《是谁留下的痕迹》第二课时教案1
《我们身边的痕迹》(教案)
一、教学内容
本节课选自人教版小学四年级《科学》上册第四单元《我们身边的痕迹》。教学内容主要包括以下几个部分：
1.痕迹的概念：通过观察和分析日常生活中的痕迹，让学生了解痕迹的含义和特点。
2.痕迹的分类：介绍不同类型的痕迹，如物理痕迹、化学痕迹、生物痕迹等，并举例说明。
3.痕迹的形成原因：探讨各种痕迹形成的原因，如力的作用、化学反应、生物活动等。
-痕迹的形成原因：让学生了解各种痕迹形成的原因，如力的作用（如摩擦、撞击）、化学反应（如氧化、还原）、生物活动（如生长、迁徙）。
-痕迹的作用：让学生明白痕迹在生活中的实际应用，如痕迹检验（犯罪现场调查）、痕迹追踪（动物迁徙路径）、痕迹保护（文物古迹保护）。
举例解释：
在讲解痕迹的概念时，可以通过展示日常生活中的图片（如桌椅上的划痕、墙面上的涂鸦等），使学生直观地理解痕迹的普遍性和多样性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我们身边的痕迹》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的各种痕迹？”比如，课桌上的划痕、墙角的脚印等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索痕迹的奥秘。
2.思维能力：通过探讨痕迹的形成原因和分类，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
3.生活实践：使学生能够将所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，增强实践操作技能。
4.情感态度：培养学生对痕迹的敏感性和保护意识，激发对科学知识的热爱和求知欲。
5.团队合作：在课堂实践环节，培养学生与他人合作、交流、分享的能力，增强团队协作精神。
在课程总结时，我发现部分学生对痕迹的应用还不够明确。这可能是因为课堂时间有限，未能充分展示痕迹在实际生活中的应用。在今后的教学中，我可以通过拓展课外阅读、组织实地考察等方式，让学生更深入地了解痕迹的应用。
大班语言领域活动教案《是谁留下的痕迹》
大班语言领域活动教案《是谁留下的痕迹》大班语言领域活动教案《是谁留下的痕迹》作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的大班语言领域活动教案《是谁留下的痕迹》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
活动目标1.知道人的生命成长中会留下痕迹，感知成长的奇妙。
2.懂得结合自己成长的经验，愿意表达。
重点难点知道人的生命成长中会留下痕迹，感知成长的奇妙。
能够大方的分享自己成长过程中留下的各种美好“痕迹”。
活动准备1.教师材料：教学DVD、PPT课件、婴儿时期的小鞋子衣服等，记录笔、小黑板、记录表格。
2.场地规划：小椅子15张摆成半圆形，方便幼儿观看屏幕。
活动过程一、播放DVD，让幼儿回顾读本的内容。
1.观看DVD导入：——你们还记得这本书吗？——这本书主要讲的是什么内容？——你对这本读本中的什么痕迹印象最深？小结：动物、大自然、人类都给地球留下了不同痕迹，下面我们一起来看看下面这些都是谁留下的痕迹。
二、观看婴儿时期实物，运用谈话的策略，引导结合自己成长的经验，大胆的尝试表达。
1.观看婴儿时期实物。
——老师这里有几件物品，我们一起来看一看。
这些是什么？可能是谁留下的痕迹？——你的家里还有你小时候留下的痕迹吗？——有些什么痕迹？小结：每个人都有小时候，在慢慢成长的过程中我们会因为时间的变化留下各自的痕迹！三、运用观看PPT画面信息的策略，讨论思考痕迹的由来，会对画面内容进行分析评价，并大胆的猜测。
1.观察妈妈肚子上的妊娠纹图片。
（1）观察妊娠纹的图片，请幼儿猜一猜。
——这是什么呢？——谁的身体上会有这些东西呢？——这是谁留下的痕迹呢？（2）依次观察并猜测“掉牙、长高、皱纹、白发··”的画面内容。
——你们知道这是什么吗？——为什么会有这样的痕迹？——这是谁留下的痕迹呢？（3）讨论家庭成员留下的痕迹。
幼儿园大班阅读活动《是谁留下的痕迹》教学设计
大班阅读活动《是谁留下的痕迹》活动目标1.了解不同事物留下的痕迹及其简单涵义，知道痕迹是无处不在的。
2.丰富“曾经”、“羽化”、“化石”等说明性词汇。
3.萌发探寻生活中各种痕迹的兴趣。
活动准备1.ppt2.图画书《是谁留下的痕迹》人手一本，用回形针夹到21页。
3.记录纸、记录笔各两份。
4.了解幼儿关于羽化、化石、农民耕种等相关认知的已有经验。
