如何自觉地选择自己感兴趣的书籍，如何有效筛选所读内容，如何加强阅读理解的能力等阅读技巧，形成良好的阅读习惯和自主学习意识。
综上所述，课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，也是开发学生潜能、培养学生综合素质的重要手段。
我们应该引导学生积极参与课外阅读，让他们在阅读中不断感知人生、情感世界，拥有自主阅读、自主思考、自主发现、自主表达的一系列能力和方法，为未来的成长打下坚实的基础。
课外阅读是提高学生语文能力的重要途径
课外阅读是提升学生语文水平的重要途径在当今这个信息化时代，阅读水平对每一个人来说，都是必须具备的基本功，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。
展开好课外阅读，是提升学生语文水平的一个现实途径。
当前，迫于升学的压力，有些教师只让学生投身于题海战术之中，不但不支持学生的课外阅读，反而斥之为“歪门邪道”“不务正业”而横加干涉，公开宣称不准学生看课外书，对那些“以身试法”者，若被抓了现行，不是没收批评，就是撕书毁坏。
久而久之，学生也因学业负担过重，加之课外阅读既耗时又不能立竿见影地产生效果，便对此不屑一顾了。
特别在初中阶段，很多学校对课外阅读也是既不指导又不要求，完全采取放任自流的态度，导致学生知识面狭窄，视野狭隘，对很多本应了解的名著知之甚少，语文水平更是令人担忧。
其实，课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不但能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生实行的一次德育、智育与美育教育，而且还是发展学生思维水平与想象水平的重要途径。
那么，怎样才能使课外阅读在语文教学中起到重要作用呢？我认为应从以下几方面入手。
一、教育学生准确看待课外阅读。
教育学生要理解到课外阅读是语文课堂教学的补充和延伸，是培养学生语文素质和提升水平的一种途径，学生们思想上应对课外阅读有充足的重视。
真正爱读书的，达到茶不思、饭不想的，是因为他在阅读过程中感受到了莫大的快乐，在阅读中他能将情感融入其中，或笑或悲，或惧或狂，并且读后还会玩味一番，甚至在现实中再去求证一番，有时还与大人讨论一下，也会在生活中引证一下，如此一来，书就读到了骨子里。
他总能引起自己内心的共鸣，这样的理解与思考，这样的语文使用是超乎任何说教的。
想一想，一个孩子如果每天都在大量地与那些心智敏锐的作家实行着阅读的对话，他的语文水平及其写作水平怎么可能不好呢？二、培养学生课外阅读的兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
“顺学而导”,打造小学高效语文课堂
“顺学而导”，打造小学高效语文课堂语文是小学生学习的重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的基础。
如何打造高效的语文课堂，培养学生对语文的兴趣和学习动力，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将以“顺学而导”为理念，分享一些小学高效语文教学的方法和策略。
一、顺学而导，抓住学生的兴趣点孩子们通常对于与自己有关的事物和活动更加感兴趣，因此教师可以从学生的兴趣点出发，将学习内容与学生的生活实际相结合。
在教学诗歌的时候，可以选择一些富有情感的诗歌，让学生在诗歌中体验诗人的情感，激发学生的感性认知；在教学古文的时候，可以通过古代故事、传说等富有神秘感的内容来吸引学生的注意力，让他们在快乐中学习，潜移默化地提高语文素养。
二、顺学而导，注重启发式教学启发式教学是指在教学过程中，通过提出问题和引导学生思考，激发学生的求知欲和思维能力，促进学生的自主学习。
在语文教学中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，引导学生自主探索，帮助他们更好地理解学习内容。
在教学古诗词的时候，可以提问“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”“你有没有类似的感受？”通过这样的提问，可以激发学生的情感共鸣，引导他们深入思考诗歌的内涵，从而更好地理解和欣赏诗歌。
三、顺学而导，多媒体辅助教学多媒体辅助教学可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，呈现丰富多彩的学习资源，丰富课堂教学内容，使学生在观看图片、听音频、观看视频等过程中得到启发和帮助，从而更好地理解和掌握学习内容。
在教学古诗词的时候，可以播放相关的视频，展示古诗词的背景故事、古代文人的生活等，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
四、顺学而导，拓展课外阅读课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，可以拓展学生的知识面，提高学生的语文素养和文学修养。
在语文课堂中，教师可以鼓励学生多进行课外阅读，引导学生选择一些适合自己的书籍，加深对学习内容的理解，提高语文素养。
课外阅读对于小学语文教育的重要意义
课外阅读对于小学语文教育的重要意义1. 引言1.1 课外阅读是小学语文教育的重要组成部分课外阅读是小学语文教育的重要组成部分，它不仅是学生学习语文知识的延伸和拓展，更是帮助学生提高语文素养的有效途径。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品和知识领域，拓展自己的知识面和阅读量，从而丰富自己的语文知识储备。
课外阅读还可以激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而愿意长时间地投入到阅读中去。
课外阅读还可以提高学生的语文综合素养和文学素养，让他们在语言运用和文学欣赏方面有更高的修养。
通过阅读不同的文学作品，学生可以提升自己的语言表达能力和写作能力，培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
