语言运用之语言的幽默教案
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用
在小学数学教学 中， 语言的幽默性是使学生保持持久 的注意力并不断地增强学习兴趣的有效途径 ， 也是提高课 堂效率的有效方法。教师应在具备扎实基本功的同时 ， 不 断地加强语言艺术修养 ， 提高语言表达能力 ， 必能有效地 提高小学数学教学质量。
点火药味儿。 这样才能既教育了学生， 又解决问题。 选择
［ ］ 光华 ， 明海． 学语言及 其教 学研 究［ ］ 程 、 ４邵 刘 数 Ｊ． 课 教材 、 法 ， 教 ２ ０ ．２ ５ ４１ ０ ５（ ） ． ３
幽默风趣的语言附加一点小小“ 讽刺”切 中要害 ， ， 让学生 在轻松的氛围中纠正错误。 ， 如 在教学“ 妈妈一共买了 ８ 个 苹果 ， 小明吃了 ２ ， 个 还剩几个苹果” 一题时 ， 一学生列式
人物 ， 恰当地运用对比、 、 比喻 夸张、 比拟等修辞手法 ， 以生
计算 ：＋：０还振振有词地说；题中有 ‘ ’ ８２ １， “ 一共 就是用加
动的语言把抽象的理论形象化， 因而具体感人； 他们还善 于运用幽默风趣的语言来增强教学的表现力， 往往寥寥数 语， 妙趣横生， 既能吸引学生， 使课堂气氛活跃起来， 在笑 声中 接受教育， 又能强化教学效果， 使人久久难忘。 教 如， 师在教“ 退位减法” ， 自己比作退位点： 时 将 我叫退位点 ， 我 在谁的头上， 谁就少 １ 又如“ 。 小于号， 大于号， 对着大 开口
五、 适当的幽默尺度。 可以提升课堂的教学效果
某一关键问题或难点时， 教师总是边放大板书边说 ：请同 “ 学们注意 ， 看看这个特写镜头。” 这样做 ， 既给课堂注入 了 阵阵清风 ， 也能有效地增强学生的记忆。 当然， 教学语言的生动形象和趣味性 ， 决不意味着教师 无原则地去追求幽默风趣， 以致陷人庸俗无聊。讲究课堂语 言的生动形象， 一定要紧密结合教材 ， 做到言之有物 、 言之有 据、 言之有理， 掌握分寸， 恰到好处， 这才是讲课的艺术。 三、 适时的幽默答疑 。 可以提高学生的思维品质 运用幽默性的语言教学在处理一些重点 、 难点或关键 知识上往往容易突破 ， 学生对知识 、 技能掌握得 比较牢固，
语文教学中教师机智幽默语言的运用
自尊 心 ，促 进 探 究 性 、挑 战 性 等 个 性 心 理 品 质 的 发 展 ，从 而 形 成 良好 的 思 维 品质 。 有 位 教 师 分 析 《 财 奴 》 的人 物 守 形 象 时 ， 说 了 一 句 幽 默 的 话 ，将 葛 朗 台 和 夏 洛 克 、 阿 巴 公 、泼 留希 金 等 四大 吝 啬 鬼 的 形 象 刻 画 得 惟 妙 惟 肖 ，将 其
特 级 教 师 钱 梦 龙 一 次 去 外 地 做 示 范 课 。开 始 ，课 堂 气 氛 严
肃 紧 张 。钱 老 师 走 上 讲 台 后 ，微 笑 着 说 ： “ 请 大 家猜 个 我
谜 ：虽 然 发 了财 ，夜 夜 想 成 才 （ ），打 一 人 名 。 ”此 语 财
一Байду номын сангаас
们 四 人 是 贪 婪 成 性 、视 财 如 命 、虚 伪 狡 诈 、毫 无 人 性 的赚 钱 机 器 。 又 如 教 《 选 州 长 》一 文 ，为 了 加 深 学 生 对 马 竞
学 上 如 果 要 摆 脱 这 种 困 境 ，最 好 的 方 法 就 是 “ ” 它 一 激 “ ” ， “ ” 它 一 “ ” 。 有 一 次 ，在 一 个 沉 闷 的 下 智 幽 默
低 。本 文 通 过 语 文 教 师 课 堂 机 智 、 幽 默 语 言 的 运 用 实例 ，探 究 其 在 激 发 兴 趣 、 活 跃 气 氛 、 引 导 思 维 、 加 深 识 记 、 课 堂应
急等五 个方面的影响 。
【 关键 词】 文 机 智 幽 默 语 言 妙 用 语 三 寸 口舌 ，三 尺 讲 台 ，不 同 的 语 文 老 师 却 呈 现 出 异 样 的 风 采 ，有 的 沉 闷 乏 味 ，有 的却 妙 趣 横 生 。究 其 缘 由 ，是 因 为 有 的 教 师 善 于 在 教 学 中 恰 当 地 运 用 机 智 和 幽 默 。 机 说 ： “ 发 ， 眉 毛 ，眼 睛 ，鼻 子 ，还 有 … … ”学 生 一 听 到 头 此 ， 忍 俊 不 禁 ，沉 闷 气 氛 随 之 被 一 扫 而 空 ，教 师 便 顺 水 推 舟转入教学。 ３ 导 思 维 。 传 统 教 学 的 最 大 弊 端 是 重 “ ” 轻 引 灌 “ ” ，因 而 造 成 学 生 思 维 僵 化 、肤 浅 。 这 就 迫 切 需 要 教 启 师 根 据 教 学 内容 有 目的 地 使 用 幽 默 语 言 去 点 燃 学 生 智 慧 的 火 花 ，燃 起 积 极 思 维 的 烈 火 。 机 智 幽 默 语 言 不 仅 可 以将 事
部编版五年级语文下册第八单元《口语交际：我们都来讲笑话》定稿教案
部编版五年级语文下册第八单元《口语交际：我们都来讲笑话》定稿教案一、教学内容1. 课题《口语交际：我们都来讲笑话》2. 教学目标•能够认识笑话并理解其中的幽默。
•提高口语交际能力，学会用幽默的方式表达自己的想法。
•增强学生的表达信心和表演能力。
•增强学生的团队合作意识，培养他们的集体意识。
3. 教学重点•学会欣赏和理解笑话中的幽默。
•提高口语表达能力。
•培养学生的团队合作意识。
4. 教学难点•让学生通过练习和讨论，认识到幽默的表达方式。
•培养学生的表演能力和自信心。
二、教学准备1. 教材准备•课本《部编版五年级语文下册》•笔记本和笔•录音设备（如需要）•教案内容打印件2. 教学环境准备•教室布置•电脑及投影仪（如需要）•桌椅摆放三、教学流程第一课时1. 导入•引导学生讨论笑话的概念和作用。
2. 学习重点•辨析幽默与笑话的概念，学会欣赏和理解笑话。
3. 教学内容•教师给学生讲解笑话的形式和内容特点。
•学生分组讨论自己收集的笑话，分享给全班。