活动过程1.组织讨论，引发幼儿关于痕迹的经验。
提问：你觉得什么是痕迹？小结：人、车、动物或其他的物体在某个地方留下的印迹就是痕迹。
2.带领幼儿完整阅读图书，初步感知各种各样的痕迹。
提问：你刚才读到了哪些痕迹？3.指导幼儿分组阅读，记录自己发现的痕迹。
⑴提问：书中有哪些痕迹？是谁留下的？是什么样的痕迹？⑵教师分别指导幼儿的阅读、记录。
⑶请记录员介绍记录的结果。
4.播放ppt，引导幼儿理解不同痕迹的简单涵义。
⑴激励幼儿讲解，分享有生活经验的痕迹。
★喷射机与蜗牛的痕迹提问：这是谁留下的痕迹？飞机的痕迹是什么样的？小蜗牛的痕迹是什么样的？小结：当喷射机快速飞过天空的时候，小蜗牛正抬头挺胸走出自己的道路。
★水鸟的痕迹提问：这些痕迹是什么？是谁留下的痕迹？小结：这些都是水鸟在河边留下的脚印的痕迹。
★太阳下山和秋天的痕迹提问：这是什么？是谁留下的痕迹？小结：太阳下山留下了晚霞，秋天过后留下满地的落叶。
•小鸟的痕迹提问：小鸟留下了什么痕迹？小结：小鸟在石头上留下了粪便的痕迹。
⑵重点分析、引导，帮助幼儿深入理解痕迹的新经验。
★小虫的痕迹提问：这是什么痕迹？是什么样的？这些痕迹告诉我们什么？是什么时候留下的？小结：叶子上的坑坑洞洞告诉我们，曾经有一些小虫在这里长大、羽化。
丰富词汇：羽化、曾经。
★化石提问：这是什么？化石是什么？小结：化石是一种非常古老的痕迹。
★田地留下的痕迹提问：这是在哪里？这里有痕迹吗？为什么？小结：田地替农夫留下了勤劳和懒惰的痕迹，这些痕迹需要我们动动脑筋，想一想才能明白。
大班阅读《是谁留下的痕迹》教案
大班阅读《是谁留下的痕迹》教案大班阅读《是谁留下的痕迹》教案在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的大班阅读《是谁留下的痕迹》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班阅读《是谁留下的痕迹》教案1设计意图：基于对读本及大班幼儿年龄特点、阅读经验的分析，发现《是谁留下的痕迹》可以让幼儿获得多方面的语言核心经验。
如：早期书面语言学习与运用经验中，前阅读的经验、阅读内容的表达和阅读内容的评判。
幼儿可以通过独立阅读与集体讲读，初步理解“痕迹”的含义；可以较为完整、清晰地使用图画书中的词句叙述图画书中的内容；可以对图画书中的内容进行评价，并说出自己的理由。
早期口头语言交流与运用经验中，谈话的经验、说明性讲述的经验。
幼儿可以通过谈话活动，进一步理解“痕迹”和表达自身对“痕迹”的理解；可以使用准确规范、简单明了的说明性词句讲述事物的各种特征。
活动目标：1、初步理解痕迹的含义，尝试用较为连贯、完整、清晰的语言表达观察到的画面信息；2、能自己选择喜欢的画页，构思画面内容，并在集体面前讲述；3、愿意大胆猜测想象，对寻找探索生活中的各种痕迹产生兴趣；4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节；5、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
活动准备：物质：幼儿人手一本图画书《是谁留下的痕迹》、《是谁留下的痕迹》PPT、完整讲述配乐；经验：在有凭借物的情况下，能够在集体面前独立讲述，但如何构思讲述内容尚需成人的指导与辅助。
活动重、难点：重点：初步理解痕迹的含义，能自己选择喜欢的图片，构思画面内容，并在集体面前讲述；难点：尝试用较为连贯、完整、清晰的语言表达观察到的画面信息。
活动过程：1、观察图书画面，引入概念“痕迹”。
提问：小朋友们，来看看大屏幕上的这幅图，你看到了什么？原来叶子上的坑坑洞洞是小虫子在叶子上边爬边咬留下的痕迹。
这是谁留下的痕迹
【活动名称】大班（下）语言领域——教学活动《这是谁留下的痕迹》【活动目标】
1.产生寻找生活中各种痕迹的兴趣，萌发环保的意识。
2.尝试用完整的语言讲述“是谁留下了怎样的痕迹”。
3.阅读故事，理解“痕迹”的含义。
【活动重点】阅读故事，理解“痕迹”的含义。
【活动难点】尝试运用故事书中的语言讲述“是谁留下了怎样的痕迹”。
【活动准备】故事《是谁留下的痕迹》课件、各种痕迹图片若干、污染和破坏环境照片若干。
【活动过程】
一、在生活中感受、理解“痕迹”。
1.观察“沙滩上的脚印”，说一说“痕迹”指的是什么。
2.结合生活经验“果汁洒在衣服上留下黄黄的痕迹”、“笔划过纸留下黑色线条的痕迹”，总结痕迹是指事物经过后留下的可被察觉的印迹。
二、播放故事课件，说一说图片中的痕迹。
师幼共同阅读故事图片，并请幼儿说说是谁留下了怎样的痕迹。
三、完整欣赏
师幼观看完整故事课件，进一步感受“痕迹”的更深次的含义。
四、出示关于破坏、污染环境的图片