课外阅读还可以拓展学生的思维广度和深度，激发他们的创造力和想象力，让他们能够更好地理解和研究语文知识，提升自己的综合素养。
课外阅读在小学语文教育中扮演着重要的角色，学校和家庭都应该重视课外阅读，共同培养学生全面发展。
1.2 课外阅读对于学生语文素养的提升具有重要意义课外阅读对于学生语文素养的提升具有重要意义，这是因为通过课外阅读，学生能够接触到更广泛的文字材料，扩展自己的知识面和阅读量。
在阅读的过程中，学生会接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，从而提升自己的语文素养。
通过阅读不同类型的作品，学生能够培养自己的阅读兴趣和阅读习惯，激发学习的动力，提高自主学习能力。
课外阅读还能够帮助学生提高语文综合素养和文学素养。
通过阅读文学作品，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和写作能力，还能够理解并欣赏文学作品中的情感表达和意义深度。
课外阅读也能够拓展学生的思维广度和深度，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力，使他们在语文学习中更加全面和深入。
课外阅读在小学语文教育中扮演着重要的角色，学校和家庭都应该重视课外阅读，共同培养学生全面发展。
通过课外阅读，学生能够提升自己的语文素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养课外阅读对于小学生的语文学习和素养提升起着至关重要的作用。
通过广泛的阅读，可以帮助孩子培养阅读兴趣、拓展词汇量、提高阅读理解能力以及创造力，进而提升他们的语文素养。
本文将探讨如何通过课外阅读有效地提高小学生的语文素养。
一、培养阅读习惯培养孩子的阅读习惯是提升语文素养的第一步。
学校和家庭都扮演着重要的角色。
学校可以定期组织课外阅读活动，鼓励学生读好书，并且提供适合他们年龄段的书籍。
家长可以花时间陪伴孩子阅读，并给予他们正面的阅读鼓励。
此外，家长还可以给孩子提供一个安静的阅读环境，保证孩子有足够的时间和空间去阅读。
二、多样化的阅读材料为了充实小学生的语文素养，我们应该提供给他们丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学、经典故事、科普读物、历史传记等。
多样化的阅读材料可以满足孩子不同的兴趣，拓展他们的知识面，培养他们的阅读广度。
同时，也要注意材料的难度适中，不能过于简单或过于复杂，以确保孩子能够理解并从中受益。
三、阅读引导与互动在孩子进行课外阅读的过程中，老师和家长要提供适当的引导和互动。
这既可以是书籍的解读，也可以是对于故事情节的讨论。
通过引导，我们可以帮助孩子深入理解书中的内容，培养他们的思维能力和批判思维。
此外，互动也可以增加对课外阅读的兴趣和积极性，促使他们更加主动地阅读和思考。
四、写作与分享经验阅读不仅仅是理解和接受知识，还可以通过写作和分享来巩固和扩展理解。
小学生可以根据自己的阅读体验写读书笔记、读后感或者自己构思故事。
写作的过程不仅能够训练他们的文字表达能力，也可以加深对书籍内容的理解。
此外，分享自己的阅读经验和读后感，可以促进同伴之间的交流和学习。
五、注重阅读态度的培养课外阅读的目的不仅仅是为了提升语文素养，更重要的是培养孩子的阅读态度。
阅读应该是愉快的，而不是枯燥的任务。
因此，我们要注重培养孩子积极的阅读态度，让他们从阅读中获得乐趣和兴奋感。
这样，他们才能长期坚持阅读，并且从中受益。
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径“……多读书，读好书，读整本的书。
”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求，《语文课程标准》还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。
然而，要达到这一要求，仅靠课内每周数节语文课，每学期数十篇课文显然是不够的，所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
那么，针对农村学校的实际，如何指导学生课外阅读呢？我认为应从以下几方面着手。
一、创造读书条件，使学生——多读书“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。
首先，学校要加大投资，加强图书室建设，加强对图书的管理，定期开放图书室。
其次，各班可积极创建“图书角”，充分发挥学生的作用，借助家长的力量广泛开发图书资源。
增加图书量，营造良好的阅读氛围。
如，让学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，并配上图书管理员，让学生随时借阅。
这样，不仅扩大了学生课外阅读量，也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担，一举两得。
再则，解放家长思想，通过开家长会，让家长明白“当今社会，死读书是没有出路”的道理。
使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”二、做好读物推荐，使学生——读好书首先，教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。
在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
因为小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不完全适合学生读。
1、推荐与教学内容相关的书籍。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的重要学科，也是培养学生综合素养的重要途径。
为了提高学生的语文素养，教师需要开展一系列的语文实践活动，让学生在实践中提升语文能力，丰富语言表达，拓展语文视野。
本文将从五个方面介绍开展语文实践活动的重要性和具体方法。