4. 拓展练习•学生进行角色扮演，表演自己的笑话。
第二课时1. 复习•学生互相分享之前制作的笑话，讨论各自的理解和欣赏。
2. 学习重点•提高口语表达能力，学会用幽默的方式表达自己的想法。
3. 教学内容•教师指导学生练习表达幽默的语言和表情，培养他们的表演能力。
•学生分组合作，编排小品或短篇小品表演，展示给全班同学。
4. 拓展练习•学生进行集体讨论，针对表演内容提出建议和改进意见。
四、教学评价1. 评估方式•教师观察学生在讨论和表演笑话过程中的表现，包括理解幽默的能力、表达能力等。
•学生自评、互评，提出自己的收获和改进意见。
2. 评价标准•能够理解和欣赏笑话。
•参与讨论和表演的积极性和表现。
•团队合作能力。
•表达能力和表演力的提升。
五、教学反思本单元教学内容涉及口语表达和幽默表演，通过学生的积极参与和表演，增强了他们的团队合作能力和自信心。
在今后的教学中，应该继续注重培养学生的表达能力和团队合作意识，让他们在轻松愉快的氛围中提高自己的能力，并发挥创造力和想象力。
幽默语言的运用技巧
幽默语言的运用技巧美国幽默术专家特诺·赫伯说过：“把幽默当作礼物送给别人，会增强你的吸引力。
”社交场合离不开幽默的谈吐。
因为幽默的语言，体现着一个人的聪明才智和乐观情绪。
它会使社交者言谈生辉、光彩照人，具有强烈的感染力。
幽默建立在说话者情趣高尚、涵养深厚、想象丰富、心境乐观、对自我智慧和能力充满自信的基础上？恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上的优越感的表现。
幽默在交际中有着重要的作用，一、幽默语言的运用第一，运用幽默语言活跃气氛。
幽默能激起听众的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心、舒情；幽默可活跃气氛，沟通双方感情，在笑声中拉近双方的心理距离。
美国第16届总统林肯的长相让人无法恭维，他自己对此也不避讳？他的政治对手道格拉斯在与他辩论时严厉指责他是个“两面派”。
林肯答道：“现在，请各位电视观众评评看，我如果还有另一副面孔的话，我会戴着现在的这副面孔吗？”结果引起观众大笑。
这不但显出道格拉斯的指责是荒谬的，而且使林肯获得了老百姓的好感，拉近了双方的心理距离。
第二，运用幽默语言批评他人。
幽默能融洽人际关系，生动地表达情感和态度，从而达到驳斥、批评他人的目的。
幽默通过可笑的形式表现真理、智慧，于无足轻重之中显中显现出深刻的意义，在笑声中给人以启迪和教育，产生意味深长的美感趣味。
在工作中，一句幽默语言胜过千万句说教。
有一位家庭主妇因家中水管破裂，急告水电公司，可修理T因故迟到了好几小时，他非常抱歉，紧张地准备迎接一顿训斥。
可那位主妇却说：“没什么，等你的时候，我正好教孩子们学游泳。
”笑言之中，有深深的责备，更有博大的宽容。
听了这话，修理工在感激与愉悦之中把水管修得又快又好。
如若主妇换成抱怨或斥责的腔调，虽然占理，但效果要差得多。
第三，运用幽默语言讲道理。
“与人说理，须使人心中点头”，这是周恩来同志经常告诫身边秘书的一句话。
讲道理要以理服人，而不能以力服人，要冷静分析，严密推理。
但有时候也需要幽默的谈吐，使人在轻松欢快的笑声中明白事理，心悦诚服地接受你的观点。
言语幽默的语用分类和语用分析
言语幽默的语用分类和语用分析本文从语用学角度对言语幽默进行分类，并运用语用学理论之面子理论、合作原则和礼貌原则分析汉语言语幽默，以探求言语幽默的产生及其会话含义的理解。
标签：言语幽默面子理论合作原则礼貌原则幽默是一种常见的文体写作风格，它主要运用趣味性较强的语言和轻松的笔调，来取得特殊的语用效果。
波切普作夫将幽默分为情景幽默和言语幽默。
本文重点讨论言语幽默。
一、言语幽默的语用分类言语幽默是语言文字表现的幽默。
根据其语用范围、语用效果的不同，我们将言语幽默粗略地划分为三类：（一）交际幽默交际幽默是为交际的目的而创制的，有助于推销人才和产品、减少摩擦、解决纠纷、和谐关系、交流思想、广交朋友、摆脱窘境……凡人类日常生活领域，交际幽默均可派上用场。
（二）讽刺幽默讽刺幽默是为讽刺人、教育人而创制的，目的是揭发丑陋，暴露乖讹，促人警醒，发人深思；可存在于日常交际中，但以书面形式为多见。
清代石成金《笑得好》中就撰录了一则“笑谄媚”的讽刺幽默：有钱富翁于客座中偶放一屁。
适有二客在旁，一客曰：“屁虽响，不闻有一毫臭气。
”一客曰：“不独不臭，还有一种异样香味。
”富翁愁眉曰：“我闻得屁不臭，则五脏内损，死期将近，吾其死乎？”一客用手空招，用鼻连嗅曰：“才臭将来了。
”一客以鼻皱起，连连大吸。
又以手掩鼻蹙额曰：“我这里臭得更狠。
”（三）纯幽默纯幽默即玩笑幽默，是纯粹用作调节精神，活跃气氛，娱悦性情的幽默；可以是口头言谈，也可以是书面形式，多用于关系较密切的人之间和非正式非严肃的场合。
有两个白吃专家巧妙地钻了语言的空子，开了个玩笑居然骗到了一席盛筵：一人极好静，而所居介于铜铁匠之间，朝夕聒耳，苦之。
常曰：“此两家若有迁居之日，我愿作东款谢。
”一日，二匠忽一并至曰：“我等且迁矣，足下素许作东，特来叩领。
”问其期日，曰：“只在明日。
”其人大喜，遂盛款之。
酒后问曰：“汝二家迁于何处？”二匠曰：“我迁在他屋里，他迁在我屋里。
”二、言语幽默的语用分析美国语言学家Grice研究发现，人们为了保证会话的顺利进行，交谈双方都共同遵守一个原则，即合作原则。
幼儿园大班语言教案7篇通用
幼儿园大班语言教案7篇通用（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学语言幽默教案设计
高中数学语言幽默教案设计
教案目标：
1. 了解数学语言的幽默用法。
2. 能够运用数学语言创造幽默效果。
3. 提高学生对数学的兴趣和理解。
教学步骤：
1. 导入：用一些有趣的数学笑话或谜语引起学生的兴趣，如“为什么6怕7？因为7 8 9”、“为什么2不是最好的质数？因为它太偶然了”。
