高中通用技术_了解流程教学设计学情分析教材分析课后反思
高中通用技术_方案的构思过程教学设计学情分析教材分析课后反思
方案的构思过程【学科核心素养】工程思维：能对设定的项目初步进行设计方案的多因素分析。
创新设计：能根据设计对象和现有条件制定解决技术问题的一个或多个单一方案。
图样表达：能用简单的草图表达与交流设计的构想。
【学情分析】通过前面的学习，学生对技术和设计有了一定的了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识。
在平时生活学习中，会形成遇到问题要进行构思设计的意识，但没有系统地学习方案的构思方法。
【教材分析】本节方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的环节，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。
在整个模块教学中有着非常重要的地位。
本课时是在“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备。
在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还是模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。
怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。
【教学目标】1、学生通过宿舍台灯的各方面分析能在设计方案时运用一定的设计分析方法，梳理产品设计的一般关系，明确具体设计要求。
2、学生能根据设计要求制定符合相关设计规范的完整设计方案。
【教学重点和难点】教学重点：如何进行设计分析。
教学难点：“物、人、环境”三方面关系的理解和梳理产品设计的一般关系。
【教学实施】的问题“设计一款宿舍用的台灯”生的创造热情设计分析1、引导学生从人、物、环境三方面对本节课的设计项目进行分析。
人：中学生的特点：未成年、学习任务重等物：主要包含造型、功能、材料环境：环境保护和环境的适应性2、分析不同的台灯的使用人群和使用环境，讲解原因学生回答教师对每个因素分析时提出的问题学生猜想回答让学生了解设计分析的必要性和主要过程加深对人、无、物、环境三个因素的理解对台灯的组成部分进行分析知其道，用其妙引导学生分析台灯各个组成部分的形式和作用，其中穿插灯罩的作用并讨论使用灯罩的必要性。
高中通用技术_流程设计教学设计学情分析教材分析课后反思
《流程设计》教学设计一、教材分析《流程设计》是在了解了流程和对流程进行分析的基础上对流程学习的提升，在进行流程设计的过程中要准确定位环节，合理安排时序，对时序的不可以颠倒，可以颠倒，可以同时进行等特点理解更深入，应用的比较多。
与前两节相比，这一节难度比较大，学生平时接触的也不多，需要从浅到深编排，选择设计案例要贴近学生。
二、学情分析通过前面的学习，学生对流程有了一定的了解与认识，初步具备了流程分析的思想，为本节流程的设计打下了基础，但进行设计还是有较大的难度的，需要多步骤，小梯度，循序渐进完成，选择案例既要贴近学生，也不宜过难。
先让学生掌握流程设计的方法，然后才可以增加难度。
三、教学目标【知识与技能】1、掌握流程设计中应该考虑的基本因素，环节的特点以及时序的编排。
2、能够对简单的流程进行设计并绘制框图。
【过程与方法】通过学习教材内容，掌握流程设计的基本思路与方法，在进行流程设计的实践中体会流程设计的意义。
【感、态度与价值观】通过流程的设计理解和体会合理的流程设计能够提高效率，提升质量，达到非常好的效果。
逐步形成流程设计的观念和思维。
四、重点难点1.教学重点：本节课的教学重点是流程设计需要考虑的基本因素，流程设计的具体方法与步骤。
2.教学难点：进行实战操作即体验流程设计的过程难度较大，学生需要多次练习逐步掌握。
五、教学方法本节课主要采用案例分析，体验设计，联系实践，教师引导等教学方法。
六、媒体教具主要媒体是多媒体课件和黑板以及实物投影。
七、教学过程【知识回顾】通过知识回顾环节，调动学习储备，让学生回忆学过的知识，为流程的设计做好准备，尤其是时序的三种情况的回顾，在实践中会反复应用与编排。
【书中求知】在书中求知环节，让学生带着问题去阅读教材，找到流程设计的两种情况，理解环节的显性与不是或不全是显性。
