24 《金色的脚印》
六年级语文24《金色的脚印》教学课件
知恩图报 关爱动物
和人 睦与 相动 处物Fra bibliotek结果： 把小狐狸放回大自然 22—24
小学语文六年级上册
24. 金色的脚印
漫不经心：随随便便，不放在心上。 无踪无影：一点踪影也没有。形容完全小时， 不知去向。 黯淡：暗淡。 惦记：心里老想着，放不下心。 粗糙（质料）不精细；不光滑。 兴高采烈：兴致高。
主要内容
本文讲述了老狐狸被抓的小狐狸喂奶， 为了就小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正 太狼日益亲近，并救了正太狼的故事。赞美 了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐 相处的美好关系，也展现动物之间生死相依 的浓浓亲情，读者感人至深。
近义词
缘故 —（ 原因 ）居然 —（竟然 ） 徒劳—（ 白费 ） 仍旧—（仍然 ）
反义词
悲伤—（ 高兴 ） 粗糙—（ 精细 ） 惦记—（ 忘记 ） 朦胧—（ 清楚 ）
起因： 佣人抓到一只小狐狸
金
1—3
色
的
老狐狸：喂奶 做窝 咬木桩 骨肉亲情
脚 印
经过
搭救正太郎
4—21
正太郎： 投送食物
要回小狐狸
人教版六年级上册24.金色的脚印
liáng
作者：椋鸠十
椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰— ——鬼面山山脚下的乔木村。他是日本著名的儿童文学家，其代表作有 《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》《金色的 脚印》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其 中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年 儿童中间拥有众多的读者。
• （3）“我”为了满足自己的好奇心， 让老狐狸施展自己的本事，又决定 给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐 狸体会到“我”的善良，和“我” 熟了，常有一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有义的动物。
3.他费力地睁开眼睛……温 暖着他的身体。
这个情景温暖了正太郎的 心，坚定了要送小狐狸回家的决 心；也温暖了每个人的心，触动 了我们的心怀——人类与动物和 谐相处，这个世界就会更加温暖、 美好。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐 狸。 • 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生
了怎样的变化？
阅读提示：
正太郎对狐狸之间的情感从同情、可 怜→关心、帮助→真正理解、放归自然,为 什么会有这样的变化呢？
学习方法： 1、默读画出正太郎语言、动作、神态、心理活 动和狐狸动作、神态的词语、句子 。 2、抓重点词语批注自己的感受。5分钟至少4处
人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
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课后拓展
课后阅读《椋鸠十动 物小说》或其他的动物小 说故事。
谢谢！
和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”
两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了 动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情 感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相
人教版六年级 年级上《金色的脚印》课文
人教版六年级上《金色的脚印》课文金色的脚印作者：[日]椋鸠十译者刘永珍两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，湿漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
人教版小学六年级语文上册第24课《金色的脚印》课后习题含答案
第24课《金色的脚印》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
不禁（jīn jìn）踱步（duódù）粗糙（zào cāo）柞树（zuòzhà）叼着（diāo dāo）嗥叫（háo ɡāo）冲着（chōnɡchònɡ）不禁（jīn jìn）三、火眼金睛（辨字组词）。
舔（）徒（）朦（）延（）添（）陡（）矇（）廷（）四、词语改错。
目不转晴（）漫不精心（）毛色暗淡（）兴高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）五、选择字义（填序号）。
徒劳（）：①步行②空着③白白的④只，仅仅挺直（）：①量词②伸直③笔直④支撑⑤非常栽倒（）：①移植②安上③跌倒④失败①秧苗可怜（）：①允许②能够③值得④适合⑤大约六、词语点将（据意写词）。
1．完全消失，不知去向。
（）2．远距离的翻山渡水。
（）3．非常傲慢，走路时身子摇摇摆摆。
（）4．不转眼珠的看。
（）5．随随便便，不放在心上。
（）七、对号入座（选词填空）。
看盯眺瞪睁瞅瞥望1．我准备和哥哥一起去（）电影。
2．射击时，眼睛一定要（）着靶心。
3．它圆（）着两眼，看得很仔细。
4．登高远（），湖光山色尽收眼底。
5．看书，每隔一段时间两眼要向远处（）一会儿。
6．他弯着腰，好像朝地上（）着什么。
7．他气得把两只眼睛都（）圆了。
8．我不经意地朝他那里（）了一下。
八、句子工厂。
1．正太郎真想替小狐狸解开铁链子。
（感叹句）___________________________________________________________ 2．一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。
缩写句子：___________________________________________________________ 3．老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。
“被”字句：___________________________________________________________ “把”字句：___________________________________________________________ 4．小狐狸这个样子真可怜。
24《金色的脚印》课件(1)
词语积累
缘故 黯淡 消瘦 知觉 光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零 湿漉漉 慢腾腾 热乎乎 炸豆腐 大摇大摆 无影无踪 目不转睛 漫不经心 踱来踱去 漫不经心 轻松在 兴高采烈
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
让老狐狸施展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体 会到“我”的善良，和“我”熟了， 常有一些亲昵的举动。“我”越发感 觉到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足 受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使 “我”得以苏醒，“我”更加感动，为 了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸 要了回来，让他们一家团聚。
快速读课文，理清课文的写作顺序：
一（1-3）：事情的起因。佣人捉到了一只小 狐狸。
二（4-21）：事情的经过。老狐狸为救小狐狸 费尽了周折，这其间与正太郎建立了友谊。
三（22-24）：事情的结果。正太郎放走小狐 狸，狐狸一家团聚了。
阅读课文 思考问题
1、说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情， 请标出有关词句。
