陶继新《治校之道》读书笔记
我们应该怎样做校长
我们应该怎样做校长——《创造适合学生的教育》读后2007年11月，教育部副部长陈小娅在第二届中国中学校长会呼吁广大校长要注重专业化发展，努力成为新时代人民教育家。
她认为，新时代人民教育家应该追求两种境界：一是带出一所好学校，二是构建好学校文化。
可以“一个好校长走了还是一所好学校。
”从2008年8月做校长开始，我长时间在思考一个问题——应该怎样做好校长？经过几年的磨砺，在阅读了魏书生为主编的《如何做最好的校长》、陶继新老师的《治校之道》、、李镇西校长的《李镇西教育讲演》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》，尤其是上海建平教育集团冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》这些书书后，给了我极其多的启示和感悟，引起了更多的思考：首先，要做学校的首席学习者。
校长要建立成学习型组织，首先自己必须是首席学习者。
人大附中刘彭芝校长说过：校长要做领跑人。
2006年元月，我乡中心学校开展打造书香校园活动，我要求教师每天阅读5000字教育文摘，记录200字学习笔记和体会，我几乎每天的学习笔记和体会都超过千字，几年来我读了《论语》、《道德经》、《孙子兵法》、《朱子家训》、《增广贤文》、《好父母、好孩子》、《好父母、好家教》、《小窗幽记》、《菜根潭》、《每天进步一点点》、《成功的三十六条铁律》、《名师教育智慧系列丛书》、《给教师的一百条新建议》……读这些书时，有很多好的思路，也记录下了厚厚的几本学习笔记和思考记录。
当学校遇到什么问题时，我总是告诉校长和老师到哪本书上去找答案。
读完《搭建飞翔的舞台》，更坚定了我的信心，杨校长告诉我们：专业智慧不是生来就有的，它应该来自底蕴，来自好学，来自敬业，来自高效，来自实践，来自研究，来自体验，来自明辨，来自胆识，来自创造。
学习型组织中的校长应该是一位首席学习者，它应该是一位能通过不断学习，带领教师们不断获得专业化成长的发展者。
我非常崇拜陶继新老师，也非常欣赏他的读书格言：“取法乎上，得乎其中！”我们要阅读经典中的经典，倾听名家中的名家，触摸大师中的大师，感受文化中的文化，先用文来化己，才能用文来化人。
陶继新论语心悟读后感
陶继新论语心悟读后感
而且啊，陶老师的感悟就像是给我这有点迷糊的脑袋开了光。
以前我看“己所不欲，勿施于人”，就觉得只是一句简单的话，不就是自己不想要的别给别人嘛。
但陶老师深入一讲，我才发现这里面的学问大了去了。
这不仅仅是一种行为准则，更是一种做人的境界。
它能让人与人之间的关系变得和谐又美好，要是人人都能做到，这个世界得少多少矛盾啊。
再说说“三人行，必有我师焉”。
这也是大家都知道的话，可陶老师的解读让我有了新的认识。
他告诉我们，不只是要看到别人比自己强的地方去学习，哪怕是别人身上不好的地方，也能成为自己的镜子，让自己避免犯同样的错误。
这就像在生活中，身边的每个人都是一本独特的书，有的是正面教材，有的是反面教材，就看你会不会读啦。
陶老师的文字也特别接地气，没有那种故作高深的感觉。
我读的时候，就感觉像是在和他面对面聊天，他把那些深刻的道理揉碎了，变成一个个通俗易懂的小段子，轻松地就钻进了我的心里。
好校长造就好学校——读陶继新《好校长 好学校》有感
好校长造就好学校——读陶继新《好校长好学校》有感好校长造就好学校——读陶继新《好校长好学校》有感《好校长好学校》是著名教育学者陶继新先生与全国20位名校长的对话录。
它从不同的层面解剖了20所名校持续发展的内在规则，以及20位名校长如何走向成功的深层次原因。
其中有各个学校不同特色的具体展现，有从不同侧面展示的校长们的思想、智慧与谋略，也有陶继新先生极具思想内涵的学理性评价。
它可以让已经有名的校长与书中的人物“以文会友”，进行思想与智慧的交流；也可以让读者从陶先生的评价中领略到大家的风采，从而汲取高端思想的精华。
同时，它还为即将或未来成为校长者提供了快速成长的路径，让他们较快地实现自己的人生理想。
而且，书中蕴含着丰富的思想哲理与生命智慧，加之流畅而又道法自然的文字，让读者赏心悦目，不忍释怀，且又从中领略到人生的哲理。
对话文本：道法自然的心灵沟通早年阅读儒家典籍《论语》，就被这种语录体散文所深深吸引。
生动活泼的文体，让人仿佛置身于师生坐而论道的融洽场面，聆听孔子和弟子们谈笑风生的智语。
《好校长好学校》这本书就营造了这样一种和谐的对话语境，给读者轻松愉悦的阅读感受。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。
陶老师通过互联网与校长们在线交谈，这种以文本为中介的对话方式，实现了教育家和实践者的空中思想对接。
这种访谈，没有形式的羁绊，完全是心灵的交流。
于是激情点燃激情，思想碰撞思想，教育之道就是在这种道法自然的时空中诞生了。
夹叙夹议：文道统一的对话风格对话中每位校长都以叙事为主，从不同侧面详细介绍了学校教育教学改革的特点，展现了校长办学特色和学校发展的要道，为更多校长提供了很有价值的启示。
这是校长躬身实践探索的经验总结，更是校长和老师们群策群力的智慧结晶。
《道德经》中说：“不出户,知天下；不窥牖，见天道。
”阅读此书，读者可以足不出户，免除路途劳顿之苦，就能一览教育改革最前沿的靓丽风景，不可谓不是一件幸事。
陶继新《治校之道》读书笔记
陶继新《治校之道》读书笔记重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