一、开展朗读比赛，提高语音语调朗读是提高学生语文能力的重要途径，通过朗读比赛可以让学生感受到语言的魅力，提高语音语调，增强表达能力。
教师可以组织朗读比赛，让同学们选择自己喜欢的文章进行朗读，然后进行评比，激发学生对语文的热爱和学习兴趣。
二、开展课外阅读活动，拓展语文视野课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，可以拓展学生的语文视野，丰富语言表达，提高阅读理解能力。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们多读好书，然后进行读后感交流，提升学生的综合素养。
三、开展语文写作比赛，培养语文表达能力写作是学生语文素养的重要组成部分，通过开展写作比赛可以培养学生的语文表达能力，提高写作水平。
教师可以组织学生进行写作比赛，让他们自由发挥，展示自己的语言天赋和创造力，从而提升语文素养。
四、开展课堂表演活动，提高语言表达能力课堂表演是提高学生语言表达能力的有效途径，可以让学生通过表演来展示自己的语文能力，提高语言表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行课堂表演活动，让他们通过表演来展示自己的语言能力，从而提高语文素养。
五、开展文言文学习活动，传承中华优秀文化文言文是中华优秀文化的重要组成部分，通过开展文言文学习活动可以让学生了解和传承中华优秀文化，提高语文素养。
教师可以组织学生学习文言文，了解古代文化，感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的语文素养。
课外阅读教学计划(5篇)
课外阅读教学计划(5篇)课外阅读教学计划精选篇1课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，也是学生学习、生活的需要。
要让学生乐于读，自愿读，并提倡他们多读书，好读书，读好书，读整本的书，进而从根本上提高学生的语文能力，为切实推进我校书香校园建设，提高学生语文能力，特制定以下阅读活动计划：一、活动主题：好书伴我行二、活动目标1、努力营造轻松快乐的读书氛围，培养学生的读书兴趣。
2、通过活动的开展，兴趣的培养，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过推荐相关读物，使他们多读，拓宽知识面，提高读书能力，增强学生的语文素养。
三、活动措施1、激发读书兴趣。
开学第一周，语文老师利用语文课或阅读课总结学生暑假读书情况，表扬部分读书积极的学生。
推荐本学期要求学生必读(选读)书目，进行好书推荐，老师可以和孩子们一起把自己读过的认为比较好的书推荐给全班同学，在推荐时可以说说认为好的原因和自己的阅读感受。
师生一起制定好每学期的班级必读书目和推荐书目，张贴于教室内供所有孩子选择。
充分使孩子体会到读书的诸多好处，调动读书的积极性，对读书产生浓厚的兴趣。
2、合理利用班级图书角和学校图书室资源。
开学前两周完善班级图书角，鼓励学生利用班内图书分享阅读，也可利用学校图书室的有效资源，让孩子多多借阅，扩大阅读面。
3、保证阅读时间，老师适时指导。
课内利用阅读课时间，老师做适当的指导，教会孩子阅读的方法。
课外，每天给孩子留下阅读作业、阅读时间，自由阅读并请家长负责督促。
4、做好读书笔记。
尊重孩子的独特感受的前提下，指导孩子们在阅读中养成不动笔墨不读书的习惯。
可摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。
以摘抄为主，兼顾练习写读后感或简单的批注。
也可办读书方面的手抄报，进行读书心得的交流。
5、阅读延伸。
鼓励家长与孩子共读一本书，培养读书型家庭，期中考试后的家长会要总结学生阅读情况，更好更有效地推进读书活动的开展。
四、活动评价1、一年级，儿歌与童话故事单双周交替进行，先以教师的讲故事代替学生的阅读实践，引导学生有兴趣去开始阅读。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养1. 引言1.1 课外阅读的重要性课外阅读对学生的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的社会，课外阅读是学生拓展知识、提升素养最直接有效的途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域，培养综合分析问题和解决问题的能力，提高语文素养和修养素养。
课外阅读也是提高学生语文素养的有效途径，能够拓展学生的视野，增强学生对语言文字的理解和运用能力，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，从而提高学生的语文素养和综合素质。
课外阅读既是学生学习的延伸，也是学生综合素质提升的有力工具。
只有通过培养课外阅读能力，才能有效提升学生的语文素养，培养更具创新意识和竞争力的人才，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 学生语文素养的意义语文素养不仅是学习语文知识的基础，更是学生综合素质的体现。
只有具备了良好的语文素养，学生才能更好地理解世界、把握规律、发现美感，从而更好地适应社会生活和未来发展需求。
语文素养还对学生的思维发展和情感情感发展有着重要的促进作用。
通过学习语文，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、推理能力和批判性思维能力，使自己在思考问题、解决问题时更加深入、全面和准确。
培养学生的语文素养不仅是关乎学生个人发展的重要任务，也是教育事业的重要目标。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正实现教育的价值和社会的发展目标。
2. 正文2.1 培养课外阅读的方法要有效地培养学生的课外阅读能力，教师需要采取一系列有效的方法和策略。
以下是一些可行的方法：1. 制定阅读计划：教师可以根据学生的实际情况和兴趣制定适合的阅读计划，包括每周或每月阅读的书目和数量。
这有助于学生形成良好的阅读习惯。