2. 概念解释：介绍数学语言的幽默用法，如双关语、谐音、反讽等。
让学生听懂其中的数学梗，从而理解其中的幽默。
3. 实践演练：让学生分组创造一些有趣的数学笑话或谜语，并分享给全班。
鼓励学生发挥想象力，创造出新颖有趣的内容。
4. 拓展应用：让学生运用数学语言幽默来解决一些实际问题，比如设计一则数学广告语、编写一个数学幽默故事等。
5. 总结反思：让学生回顾学习过程，总结数学语言幽默的特点和应用，并分享他们的感悟和收获。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生创造的数学笑话或谜语的质量和创意。
3. 学生对数学语言幽默的理解和应用能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中多多运用数学语言幽默，提高他们的表达能力和幽默感。
2. 可以设计一些有趣的数学游戏或活动，激发学生对数学的兴趣和激情。
高中数学语言幽默教案大全
高中数学语言幽默教案大全
教学内容：引导学生通过幽默的方式学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学目标：
1.学会运用幽默的语言和方式解决数学问题；
2.培养学生的逻辑思维和创新意识；
3.提高学生的数学学习兴趣和积极性。
教学方法：讲解、讨论、演示、实践
教学步骤：
一、引入（5分钟）
老师用一个幽默的数学谜语或笑话引入课堂话题，激发学生的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1.老师用幽默的语言解释本节课的数学知识，引导学生理解数学概念；
2.通过生动的例子和幽默的比喻，帮助学生掌握数学方法和技巧。
三、讨论（10分钟）
1.小组讨论一个对数学知识进行幽默解释的题目，并展示给全班；
2.学生互相交流，共同学习幽默解决问题的方法。
四、实践（15分钟）
1.学生在小组内共同解决几个幽默题目，巩固所学知识；
2.学生展示解题过程并分享幽默的心得。
五、总结（5分钟）
1.老师总结本节课的收获和体会，鼓励学生继续探索数学知识的幽默一面；
2.学生分享感想和建议，共同改进幽默教学方法。
教学反思：通过幽默的方式教授数学知识，可以增加学生的学习兴趣，促进学生的思维活跃，提高数学学习效果。
希望通过这种轻松有趣的教学方式，帮助学生爱上数学，享受数学。
高中数学语言幽默教案及反思
高中数学语言幽默教案及反思
目标：通过幽默的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
教学内容：数学幽默
教学步骤：
1. 激发学生兴趣：分享一些有关数学的幽默笑话和趣事，让学生感受到数学也可以是有趣的。
2. 讲解数学知识：结合笑话和趣事，讲解一些数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 练习与应用：通过一些有趣的数学题目和问题，在实践中巩固所学知识，培养学生的数
学思维和解决问题的能力。
4. 总结与反思：让学生分享自己在学习中的体会和感悟，引导他们深入思考数学的奥秘和
趣味，激发对数学的兴趣和热爱。
反思范本：
本堂课采用了幽默的方式进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的
效果。
学生们在课堂上积极参与，表现出了浓厚的兴趣和学习热情，课堂氛围轻松愉快，
学生们感到愉快并且学到了新知识。
在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，不断创新，努力激发学生对数学
的兴趣和热爱，提高他们的学习效果。
同时，我也会更加注重学生的思维发展和能力培养，引导他们主动思考，勇于探索，培养他们对知识的独立理解和运用能力。
希望通过我的努
力和创新，能够让更多学生通过幽默的方式喜欢数学，享受数学学习的过程。
【来源：网
络资料】。
幽默语言在中学语文教学中的运用
种轻松活泼的学习气氛 ， 增强学生 的学 习兴趣 。心理学告诉我们 ，形 象直 观 、 生
应运而生。例如 ， 《 皇帝 的新装》 中有这样
一
动有 趣 、幽默诙 谐 的知 识总是更 易于学 习和记忆 。课堂上 ， 学 生或 者处 于神经高 度 紧张的状态 ， 或者 精神过度 疲劳 ， 有 的 甚 至昏昏欲 睡 ， 提不起 精神或走 神 ， 此时 ， 教师富于幽默感 的语言 ， 常能使学生笑声 顿起 ， 活跃思 维 ， 从 而保 持大脑神 经的兴
学知识 的理解 和记忆 ， 其效果 远胜 于告诉
学 生 现成 的 结论 。
第 四，幽默语 言在教学 中还具有教育
语、 俏皮话都十分风趣诙谐 ， 谚语如“ 一人
一
“ 传道 、 授业 、 解 惑” 。 那么， 什么是幽默？ 幽
默是一 种用俏皮 、 含蓄、 机智 的方 法达到
作用 ， 体现教师和善育人 的特点 。幽默是 人与人交往 中 的润 滑剂 。幽默语 言有趣
人接受 。 ” 因此 ， 教师如果 能够在课堂上巧 妙地运用 幽默的语 言 ， 将 有助 于学生对所
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文 章编 号 】 ０ ４ ５ ０ － ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ Ｂ 一
０ ０１ １ － ０２
熟语 是一种 特殊 的常用 短语 和语 句
的总称 ， 它们具有一般词语所 没有 的幽默
效果 。谚语 、 歇后语 、 惯用语 、 俏皮话是几 种常见 的类 型 。不少谚语 、 歇后 语 、 惯用
语文课是最富生动的课堂 ， 语文教师 的教学语言不仅要做到规范 、 准确 、 鲜明 ， 而且要 富于生动 ， 幽默谐趣 ， 才能 更好地
统编教材部编版五年级下册语文-第八单元 《口语交际：我们都来讲笑话》 教案