掌握流程设计应该考虑的基本因素，总结流程设计的步骤与方法。
教师总结出流程设计的流程：【案例精解】在案例精解环节，通过“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排”案例，详细介绍流程设计的过程与方法。
高中通用技术教学设计——第二节 流程分析
第二节流程分析一、教学背景分析1、教材分析一是通过本节的学习，引导学生对各种形式的流程进行分析，锻炼培养学生的分析、推理、判断、创新能力；二是通过本节的学习，是学生掌握流程分析的方法，因为只有掌握流程分析的方法，才能对流程进行合理的优化，才能进一步参与设计，从而提高学生的技术素养。
所以本节内容所起的作用既是对上一节内容的理解深化，又是下一节研究学习的根底。
本节内容分为三个局部，第一局部是典型案例分析，通过对教科书中两个案例的分析，要使学生进一步明确环节和时序的含义：环节是完成一件工作所需的步骤，而合理的时序决定工作能否正确高效地完成；第二局部是识读流程图。
第三局部是流程的表达形式。
三个局部实际上都是围绕着环节和时序展开的。
通过识读流程图了解根本环节的主要的工作过程，体会环节的功能和作用、体会时序的不同所反映出来的不同效果，不同形式的流程图反映不同的意义和作用。
2、教情分析教师通过书上的实例和课外的实例分别向同学们介绍有关流程，并对这些流程进行恰当的分析，更加的明确时序和环节的概念。
适当组织课堂讨论，以便有针对性的解决学生的疑问，到达提高认识的目的。
3、学情分析学生在日常生活中做事或思考一些事情时，往往凭直觉和简单的经验，而不会像课本中这样从一定的理论高度去科学地分析、科学地组织流程，所以教师应该在本节教学中，通过理论分析和实例讲解，使学生建立一种流程思想，充分意识到科学、合理的流程对生活和工作的重要意义。
但是一定要注意教学中我们的重点是对流程本身的环节和时序进行分析，不能让学生纠缠在工艺的好坏、技术的原理等问题上，而且在本节我们是对已有流程进行分析，不是为了得到新流程。
二、设计思路上节课通过一定的实例，和同学们一同对流程进行了简单的认识，知道了流程的两大特征〔环节和时序〕的含义，了解的流程的几种表达方式。
本节课我们可以通过对洗衣机的工作流程和奶粉的生产工艺流程的分析，使学生体验并掌握流程分析的步骤和方法。
高中通用技术_课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
方案的构思方法一、教材版本普通高中课程标准实验教科书苏教版通用技术必修1—《技术与设计1》第五章第一节《方案的构思方法》，第2课时。
二、教材分析本节内容是设计一般过程中的关键部分，也是设计该过程最有挑战性、最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节，在教学中有着重要的地位。
本节课是在学习了“设计分析”的基础上进行的，有着承上启下的作用。
本课所讲的内容是思维层面上的，对学生的思维进行的训练，同时也给学生提供一个展现创新力的机会。
三、学情分析通过之前的学习，学生在知识掌握方面问题已经不大，但要形成能力，还存在思维定势制约和构思方法实践应用欠缺两方面的问题。
一是学生在日常学习中养成收敛思维的思维定势，具有趋同性，而这恰恰是创新思维训练的最大障碍。
学生总想一下就找到一个十全十美的方案，其结果却是排除所有不满意因素后，发现一个方案自己也拿不出来。
二是在各种构思方法的具体运用上普遍存在眼高手低的现象，“似懂非懂”，好像理解了构思方法的意思，但却不知道从何处下手，如何进行思考。
在设计分析的阶段对设计对象有一些浅显的、朦胧的想法，展现出一定的创造能力，缺乏必要的方法指导和训练。
四、教学目标（一）学科目标1．知识与技能：了解方案构思的常用方法。
2．过程与方法：能灵活地运用模仿法、联想法和奇特性构思法、草图法等进行方案的构思。
3．情感态度和价值观：理解批判性思想、创造性思维、科学的决策综合运用在方案构思过程中的意义，体验创造的乐趣。
（二）德育目标1．在发散思维训练和方案构思过程中，激励学生完成创意，培养学生勇于挑战自我，富于想象，勇于表现以及积极思维的创新精神。
2．在掌握科学的构思方法的前提下努力拼搏进取的优秀品质和团队精神。
五、教学流程（一）全课教学框架图1 全课教学框架（二）教学活动六、效果分析在本节课的课堂教学中，引导学生结合发散思维的学习、训练，学习掌握模仿法、联想法、奇特性构思法和草图法等四种基本的方案构思方法，并通过实践训练，形成方案，享受创新的快乐，达到预期的课堂教学目标。