2. 提供多样化的读物：教师应该鼓励学生阅读不同类型、不同难度的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
这样可以开拓学生的视野，提高他们的阅读能力。
3. 鼓励互动与讨论：教师可以组织学生之间的阅读分享会，让他们分享自己的阅读体会和感受。
小学高年级学生语文核心素养的培养策略
小学高年级学生语文核心素养的培养策略小学高年级学生的语文核心素养是指学生掌握语文知识和技能的能力，包括阅读理解能力、写作能力、鉴赏能力、表达能力和思维能力等。
培养学生的语文核心素养对于提高学生的综合素质和解决实际问题都具有重要的作用。
下面是一些培养小学高年级学生语文核心素养的策略。
1. 丰富的课外阅读课外阅读是培养学生语文核心素养的有效途径。
教师可以引导学生选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，或者一些适合学生年龄段的优秀儿童文学作品，让学生通过阅读提升语文素养。
学生自由选择的阅读也应该得到鼓励和支持，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的书籍进行阅读。
2. 多样化的写作训练写作是培养学生语文核心素养的重要内容。
教师可以通过一些写作训练活动来提升学生的写作能力。
组织学生进行小组讨论，展开写作比赛，让学生在比赛中感受到写作的乐趣；鼓励学生写日记、读后感、小说、散文等，培养学生的表达能力和思考能力。
3. 快乐的语文游戏语文游戏是激发学生学习兴趣、提高学生语文素养的有效手段。
教师可以组织学生进行语文趣味竞赛，设计一些有趣的语文游戏活动，联想诗词、成语接龙、古诗填空等，让学生在游戏中体验到语文的乐趣。
4. 文化传统教育培养学生的语文核心素养还应该注重文化传统的教育。
教师可以通过讲解古代文化、举办诗歌朗诵比赛、组织学生参观文化名人纪念馆等方式，让学生了解和传承中华文化，培养学生的鉴赏能力和文化素养。
5. 学生自主学习学生在培养语文核心素养的过程中应该发挥主体作用，教师要提供一定的自主学习的条件和环境。
教师可以引导学生学会使用工具书，如字典、词典等，培养学生独立解决问题的能力；鼓励学生进行自主探究和创造，提高学生的思维能力和创新能力。
培养小学高年级学生的语文核心素养需要综合运用多种方法和策略。
教师应该根据学生的特点和需求，设计符合学生认知规律的语文教学活动，从而使学生在学习中感到快乐，并且不断提升语文素养的水平。
强化课外阅读提高语文素养
强 化 课 外 阅 读 提 高 语 文 素 养
杨 秋 祥
（ 淮 安 市 淮 安 区 朱 桥 镇 中心 小 学 ， 江苏 淮 安 ２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 小 学 语 文课 外 阅读 活 动是 阅读 教 学 的 一 个 重要 组成部 分。 开 展 好 课 外 阅读 活 动 ， 是 提 高 学 生语 文 素 养 的 一 个 厚 的 阅读 兴 趣 ， 创 造 阅读 机 会， 强 化 阅读 指 导 ， 提 高阅读实效， 最 终 养 成 良好 的 阅读 习惯 。 关键词 ： 小 学语 文教 学 课 外 阅读 激 趣
提升语文课外阅读理解的
提升语文课外阅读理解的提升语文课外阅读理解的技巧和方法语文课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。
通过广泛阅读，学生不仅可以丰富知识面，还能提高语言理解能力，培养审美情趣和文化素养。
然而，很多学生在进行课外阅读时，常常感到困惑和无从下手。
以下是一些提升语文课外阅读理解的技巧和方法：1. 选择合适的阅读材料。
阅读材料的选择应符合学生的年龄特点和认知水平，既要有趣味性，也要有教育意义。
可以是经典文学作品，也可以是科普读物、历史传记等。
2. 制定阅读计划。
有计划的阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
可以设定每周阅读的页数或章节，确保阅读的连续性和系统性。
3. 培养阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。
家长和教师可以通过讲故事、讨论书籍内容等方式，激发学生的阅读兴趣。
4. 学习阅读策略。
教师可以教授学生一些基本的阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，帮助学生更有效地理解文本。
5. 进行深度阅读。
鼓励学生在阅读时做笔记，记录自己的思考和感悟，这有助于加深对文本内容的理解。
6. 参与讨论和交流。
通过小组讨论或班级交流，学生可以分享自己的阅读体验，听取他人的观点，从而拓宽视野，提高理解能力。
7. 定期进行阅读评估。
通过定期的阅读测试或评估，可以检查学生的阅读进度和理解水平，及时发现问题并给予指导。
8. 鼓励跨学科阅读。
鼓励学生阅读不同学科的书籍，如科学、艺术、哲学等，这有助于培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
9. 利用多媒体资源。
现代技术为阅读提供了丰富的多媒体资源，如有声读物、电子书籍、在线阅读平台等，可以增加阅读的趣味性和互动性。
10. 家长和教师的引导。
家长和教师的引导和支持对学生的阅读至关重要。
他们可以通过推荐书籍、组织阅读活动等方式，为学生的阅读提供帮助和支持。
通过以上这些方法，学生的语文课外阅读理解能力可以得到有效的提升，从而在语文学习中取得更好的成绩。
如何有效运用课外阅读提升语文素养？
如何有效运用课外阅读提升语文素养？如何有效利用课外阅读提升语文素养课外阅读是提升语文素养的重要途径，它能够进一步拓宽学生的知识视野，提升他们的语言表达能力、逻辑思维能力、审美鉴赏能力，更能培养学生的阅读兴趣和学习习惯。
然而，并非所有课外阅读都能有效提升语文素养，关键在于如何科学有效地发挥课外阅读的作用。
一、合理选择阅读材料选择适合学生年龄和阅读水平的读物至关重要。
低年级：重视趣味性、图画性和故事性，可以选择图文并茂的童话故事、绘本和儿童文学作品，培养和训练阅读兴趣，并积累词汇量。
中年级：逐渐增加文学作品比例，可以选择经典童话、民间故事、寓言故事等优秀的儿童文学作品，提升理解能力和写作能力。