分组观察讨论每组图片的痕迹。
提问：图片中是谁留下了怎样的痕迹？这些痕迹会对我们的生活有什么影响？
总结：破坏和污染环境的痕迹是不美好的，不应该存在。
我们要爱护环境，保护环境。
【活动延伸】
幼儿园里也有许多的痕迹等着小朋友去发现，我们一起去找找吧。
（引发幼儿根据对“痕迹”的理解观察自己生活中的痕迹）。
幼儿园这是谁留下的痕迹的教案
幼儿园这是谁留下的痕迹的教案教案标题：幼儿园这是谁留下的痕迹？教学目标：1. 让幼儿了解并理解不同事物留下的痕迹。
2. 培养幼儿的观察力和思考能力。
3. 提高幼儿的语言表达和沟通能力。
4. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 让幼儿理解痕迹的概念。
2. 培养幼儿的观察力和思考能力。
3. 提高幼儿的语言表达和沟通能力。
教学难点：1. 培养幼儿的思考能力，引导他们从痕迹中推断出留下痕迹的事物。
2. 提高幼儿的语言表达和沟通能力，让他们能够清晰地描述痕迹。
教学准备：1. 幼儿园教室或户外环境中留下的各种痕迹，如脚印、手印、纸屑、玩具等。
2. 图片或实物，展示不同事物留下的痕迹。
3. 幼儿园黑板或白板、粉笔或白板笔。
4. 幼儿绘画纸、彩色笔或蜡笔。
教学过程：引入活动：1. 教师带领幼儿观察教室或户外环境中的痕迹，如脚印、手印、纸屑等，并引导幼儿发现这些痕迹。
2. 教师展示图片或实物，让幼儿猜测是什么留下了这些痕迹。
探究活动：1. 教师与幼儿一起讨论不同事物留下的痕迹，如小动物的爪痕、雨水的水迹等，并引导幼儿思考这些痕迹的特点。
2. 教师展示一些幼儿熟悉的物品，如玩具、文具等，让幼儿猜测这些物品留下的痕迹是什么样的，并引导幼儿用简单的语言描述。
巩固活动：1. 教师提供一些痕迹的图片或实物，让幼儿观察并说出这些痕迹是由什么留下的。
2. 教师与幼儿一起进行绘画活动，让幼儿选择一种痕迹并绘制出来，然后让其他幼儿猜测是什么事物留下的痕迹。
拓展活动：1. 教师带领幼儿在户外环境中寻找不同的痕迹，并引导幼儿思考这些痕迹是由什么留下的。
2. 教师与幼儿一起制作一个痕迹展示板，让幼儿将自己发现的痕迹进行整理和展示。
结语：教师总结本节课的内容，强调痕迹的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中继续观察和思考不同事物留下的痕迹。
评估方式：1. 教师观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
2. 幼儿的语言表达和描述痕迹的准确性和清晰度。
二年级第七周我们身边的痕迹第二课时
拓宽思路，让学生感受到生活中处处都有美的痕迹。
板
书
范
画
设
计
教
学
效
果
课
后
反
思
学生自由创作。
教师随机辅导
作品评价方式：个人评价、生生互动、师生互动，也可以将作品直接张贴在展示栏中进行小型展览。
学生开展自评与互评。
早在几千年前的汉代，人们就讲生活、耕种、娱乐等各种题材的生活场景雕刻在石头上，形成了画像砖、画像石，他们的拓本为人们研究几千年前的人类文明提供了重要的资料。
学生欣赏图片，了解拓本的意义和价值。
想一想，同学们的拓印像什么，可以添加什么装饰能变成一幅完整的绘画？
学生以小组为单位进行研究。
准备充分进入学习。
启发学生，拓宽思路。
创作前构思，有条理的进行创作。
教学
环节
师Байду номын сангаас活动
教学意图
个性备课
印一印
画一画
评一评
比一比
展一展
课后
拓展
作业要求：
1.尝试运用不同的材料拓印两到三张作品。
2.以小组为单位，将个人作品组合为集体的大作品。在拓印的基础上，通过合理的想象、添加，完成作品。
难
点
如何组合、添画并进行创作。
教学
环节
师生活动
教学意图
个性备课
课前
准备
欣赏
分一分
拓一拓
想一想
请学生搜集材料。
学生课前寻找树皮、树叶等。
回忆上一课时学习的内容。(课件出示拓印步骤和技巧)
板书课题：我们身边的痕迹
课件出示教材中的学生作品《我们的校园》让学生进行欣赏。
二年级美术上册《我们身边的痕迹》教案、教学设计
此外，学生在情感态度与价值观方面，正处于塑造期。通过本章节的学习，有助于培养学生热爱生活、关注环境、尊重他人的良好品质，提高学生的审美素养和人文素养。因此，教师应充分挖掘教材内容，关注学生的情感体验，使学生在学习过程中得到全面发展。
2.教师通过实例分析，引导学生了解不同类型的痕迹，如时间的痕迹、生物的痕迹、人类的痕迹等。
3.教师示范如何运用线条、形状、色彩等基本美术元素，创作出富有创意的痕迹作品，并讲解创作技巧。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组进行讨论，分享自己发现的痕迹，探讨痕迹的形成原因和表现形式。