下面是陶继新《治校之道》读书笔记，欢迎大家参考阅读！陶继新《治校之道》读书笔记1我不是校长，却有幸聆听了陶继新先生的《治校之道》，喜欢每位校长，因为在此之中流淌着领导的智慧，喜欢听陶继新先生生动地展现每位校长的风采，喜欢校长们创建得翰墨校园。
“治校”“治”什么？这是我读书时常思考的问题。
“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。
这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。
兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为2006年度十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅盘的心灵密码”陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。
正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。
“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。
教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。
济南师范学校附属小学校长张萍认为：“20%决定着和80%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。
其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。
《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感
[《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感]《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感今天我拜读了校长与陶继新老师关于《论语》打造精神特区的对话，进一步深入了解了《论语》对于我们在教育教学，人生处世等方面的重大作用，虽然从2004年以来也一直跟随校长读《论语》，即使是和校长一起走过了这么长的时间，对校长的治校方略和处世哲学也有所了解，可是始终不能像校长和陶老师这样将《论语》精髓充分应用到教育教学和生活之中去，自己深知是对《论语》与现实教育教学的思考不够深刻，也不够深入，《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感。
认真看了陶老师与校长的对话，觉得陶老师将我校的各项工作进一步深化分析，可以从中清楚的体会到陶老师对我校工作的支持和认可，给我们全体教师增添了动力和激情。
一、读《论语》参悟教育真谛2004年并校以来，在校长的感染下我们接触到了《论语》，起初只是随波逐流，看起来的确很吃力，特别是对原文的理解都是一个很大的问题。
后来校长告诉我不用求速度，《论语》这部经典不可能在短时间内理解消化，里面蕴含的道理非常深奥，应该逐条的去参悟，并将自己的的感悟写下来。
之后，我根据校长指给我的方向去读，每次我只是看一两句，然后合上书自己去感悟它理解它，并把自己想到的记录在书中的扉页上，防止忘记，以便今后整理。
虽然扉页上记录了很多内容，但是并没有及时的将感悟形成文字写下来。
虽然没有记录下来，但对其所理解到的层面应用于教育教学管理，起到了很好的效果；并且对自己为人处世方面无形中也有了很大的提高，懂得了以礼待人，宽容大度等等。
二、读《论语》优化生命质量陶老师说：一个人的生命态度，不只会辐射到教学场景中，也会如影随形地折射到家庭生活中。
因为心灵的和谐，会生成积极的正能量场。
它不但使自己快乐，也使与其相处的人感到愉悦。
如果玉梅生活在一个生存环境异常恶劣的学校，她的生命不会延续到现在，更不会有现在这种积极的状态。
2023年陶行知教育名篇读书笔记_2
2023年陶行知教育名篇读书笔记2023年陶行知教育名篇读书笔记1最近读了《陶行知名篇精选》，受到很大触动，其中感触最深的是陶先生提出的“教学做合一”的教育法。
“教学做合一”的教育法是陶先生在1927年在创办南京晓庄试验乡村师范学校的校训。
他强调:“‘教学做合一’是生活法亦即教育法”，是“生活教育”理论的三大原理之一(其中三大原理包括“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”)，是指导整个学校的教学活动的方针。
“教学做合一”由三个部分组成:一是怎样做便怎样学,怎样学便怎样做;二是教法、学法和做法应当合一，教师既教又学，学生则是学；三是教学不只教人学,而更为重要的是教人做事。
以上三个方面,“做”是学的中心,也是“教”的中心。
什么是“做”呢?“盲目盲动”是做吗?不是，胡思乱想是做吗?不是，只有手到心到才是真正的做。
后来他又指出:“所谓‘做’是包涵广泛意味的实践的意思”。
不难看出:“教学做合一”，实际上是知行合一，行是做，即实践,做是第一,知是第二，它是改变旧的传统教学中脱离生活、脱离社会、脱离实际的三脱离的敝端，把单纯传授知识、死教书、死读书的教学转移到培养学生的生活力和创造力的轨道上来，培养创造型、开拓型人才。
要求学用一致，在实践中加强理解,推行手脑并用，在劳力上劳心的理论联系实际的教育教学方法。
要求教师将指导学生学习的.工作做好，不只学会、能应用知识,且能会学,终身受益。