高年级：注重阅读理解的深度和广度，可以选择名著、散文、诗歌、戏剧等不同类型的文学作品，提升阅读理解能力、写作能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
二、引导学生进行有效阅读精读：选择一些经典作品进行精读，注重对文章内容、写作技巧、语言表达、人物形象等方面的深入分析和理解。
泛读：多阅读不同类型的书籍，广泛涉猎各个领域，培养泛读兴趣，扩大知识面。
三、重视培养良好的阅读习惯制定并执行阅读计划：帮助和鼓励学生每天坚持阅读，制定并执行合理的阅读计划，并严格执行。
营造良好的阅读氛围：在家庭、学校营造良好的阅读氛围，提供丰富多彩的阅读资源，帮助和鼓励学生积极参与阅读活动。
记录阅读感受：鼓励学生将阅读心得、感想、读书笔记等记录下来，并参与反思和学习总结，提升写作的深度和效率。
四、将阅读与语文学习相结合拓宽课本知识：利用课外阅读补充课本知识，加深对教材内容的理解，提升学习兴趣。
增强写作水平：借鉴优秀作品学习写作技巧，积累素材，提升写作水平。
提升口语表达：阅读提升对语言的理解和运用能力，为口语表达提供素材和逻辑。
五、重视阅读评价与反馈定期进行阅读评估：通过测试、问答、讨论等方式评估学生的阅读效果，及时发现问题，调整阅读策略。
提供反馈和指导：教师要及时对学生进行评价和指导，帮助学生解决阅读中的困惑，提升阅读能力。
如何利用课外阅读培养学生的语文素养？
如何利用课外阅读培养学生的语文素养？用来课外阅读培养训练学生语文素养的策略在当今时代，语文素养已成为学生综合素质的重要组成部分。
课外阅读是课堂学习的有效补充，对培养训练学生的语文素养具有不可替代的作用。
本文将从教育专家的角度，探讨如何通过课外阅读，有效提升学生的语文素养。
一、构建多元化阅读体系，拓展学生阅读理解视野1. 整合阅读资源，打造丰富的阅读平台: 鼓励学生阅读不同类型的书籍，包括文学作品、科普读物、历史传记等。
学校可建立图书室、阅览室，定期举办读书节、读书会等活动，并运用互联网资源拓展阅读平台，为学生提供更丰富的选择。
2. 注重阅读内容的趣味性与针对性: 根据不同年龄段学生的特点，选择符合其认知水平和兴趣爱好的书籍。
比如，低年级学生可以选择图文并茂、情节简单的绘本，高年级学生可以选择更具挑战性的、与学科知识相关的书籍。
3. 尊重和鼓励个性化阅读，激发学生的阅读兴趣: 重视培养学生自主阅读的能力，尊重学生的个体差异，允许学生根据自己的兴趣选择阅读内容。
教师应引导学生思考阅读目的，并鼓励他们分享读书心得，激发阅读兴趣。
二、提升阅读理解能力，深化学生语文学习1. 引导学生进行阅读思考: 鼓励学生在阅读中积极思考、分析、判断，并提出问题。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生对文本进行深刻解读，拓展阅读深度。
2. 加强语言表达能力训练: 阅读过程中，要特别注重语言表达的训练。
勉励学生用自己的语言复述故事、简要概括内容、表达感受，提高语言组织能力和表达能力。
可以组织学生通过范读、演讲、写作等练习，提升语文表达能力。
3. 借鉴文本的写作技巧: 引导学生关注文本的结构、语言、技巧，学习优秀的写作方法。
也可以分析优秀作品的写作特色，帮助学生模仿和合理借鉴，提高写作水平。
三、共同营造良好的阅读氛围，释放学生阅读热情1. 创造和谐浓郁的阅读氛围: 学校应定期举办读书分享会、读书演讲比赛等活动，营造浓厚的阅读氛围。
课外阅读是提高语文素养的必要途径
课外阅读是提高语文素养的必要途径《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”语文是学习其他学科的基础和工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，强调语文就应该突出阅读。
课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文课本上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。
叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读别的书籍……如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。
”这里所说的“精读”指课内阅读，“略读”指课外阅读，也就是说，只重课内阅读教学，把注意力全部贯注在课本上，教学任务只完成了一半，还有一半是“课外功夫”，包括课外阅读。
魏书生、徐振维等行家的教改实践，把课外阅读摆在一个与课堂教学并重的位置上，取得了极为显著的效果。
课外阅读与课内“精读”是一个完整的过程，相辅相成，缺一不可，课外阅读对课内学习只有益处，绝无损害。
真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。
未见只靠课内阅读而语文能力很高的学生，也未见勤于课外阅读而语文能力很低的学生，“课内打基础，课外求发展”，此言不虚!在此，我想就如何进行课外阅读谈一点自己的看法。
一、培养阅读的兴趣现在的学生们宁愿把大部分课余时间花费在看电视上、网络上，也不喜欢多读书。
这些学生外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
初中语文教学的课外拓展
初中语文教学的课外拓展语文教学是培养学生综合语言运用能力和文化素养的重要环节。
除了课堂教学，课外拓展也是培养学生语文素养的一种重要途径。
通过拓展课外学习，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的综合能力。
在初中语文教学中，我们可以采取多种方式进行课外拓展。
一、课外阅读课外阅读是提高学生语文素养的有效途径。
学校可以建设图书馆，购置丰富多样的阅读材料，鼓励学生积极参与阅读活动。
同时，教师还可以布置课外阅读任务，要求学生每周阅读一定数量的图书，然后进行读书笔记和心得的总结。
这样可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平。