统编教材部编版五年级下册语文-第八单元《口语交际：我们都来讲笑话》教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解口语交际中的笑话讲述技巧，提高口头表达能力。
2.能力目标：培养学生的观察能力和沟通能力，能够在日常交流中使用幽默的语言。
3.情感目标：培养学生的团队合作意识，培养学生的幽默感和情绪管理能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解什么是笑话，学习笑话讲述的技巧。
2.教学难点：引导学生练习讲笑话，并在实际交流中灵活运用。
三、教学准备1.教具准备：幽默笑话故事，PPT课件。
2.学生准备：学生需要提前准备自己的笑话，并准备讲述。
四、教学过程1.热身引入：–通过展示一些幽默图片或视频引入笑话的话题，让学生进入轻松的氛围。
2.导入新知：–通过PPT介绍什么是笑话，以及讲述笑话的技巧，比如开头吸引注意、结尾点题等。
3.讲解示范：–老师讲解并示范如何讲述笑话，强调语音、语调、表情等要素的运用。
4.学生练习：–学生分组练习讲述自己准备的笑话，鼓励多角度尝试不同风格的笑话。
5.展示交流：–每组选派一名学生到讲台上讲笑话，其他同学可以用积极的方式参与评价和互动。
6.总结反馈：–结合学生的表现和互动情况，总结本节课的主要内容，鼓励学生在日常生活中多多运用。
五、课堂延伸1.鼓励学生在家庭、朋友间继续练习讲述笑话，培养幽默感和口才表达能力。
2.组织笑话大赛或者幽默表演活动，让学生展示自己的才艺。
六、作业布置1.要求学生通过班级网络平台或者口头形式分享本次课上自选的笑话，同学间可以给予评价。
七、教学反思1.情感目标的培养是本节课的一个重点，要注意引导学生在交流中尊重他人，善待他人。
2.需要在实际教学过程中不断调整教学方法，让每个学生都能得到有效的锻炼和提高。
以上就是本节课《口语交际：我们都来讲笑话》的教案，希望能对您的教学有所帮助。
如果有任何问题或建议，欢迎交流讨论。
2022届广东省高考一模小说语言的幽默讽刺课件27张
3.题干中“这样处理”，从写麻雀的角度，除了理解为“衬托”，还可以理 解为“象征”；从写狱卒的角度，除了理解为“反衬”，答“对比”也可以 得分；从写综合写二者的角度，除了“一正一反”，理解为“从侧面表 现”“通过正反两方面”也可以得分。
4.从写麻雀的角度答，写为“麻雀具有象征意义（1分），以麻雀望着天 空、想飞出去”象征（暗示）革命者对自由和美好的向往（1分），以 麻雀被丢在地上、被踩死象征（暗示或折射）革命者被蹂躏、被摧残的 境遇（命运）（1分）。
5.如有其他答案，言之成理，酌情给分。
[2018·Ⅱ卷]
有声电影 老舍
①二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前， 先来一套说法，不独二姐如此；此之谓“知之为知之，不知为知之”也。 她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人—— 二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发 狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。
A．革命者们曾寄希望于麻雀往牢监外带信，联通外界，获得营救和自 由。
B．小麻雀没有食欲，表现出极度的不安，暗示了它将死于非命的悲惨 结局。
C．狱卒的中国话不很流利，但他喜欢说，并不是因为他愿意与犯人们 交流。
D．小柳曾经两次受到吃冷水饭的惩罚，心情不一样，第二次是心甘情 愿的。
答：C 。 A．文中革命者们并未有过希望通过麻雀联通外界获得营救的 想法；B.“小麻雀没有食欲，表现出极度的不安”没有暗示它“将死于 非命”的意味；D.小柳第二次受到吃冷水饭的惩罚并非出于自愿。
大班语言活动教案《打醋买布》(精选
大班语言活动教案《打醋买布》(精选教案：《打醋买布》一、教学内容本节课的教学内容选自教材《语言》第四章第二节，主要讲述了一个幽默风趣的故事《打醋买布》。
故事内容为：一位老人去市场买布，由于听力不好，误将卖布的当作卖醋的，将买来的布用来做了衣服，却发现衣服异常酸臭。
二、教学目标1. 让学生通过聆听、观察和讨论，理解故事内容，培养学生的语言表达能力。
2. 培养学生发散思维和创造力，使其能够运用故事中的情节进行幽默创作。
3. 提高学生对语言的感知和理解能力，增强其对语言的兴趣。
三、教学难点与重点重点：学生能够熟练掌握故事情节，理解故事中的幽默元素。
难点：学生能够运用故事中的情节进行幽默创作，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、故事课件、录音机、磁带。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过PPT展示 market场景，引导学生进入市场情境，激发学生对故事的兴趣。
2. 故事播放（5分钟）教师播放故事录音，学生认真聆听，感受故事情节。
3. 故事解析（10分钟）教师带领学生共同回顾故事情节，引导学生理解故事中的幽默元素，如老人误将卖布的当作卖醋的等。
4. 讨论与创作（10分钟）学生分小组进行讨论，探讨故事中的幽默情节，并尝试创作自己的幽默故事。
5. 分享与展示（5分钟）每组学生选择一位代表，向全班同学分享他们的创作成果，大家共同欣赏并进行评价。
6. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生课后编写一篇关于市场的小故事，尽量运用幽默元素。
六、板书设计板书设计如下：故事《打醋买布》1. 老人去市场买布2. 误将卖布的当作卖醋的3. 用买来的布做衣服，发现异常酸臭七、作业设计作业题目：编写一篇关于市场的小故事，尽量运用幽默元素。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对故事《打醋买布》的理解程度较高，能够较好地掌握故事情节和幽默元素。