这就要求教师采取“自动”的方法、“启发式”方法,注意培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。
联想到了我们学校的办学理念——宽和问学、校训——向着大海起航、校风——行思合一、教风——做学教合一、学风——问学合一。
由此可以看出我们的校领导已深刻领悟了陶先生的教育思想并付诸于我们的实际教育教学中。
作为一名老教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。
”俗话说：“活到老，学到老。
”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。
聆听陶继新先生演讲有感
一剂净化心灵的良药——聆听陶继新老师《高效教学的方略与品质》有感2015年1月14日下午，有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位六十七岁的专家，用他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识和重新的定位。
聆听陶老师讲课，如行云流水，感觉有一种内心释然之感，有一种心灵与心灵碰撞的感动。
听着陶老师的讲座，感觉第一次这么近距离的触摸高效的真正意义。
一、教学中应该顺应学生的身心发展规律陶老师说，在教学中应把“学”放在首位，应突出“学”，他说中国最早的教育教学著作是《学记》，古代的教室称为学堂，因为那是学习的地方。
高效课堂的精髓是放手学生，课堂上对学生应“放开手脚”，释放学生真实的内心。
营造快乐、和谐的课堂氛围。
放下教师的师道尊严，与学生作心与心的交流与碰撞，把课堂还给学生，教师没有必要与学生在课堂上一争高下。
学生的学习潜力之大，令人惊诧。
给他们多大的空间，就会有多大的能量释放出来。
所以我认为我们在教学中应该顺应学生的身心发展规律，把学习这回事交给学生，把我们的教变成更好的为“学”服务，老师的目光要放长远，在激发潜能，培养学生的学习兴趣，指导学习方法上下功夫。
二、合作才能共赢陶老师着重讲了小组合作的好处：合作才能共赢。
“二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰；合作是共赢必备的品质，共赢是持续发展的必须。
”小组合作让学习充满生趣。
小组合作让学生负有责任。
合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。
学优生帮助学困生充满了自豪，学困生急起直追成为内在的要求。
如果真的能在班里建设出合理的合作小组，那么，对于老师来说，这是一个很好的“减轻”工作的方式，而且还能提高学生的学习兴趣。
在我们学校，“小组合作”这种学习方式已经实施多年，效果还算不错，但要想达到更好的效果，还需要我在今后的教学中做到，培养学生小组合作的精神，更好的发挥学优生的优势，形成一个“学优生帮学困生”的团队，让我们的班级成为一个凝聚力很强的班级。
校长“治校之道”的思与行
XIAOZHANGLUNTAN I校长论坛■傾衣“漕侵之道”的思与行□文彬［摘要］党的十九大报告提出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代”。
作为一名基层中小学校长，顺应时代发展的治理能力尤为重要。
校长在学校领导集体中处于核心地位，在学校管理中处于主导地位，在学校发展中处于决策地位。
校长如何领跑一所学校？基于校长“治校之道”的认识，文章从校长的角色定位、治校思考与策略进行论述。
［关键词］校长治校；角色定位；理性思考；行动策略中图分类号：G47文献标识码：B文章编号：1673-9949(2021)01-0027-03对于校长而言，要把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，使每一位师生获得最大的发展，以期达到完美的教育境界。
而要达到这一目标，就要求校长要学好政治理论、教育理论、管理理论，以提高自身的学校治理水平。
在新的时代背景下，校长被赋予了新的使命与担当。
校长要担负起办好教育的职责与使命，理应思考校长的治校策略。
一、校长的角色定位《义务教育学校校长专业标准》中指出：“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
”校长要具备“规划学校发展、营造育人文化、领教师成长、适外部环境”优秀的校长，领导课程教学、引优化内部管理、调的专业职责。
一位要科学地管理好学校的人力、物力、财力和时间，就必须有超前的理念、正确的决策，要准确地识人和科学地行事，更要从自身专业成长的角度酝酿自己的角色转换，创造性思考校长的角色定位。
(-)校长是舵手校长管理学校也要做“道家”，有道家的思想和管理理念，要善于授权，舍得放权，谨慎用权。
要掌握大方向，把握大原则；副校级干部做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好各种矛盾；中层领导做“法家”，落实“制度第一”的执行理念。
这里“最小的事”就是关注细节，“绳在细处断、冰在薄处裂”“细节决定成败”，要重视学校“精细化管理”的运用与实践。
在教育的历史长河中，校长作为教育之舟的一名“舵手”，应成为教师终身学习的带头人、更新教育观念的先行者、教育教学改革的排头兵。
听陶继新向孔子学做老师报告会有感
听陶继新向孔子学做老师报告会有感绣衣集小学张长智不得不承认《论语》具有很强的感染力，不愧为中华民族传统文化的精髓。