二、课外写作写作是语文学习中重要的一环。
通过课外写作的拓展，可以帮助学生提高自己的表达能力和思维能力。
学校可以组织写作比赛，让学生积极参与。
教师可以布置作文题目，要求学生进行写作训练，并给予指导和评价。
此外，学生还可以参加写作社团或参加相关的写作培训班，提高自己的写作水平。
三、课外演讲演讲是培养学生口头表达能力的有效方式。
学校可以组织演讲比赛，让学生有机会展示自己的口才和表达能力。
教师可以布置演讲任务，要求学生进行主题演讲，并提供指导和反馈。
通过课外演讲的拓展，不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以培养他们的自信心和沟通能力。
四、课外文化活动语文教学不仅仅是教授知识，也要培养学生的文化素养。
学校可以组织各种与语文有关的文化活动，如文艺晚会、诗歌朗诵比赛、戏剧表演等。
这些活动可以增强学生对于文学艺术的理解和欣赏，培养他们的审美能力和创造力。
通过以上的课外拓展，可以丰富学生的语文学习体验，提高他们的学习兴趣，培养他们的综合能力。
同时，也需要教师的指导和引导，让学生在课外活动中得到更好的发展。
只有课内课外相结合，才能更好地提高学生的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
因此，初中语文教学应该注重课外拓展的重要性，为学生提供更广阔的学习空间。
加强课外阅读,提升学生语文素养
加强课外阅读，提升学生语文素养甘肃省兰州市七里河区安西路小学 毛焕英【摘 要】 研究表明，课外阅读对学生语文素质养成以及人生观、价值观的塑造有着不可替代的作用。
然而，当前的小学语文存在着课外阅读少等诸多问题。
本文围绕小学语文教学中如何开展课外阅读进行阐述，旨在促进学生阅读素养的提升。
【关键词】 小学语文；课外阅读；素养；教学；能力苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。
”阅读是小学语文教学的重要内容，尤其是通过大量的课外阅读可以丰富知识的准备，提升学生的语文素养。
因此，小学语文阅读教学中要重视课外阅读。
通过课外阅读，拓展学生的视野，丰富学生的认知，从而在潜移默化中提升学生的阅读素养。
一、营造课外阅读氛围，培养课外阅读兴趣现代教学理论认为，阅读是一种心智活动。
在阅读过程中首先要给学生营造浓郁的课外阅读氛围，并且有选择性地阅读课外书籍，促使学生从课外阅读中获得愉悦的内心体验。
这样，学生就会产生课外阅读的兴趣，才能成为一种习惯。
不仅如此，教师在平时的教学中营造积极的课外语文氛围，鼓励学生多读书、读好书，不断提升自己的阅读素养。
如在班级的角落设立一个“图书角”，让每个同学把自己喜爱的书籍放到一起，并且定期更新书目，这样就为学生提供了一个便捷的阅读平台，让学生相互传阅书籍。
与此同时，要求学生把各自的借阅情况做好读书笔记。
学期结束时在班里举行总结大会，要求每位同学都要汇报自己的阅读情况，讲述自己的读书成果，和全班同学交流自己的阅读收获。
通过这样的课外阅读，不仅可以有效地培养学生的阅读兴趣，而且可以在潜移默化中提升学生的语文素养。
阅读是一个积累的过程，没有课外阅读，学生的知识视野就会变得狭窄。
二、进行科学健康阅读，提高学生语文素养著名的作家雨果认为，阅读是提升素养的重要手段，是滋养心灵的有效途径。
然而，长期的应试教育让我们习惯于阅读课本，注重提高学生的阅读技能，忽视了课外阅读。
学生课外阅读心得体会（精选15篇）
学生课外阅读心得体会（精选15篇）学生课外阅读心得体会篇1课外阅读是学生提高语文素养和文学素养的有力途径，学生通过课外阅读不仅可以增加积累，还可以丰富学习生活，纯净精神世界，陶冶情操，启迪思维。
《语文课程标准》提倡学生要多读书，读好书，读整本书。
本月，我指导学生阅读了林海音的《城南旧事》，通过实践，我对如何指导学生课外阅读有了一些个人的理解。
一、阅读指导课，开启学生阅读的兴趣学生刚刚接触到一本书，有的同学并不会因为对其内容“无知”而充满好奇，反而会因书籍过厚而产生畏难情绪，心想什么时候才能读完啊？尤其有些书的开头就让人索然无味，让人难以继续读下去。
在这点，我深有体会，当初读《麦田里的守望者》，读着开头几页，看到书中充斥污言秽语，便产生排斥情绪，如果不是意志力支持，真的难以坚持读下去。
但是小学生缺乏良好的自我约束能力和坚强的意志力，他们读书的动机大部分是兴趣，如果某本书让他们索然无味，便很难有效地阅读。
我觉得，当学生接触一本书时，我们精心上一节阅读指导课，推荐本书，开启学生对本书内容的认识，会激发学生阅读的兴趣。
进行《城南旧事》指导课，开始我用课件出示骆驼黑白图片，播放音乐李叔同的《送别》同时动情地朗读《城南旧事》的序言，给学生创设了良好的阅读情境，激发了学生的情感共鸣，让学生有了走进这本书的急切心情。
然后我对学生进行了读这本书方法的指导，首先由书名展开想象；接着先读序言；然后引导学生看目录，学生通过书名、序言、目录对整本书的内容有了大概的印象，接着，我通过出示人物图片和人物精彩的片段描写，让学生对人物有了基本的认识。
最后，我播放了电影《城南旧事》中的一些精彩片段，让学生具体地感受这本书中人物特点，尤其电影中的英子，说话声音清脆纯净，表情丰富纯洁，让学生非常喜爱，迫不及待走进书中，体会英子的悲欢离合与酸甜苦辣。
上好阅读指导课是学生有效阅读的第一步，我们要精心撰写教案，尤其要制作精美的课件，让图片与音乐创设美好的情境，调动学生情感，引导学生情不自禁想走进书中。
语文课外阅读与读书
语文课外阅读与读书语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提升综合语文素养的重要途径之一。
通过阅读，学生能够开拓眼界，丰富知识，提高语言表达能力和文字理解能力。
而读书则是语文课外阅读的重要形式之一，它具有独特的价值和作用。
本文将从语文课外阅读的重要性、读书的益处和有效的读书方法等方面进行论述。
一、语文课外阅读的重要性课外阅读是学生知识扩展和语言能力提升的有效途径。
首先，通过阅读不同类型的书籍，能够帮助学生了解各个领域的知识，拓宽学科知识面。
例如，阅读历史类书籍可以帮助学生了解历史发展、人物事迹等；阅读科普类书籍可以增长学生对科学知识的了解。