在讨论与创作环节，学生积极参与，充分发挥自己的想象力，创作出许多有趣的故事。
在教学中幽默风趣的教学语言的运用
在教学中幽默风趣的教学语言的运用摘要：幽默风趣的教学语言是一种有效的教学方式，它能够提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，帮助学生更好地理解课程内容。
本文将探讨如何在教学中运用幽默风趣的教学语言，从而提高教学效果。
关键词：幽默风趣、教学语言、教学效果正文：引言教师作为课堂的主导者，必须不断探索运用不同的教学方式，以提高教学效果。
然而，对于大多数学生来说，课程内容往往枯燥无味，严肃沉闷。
这时，幽默风趣的教学语言就可以为教师提供一种有效的解决方案。
幽默风趣的教学语言幽默风趣的教学语言是指在教学过程中教师运用幽默风趣的方式表达教学内容，以达到提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛的目的。
它可以体现在以下几个方面：1. 利用笑话和轻松的语言教师可以在课程的开始或结束处，讲一些与课程有关的笑话，让学生放松心情，并为接下来的课程做好准备。
同时，教师也可以利用轻松的语言来阐述课程内容，使学生更容易理解课程内容。
2. 创造有趣的教学场景教师可以通过创造有趣的教学场景，激发学生的想象力和创造力。
例如，在教学数学时，教师可以让学生自己设计一个方案来解决一个问题，这样既增加了学生的学习兴趣，又提升了学生的思维能力。
3. 利用生动的形象比喻教师可以利用生动的形象比喻来帮助学生更好地理解课程内容。
例如，在教学语文时，教师可以用“把文章看成一道美食，要把每一个字都品尝到”来比喻如何阅读一篇文章。
这样不仅能让学生更好地理解阅读的重要性，也能让学生感到学习语文很有趣。
幽默风趣的教学语言的优点运用幽默风趣的教学语言，可以带来以下几个好处：1. 提高学生的学习兴趣学生往往对枯燥无味的课程内容感到无聊，而幽默风趣的教学语言能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意听取课堂内容。
2. 活跃课堂气氛幽默风趣的教学语言不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够活跃课堂氛围。
学生在轻松、愉快的气氛中学习，更容易参与到课堂活动中来。
3. 更好的理解课程内容幽默风趣的教学语言能够使学生更好地理解课程内容。
谁是幽默大师——五年级下册语文第八单元统整教学设计
谁是幽默大师——五年级下册第八单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书五年级下册第八单元以“风趣和幽默是智慧的闪现”为单元导语，开启了言语智慧的艺术化生长之旅。
这个单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了精读课文《杨氏之子》和《手指》，略读课文《童年的发现》，口语交际“我们都来讲笑话”，习作“漫画的启示”以及语文园地。
单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生体会课文极具趣味性的语言，激发学习语言的热情和兴趣，进一步提升语言品鉴能力。
本单元设置了两个语文要素。
第一个语文要素是“感受课文风趣的语言”，这是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的能力提升，也是四年级上册中“体会文章准确生动的表达”的发展承接。
本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。
本单元旨在引导学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，提高言语的理解力和鉴赏力，通过言语感知言语背后的思维力。
本单元课文引导学生从感受语言之趣，体会思维之奇，到积累风趣的语言，寻找幽默的秘妙，到自主发现语言与思维之趣，逐步实现对语言感受力的提升。
第二个语文要素是“看漫画，写出自己的想法”，这是本单元的习作要求。
漫画用简洁而夸张的手法来描绘生活和事件，令人发笑的同时又能受到深深的启发。
让学生看漫画，写想法，实则是将漫画的无声语言转换成“有声”语言的过程，是对学生言语思维的锤炼过程。
单元习作引导学生通过“观察—思考—撰写”的步骤，写一写从漫画中获得的启示。
同时在《手指》一课后安排了仿写小练笔，还有语文园地词句段运用中，也为学生提供了描写情景和表达想法的具体学习支架，帮助学生逐步实现“写出自己想法”的目标。
对标义务教育语文课程标准（2022年版），本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
根据此学习任务群在第三学段的定位和要求，创设“谁是幽默大师”单元学习主题，引导学生在文学阅读中“学习品味作品语言、欣赏艺术形象”，“学习联想与想象，尝试富有创意地表达”。
幽默语言在幼儿教学中的运用
2012年第27卷 第1期南昌教育学院学报 中小学教育收稿日期：2011-12-10作者简介：施 洪（1974-），女，江西德安人，小学高级，从事德安县幼儿园工会主席工作。
孩子是祖国的未来、家庭的希望，每一个家长都希望把自己的孩子教育成发展平衡、能力较强、健康快乐的孩子，都尽一切努力为孩子营造一个和谐、科学的教育环境，让孩子健康快乐地成长，孩子能否顺利成人，乃至成材，环境很重要，我们幼儿园教师如果具备了一定的幽默素质，就较容易给孩子营造一个良好的学习环境。
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的也是第一位助手，就是幽默。
”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。