很惊诧于2500多年以前，我们的先人竟然有如此深刻的思想，对于经济，社会发展，治国之道，乃至个人修身养性，人际交往，都有非常深刻的见解。
《论语》，孔子智慧之精华，他告诉了我们怎样做人，怎样处事。
做人，就应该要不能只修饰外貌，更重要的是内心的修养；做人，就应该要对所有的人都要以爱心对待，也要多亲近有仁德的人；做人，就应该要假若发现了自己的任何缺点和过失，必须得勇于改过，不能故意不改，并装作没发现；做人，就应该要本着正大光明的态度来做事，这是做人的基本要求。
想到最近国务院颁布的有关“关心未成年人思想道德教育”的文件，想到“上海市教育工作会议”有关“减负”的精神，我的理解是：教育的对象是人，“人是目的，而不是工具”，因此，学生健康、全面、协调的发展应是每个教育工作者所追求的目标。
南怀瑾先生在分析“学而”一章中的三句话时对“学问”二字作了非常精辟独到的解释：做人好，做事对，绝对的好，绝对的对，哪怕不认识一个字，这就是“学问”。
我们从〈论语〉中也可以看到，孔子对学生的教育，循循善诱，重在让学生领悟做人的道理。
他要求学生尽心做事，宽厚待人，他所强调的“仁、义、礼、智、”在今天仍有着巨大的现实意义。
中国在经历了改革开放以后，人们在走向富裕的同时，也存在着人文精神缺失的危机，如果我们的孩子从小不懂得一点“礼、义、廉、耻”，不学一点“温、良、恭、见、俭、让”的品格，又怎么会意识到身上所肩负的责任。
因此，我想教育工作者只有真正意识到宏扬中华传统文化的重要性，真正转变教育观念，才能真正把中央的精神落到实处。
今天听了陶老师的报告，对论语的理解更发生了变化。
我相信，生活阅历越丰富，对论语的理解也越深刻。
我总是把“己所不欲，勿施于人”当作自己的座右铭，来警戒自己的为人处事，而“言必行，行必果”来告诫自己用行动来证明自己，要少‘言’多‘行’。
读书(14、3、4)
中 国 教 育 报 ，
年
月
2013 11 27
日
六盘山高中的两个“六点半现象”
• 一是每天早晨六点半学生上操之前，校园里到处都是读书 的学生。每周星期五早操结束后，各年级组织学生诵读经典诗 词，台上有人领诵，下面两千人合诵古今中外诗词名篇，气冲 霄汉，令学校周边的行人伫足观望，感叹不已。 • 二是每天下午六点半学生收看新闻联播之前，伴着夕阳， 整个校园都是读书人，个个那么专注，让你不由得感慨于相对 喧嚣的当下社会里，还有这么一片宁静以致远的神圣之地！是 啊！这些从山区里走出来的孩子，多么珍惜这来之不易的学习 机会啊！他们骨子里有一股吃苦的精神，而当转化为读书的时 候，则有了特殊的愉悦与幸福感。
曾国藩教子读书之道
曾国藩写给儿子的家信：“人之气质，由于天生，很难改变，唯读书则 可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相。” 第一，要读经典。因为曾国藩自己就是儒家标准的知识分子，所以他教 曾纪泽读书，从小就很有规划，主要是以《十三经》和《二十三史》为根本。 第二，“一书不尽，不读新书”。就是说一本书没读完的情况下，不要 急着读另一本书。事实上就读书而言，有很多人有这种毛病，一下弄好多书， 这本翻翻，那本翻翻，美其名曰读了好多书，其实一本都没读完，一本都没 读通、读透。而曾国藩主张一本没读完，就不要忙着去读其他的书，这实际 上就是沉浸的读书法。
• （陶继新、史建筑《能追无尽景，始是不凡人——语文 教育与幸福人生》，现代教育导报，2009年7月6日。）
书 写 传 奇 的 衡 水 中 学 信 金 焕 老 师
信金让每个学生都要升入理想大学
陶继新先生报告会心得
探索教学之路—陶继新《高效教学的方略与品质》心得体会2015年1月14日下午，有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告。
陶老师已过花甲之年，却是温文尔雅、风度翩翩，他用他采访的一些名校长和名人的事迹，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对这一切又有了一种全新的认识和重新的定位。
师生回归本位。
在教和学中，学才是至关重要的，会学、善学、乐学的人才能更好地获取知识。
教师的作用在于引导学生，释放学生真实的内心，营造快乐、和谐的课堂氛围。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，与学生作心与心的交流与碰撞，把课堂还给学生，教师没有必要与学生在课堂上一争高下。
在教学中应该顺应学生的身心发展规律，把学习这回事交给学生，把我们的教变成更好的为“学”服务，培养学生的学习兴趣。
合作才能共赢。
“二人同心其利断金”，培养学生的合作意识，让小组学习充满生趣。
小组合作让学生负有责任，一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。
让每位学生都有话语权，展示机会和探索的欲望。
在我们学校，“小组合作”这种学习方式已经实施多年，效果还算不错，但我作为一名新教师在小组学习时不能够很好地控制课堂，因此达不到想要的效果。
今后的教学我需要做到，培养学生小组合作的精神，更好的发挥学优生的优势，形成一个“学优生帮学困生”的团队，让我们的班级成为一个凝聚力很强的班级。
人格是高效的持久动力。
陶老师用大量的实例为我们展示了精神食粮最高效。
董明说，坚持就是成功，坚持就是在从来看不到希望却依然不放弃努力。
当我们坚强的面对生活中得各种经历，自信的接纳现实，乐观的对待生活，那么小小的我们用充满爱的行动，真的就可以去慢慢改变世界了，就真的可以去找到自己的快乐和价值的所在。