其次，语文课外阅读可以提升学生的语言表达能力和文字理解能力。
通过阅读，学生能够接触到不同风格和类型的文字，培养自己的语感和写作能力。
此外，阅读还能培养学生的想象力和审美意识，提高学生对文学作品的欣赏和评价能力。
二、读书的益处读书是一种高效的学习工具，它能够带给人们许多益处。
首先，读书可以提高语文素养。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够感受到文字的美感和魅力，提升自己的文学修养。
其次，读书有助于培养人的情感和思维能力。
通过阅读不同类型的书籍，学生能够接触到各种不同的情感和思想，拓展自己的心智。
同时，读书还可以培养学生的创造力和想象力，帮助他们更好地思考和解决问题。
此外，读书还能够提高学生的写作能力和阅读理解能力。
通过熟读经典之作和优秀作文，学生能够学习到各种写作技巧和写作思路，提升自己的写作水平。
三、有效的读书方法要提高读书的效果和效率，需要有一些有效的读书方法。
首先，选择适合自己的读书材料。
每个人的兴趣和水平都不同，选择适合自己的书籍可以提高阅读的主动性和积极性。
其次，制定读书计划。
合理的读书计划可以帮助学生安排好自己的时间，有针对性地进行阅读。
例如，可以根据自己的时间和兴趣，每天读一定的页数或者设置读书目标。
此外，积极思考和总结也是有效的读书方法。
在阅读的过程中，学生应该积极思考书中的问题和观点，并进行总结和归纳，加深对书籍的理解。
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课外阅读是提高学生语文素养的有效途径——校本研修报告“书是人类进步的阶梯”“书籍是人类的精神食粮”等等名言警句都在告诉着我们教育工作者，语文很重要。
我们学校多年来一直以“营造书香校园”为特色的学校品牌，于是我们教师的个人校本研修就要紧紧地围绕着这个主题来开展。
我也深入地进行属于我自己的校本特色研究，全体语文老师都在为培养学生良好的课外阅读习惯而努力着。
一、校本研究的重要意义21世纪是知识经济时代、信息化社会，终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的法宝之一，因此，要建立学习型社会，人人都要不断站在求知的新起点，学习、学习、再学习。
学会阅读，养成良好阅读习惯则是这一切之基础,而奠基的任务必须在中小学完成。
所以，《语文课程标准》要求小学生六年课外阅读总量应在145万字以上。
”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
阅读的重要性几乎是不言而喻的。
现代社会是一个信息社会。
生活在信息社会，就要不断的获取信息。
如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。
对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。
而阅读教学分课内、课外两方面。
课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。
因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。
因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。
二、校本研修的理论支持1、课程的基本理念：《语文课程标准》的“实施建议中”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
2、科学发展观科学发展的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。
新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。
要敢于面对现实，正视问题。
解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。
3、语言学家吕叔湘先生的语文“三七”开的获得理论吕叔湘先生在谈到课外阅读时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”三．校本教学研究的基本内容、目标1.研究的目标根据多年的教学实践发现学生的课外阅读兴趣不高，没能养成良好的课外阅读习惯的主要原因有：1.在家庭教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，孩子学习不好时，只会打骂，不会引导形成阅读的习惯等。
2.信息化程度的提高，网络时代的到来，拓展了小学生学习视野的同时，各种媒体的负面影响亦不可避免。
不少的孩子不爱读书，喜欢坐看电视、打游戏、泡网吧等，分辨是非能力差，对大量的信息良莠不分，出现不少心理问题，不利于健康成长。
3.学校没能为学生提供良好的课外阅读场所，很多教师受应试教育的影响，观念一下子没转变过来，因此忽略了学生课外阅读的指导，只在班上没能为学生营造浓厚的课外阅读氛围。
4.农村小学的课外阅读材料非常贫乏。
针对这些问题，我们的课题研究重点放在如何为学生搭建一个课外阅读的平台，激发他们的课外阅读兴趣，培养小学生良好的语文课外阅读习惯。
这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。
计划通过三年的研究与实践，把本校学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。
2.校本研究的基本内容一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。
其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
因此本课题研究的基本内容是：（1）指导学生有计划地合理地进行课外阅读。
（2）指导学生从课外阅读中吸收营养，学会积累。
（3）如何提高学生课外阅读的能力。
（4）、开展丰富多彩的读书活动的研究。
（5）推进班级图书角的建设，营造家庭氛围，充分挖掘阅读教育资源。