幽默以愉悦的方式表达真诚、大方和善良，它像一座桥梁一样拉近人与人之间的距离。
幽默通过轻松诙谐的言语，意蕴丰富的笑声，营造和谐快乐的气氛。
在日常生活中少不了幽默，作为一位幼儿教师，在平时的课堂教学中，更少不了幽默。
课堂是传承知识的场所，更是师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，如果想让这个“磁场”能对学生产生足够的吸引力，方法很多，但最直接最有效的方法还数幽默。
因此，我们很有必要来具体研讨一下幼儿教学为什么离不开幽默语言。
一、幽默语言，可以激发孩子的求知欲常言道：兴趣是最好的老师。
没有了兴趣，学什么东西，干什么事情，都是枯燥无味，没精打彩，昏昏然。
因此，可以运用幽默语言来唤醒孩子的思想意识，解除疲劳，激发他们的快感、兴趣和动机。
激发孩子的学习积极性，创造一种精神享受的境界，放松孩子每一根神经，激发孩子每一个细胞，达到愉悦轻松的快感效应，从而加速提高教学质量。
例如在给大班幼儿上蒙氏数学学习二等分的时候，教师讲述故事“分月饼”：中秋节到了，熊妈妈买了一块大月饼，回到家之后，两只熊宝宝吵着要吃，可是只有一块月饼，怎么办呢？这时老师请小朋友来想办法，并告诉小朋友要分得一样多，要不然小熊会吵架的。
论教师教书育人中的幽默语言运用
论教师教书育人中的幽默语言运用---- 笑声中的启示通讯员：zhanghui81[内容摘要]在课堂教学中,如何巧妙地运用语言，使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中如何巧妙地运用语言,使之成为沟通师生心理的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。
在留心观察中,笔者发现周围教师中有的人说话枯燥乏味,催人入睡；有的人说话妙趣横生,令人回味。
其中的缘由则在于后者的谈吐富有幽默感,经常使用一些幽默语言。
本论文主要以教师的幽默语言为研究对象, 用生动有趣的实例来加以说明，探讨幽默语言在教师工作中的作用。
最终得出结论:幽默是教师语言中的一种重要表现形式,当代教师需要幽默。
[关键词]幽默教学语言教书育人在教口语交际《学做主持人》时，我这样导入：你最喜欢哪个电视节目主持人？为什么？同学们不约而同地告诉我：喜欢李咏、毕福剑，因为他们语言幽默，给观众带来轻松、快乐。
的确，我们愿意和幽默的人打交道，愿意和富有幽默感的人一道共事，甚至愿意挑选富有幽默感的人作为自己的终身伴侣。
学生们呢？他们也更喜爱幽默感强的教师，听起课来才会觉得津津有味，课堂教学质量就会提高。
幽默语言能缩短师生间的心理距离，增强教育的效果。
借莎士比亚的话来说：“幽默是智慧的闪现。
”文中列举几个事例进一步说明幽默语言在教师工作中的作用。
一、幽默语言是教学中的“灵丹”1、幽默语言----营造和谐的课堂气氛高尔基在谈创作经验时说过：“最难的开始，就是第一句话。
如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。
”课堂上的开头话难讲，这是广大教师的深切体会。
一个新教师，常为课堂上的第一句话而再三琢磨，全力以赴，殚精竭虑设计导入语，因为它直接影响到学生的学习兴趣、情趣等。
一段精彩的导入语，常会像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。
如特级教师于永正教学《学歇后语，编童话故事》时，这样开场：“今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会——没说的（众笑）；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋——拔尖！（众喜）为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。
从言语幽默概论视角探讨汉语言语幽默的翻译以《围城》原著及英译本为例
从言语幽默概论视角探讨汉语言语幽默的翻译以《围城》原著及英译本为例一、本文概述言语幽默是语言的精髓，也是人际交流中不可或缺的元素，尤其在文学作品中，它不仅能够给读者带来欢笑，还能够深刻反映出一个社会的文化背景和人民的生活方式。
《围城》是中国现代著名作家钱钟书先生的一部脍炙人口的小说，其中的言语幽默更是为这部小说增添了无尽的魅力。
然而，如何将这种言语幽默在翻译中得以保留和传达，成为了一个值得探讨的问题。
本文旨在从言语幽默概论的视角出发，探讨汉语言语幽默的翻译方法，并以《围城》的原著及其英译本为例，分析翻译过程中言语幽默的处理策略，以期对汉语言语幽默的翻译实践提供一定的参考和启示。
本文将简要介绍言语幽默的定义、分类及其在文学作品中的作用，为后续的研究提供理论基础。
接着，本文将重点分析《围城》原著中的言语幽默，探讨其背后的文化内涵和社会背景。
随后，本文将对比原著与英译本，分析译者在处理言语幽默时所采用的翻译策略，包括直译、意译、省略等，并评价这些策略在保留和传达言语幽默方面的效果。
本文将总结汉语言语幽默翻译的一般原则和方法，并提出一些建议，以期对汉语言语幽默的翻译实践有所帮助。
通过本文的研究，我们希望能够更深入地理解汉语言语幽默的内涵和特点，探讨其在文学作品中的独特价值，并寻求更有效的翻译方法，让汉语言语幽默在跨文化交流中绽放其独特的魅力。
二、言语幽默概论言语幽默是人类语言中一种独特的表达方式，它通过语言的巧妙运用，产生出一种令人发笑且富有深意的艺术效果。
言语幽默通常依赖于语言的双关性、夸张、对比、讽刺等修辞手法，以及语境、文化背景和言者的意图等多种因素。
在汉语言文化中，言语幽默更是被赋予了丰富的内涵和多样的形式，如歇后语、绕口令、反语、讽刺等，这些都是汉语独有的幽默方式。
翻译言语幽默是一项极具挑战性的任务，因为幽默的产生往往依赖于特定的文化背景和语言习惯。
在翻译过程中，译者需要深入理解原文的幽默元素，同时考虑到目标语读者的接受能力和文化背景，以尽可能地保留和传达原文的幽默效果。