-教师提问：“你们认为痕迹有什么意义？它们能给我们带来哪些启示？”
3.教师通过示范、指导、评价等环节，帮助学生掌握创作技巧，提高学生的美术表现能力。
4.鼓励学生多角度、多层面地思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，激发学生对美术创作的兴趣和热情。
2.引导学生从痕迹中感悟生命的意义，学会珍惜和尊重自然、环境和他人。
二年级美术上册《我们身边的痕迹》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握“痕迹”的概念，能从生活中发现不同的痕迹，并能够用语言描述出来。
2.培养学生运用线条、形状、色彩等基本美术元素，创作出具有个人独特视角的痕迹主题作品。
3.引导学生学会通过观察、比较、分析，发现痕迹的形成原因，提高学生的审美观察能力。
《我们身边的痕迹》(教案)2023-2024学年美术二年级上册人美版
《我们身边的痕迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够观察并描绘身边的痕迹，了解痕迹的产生原因和特点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，学生能够运用线条和色彩表现不同的痕迹，培养观察力和表现力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生活的热爱和关注，激发他们对美术创作的兴趣。
二、教学内容1. 课堂导入：引导学生观察身边的痕迹，引发学生对痕迹的兴趣。
2. 痕迹的认识：介绍痕迹的概念、产生原因和特点。
3. 痕迹的表现：引导学生运用线条和色彩表现不同的痕迹。
4. 学生实践：学生自主创作，描绘身边的痕迹。
5. 作品展示与评价：展示学生作品，进行自评、互评和教师评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生观察身边的痕迹，运用线条和色彩表现不同的痕迹。
2. 教学难点：如何运用线条和色彩表现痕迹的特点和美感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、范画等。
2. 学具：画纸、铅笔、彩色笔、水粉等绘画工具。
五、教学过程1. 课堂导入a. 引导学生观察身边的痕迹，如水迹、脚印、划痕等。
b. 学生分享自己发现的痕迹，引发学生对痕迹的兴趣。
2. 痕迹的认识a. 介绍痕迹的概念、产生原因和特点。
b. 学生举例说明自己了解的痕迹。
3. 痕迹的表现a. 引导学生运用线条和色彩表现不同的痕迹。
b. 示范如何运用线条和色彩表现痕迹的特点和美感。
4. 学生实践a. 学生自主创作，描绘身边的痕迹。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示与评价a. 学生展示自己的作品，进行自评和互评。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
六、板书设计1. 板书《我们身边的痕迹》2. 板书内容：a. 痕迹的概念、产生原因和特点。
b. 痕迹的表现方法：线条和色彩。
七、作业设计1. 作业内容：学生选择身边的痕迹，进行描绘和表现。
2. 作业要求：运用线条和色彩，表现痕迹的特点和美感。
八、课后反思1. 教学效果：学生对痕迹有了更深入的了解，能够运用线条和色彩表现不同的痕迹。
幼儿园教案《痕迹》,痕迹大班教案
幼儿园教案《痕迹》，痕迹大班教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《身边的科学》第四章《生活中的科学》，详细内容为“痕迹”一节。
通过本节课的学习，让幼儿了解痕迹的含义，认识到生活中各种痕迹的形成原因，培养幼儿观察生活、探索科学的能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解痕迹的概念，知道痕迹是物体运动或变化后留下的印记。
2. 培养幼儿观察、发现生活中痕迹的能力，提高幼儿对科学现象的敏感度。
3. 通过实践活动，让幼儿学会用简单的工具进行痕迹的观察和记录。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解痕迹的形成原因及其在生活中的应用。
教学重点：培养幼儿观察、探索痕迹的兴趣和能力。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、实物（如树叶、脚印等）、放大镜、投影仪等。