高中通用技术课《了解流程》优质课教学设计、教案
创设情境 1 以多媒体图片 悉及常见的“大班级图书名单学生哪些是流教学设计：教学目标：（1）了解流程的含义。
（2）理解流程中环节和时序的意义。
（3）通过对流程初步的分析和体验，养成依据科学的流程合理处理问题的意识。
（4） 能感受到流程在学习和生产生活中的重要意义。
教学重点：掌握流程的科学概念。
教学难点：结合实例理解流程的科学含义。
教学方法： 探究法、讲授法、小组合作法。
教学过程：教学环节 具体操作 预计用时部分图片 的形态向学生们展示他们熟象装冰箱分三步”、课程表、和日历，并且教师直接告知程的例子，哪些不是。
提出流程？2min设情境 2播放视频 在看视频步骤。
引入新课—— 借助思维导图流程的含义 并参照教材对 梳理。
环节、时 解。
实践活动通过一个小制 体验流程的技用的过程。
创 ：“巧拌西葫芦”。
要求：同学们的同时，思考、总结做这道菜的 7min将上述事例及视频做出总结， 环节、时序和流程做出相应序和流程三个概念并不难理10min举流程的事例 举例。
通过列举大量流程的例子，感受流程广泛存在于我们身边，为学生在将来的解决实际问题中运用流程的技术思想和方法打下思想的烙印。
从而也培养了学生的技术意识素养和工程思维素养。
4min 探讨研究流程的意义 1、在“注射青霉素”这个流程中，让学生们意识到科学合理的流程能保障人们的安全等。
2min 2、完成一系列生活事件的流程，由学生扮演其中的环节。
这样做既增加了学生对内容学习的兴趣，又在其互动中提高了合作与沟通的能力。
在这个流程中，让学生们感受到流程的多种组合以及科学合理的流程能提高效率等。
5min作：衍纸小脚丫，让学生们术思想、方法，以及实际运10min。
高中通用技术_流程的探析教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第1节《流程的探析》教学设计作业1、课堂评价30分以上的同学，课本40页“小电扇的组装”。
2、课堂评价30分以下的同学，课本44页“可插接式双笔筒”。
《流程的探析》作业群学情分析通过一年多的学习，高二学生对通用技术课具备了一定的学习能力，对于流程虽然没有形成概念，但在日常学习过程中已经获得了一定的感悟。
本节课对后续的学习非常重要。
如何增加学生兴趣，引导学生自主求学就成了本课因着重考虑的地方。
任务驱动，兴趣导学让学生自主学习。
教学效果1、用小车组装作为导入活动，极大的引起了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
2、分组教学，互帮互助，共同进步。
3、自评表，准确定位，找出自己的不足，为课后复习指明了方向。
4、教学节奏把握较好，剖析重点，突破重点，一步一个脚印，环环相扣，“教为主导，学为主体”得以充分体现。
5、学生始终能够积极响应，轻松学习，从课堂表现及检测结果看，课程达成度较高。
教材分析本节课为江苏教育出版社《技术与设计2》第二单元《流程及其设计》第一节的内容，下面还要学习流程的设计、流程的优化，所以初步认识流程非常重要，是下面课程的重要铺垫，在教学中起着承上启下的作用。
课堂练习1、公交车门口写有“先下后上”的字样，其道理是（）A.提醒乘客注意安全B.为了提高速度C.减轻负载D.请乘客遵守流程2、在开启压力锅时，应先放气，当锅内外气压相同时，再打开锅盖，从而避免意外伤害事故的发生，这也是生活中的流程。
关于流程，下列观点错误的是（）A.任何流程的时序都是不可以更改的。
B.不可颠倒的时序往往反映了食物的内在规律。
C.合理正确的流程引导我们正确做事。
D.生活中处处有流程3、下列图表中，不是流程图的是（）A.列车时刻表B.学校课程表C.NBA季后赛赛程表D.学生座位表教学反思本节课作为第二单元《路程及其设计》第1节的内容，对下面章节的学习非常重要。
学生初识流程，了解流程，对于后续学习流程的设计、流程的优化非常重要。
高中通用技术_设计课题的确定教学设计学情分析教材分析课后反思
效果分析每个任课教师都知道：课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。