人教部编版五年级下册语文园地八精品教案
语文园地教学目标1.回顾本单元课文内容，感悟语言幽默风趣的特点。
2.通过阅读句子，进一步体会比喻、排比、拟人的修辞手法的特点，选择情景说一说或写一写。
3.书写提示，学会欣赏“颜体”楷书的特点，把字写得筋骨丰满。
4.正确朗读并积累名言警句。
教学重点体会比喻、排比、拟人的修辞手法的表达特点。
教学难点积累名言警句，感悟其中的道理。
教学准备教师多媒体课件学生预习语文园地内容教学课时2课时（1）齐读课文《杨氏之子》。
说说文中的杨氏之子和孔君平的对话有什么特点。
（指名回答）（孔君平利用姓氏特点做文章，问得巧妙；杨氏之子以姓氏进行回击，答得巧妙。
）（2）默读课文《手指》，边读边想课文主要写了什么，语言上有什么特点。
（课文用风趣的语言，展现了五根各有特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。
）（3）默读课文《童年的发现》，文中的“我”是怎样自我安慰的？找出相关语句。
（在被老师误会的时候，“我”用自我调侃的语言安慰自己，读起来让人忍俊不禁。
）3.教师小结：充满智慧和幽默风趣的语言能引发我们的思考。
二、词句段运用（一）体会句子中比喻手法的运用。
1.课件出示课本中的例句。
（1）引导学生自读，边读边想：句子主要写了什么？运用了怎样的修辞手法？（2）同桌讨论。
（3）全班交流。
2.课件出示情景。
（1）说一说怎样把这些情景写具体，如何恰当运用比喻的修辞手法。
（2）自选一个情景进行描写。
（3）同桌互评互改。
（4）指名读，师生共评。
（二）体会句子中拟人、排比手法的运用。
1.课件出示课本中的例句。
（1）齐读句子。
（2）作者是怎样表达自己的想法的？运用了怎样的修辞手法？（作者运用了拟人、排比的修辞手法，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西翻倒去等时候大拇指“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”等表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
）2.请你照样子，用上拟人、排比的修辞手法写一段话。
（1）学生练习写句子。
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《语言创造的“笑”——言语行为中的幽默》教案【教学目标】希望学生了解：（1）笑不一定是幽默，但幽默一定有可笑性，语言幽默的基本特点就是语言具有富有意味的可笑性。
（2）幽默语言有规律可寻。
由此培养积极乐观幽默的生活态度与语言风格。
【文本解读】案例优孟，故楚之乐人也。
长八尺。
多辩，常以谈笑讽谏。
楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床,啗以枣脯。
马病肥死，使群臣丧之，欲以棺槨大夫礼葬之。
左右争之，以为不可。
王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死！”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。
王惊问其故。
优孟曰：“马者，王之所爱也。
以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄。
请以人君礼葬之。
”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为棺，文梓为椁，枫豫章为题凑，发甲卒为穿圹，老弱负土，齐、赵陪位于前，韩、魏翼卫于后庙食太牢，奉以万户之邑。
诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。
”王曰：“寡人之过一至此乎！为之奈何？”优孟曰：“请为大王六畜葬之。
以垅灶为椁，铜历为棺，斋以姜枣，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。
”于是，王乃使以马属太官，无令天下久闻也。
《史记.滑稽列传》[1] 优孟，故楚之乐人也，优孟是楚国的老伶工。
故，旧，有前辈等意义。
乐人，能歌善舞的艺人。
[2]楚庄王，楚国第22代国君，名旅，为春秋五霸之一，在位23年（公元前613--591）。
[3]文绣，锦绣。
[4]席，衬垫着它，不让它着地。
[5]露床，没有帐幔的床。
[6 ]啗,啖，饲养，音淡。
[7]脯，干肉，音甫。
枣脯，枣干。
[8]使群臣丧之，令臣子们为死马服丧。
[9]欲以棺槨椁大夫礼葬之，打算用棺槨椁盛殓，照大夫那样的礼制来葬这死马。
[10]左右争之，以为不可。
楚庄王的左右都力争，认为不可这么做。
[11]薄，薄待。
[12]请以人君礼葬之，请求按国君的礼制来埋葬。
[13]雕玉为棺，文梓为椁，用玉石作棺材，用细致的梓木做棺材套。
[14]枫豫章为题凑，用枫木、豫木、章木这些上好的木材围积在棺材的外面。
题，头；凑，聚；题凑，木头的头向内，围着棺材。
[15]发甲卒为穿圹，派出士兵去挖墓。
[16]老弱负土，（当不了士兵的）老弱去背土。
[17]齐、赵陪位于前，韩、魏翼卫于后。
诸侯中齐国、赵国的使节在前面陪同祭奠；韩国、魏国的使节在后面两边护卫翼卫。
[18]庙食太牢，奉以万户之邑。
建立祠庙，用太牢礼来祭供，配上万户的封地来供奉。
[19]一至此乎；竟到了这种地步吗为？[20]六畜葬之，把它当作马牛羊鸡犬猪六畜来埋葬。
[21]以垅灶为椁，用土灶为棺材套。
[22]铜历为棺，大铜锅为棺材。
[23]斋以姜枣，用姜枣来调味。
[24]荐以木兰，用木兰香料垫着（解腥）。
[25]祭以粮稻，用稻米来配在一起祭。
[26]衣以火光，用火光作为衣装。
[27]葬之于人腹肠祭以粮稻，埋葬到人的肚肠中。
[28]以马属太官，把马交给掌膳食的官；太官，掌管御用膳食的官。