最后，陶老师列出了十六条“高效教学之道‘道’”。
在这里让我感触最深的是“愉悦与高效”，也就是在和魏书生老师对话中所说的“松、静、匀、乐”。
一个心态健康，积极向上的老师才更能够感染学生，激发学生的学习兴趣，从而有更高的效率。
读《校长的谋略与品质》随笔
读《校长的谋略与品质》随笔沁有墨香的书页在手中一页又一页轻轻翻过，生怕过粗的举动会打扰一个又一个智慧的闪现。
倾心聆听，这是智者的天地，这是勇者的王国。
作为一名干训教师，必须有自己的哲学思想，才能在这块阵地上实现自己的人生价值。
能有时间细细地品读一本好书，倾听好校长的治校良方，解密好学校的成功之道，我心尤欢。
《校长的谋略与品质》是教育学专家陶继新采访20所名校校长而撰写的报道集。
作者真实生动地描绘了这20所学校师生们的精神面貌和斐然成就，具体深入地剖析了这20位校长的治校谋略和优秀品质，从中破解名校的发展与成功之道。
这对于正在寻求发展之路的学校而言，具有很大的借鉴意义。
“继往开来，幸福人生”这是江苏省常熟市顾泳校长及石梅小学的文化品格。
作为36岁年轻的女校长，她为石梅小学开创先河，编写校志：书写精神的文本。
报刊台历：学校文化的名片。
校刊《石梅苑》成为教师的精神栖息地，《同心桥》为家校同心搭桥，台历富有诗情画意。
成长册：铭记生命的节点。
让生命成长的节点永远留在孩子的记忆里，石梅因教师的成长而不同。
读书写作：提升教师的品味。
“心灵之约”读书会，让校园里荡漾着浓浓的读书氛围，教师写作成为文化景点。
读书优劣，结果是迥然不同的，不好的书读之再多，也不会升华成人格与智慧；只有好书，才能真正提升人的境界与品格。
智慧又如一把利剑，悄然斩断了烦恼与杂念，生成平静的心境与高贵的心灵。
经营心态：安顿教师的心灵。
顾泳校长她知道心灵之于人的生命的意义，所以，她认为经营好心态，当是教师幸福之本。
而教师的幸福指数，恰恰是学校文化品格形成的核心要素。
她的“道法自然为宜”，“张弛相间为美”，“相互尊重为贵”让我为之动容。
石梅小学已经成为常熟教育的一个品牌，而校长与教师的内在品质，正是锻造这品牌的生命张力。
“让更多的师生从平凡走向卓越”，是对浙江省杭州市拱宸桥小学校长王崧舟“新成功教育”的扫描与解读。
毋庸置疑，王崧舟的“诗意语文”已经响彻了整个中国小学语文界，无数小学语文老师对他有一种“仰之弥高，钻之弥坚”的崇拜感。
陶校长的演讲读后感
陶校长的演讲读后感
《陶校长的演讲》读后感这几天我们学习了《陶校长的演讲》这篇课文，陶校长演讲的主题是“每天四问”，读了这篇课文让我受益匪浅。
第一问，自己的身体有没有进步？在这一问里，我知道了每个人都有一个崇高的理想，如果我们生病了就不能去好好学习，就无法实现崇高的理想。
所以我们要从小树立“安康第一”的观点，筑起“科学的安康堡垒”。
第二问，自己的学问有没有进步？在这一里，我知道了学问是一切前进活力的源泉，我们是学生，学习知识是我们的主要任务，要想让我们的学问有进步，上课时就应该专心听讲，不懂的知识要寻根问底地把它解决。
努力地去学习，一定能苦尽甘来，掌握更多的文化知识。
第三问，自己担任的工作有没有进步？在学校里我们每个人都担任过工作。
这些工作能培养我们的自信心，锻炼我们的办事能力，还能让我们从小养成良好的行为习惯。
让我们长大以后成为祖国的栋梁。
第四问，自己的道德有没进步？道德是做人的根本，根本已坏，即使你有一些学问和本领也不会成为对社会有用的人。
要想自己的道德有进步，需要我们既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，要建筑“人格长城”，使自己成为一个遵纪守法的良好公民。
如果我们每天这样问问自己，这样各方面才会有长足的进步。
陶继新读书交流
全国著名数学特级教师华应龙认为，书籍， 是一盏生命之灯。从本质意义看，这些书是为生 命打底色的。几十年来，他从没有与书疏离。在 他读经典之时，不只是汲取大师的精华，他也与 这些大师进行心灵对话，感受其乐无穷的幸福。 所以，不管工作多忙，他都以书为伴，用书来滋 养自己的生命。这种大功夫，甚至可以说是笨功 夫，恰恰是其走向名师的关键所在。
今天人们盛赞邱学华的“尝试教学法”及 其名师光环的时候，可曾想到他的不易？即使 在他获得了巨大成功，80岁高龄的他，依然风 尘仆仆地行走在教育教学实践的大道上。邱学 华的文友汪甄南亦如是，正是几十年如一日地 行走在数学教育实践一线上，才锻造了他那百 折不挠的性格，并由此取得了丰硕的研究成果。
这也让我不由想到陶老师之所以能够走到 今天，除了持之以恒的阅读之外，就是几十年 如一日地行走在采访与写作的路上。他不仅面 对面采访名师，还要去听名师的课，像孩子般 切身体验……这样的“嵌入式”写作，让笔下 的名师更鲜活，更真实。所以，他的文章才有 了触手可及的现场感、娓娓道来的故事性，以 及“情动而辞发”的感情之水的流淌。
《陶继新 论道名师》
不管干什么事，需要的不只是表面的技 术，还需要内在的功夫。我所写的这些 名师，之所以成为名师，都有其不同于 一般的功夫。这让我感到，这种教育学 那种教育学，其实都是功夫教育学。所 有的大师都是积累了足够的功夫，才成 为名师乃至大师的。
收获一、本立而道生
名师成名，各有其道。尽管每位名师的个性不 同、风格各异，但有其走向成功殿堂的共性特征。
治校之道，莫过治“心”
治校之道，莫过治“心”
周小峰
【期刊名称】《江苏教育（教育管理版）》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】教师是学校的第一资源，教师的发展既是学校数育教学质量的重要保证，也是学校教育内涵不断提升的动力之源。