要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
四、校本研究总结的新思维和观点课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
因此，加强小学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，是全面贯彻教育方针，提高小学生素质，培养21世纪新型人才的要求。
１、课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，引导学生阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义。
他说，如果一个人在少年和青年早期没有受到这些珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染而进一步考虑自己，那么就还不曾受到过真正的教育。
只有当青少年在生活道路上确定了要以英雄人物为榜样的时候，他才会以高标准要求自己，因此我们要创造条件，使每个学生都能找到使他们振奋并终生难忘的书。
2、课外阅读是解决学生负担过重的重要手段在教学中每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就较敏捷，遣词造句等写作能力也较强。
课外书读得越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少，学习就轻松。
反之则家庭作业负担重，课外阅读时间被占用，久而久之形成了一种“恶性循环”。
因此苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。
３、课外阅读是开发学生智力的有效途径课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。
这是因为：学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知﹑思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。
所以，它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。
而所有这些，都有利于学生写作能力的提高。
五、校本研修思路1、校本研修本着边实践，边分析边研究边改进，根据需要组织相关活动，如理论研讨、教学观摩，现场参观等，推进深入研究。
2、我和学生家长进行学习让他们转变教育理念，切实认识到课外阅读的重要性，从而改变考试与阅读相矛盾的观念，全面支持学生课外阅读。
3、我的校本研修从“激发阅读兴趣”“指导阅读方法”“落实阅读检查”“培养阅读习惯”等策略上改变学生“功利阅读”的狭窄局面，扩大课外阅读量。
六、校本研修的具体实施1、激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，要重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
（1）循序激趣学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。
教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。
指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。
教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记。
在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。
（2）环境激趣环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。
教师要结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。
开放学校图书室、组建班级“图书馆”, 将学生的图书资源“共享”。
学生手里都有几本甚至十几本的课外图书, 但是据调查, 由于受电视动画片的冲击, 多数学生对读书不感兴趣, 有的让家长读给自己听, 有的干脆只是一种摆设。
于是我们就想, 何不将学生的图书集中起来, 组建一个班级“图书馆”, 发挥图书应有的价值, 让全体学生都来关心阅读, 调动学生的阅读兴趣, 形成一种“群体阅读”的风气。
在班内做好了动员, 同学们兴致都很高, 纷纷把自己的各种图书都“贡献”了出来。
为了便于管理, 我们规定, 图书还是由自己保管, 只要将图书的名称报上就行。
这样, 把学生的姓名、图书名称列了一份清单, 用电脑打印一份, 贴在了班级的一角——图书角。
同学们只要到这里找到自己想读的书, 就可到书的主人那里去借。
作为老师, 我们也和同学们一起借书、看书, 班内形成了浓厚的“群体阅读”的风气。
在这种风气的感染下, 每个学生都自觉不自觉地有了进步。
学校还把走廊及墙壁都充分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的今天”、“历史名人与变法”、“我心中的一本书”、“爱国人物传记”?在墙壁上悬挂文学家、科学家、教育家画像，还悬挂名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，刘向的“书犹药也，久读可以治愚”等；要求班级按规定的主题和内容定期出黑板报，并由学校少先队大队部负责组织评比。
组织开展这些活动旨在充分利用学校的环境对学生进行无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。
另外，还可在班级中举办能促进学生课外阅读的活动，如举办“读书节”、“读书演讲会”、“课外阅读知识竞赛”、“读书笔记展览”、“诗歌朗诵会”、“讲故事比赛”等；评选“金钥匙———读书积极分子”。
组织这些丰富多彩的活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，在学校或班级中形成课外阅读的良好氛围。