本节课我对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都经过了全学科组的思考、在不断修订中改进，围绕一个主线展开即新版水浒最终选择在东平拍摄，通过发现问题、明确要求，最后解决问题，成功进行拍摄，并取得了超预期的效果，这样设计的效果会怎样？通过紧紧围绕新版水浒选择在东平拍摄这一核心要求来组织和开展教学活动，让学生感觉到十分新奇，都充满了兴趣，课堂上也十分活跃，大大激发了学生的参与度。
本节课我重在落实学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，获知教学信息的传输是否畅通，也可看出新知识新技能的掌握情况。
教学任务的完成可以通过大多数中下学生都掌握了本节课的内容足以得到体现。
总之，本节课在我的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
教学对象分析学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。
这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。
对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。
从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。
如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。
教材内容分析1.教材的地位和作用“设计课题的确定”是技术设计过程的首要阶段，发现问题又是明确问题的前提。
它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。
高中通用技术_《了解流程》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
技术与设计2（地质版）第二章第一节《了解流程》教学设计一、教材分析本节课是技术与设计 2中第二单元《流程与设计》的第一节《了解流程》。
本节课是在第一章《结构与设计》学完之后的又一专题内容，本节内容在《流程与设计》中起到举足轻重的作用，是学习《流程与设计》全章的导入与基础，不仅可使学生了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义，体会流程在社会生产生活中应用，激起学生学习流程与设计流程的兴趣，而且也为学习后面流程的优化、流程的设计等教学内容奠定基础。
二、学情分析在平时的学习和生活中，学生已经和流程有了很多的接触。
必修1的学习，实际上已经包含了流程的知识，学生也会做一些简单的分析。
学生已有的生活经验和知识储备为本节课进行流程的探究奠定了良好的基础。
但是学生还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。
三、教学目标(一) 知识与技能：1、了解流程的含义及其对生活、生产的意义。
2、通过对案例的分析，理解流程中时序和环节的意义。
（二）过程与方法：初步学会在生产生活中运用流程的思想和方法，体会流程的作用和意义，并能运用到具体的技术实践中去，解决实际问题。
(三) 情感、态度与价值观：通过流程的学习，增强时间观念，形成运用科学合理的流程保证生活生产的质量和安全，提高生活生产的效率的思想意识以及提高产品质量的意识等。
四、重点难点1、教学重点：了解流程的含义，了解流程中时序和环节的含义，了解学习流程的意义。
2、教学难点：如何组织，启发学生投入学习，参与讨论生活中的某些流程。
五、教学策略在本节课教学中，教师将采用“主导-主体”的教学模式。
从学生熟悉的、生活中的、简单易懂的流程实例出发，由浅到深，由简至繁。
引入学生经历过的流程实例，帮助学生更好地理解和分析流程的涵义及作用，体会在生产生活中运用流程的思想和方法，体会流程的作用和意义，并能运用到具体的技术实践中去，解决实际问题。
六、教学准备多媒体课件、视频、圆珠笔、七、教学方法课件导引，案例分析，生生互动，交流讨论八、教学过程（一）创设情境，导入新课创设情境：《钟点工》小品视频片段播放从而导入新课，投影课题。
高中通用技术_流程的组成与描述教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章流程与设计第二节《流程的组成与描述---流程的组成》教学设计>> 教材分析《流程的组成与描述》是广东科技出版社出版的《技术与设计2》中第二章《流程与设计》第二节的内容。