2. 学具：白纸、彩笔、剪刀、胶水、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）让幼儿观察教室内外的痕迹，如墙壁上的划痕、地上的脚印等。
（2）邀请幼儿分享自己发现的痕迹，引导幼儿讨论痕迹的形成原因。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示图片和实物，讲解痕迹的含义和形成原因。
（2）以脚印为例，让幼儿观察脚印的形状、大小，引导幼儿思考脚印与鞋子之间的关系。
3. 随堂练习（10分钟）（1）分发白纸、彩笔等学具，让幼儿画出自己发现的痕迹。
（2）邀请幼儿上台展示自己的作品，分享观察和创作过程。
4. 痕迹探索活动（10分钟）（1）组织幼儿用放大镜观察树叶的脉络、昆虫的翅膀等。
（2）让幼儿用尺子、彩笔等工具测量、记录痕迹的长度、宽度等。
（2）布置课后作业，引导幼儿在生活中继续观察和探索痕迹。
六、板书设计1. 板书生活中的痕迹2. 板书内容：（1）痕迹的含义与形成原因（2）观察和记录痕迹的方法（3）生活中的痕迹实例七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的痕迹（1）请幼儿在课后观察家里的物品，找到至少3种痕迹，并记录下来。
（2）描述这些痕迹的形状、大小、颜色等特点，思考它们是如何形成的。
《是谁留下的痕迹》第二课时教案
早期阅读科普类：《是谁留下的痕迹》（第二课时）单位：***幼儿园执教：***教学班级：大班读本分析：树叶上的小洞洞、泥路上的轮胎痕迹、沙滩上的串串脚印、新出土的珍贵文物、满地的金黄落叶、蓝天上的道道烟雾、石头上的美丽化石、海面的层层波浪、甚至那些满地的垃圾，都悄悄的告诉着我们，谁来过这里、做过什么、继而留下了这样的“痕迹”。
《是谁留下的痕迹》是一本事理说明文的科普读物，一个个有趣的故事，配合着寻常巷陌的照片拉开了序幕！绘本中看是平静的语言，配合着寻常巷陌的照片，没有一丝说教的味道，却似乎已经让我们领悟了些什么“雁过留声，人过留名”，谁都不能毫无痕迹的走过这个世界。
引发孩子关注生活，让孩子体会到绘本中隐藏的秘密。
文本价值：《是谁留下的痕迹》是一本事理说明文的科普读物。
读本中的说明性语言准确，简练，明确，多处运用了拟人的手法，图画还以摄影的方式呈现，读本采用文图组合的形式，为了拓展大班幼儿对不同痕迹有更多的了解，运用了逻辑顺序来说明“谁都不能毫无痕迹的走过这个世界”。
孩子们寻找生活中各种事物留下的痕迹，寻找大自然、动物、植物所留下的痕迹，寻找自己成长的痕迹。
，故事还帮助孩子明白到被污染的世界，是人类所留下的痕迹，给人很大的联想。
活动设计思路：读本《是谁留下的痕迹》所蕴含的的核心经验需要四个课时来完成，本次活动为第二课时。
我们把第二个课时要解决的问题放在一是认知：联系幼儿自己的经验探索生活中各种事物的痕迹，知道“是谁留下了怎样的痕迹”。
二是学习用科学知识进行分类呈现法相的结果，知道痕迹是无处不在的。
教学目标：1．鼓励幼儿用较完整的语句说出书中的各种痕迹。
2．发现探索生活中各种事物的痕迹。
3．学习用适当的方式归类各种痕迹。
教学准备：1.各种有关的图片，教学PPt。
2.自己设计的小纸片。
教学过程：1、导入环节的设计，教师出示故事大书图片，让孩子继续寻找书中的痕迹，发展孩子的语言表达能力。
——观察飞机、蜗牛、恐龙、沙滩等图片，启发幼儿说出谁留下的痕迹？——结合句型，“这是……留下…痕迹”, 发展孩子的语言表达能力。
大班阅读《是谁留下的痕迹》教案
大班阅读《是谁留下的痕迹》教案教学背景在学前教育阶段，阅读教学是非常重要的学习内容。
早期的阅读能力和兴趣培养可以为幼儿日后的学习成长打下良好的基础。
《是谁留下的痕迹》是一本非常适合大班幼儿阅读的童话故事，它可以引导孩子探索生命的奥秘和培养想象力。
教学目标1.学生掌握《是谁留下的痕迹》的情节和主要人物；2.学生能够描述和分析故事中的重要情节；3.学生能够通过阅读和讨论激发大脑的想象力和创造力。
教学准备1.教师准备《是谁留下的痕迹》童话故事；2.设备一两张类似童话中人物的道具，如小熊玩具等；3.准备一些简单的图片和用于描述情节或理解故事的谜语。
教学流程1. 导入新课教师介绍《是谁留下的痕迹》童话故事，让学生们寻找到故事中的关键点。
首先，教师可以向学生展示一些谜语或图片，然后询问他们是否知道这些图片或问题与故事的哪些地方有关联。
例如，教师可以询问学生谁是故事的主要人物，他们对主人公的了解何等程度。
然后教师可以向学生展示包括狐狸、小熊、兔子、蜗牛和树木在内的几个图像，以检查学生是否了解故事的一些主要生物和角色。