《史记.·滑稽列传》1. “恍然大悟”的笑希望学生了解：（1）用语言来创造幽默，最常见的就是通过词与词、句与句的前后呼应和变化创造出的一种恍然大悟式的可笑性。
（2）小说语言、散文语言的幽默常常需要这种恍然大悟的笑，相声语言、手机短信语言的幽默更是充满了恍然大悟的笑。
（3）这类语言幽默的主要方式有：字面层递的语句突然“拐弯”、字面拐弯的语句其实没拐、先说半句，让你误会、歇后语——世上最短小的喜剧、手机短信——最易创造喜剧性的传播形式。
2“小偷被偷”的笑希望学生了解：（1）一种语言形式通常总是表达特定的语义内容，如果在话语中，一种语言形式在上文中表达的是A，随后在下文中表达的语义内容却由于形式上某些小小的变化成了-A，语义关系一下子颠倒，造成类似看到“贼被偷”情景式的“笑”，这是语言幽默的第二类方法。
（2）这类语言幽默的主要方式有：字面完全不动，语法结构变化，语义关系颠倒、文字形式不动，文字字序变动，语义关系颠倒、文字数量不动，词句语序变化，语义关系颠倒、文字形式不变，说话人变化，语义关系颠倒。
3“临时客串”的笑希望学生了解：（1）语言幽默的基本规律之三就是：一个语词的意义就是平时的习惯用法，这是大家约定俗成的，如果故意地临时改变用法，让它临时“客串”一下其他角色，那同样可以造成语言幽默。
这种“客串”，有临时改变基本意义的，有临时改变附加意义的。
（2）这类语言幽默的具体方式有：故意说反话、故意说错话、断章取义地用词、临时改变词语的色彩、临时改变词语的词性。
4“自相矛盾”的笑希望学生了解：（1）故意把互不协调、互相矛盾的词语安排在一起，前后连接，也可以造成一种饶有意味的自相矛盾的谐趣。
（2）这类语言幽默的具体方式有：前后矛盾、前后杂混。
5“发现小丑”的笑希望学生了解：用语言形式混淆崇高和鄙俗、庄严和油滑、精神和身体、人和生物的区别，使崇高者鄙俗化、庄严者油滑化……，使语言表达的对象变得像小丑一样，所造成的就是这么一类幽默。
6“提升自我”的笑希望学生了解：（1）越是幽默的就越是自信的，同样，通过语言的机智挥洒，表现出“自我”的优越性，就可能造成幽默感。
（2）这类语言幽默的具体表现又有两种：一为言语活动的技巧化。
另一类是言语形象的新颖化。
【学习活动说明】一.小组讨论1有人认为幽默是一种“技巧”，有人认为幽默是一种风格，有人认为只是一种能力，还有人认为是一种生活态度，说说你对幽默的理解。
参考意见：广义幽默与“可笑性”大致相当。
狭义的幽默，则特指其中最富审美价值的一种智力的闪电和生命的领悟。
而一般意义上的幽默，则是介于两者之间的一种诉诸理智的“可笑性”。
幽默有语言的幽默与非语言的幽默，语言的幽默又有“语言表达的幽默”和“语言创造的幽默”。
幽默经常与风趣、诙谐、俏皮、滑稽等概念混用。
不过，如果以有趣性、机智性和怪诞性、可笑性分别作为两极，它们大致可作如下排列：风趣——诙谐——幽默——俏皮——滑稽。
完整意义的幽默是人类不可或缺的精神现象。
它应该既是一种方法（亦即一类“技式”），也是一种氛围风格，更是人的一种能力与生活态度。
幽默精神现象的这三个方面应该是统一的。
幽默风格所体现的是幽默的能力和态度，而使这种体现成为可能的，则是幽默方式。
具备了幽默的态度和能力，才可能娴熟地运用幽默的方法，去创造幽默的氛围。
在交际活动中，信息发出者若要创作幽默的作品，除了自身必须具备相应的素质能力外，还必须依据特定的编码规则去对自己所要发出的信息加以编制，才能达到目的；与此同时，具备了幽默态度的主体观照幽默的氛围，由氛围而“类化”（提炼、概括和积淀）出幽默的方式，而幽默的方式的丰富与凸现，又为主体的幽默态度与能力的发展提供了更多的可能。
就此而言，仅仅掌握语言幽默的结构形式还不能成为一个完全意义上的语言幽默的人，但对语言幽默的结构形式的掌握还是能够帮助我们发展自己的幽默态度、幽默能力，，帮助我们恰当地创造语言的幽默、理解幽默的语言。
2. 幽默与油腔滑调有什么区别?参考意见：幽默决不等于油腔滑调——尽管离开了具体的语境时，二者常常难以区分。
幽默与油腔滑调都讲究可笑，但油腔滑调却同时还意味着轻浮、不实在。
追求幽默而造成油腔滑调的原因大致有以下几端：一是某一方式的过分重复使用。
“熟而生厌”是人类普遍的心理反应，因此，不能老是用同一手法、同一模式去追求幽默。
惟有创造才有情趣。
二是不考虑旨情景，不该幽默而幽默，不该多幽默而滥用幽默。
“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑”，“到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。
”（老舍）三是简单过分地摹仿丑。
如尖声尖气、奇腔怪调、粗言秽语、荒唐不经，毫无思考的力量和美的光华。
四是追求一种纯粹为了满足肉欲的笑。
3. 语言幽默的规律除了文中所分析的几条外，另外还有么？（略）4. 语流的速度和言语行为的可笑性有关么？说说你的看法。
提示：想一想，把一首欢乐的曲子拖的很慢，就有了哀乐的效果；把一首哀乐演奏的极快，也就有了诙谐的效果。
5. 简单地说比喻、比拟、夸张可以创造语言幽默对不对？为什么？提示：不妥。
因为比喻、比拟、夸张既可能是幽默的，也可能主要创造其他效果。
6．分析学过的鲁迅作品和其他作家的作品有什么不同。
（略）7．以一部电视小品为例，根据所学知识，分析其采用的幽默技巧。
（略）二. 学习成果展示：1．在班内举行一场讲笑话或说绕口令比赛，并请师生作出评价。
（略）2.创作并收集一些歇后语，比一比谁的歇后语更幽默。
（略）3.在谈及绰号的作用时，果戈理说：“在这里，你在也不用加上什么去，说你身上怎么样，嘴唇怎么样，只一笔，就勾勒了你，从头顶一直到脚跟。
”的确，为了突出其形象性，给人起绰号多半需要运用比喻、借代、双关等修辞手法，这往往容易产生幽默的效果。
请从文学作品或现实生活中举几个有关绰号的例子，对其中的幽默性加以分析。
（略）4.模仿《陋室铭》就生活中的某些人与事，作一篇讽刺短文，在班内展示。
（略）。