本章是“流程与设计”专题内容的学习。
是《技术与设计2》中4个专题模块之一。
根据《通用技术》课程的课标要求和高中学生的知识水平，在教学形式上，本节课主要采用教师讲解、学生分组讨论，通过案例分析让学生理解流程、工作流程和工艺流程的时序和环节的涵义和应用>> 教学目标1、知识与技能目标：（1）能够例举经典的工作流程和工艺流程，并对流程进行分析。
（2）理解流程中环节和时序的意义。
2、过程与方法目标：（1）分析邮寄包裹流程，构建知识体系（2）学生经历“卸和装圆珠笔”的过程，发展动手实践能力。
3、情感态度价值观目标：（1）通过理解流程中的环节和时序的意义，培养学生对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
（2）通过分组合作，讨论，实践活动，体验合作学习，享受合作的乐趣。
>> 教学重点掌握流程、工作流程和工艺流程的环节和时序定义和区别。
>> 教学难点掌握流程、工作流程和工艺流程的环节和时序定义和区别。
>> 教学方法讨论法、问题探究法、案例分析法。
>> 教学过程一、【复习导入】回忆流程、工作流程和工艺流程的概念，回忆知识，承前启后。
【分析】氢气还原氧化铜的实验流程，引入环节和时序【讨论分析】在氢气还原氧化铜的实验中，如果不按照实验流程中的时序去完成每一个环节（例如：先停止通入氢气再停止加热）将会出现什么情况？【结论】实验的顺序（环节）影响实验结果流程是由一系列环节（工作、活动、工艺环节或加工环节）所组成的，这些环节相互之间有时序（先后顺序），有一定的内在逻辑关系。
流程：具有环节和时序两大特征一、【分析】邮寄包裹的流程分析环节和时序【思考】这个时序是唯一的吗？为什么？【分析】旅客搭乘火车的流程？这个流程时序是唯一的吗？【结论】时序有的可以颠倒，有的不可以颠倒【分析】某同学上午上学的流程？还有没有其他划分？其中一些环节还可以再分解吗？【结论】环节有不同的划分，又可以分解。
高中通用技术_认识流程教学设计学情分析教材分析课后反思
认识流程教学设计一、教材分析：１、地位和作用本节是地质版《技术与设计2》第二单元“流程与设计”第一节“了解流程”和第二节“流程分析”的内容，由于本学期时间短，把两节内容整合于一节学习。
充分认识流程是本单元的重中之重，是后面进行流程设计和优化的基础，因教材中的流程实例学生不熟悉，也较为复杂，引不起兴趣，不利于学生认识流程，所以选择了学生相对熟悉、易于接受的汽车生产、泡菜制作、取款机取款、奶粉生产、等实例进行分析。
充分认识流程能够绘制和识读流程图，是本单元的重中之重，是后面进行流程设计和优化的基础。
了解流程对生活和生产的意义。
为流程设计中应考虑的因素及流程的优化做了铺垫。
2、教学目标：（1）知识与能力理解时序和环节的概念，掌握流程的含义与意义，并学会阅读简单的流程图。
（2）过程与方法通过分析生活、生产中简单案例、理解环节和时序的概念，归纳流程含义与意义，了解流程表达。
通过生活中的流程活动加深对这些知识的体会。
（3）情感、态度与价值观①让学生参与课堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。
②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
3、教学重、难点重点：理解流程中环节和时序的概念，掌握流程的含义。
难点：简单的流程表达。
二、学情分析：流程在生活与生产中处处可见的,学生虽然不知流程的名称,但实际上已进行过流程设计及执行过流程。
如果按照书上的内容讲有些案例不贴近学生生活，学生一定不感兴趣，因此，一切要从学生的实际情况与兴趣出发，设计一些合理的情景，对书上的内容进行了部分改变，让学生积极主动的思考，将学生的思维全部引导到课堂中来。
三、教学方法：讲授法、案例教学法、问题教学法、活动教学法四、教学过程（一）导入创设问题情景通过妈妈烙饼事例，让同学们帮妈妈计算一下烙三张饼要用多少时间。
引发学生思考通过，让学生感受到流程就在身边。
（二）流程的含义1、把大象装进冰箱总共分几步？---简单过程生答：分三步。
第1步：把冰箱门打开；第2步：把大象放进去；第3步：把冰箱门带上。
高中通用技术_了解流程教学设计学情分析教材分析课后反思