2. 阅读故事教师可以向学生朗读故事，也可以在教室里放置一些 CD，以使学生能够在自己的自由时间里自行阅读和听到故事的音频讲解。
3. 讨论情节在阅读完《是谁留下的痕迹》童话故事之后，教师可以向学生提出以下问题：1.你喜欢这个故事吗？为什么？2.你最喜欢的地方是哪里？为什么？3.狐狸、小熊、兔子、蜗牛或树木的情形你最喜欢的是哪一个？为什么？4.你觉得故事的主要信息是什么？4. 搭配活动根据故事情节进行搭配活动。
例如，可以在教室里布置许多像故事的场景一样的地方，如一个小山、一片森林或者一个小木屋等，然后让学生自由地探索并互相分享和汇报他们在旅程中的新发现。
此外，教师还可以有意识地为故事里的角色提供一些置身于情景中的自然道具，例如植物、动物或其他类似物品等，以帮助学生更加真实地感受到故事中的情境。
5. 总结与评估在熟悉故事之后，教师应该自己回顾一下教学内容，以确保自己安排了合适的阅读材料，合理地安排了活动，收到了合适的反馈和学习成果。
是谁留下的痕迹
活动1 是谁留下的痕迹活动目标：学习阅读科学类图画书并理解有关概念。
激发寻找探索生活中各种痕迹的兴趣。
活动准备：教学大书活动过程：1.阅读《是谁留下的痕迹》。
——教师指导幼儿阅读图画书封面，特别告知这本书的名字。
讨论什么是“痕迹”——引导幼儿猜测书中可能会出现什么样的内容。
——请幼儿独立地翻看阅读这本书。
——请幼儿说一说自己的看法。
2、共同浏览大书，了解书中“不同痕迹”的意思。
重点知识丰富：P4 P5 P7（教师自己先对图书上的图片内容有所了解）——理解世界上任何事物都会留下痕迹。
3、思考科学知识类图画书的特点。
——这本书和其他的故事书有什么不同？它和以前我们也看过《蝴蝶的大餐》都是一种类型的书？是什么书呢？（学习科学的书）。
鼓励幼儿长大了，可以多看一些这样能让你知识丰富的书，当一个别人问不倒的小博士。
活动2 发现生活中的痕迹活动目标：发现探索生活中各种事物的痕迹。
学习用适当的方式归类呈现探索结果。
活动准备：记录表各种有关的图片；可以黏贴的小纸片。
活动过程：1.观察讨论有关图片。
——观察飞机、蜗牛、恐龙、沙滩等图片。
重点提问：这是谁留下的痕迹？——观察雕塑、地震、垃圾山等图片。
重点提问：这里曾经发生了什么？2.寻找我们身边的痕迹。
——请幼儿在教室里观察探索：（1）看看我们身边有哪些不同的痕迹。
（2）幼儿用图文方式将自己的发现记录并粘贴在小纸片上。
——请幼儿到户外去探索发现：（1）看看生活中还有什么不同的痕迹。
（2）幼儿用图文方式将自己的发现记录并粘贴在小纸片上。
（3）幼儿交流自己的经验。
3.将探索发现结果做分类档案。
——讨论如何对发现的“痕迹“进行分类。
——幼儿讨论分类的规则。
——让幼儿将自己的发现根据分类规则重新整理。
比如，与动物相关的痕迹，与植物相关的痕迹等。
可以允许幼儿有不同的分类方式。
——请幼儿说一说自己的分类归纳情况。
鼓励幼儿说出自己的做法规则，同时在跟别人不一样的情况下，坚持自己的看法。
是谁留下的痕迹教案
2．揭晓答案。
3.看关于（四季）汉字，重点提问：它们会留下什么痕迹？
4.看图片（人物类），重点提问：她们会留下什么痕迹？
三、游戏《找图片，说痕迹》
师提供各种图片，请幼儿找图片，并用自己的语言，向同伴或老师讲述图片中的痕迹。
四、通读大图画书《是谁留下的痕迹》
中山西路幼儿园主题活动指导记录
班级
大一班
教师
张少霓
活动名称
《是谁留下的痕迹》第一课时
活动时间
星期一
预期目标
1．学习阅读科学类图画书并理解有关动植物的痕迹，初步了解“痕迹”的概念。
2．激发幼儿寻找探索各种痕迹的兴趣。
环境
与
材料
1.大图画书、PPT（关于痕迹的图片）
2、背景音乐
活
动
指
导
一、初步理解痕迹的概念。
3.出示有关环境污染的图片。
提问：环境污染给我们带来了什么样的危害？（请幼儿说说自己的看法）
三、我们如何保护地球
1.引导幼儿发表自己的意见，讨论保护地球的方法。
2.结合幼儿的生活经验，说一说怎样从小事做起，保护我们的地球。
四、制作环保宣传小画报。
幼儿进行画报制作。
活
动
反
思
第二十周2014年7月日
1．谈话活动
师：今天老师给你们带来了许多照片，要请你们猜一猜，这些照片是怎么回事呢？
2.理解痕迹的概念。
出示“是谁留下的痕迹”汉字。并提问：有谁认识这几个字呢？
师：什么是痕迹？请幼儿回答。
3.教师小结：事物经过留下的印，就叫做痕迹。
二、利用PPT，观察图片中的痕迹。
《是谁留下的痕迹》教案
《是谁留下的痕迹》教案（第一课时）【设计理念】《是谁留下的痕迹》是科学知识类读本。
读本以痕迹为线索，以照片为载体，讲述了关于痕迹的世界。
大班幼儿对科学知识非常感兴趣，对事物充满了好奇心，此次活动将在猜测和寻找中有效地推进，不断联系幼儿的生活经验，由浅入深，让幼儿在思考、观察和表达中获取对痕迹的认识，对知识的好奇和对自然的热爱。