校长的使命，就是要将学校打造成教师生活的“心安之所”、工作的用武之地，心灵的“诗意般栖息之地”。
【总页数】1页(P57-57)
【作者】周小峰
【作者单位】江苏省泰兴市西城初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G627.1
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陶知行教育名篇读书笔记
陶知行教育名篇读书笔记陶知行教育名篇读书笔记陶知行教育名篇读书笔记1施一公先生发表竞聘演讲时，曾动情说过：“人生为一件大事而来。
”人大附中的刘彭芝女士在20xx年出版了一本书《人生为一大事来》。
每次看到这句话，心潮澎湃之余又会夹杂着焦虑、迷惘、不自信和不知所措，因为我实在不知道我人生的“大事”是什么。
无意间在网上搜索陶行知先生的生平介绍才知道，这都是出自于他的一首诗“人生天地间，各自有禀赋。
为一大事来，做一大事去。
”而他们口中的大事，不约而同的都是——教育。
带着对陶行知先生的崇敬，带着对学校为我们准备共读书目的感谢，也带着我自己的困惑，认真拜读了《陶行知教育名篇》一书。
“大概天才有十分之八九之势力，教育的势力只占十分之一二。
教育万能之说是教育界自欺欺人的话。
”读到此处，我实在佩服陶行知先生，敬重他在教育的热浪洪流中所保持的清醒，佩服他敢说真话的胆识。
紧接着他又写到“但是天才有时很不容易看出来。
时机未到，天才隐在里面，专靠主观、武断，以致差之毫厘，失之千里的，是常有的事。
”我想，这里提醒了我们有两点需要注意：一、班里那么多学生平时最吸引老师的有两种，爱调皮捣蛋的和非常优秀的，但是我们一定不要忘了多关注各方面表现平平性格内向的孩子。
二、要有一双慧眼，去发现孩子的特长。
“但是总觉得肯在近处着手的人还是太少”，“看准一件具体的事，聚精会神地来干他一下”。
这些观点出自先生《社会改造之出发点》一篇，当时陶行知先生提出通过解决羊市大街121号门牌里的读书问题来做改造社会的出发点。
我不禁感慨，一个已经站在理论最高处的教育家，一个伟大到影响了整个中国现代教育的教育家，做事情时没有轰轰烈烈的口号，没有大刀阔斧的架势，竟是从近处着手，想着通过解决一个胡同的人民不能读书识字的问题来改造社会，这在当时给人的震撼是不是不亚于“愚公移山”？当我再看到“仰望星空、脚踏实地”八个字时，我告诫自己要把“脚踏实地”记在心里，凡事从最近处着手，人生若有幸能体会一把“愚公”的幸福，那或许是一场苦与乐交织的酣畅淋漓。
陶继新教育演讲录读后感
陶继新教育演讲录读后感传递幸福的使者——《做一个幸福的教师——陶继新教育演讲录》读后文/沁心荷陶继新老师网站上那三十多万字的“报告回响”，我一读再读，从去年读到今年，从漫天雪花的冬天读到桃红柳绿的春天。
我一直想从文字中追索答案：“是什么让老师们甘愿花如此多的时间去聆听这些报告？又是什么让他们甘愿花这么大的心力去写听后感言？”我仔细倾听着这些来自长城内外大河上下的朴素的声音——来自千里冰封的北国的老师说：“陶老师的话语吞吐自然、妙语连珠、滔滔不绝，他的每句话都能使我的大脑打开一条缝儿。
”（吉林市第一实验小学徐一博《攀登人生的最高点》）来自江南鱼米之乡的老师说：“陶老师以他独特的人格魅力、渊博的知识、丰厚的文学素养，深刻地阐述了读书教学相得益彰，以及读书对教师发展和学生成长的重要影响，使老师们走向终生幸福的文化之旅。
”（无锡实小《让读书为一生发展奠基——听陶继新总编的读书报告会》）来自西部边远地区的大学生说：“陶老师广博的学识、诗化的语言、丰富翔实的资料以及对教育的一种忧患意识，深深地吸引着每一位听众。
历时三个半小时的精彩报告赢得了一次又一次热烈的掌声，在这炎炎夏日里，陶老师给我们带来了阵阵凉爽，使我们茅塞顿开、深受启发，师生无一不赞叹陶继新先生渊博的学识和他对读书的独特看法。
”（兰州师范学校佚名）来自黄河岸边的老师说：“因为陶老师的报告有抑扬顿挫的声音，有精妙横生的见解，又深邃高远的思想，有超凡脱俗的谈吐。
在场的所有的老师无不被深深吸引，深深陶醉。
我更是用耳用心，认真聆听了陶老师的这场精彩的报告，收获颇多。
”（郑州市金水区龙子湖第一小学孙莉敏《幸福的收获——聆听陶继新报告有感》）……我通过这些文字触摸到了一颗颗被感动的心！每位老师都有听学术报告的经历，很多报告会不是使人昏昏欲睡，就是让人觉得深奥难懂。
为了让老师们积极主动地参加这类学习，各地行政部门使出各种招数，要么会前要求签到会后要求点名，要么将听课学分与职称评定挂钩，要么将继续教育学时与年终奖金挂钩；但种种举措都无法消除老师们“消极怠工”的心理，无论怎么强制性要求，老师们就是没有“驱动力”！但是，陶老师的报告会，有很多老师不仅自费前往，回来之后还自觉自愿写听课心得！如果不是心海激荡，老师们怎么会写得出那样热情澎湃的文章呢？而陶继新老师又是以什么样的话语方式赢得老师们的热情参与呢？以什么样的内容开启老师们的“驱动程序”呢？终于，2006年6月，我有幸亲聆陶老师的教诲；2007年8月，我又有机会第二次听陶老师做报告，我终于明白了其中的奥妙！一、唤醒心灵润泽生命“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。
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陶继新《治校之道》读书笔记陶继新《治校之道》读书笔记重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