了解流程教学设计一、教学目标1.理解环节、时序和流程的概念。
2.通过对生活生产中一些案例的分析，总结环节和时序的特点，初步学会运用流程的思想和方法解决问题。
3.会使用简单的流程表达方式表达流程，并会设计简单的流程。
二、教学重点环节、时序和流程的概念，环节和时序的特点。
三、教学难点分析具体案例中的环节和时序，及设计简单的流程。
四、教学方法（1）以身边的事例引入，让学生知道流程就是做事情的顺序和过程。
了解流程的含义和流程的作用（2）采用技术实践活动“制作简易风筝”，让学生体验设计简单的流程。
五、课时安排1个课时。
六、教学过程板书设计1、环节、时序和流程的定义。
2、环节和时序的特点3、寻找流程4、设计流程教学反思本节课主要内容是认识流程，是《流程与设计》的基础部分，我在教学设计中，先以身边的事例引入，让学生知道流程就是做事情的顺序和过程。
了解流程的含义和流程的作用，而流程的作用是本节的重点，是以后进行流程的改进设计的基础。
为了突破难点我改进了教材，选用了“笔筒拼装和制作简易风筝”两个技术实践活动，让学生通过亲自感受“笔筒拼装”流程，体会流程的两大关键点环节和时序的特点。
这样学生也比较感兴趣。
课堂气氛也比较活跃。
学情分析学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。
学生对于已有的生活体验，往往觉得太简单，对于生产中的实例确因难于理解，远离生活而失去兴趣。
但对于体验环节学生有较高的参与意识本节课教学对象为高一学生，正是思维比较活跃的年龄阶段，喜欢动手，喜欢探索，乐于发言，喜欢跟老师合作，这些特点为本节课的教学方法提供了一个有利保障。
效果分析本节内容用一课时，采用“做中学，学中做”的教学思路。
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了解流程
【知识技能目标】
1、理解流程中环节和时序的概念，任何流程都包含具体的环节和时序。
2、掌握方框流程图的识读和绘制。
【核心素养目标】
1、领悟科学的安排流程的环节及时序，能提高我们的生产、生活的效率和质量。
2、学生能运用方框流程图来表达流程。
3、学生通过插排的安装活动，掌握一些工具的使用方法，形成一定的操作经验的积累和感悟。
【重点难点】
重点：流程中的环节和时序，方框流程图的绘制。
难点：理解环节和时序的意义，以及其对流程的影响。
【教学方法】
任务驱动法、实践法、问题探究教学法、小组互助合作教学法。
【教学媒体】
多媒体课件、剥线钳、螺丝刀、插排、插头、电源线、
【教学过程】
[导入新课]
创设情境，利用视频、图片提出问题，导入新课。
[新课教学]
一、流程的概念及分类（自主学习5分钟）
流程：是一系列连续有规律的活动，这些活动一确定的方式发送或执行，导致特定结果的实现。
探究活动1：尝试安装一个能用的电源插排（10分钟）
活动要求：1、小组分工合作进行插排的安装
2、简洁描述出插排的装流程
师：注意观察各小组的安装情况，并适时指导，对各组出现的问题及时解决。
安装完成的小组，报告老师后，再到讲台上进行检测。
活动时间结束，选择2个小组分别展示。
生：1、叙述插排的安装过程。
师：把2个组安装流程一块展示给全班学生，各组进行对比。
生：略
师：归纳：各组描述的流程大致相同，稍有差异，这是因为流程有它的组成。
任务：快速阅读课本P50，找出流程的组成。
生：任何流程都包含具体的环节和时序。
师（归纳）：
环节：完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程。
时序：环节在时间上的先后顺序。
环节和时序，两者缺一不可。
再次展示前面2各组的安装流程，让学生找出流程中的环节和时序。
探究活动（2）：小组讨论（ 3分钟）
1、各组找出你所描述流程中的哪个环节可以分解？
2、时序能否颠倒？
生：略。
师（总结）：
1、环节的划分具有相对性，环节可以分解，分解后又是一个流程。
2、时序：可颠倒，不可颠倒，同时进行。
师：在我们生活中也有许多不能颠倒的时序，例如注射青霉素，必须先皮试，才能决定是否打针。
不能颠倒的时序往往反映了事物的本质和内在规律，我们必须遵守。
二、流程的描述
师：通过以上的学习，各组都能描述了插排的安装流程，同学们有没有发现，各组流程的描述方式都很有特色，可能会影响各组之间进行交流、评价等。
为了方便大家进行设计、交流、评价，流程也有一个通用的描述方式，这个方式就是方框流程图。