【活动目标】1.知识目标：通过猜测图片内容理解痕迹的意思。
2. 能力目标：能连续观察多幅画面，大胆猜测、想象，尝试连贯语言表述观察信息，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿寻找探索生活中各种痕迹的兴趣和对《是谁留下的痕迹》一书的阅读兴趣。
【活动重点】通过观察图片和联系已有生活经验，理解痕迹的意思。
【活动难点】根据图画猜测和联想。
【活动准备】PPT课件【活动过程】一、导入1. 认识老师，与幼儿互动。
2. 过渡语：今天沈老师带来了很多很多的图片给大家看，有火山、有警察，非常有趣，大家想不想看？不过在看的同时请大家猜一猜这些照片是怎么回事？二、教学（一）观察封面：1.提问：谁认识上面的红色大字？2.提问：什么是痕迹？（二）观察多幅图片，大胆猜想：“这是谁留下的痕迹？”1.出示PPT22.提问：老师这里有很多痕迹的图片，请大家仔细观察图片，看看这些图片里是谁留下的痕迹？3.提醒：回答时把话说完整：“我猜第几张是**留下的痕迹。
”4.集中猜第2和第3幅图片：“是谁留下的痕迹？”5.公布答案6.过渡语：大家通过观察和思考，都发现了很多痕迹，真不错！刚才是动物们留下的痕迹，那这些会留下什么痕迹？（三）联系幼儿生活经验1.出示PPT3：春天、夏天、秋天、冬天2.提问：猜猜它们会留下什么痕迹？3.提醒：回答时把话说完整：“我猜春天会留下**痕迹。
”4.出示PPT4、5：生活中有很多很多的痕迹，只要我们仔细观察，就可以发现。
5.出示PPT6：人的活动留下的痕迹6.提问：猜猜他们会留下什么痕迹？（四）情景教学：现场寻找痕迹1.提问：我们的教室也有很多痕迹，请小朋友用自己明亮的眼睛在教室里找一找有哪些痕迹？2.寻找并汇报教室内的痕迹（椅子、不干胶、听课记录本、空调）3.你在生活中还发现了哪些痕迹？（五）经验拓展1.出示PPT8：小朋友家的物品照片2.提问：猜猜这些是谁留下的？3.提问：请问小朋友你留下过什么痕迹？（六）内容升华1.出示PPT9:2.提问：这是谁留下的痕迹？（七）推荐《是谁留下的痕迹》一书三、教学反思1.内容分较多，建议删减后部分内容。
这是谁留下的痕迹教案幼儿园
这是谁留下的痕迹教案幼儿园教案标题：这是谁留下的痕迹？教学目标：1. 培养幼儿的观察力和思维能力。
2. 帮助幼儿了解并理解不同事物留下的痕迹。
3. 培养幼儿的团队合作和分享精神。
教学内容：1. 痕迹的概念介绍。
2. 不同事物留下的痕迹的示例。
3. 探索和观察不同痕迹的活动。
教学准备：1. 图片或实物示例：脚印、手印、树叶、水滴等。
2. 纸张和彩色笔。
3. 实地探索所需的材料：沙子、泥土、水等。
教学过程：引入活动：1. 创设一个探险主题的情境，如“我们是小侦探，今天我们要找出谁留下了这些痕迹！”2. 引导幼儿思考，提问：“你们有没有见过什么痕迹？它们是怎么出现的？”探索痕迹：1. 展示不同的痕迹图片或实物示例，引导幼儿观察并描述这些痕迹。
2. 引导幼儿思考，提问：“你们认为这些痕迹是谁留下的？为什么？”3. 分组活动：将幼儿分成小组，给每个小组一个痕迹示例，让他们观察并猜测是谁留下的痕迹。
然后，让他们分享自己的猜测和推理过程。
制作痕迹图画：1. 给每个幼儿一张纸和彩色笔。
2. 引导幼儿选择一个痕迹示例，让他们在纸上绘制这个痕迹。
3. 鼓励幼儿用自己的方式解释和描述这个痕迹。
实地探索：1. 带领幼儿到户外或室内的特定区域，提供沙子、泥土、水等材料。
2. 引导幼儿观察并探索这些材料留下的痕迹。
3. 引导幼儿讨论和分享他们观察到的痕迹以及可能的留下者。
总结活动：1. 回到教室，让每个小组分享他们的痕迹图画和实地探索的结果。
2. 引导幼儿总结并归纳出不同事物留下的痕迹的特点和可能的留下者。
3. 提醒幼儿，我们可以通过观察痕迹来了解周围的事物和发现隐藏的故事。
拓展活动：1. 鼓励幼儿在日常生活中积极观察和记录痕迹，如脚印、手印等。
2. 组织户外活动，让幼儿在自然环境中寻找和观察不同的痕迹。
3. 阅读相关的绘本故事，让幼儿进一步了解痕迹的故事。
评估方式：1. 教师观察幼儿在活动中的参与度和表现。
2. 观察幼儿的痕迹图画和描述，评估他们对不同痕迹的理解和表达能力。
大班科学教案谁留下的痕迹
大班科学教案谁留下的痕迹科学教育在幼儿园教育中占据着重要的地位，通过科学教育可以培养幼儿的观察力、思维能力、创新思维和解决问题的能力。
科学教案的编写是科学教育的重要组成部分之一，它能够引导教师合理安排教学内容和教学方法，提供有效的教学指导，帮助幼儿获得科学知识和科学思维方式。