下面是陶继新《治校之道》读书笔记，欢迎大家参考阅读！我不是校长，却有幸聆听了陶继新先生的《治校之道》，喜欢每位校长，因为在此之中流淌着领导的智慧，喜欢听陶继新先生生动地展现每位校长的风采，喜欢校长们创建得翰墨校园。
“治校”“治”什么？这是我读书时常思考的问题。
“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物……我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。
这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。
兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为2006年度十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅盘的心灵密码”……陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。
正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。
“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。
教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。
济南师范学校附属小学校长张萍认为：“20%决定着和80%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。
其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长……他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。
健康的老师手下才会产生健康的学生，师生都健康，校园才能奏响和谐的交响乐。
如何“治”？走进很多学校，“制度上墙”这是最常见的“治”，但在智慧型的校长看来，那是浮于表层的管理，更高层次的管理是“文化管理”“精神管理”；在很多校长看来，要稳定队伍，就得“管门房”，但智慧型校长看来，与其“管门房”，不如“管心房”。
于是，李升勇校长所在的乐陵市实验学校，福利待遇并不优厚，但老师们却都是干事业的`人；杨一青校长在招聘最优秀的大学生时，最让人心动的话语并不是“我们给你优厚的待遇”，而是“我为你搭建飞翔的舞台”，让老师们施展才华，自由飞翔。
智慧型的校长用至情至性的真诚感动教师，教师在关怀的目光下创造性地工作，并能享受创造过程中的欢乐与甘甜。
所以，真正的管理是必须能够“唤醒潜藏于人心灵深处的潜能”的。
管理者说的话直抵人心最柔软的部位，让人感动；管理者制定的措施能最大限度地调动人们的积极性，能激发人们的创造性。
于是，校园是活跃而有生机的，生活在这里的人们是幸福和快乐的。
我常常迷恋于那样的校园，常常“恍兮惚兮”，不知身在何处，人在何方。
在这次学习后，我更坚信：“治校有道”。
我不是校长，现在不是，也许未来也不会是，但这并不妨碍我对这些位名校长的智慧档案。
管理是相通的，每一位普通老师的教书育人工作都与“管理”分不开，我常常在与学生的交流中想起那些智慧校长的教诲，想到一个学生不仅仅是我们工作的几十分之一，更是一个家庭的希望。
于是，我希望自己也拥有智慧，满怀热情地笑对教育，笑对学生。
寒假里，经过充分的休息、调整之后，伴着新春的竹炮声开始了自己的读书之旅。
重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
胡美山、高万祥、韩珍德、周奎齐、于春祥、崔其升，每一个名字的背后都有一个个用智慧经营学校的创业故事，它们感动着我，启迪着我，而每一位校长心灵深处溢满的那种职业幸福感，更是温暖着我，激励着我，使我对职业幸福感有了更深刻地理解。
何谓职业幸福感？在《让教师拥有职业幸福感》一文中，周奎齐校长对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”有了新的诠释：他说，这种“春蚕”和“蜡炬”精神固然可嘉，但以牺牲教师的身体健康甚至生命为代价的“精神”则与当今倡导的“以人为本”的理念相悖。
教师也是人，而且是以道德、知识和智慧教育广大学生的知识分子。
他们的身心健康、生命兴亡直接影响着教育的质量。
所以，当“为学生终身幸福奠基”的同时，校长也应该“为教师的幸福人生奠基”。
周奎齐校长认为，职业幸福感可以从幸福团队而来。
他“贡献自己的错误让群体共享”，鼓励教师们从错误中吸取教训，将失败经验升华为知识和智慧。
同时让大家在错误共享中真正“不贰过”，形成心理健康、作风扎实、协作和谐的幸福团队。
同时，他还通过有效的措施增强教师的体质，带给老师更高层次的福利。
胡美山校长认为，职业幸福感可以从阅读中来。
他将老师们“逼上书山”，教育老师们把拥有知识与智慧，养成终身读书的良好习惯，当成幸福一生的事情。
李升勇校长则提出了“用人之短，容人之短”这样别出心裁的治人之道，用智慧帮助每一位教师找到最适合自己的位置，发挥出最大的潜力，在个人的发展中找到幸福从教的感觉。
师生生命发展的引领者杨一青校长认为，校长应该成为满足老师幸福需求的教育使者。
为了让老师们在学校里有安全感、亲切感、成就感，解决老师的特殊困难，对教师进行精神关爱、精神引领。
把学校营造得具有浓郁的家的氛围，让老师们从中感受到一种浓浓的亲情！感受到家的温馨。