PPt展示方框流程图中常用的图形和符号以及它们的作用。
探究活动（3）：画出青霉素皮试的方框流程图。
（3分钟）
生：黑板上展示方框流程图。
生：评价
师：评价，展示老师做的方框流程图。
师：PPT展示：流程还可以用其他几种方式来描述：文字、表格、图示、模型、动画等方式，根据实际情况选择。
[课堂小结]
⏹流程是一系列连续有规律的活动，这些活动一确定的方式发送或执行，导
致特定结果的实现。
⏹流程的分类：工作流程和工艺流程
⏹任何流程都反映了一定的时序，体现在一定的环节。
缺一不可。
⏹环节划分具有相对性，时序有的可以颠倒，有的不可以颠倒，有的可以同
时进行。
⏹方框流程图
[课堂反思]
本节课是把教材的第一节和第二节融合在了一起，知识点通过一系列的案例分析和实验活动，学生比较容易接受。
这节课的引入环节运用一个经典的广告宣传片，极大的吸引了学生的学习兴趣，又运用了平时生活中的一些常见的事情，学生比较容易接受，然后在讲解中慢慢渗透新的知识点。
安装插座的活动，看似简单，实际学生小组操作中存在，工具操作不熟练，分工不是很科学合理。
但是学生学到了一些基本操作技能，兴致很高，这样的做法学生还是容易不知不觉中学到新的知识点。
通过本节课的学习，同学们对“流程广泛存在与人们的生活和生产活动中”有了进一步的了解和体会。
任何流程，都有一定的时序，都可以划分为几个环节，任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节。
学情分析
学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用
了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。
效果分析
本节课引入很好，激发了学生的学习兴趣，在安装插座这个活动中，各小组都能基本完成，通过实践，学生基本不仅掌握了一些工具的基本操作，还能充分理解了流程、环节、时序等概念，把抽象的感念具体化，加深了学生对知识的掌握。
在引导学生评价做的有些欠缺。
整堂课时间安排得当，圆满的完成课堂任务。
在引导学生评价做的有些欠缺。
教材分析
本节课是《技术与设计２》中4个专题模块之一《流程与设计》的第一节内容。
主要内容有：流程的概念、分类、组成及描述。
通过案例和探究活动学习，学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义，体会流程在社会生产生活中应用，激起学生学习流程与设计流程的兴趣。
评测练习
1、准备材料、工具，进行皮试，观察20分钟,是否过敏，再决定是否打针。
绘制注射青霉素方框流程图
答案：
2、制作单个木质椅子模型的流程及每个环节需要的时间如下图。
小强与其他两位同学分工制作三个同样的椅子模型，每人只负责其中一个环节，制作完成三个模型最少用 120 分钟。
答案：
课后反思
本节课是把教材的第一节和第二节融合在了一起，知识点通过一系列的案例分析和实验活动，学生比较容易接受。
这节课的引入环节运用一个经典的广告宣传片，极大的吸引了学生的学习兴趣，又运用了平时生活中的一些常见的事情，学生比较容易接受，然后在讲解中慢慢渗透新的知识点。
安装插座的活动，看似简单，实际学生小组操作中存在，工具操作不熟练，分工不是很科学合理。
但是学生学到了一些基本操作技能，兴致很高，这样的做法学生还是容易不知不觉中学到新的知识点。
通过本节课的学习，同学们对“流程广泛存在与人们的生活和生
产活动中”有了进一步的了解和体会。
结合最新技术的实力（嫦娥登月），激发学生亲近技术的情感、引导积极探究的科学技术态度和精神，使学生及基地、广泛地参与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新实践。
课标分析
普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
根据这章的课程标准要求我设计如下：
【知识技能目标】
1、理解流程中环节和时序的概念，任何流程都包含具体的环节和时序。
2、掌握方框流程图的识读和绘制。
【核心素养目标】
1、领悟科学的安排流程的环节及时序，能提高我们的生产、生活的效率和质量。
2、学生能运用方框流程图来表达流程。
3、学生通过插排的安装活动，掌握一些工具的使用方法，形成一定的操作经验的积累和感悟。