那么，在大班科学教案的编写中，到底是谁留下了痕迹呢？一、教师教师是任何一门学科的教育教学的推动者和实施者，科学教育也不例外。
在大班科学教案的编写中，教师是不可或缺的重要角色。
教师需要对科学知识有扎实的掌握和理解，在教案中准确地将知识点和教学方法结合起来，形成系统的教学安排。
教师还需要根据幼儿的实际情况和认知水平，灵活调整教学内容和教学策略，使科学教育更具针对性和有效性。
在大班科学教案的编写过程中，教师的思考和经验也留下了痕迹。
教师必须深入思考如何将抽象的科学知识转化为幼儿容易理解和接受的形式，如何引导幼儿积极思考和解决问题。
教师还需要结合幼儿的日常生活和实践经验，设计富有创意和趣味性的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
二、幼儿幼儿是科学教育的学习者，也是科学教案编写的重要参与者。
在大班科学教案的编写中，幼儿的观察力、思维能力和学习兴趣都留下了痕迹。
教师需要根据幼儿的认知特点和学习需求，合理设置教学目标和教学内容。
幼儿的思维方式和学习兴趣多样化，因此教师需要通过多种方式和方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿在接受科学教育的过程中，通过实践和亲身体验去理解和探索科学知识，这也是幼儿对科学教案编写的痕迹之一。
教师可以通过设置实验、观察、游戏等教学活动，帮助幼儿在实践中获得科学知识和科学思维方式。
幼儿在亲身实践中，会通过观察、提问和探索，逐渐形成对科学知识的理解和运用能力。
三、教材和教辅资料教材和教辅资料是大班科学教案编写的重要参考依据，也留下了痕迹。
教师需要充分利用教材和教辅资料中的丰富资源，结合幼儿的实际情况和教学目标，合理选择和使用教学内容和教学方法。
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早期阅读科普类：《是谁留下的痕迹》（第二课时）
单位：***幼儿园
执教：***
教学班级：大班
读本分析：
树叶上的小洞洞、泥路上的轮胎痕迹、沙滩上的串串脚印、新出土的珍贵文物、满地的金黄落叶、蓝天上的道道烟雾、石头上的美丽化石、海面的层层波浪、甚至那些满地的垃圾，都悄悄的告诉着我们，谁来过这里、做过什么、继而留下了这样的“痕迹”。
《是谁留下的痕迹》是一本事理说明文的科普读物，一个个有趣的故事，配合着寻常巷陌的照片拉开了序幕！绘本中看是平静的语言，配合着寻常巷陌的照片，没有一丝说教的味道，却似乎已经让我们领悟了些什么“雁过留声，人过留名”，谁都不能毫无痕迹的走过这个世界。
引发孩子关注生活，让孩子体会到绘本中隐藏的秘密。
文本价值：
《是谁留下的痕迹》是一本事理说明文的科普读物。
读本中的说明性语言准确，简练，明确，多处运用了拟人的手法，图画还以摄影的方式呈现，读本采用文图组合的形式，为了拓展大班幼儿对不同痕迹有更多的了解，运用了逻辑顺序来说明“谁都不能毫无痕迹的走过这个世界”。
孩子们寻找生活中各种事物留下的痕迹，寻找大自然、动物、植物所留下的痕迹，寻找自己成长的痕迹。
，故事还帮助孩子明白到被污染的世界，是人类所留下的痕迹，给人很大的联想。
活动设计思路：
读本《是谁留下的痕迹》所蕴含的的核心经验需要四个课时来完成，本次活动为第二课时。
我们把第二个课时要解决的问题放在一是认知：联系幼儿自己的经验探索生活中各种事物的痕迹，知道“是谁留下了怎样的痕迹”。
二是学习用科学知识进行分类呈现法相的结果，知道痕迹是无处不在的。
教学目标：
1．鼓励幼儿用较完整的语句说出书中的各种痕迹。
2．发现探索生活中各种事物的痕迹。
3．学习用适当的方式归类各种痕迹。
教学准备：
1.各种有关的图片，教学PPt。
2.自己设计的小纸片。
教学过程：
1、导入环节的设计，教师出示故事大书图片，让孩子继续寻找书中的痕迹，发展孩子的语言表达能力。
——观察飞机、蜗牛、恐龙、沙滩等图片，启发幼儿说出谁留下的痕迹？——结合句型，“这是……留下…痕迹”, 发展孩子的语言表达能力。
2、并抛出问题，让孩子们分组讨论每组图片中的痕迹。
——出示关于雕塑、地震、垃圾山、雪山、水灾等图片，提问这里曾经发生了什么？
——“你们曾经在哪里留下过什么样的痕迹呢？“
4、寻找身边的痕迹，并把发现的结果做分类档案。
（这一环节作为本次活动的重点，很好的完成了老师留给他们的问题“你们发现了这是谁在这里留下的痕迹？你是怎么知道的？）
——看看身边和生活中有哪些不同的痕迹，孩子们结合相关的生活经验，——讨论对发现痕迹的分类。
（与时间、植物、动物相关的痕迹）
——“你们曾经在哪里留下过什么样的痕迹呢？“
5、鼓励幼儿用图文的形式进行归纳，说出自己的做法。
6、教师对幼儿自主发现的痕迹进行总结。