农村教育的拓荒者，杜郎口中学的崔其升校长则通过课堂教学改革，探索了一条新课改扎根穷乡僻壤且又能够开花结果的本土化之路，实现了由麻雀变凤凰的教育神话，他也和全校教师一同享受到了创业的幸福感……以“脚印文化”作为学校文化图腾的于春祥校长提出了教师的两种生存状态：一是凭借已有知识就能应付现有工作的“常能生态”；另一种是需要不断开发自身潜能去迎接挑战的“潜能生态”。
他就是通过“脚印文化”的魅力冲击着每一个生命，唤醒着每个生命，感染着每一个生命，让全校教师共同走进潜能生态的幸福园地之中！从一位位名校长乐此不疲的创业故事中，我感受到了，真正的职业幸福感，应该是一种心态，一种感觉，是再累也不觉得苦的感觉，是再苦心里也乐的感觉，是把学校看成自己家的感觉，是付出之后得到回报的感觉，是想把压力化为动力的感觉，是把工作学习当成享受的感觉，那么充实、那么温暖，那心中总是洋溢着爱与激情。
正是有了这种幸福感，他们才会将工作当成事业，在享受工作的同时一步一步走向成功。
当然，如果只会工作，不会生活，职业幸福感就成了无源之水，无本之木！享受工作的同时，我们更要学会享受生活：去读读经典，去听听音乐，去做做运动，去逛逛商场，去交友聚会，去出门旅游，有情、有趣、有滋，有味！一边投入地工作，一边快乐地生活，苦中有乐，乐中有味，这就是幸福！做幸福的教师！做幸福的校长！做幸福的女人！读完陶继新先生的《治校之道——20位名校长的智慧档案》，面对陶继新先生展现的每位校长的风采，书中流淌着各位校长的智慧，令我抚案沉思，思绪万千。
感受20位名校长的治校之道，有以下几点收获与思考。
一、用思想引领学校的发展20位校长各有所长，但共同之处就是都是有思想的校长，苏霍姆林斯基指出：“对学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
”校长一定要有自己的办学思想，而办学思想首先是一种信仰，一种理念，一种境界。
从胡美山校长的人本思想到李升勇校长的从小处着手铸民族之魂的理念，到赵福庆的创新教育和生命教育的理念，它不是一个技术、形式的东西，它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示，办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程。
二、教师的发展成就学校的发展学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。
胡美山校长坚持以人为本，人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，周奎齐校长维护和保障教师的切身利益，让教师拥有职业幸福感，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，依靠教师树学校品牌。
侯溪萍校长关注教师的心理和谐与生命成长，学校只有为教师构建和谐发展的人文环境，才能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，增加学校的竞争力，才能提高学校在发展环境下的生存能力，实现学校的可持续发展。
联想到当前我县农村学生到县城借读不断升温的现象，家长选择的是“学校”还是“老师”呢？我想，与其说学生家长在择“校”，还不如说是在择“师”来得更准确。
从这个意义上讲，成就教师就是是成就学校，只有教师发展了，学校才能发展。
三、用文化浸润学校文化来自于读书，思想也来自于读书，20位校长都是爱读书的校长，不但自己爱读，也号召老师读。
一位语文高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”读书不是为了应付备课上课，而是发自内心的需要和对知识的渴求，在每个教师所教的学科领域内，学校课本中的那些科学基础知识，只是自己知识海洋的一小部分。
只有衬托着学校课本的背景越宽广，教师在课堂上讲解教材时才能自如、自然。
作为校长要带出一批爱读书的老师，让读书成为教师的第一精神需要，让自己和老师们要有读书的兴趣，喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入的思考。
谈到读书，我发现一个令人遗憾的现象：大多数老师整天都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，几乎可以说从没有看见谁煞有其事的捧着教育名著或教育杂志在阅读。
只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，大多数老师竟仍然以可怜的老本，努力支撑维持着现状。
学生也要养成读书的习惯，苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。
”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。
把读书，应视为自己的乐趣。
只有读书在学校蔚然成风，这样在文化中浸润的学校才能有一定的生命力。
四、校长是教学科研的领头雁20位校长既是行政领导，有事教育教学科研工作的领头雁。
研究工作对教师来说，并不是高深莫测和高不可攀的，现实生活中，很多教师一提到研究就感到害怕，实际上，我们教师的劳动本身就是一种创造性的劳动，我们接触的学生每天都在变化，我们自身也在变化，如果我们的老师出现因循守旧、消极应付、缺乏热情，就是因为我们的教师没有看到教育现象的蓬勃生机，没有把自己看做教育的创造者。