2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
3、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？
4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。
5、课文为什么以“金色的脚印”为题？
1、说一说哪些地方体会出 了狐狸一家的深厚感情，请找 出有关词句，并谈谈体会。
1）小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫，用鼻子 蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈 出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐 狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才 明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂 奶。
《金色的脚印》教案
《金色的脚印》教案《金色的脚印》教案《金色的脚印》是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品，下面是由小编为大家分享整理的《金色的脚印》教案，欢迎大家阅读浏览。
【教学内容】人教版课标本六年级上册第二十四课。
这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。
【教学目标】1. 能够认识本课6个生字，理解生字新词。
2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。
3. 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。
4. 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学重点】老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教学难点】狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?【教学具准备】课件【教学流程】(一)、启发谈话，导入新课同学们，相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。
板书：《金色的脚印》(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。
)(二)、初读课文，整体感知1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?故事梗概：捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。
同时引导学生边读边思考。
这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。
24、金色的脚印1
迎着耀眼的阳光， 迎着耀眼的阳光，狐狸的 脚印闪着金色的光芒， 金色的光芒 脚印闪着金色的光芒，一直延 伸到密林深处。 伸到密林深处。 ——————是金色的！ 是金色的
填上有关动物的词： 填上有关动物的词：
亡 羊 补牢 对 牛 弹琴 狗 仗人势 画 蛇 添足 人怕出名 猪 怕壮 马 到成功 鸡 犬不宁 鼠 目寸光 龙 腾虎跃
过了一个月， 过了一个月 ， 老狐狸和正太郎熟 悉了， 小狐狸一见正太郎， 悉了 ， 小狐狸一见正太郎 ， 也会用它 那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的 有时家里没有别人， 手 。 有时家里没有别人 ， 正太郎的屋 门就会轻轻地响一声， 门就会轻轻地响一声 ， 那两只狐狸从 稍稍拉开地门缝进来， 舔正太郎的手， 稍稍拉开地门缝进来 ， 舔正太郎的手 ， 轻松自在地在屋里踱来踱去。 轻松自在地在屋里踱来踱去。
小狐狸孤零零地坐在窝里， 小狐狸孤零零地坐在窝里，仰 起脖子嚎叫着。那是一种清脆的、 起脖子嚎叫着。那是一种清脆的、 悲伤的声音。 悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸， 正太郎目不转睛地看着小狐狸， 他想：小狐狸也许在叫：妈妈——妈 他想：小狐狸也许在叫：妈妈 妈 这小狐狸多可怜呀。 妈——这小狐狸多可怜呀。 这小狐狸多可怜呀
曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子故 三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 事：三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、黄鼠狼什 么的。一天清晨，他去收夹子， 么的。一天清晨，他去收夹子，见夹到一只黄鼠 拿起一看大吃一惊，手里是一张皮， 狼，拿起一看大吃一惊，手里是一张皮，黄鼠狼 脱皮逃掉了。他想， 脱皮逃掉了。他想，没有皮的黄鼠狼肯定死在不 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去， 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去，在河沟 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看， 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看，他被眼前 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼， 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼，正趴 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上， 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上，不断地 吸吮着奶头。他呆了许久， 吸吮着奶头。他呆了许久，把那张皮盖在母黄鼠 狼身上这位老农不在下夹子捕兽了。
24.金色的脚印
男佣人 柞树 脸颊 光秃秃 嗥叫 拽住 踱来踱去 哆哆嗦嗦
24.金色的脚印
金色的脚印 思考：1.老狐狸为了救小狐狸怎样的变化？
自学要求：
1.默读课文，画出相关句子， 在旁边批注自己的体会。 2.四人小组交流学习。 3.全班汇报。
24.金色的脚印
课文为什么以“金色的脚 印”为题呢？
温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you for
小练笔： 1.用具体的事情表现动
物之间的母子情感。 2.用具体事例表现人与
动物之间的美好境界。
部编人教版小学语文六年级上册第24课《金色的脚印》课堂教学精品ppt课件
1、狐狸爸爸设“调虎离山” 之计引走秋田狗，狐狸妈妈咬铁链 营救小狐狸；
2、在“我”家地板下，冒生命 危险做窝，喂养和营救小狐狸。
咬铁链
爱
做窝、喂养
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐 狸的脚印。其实它却有更深一层的含义。
1、狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林 中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚 印”赞美这件事；
2、狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生 命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚 印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美 好的思想感情，所以它是金色的；
3、在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依 的浓浓亲情以及它们对人类的友善。
因此“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、 崇高情感的赞美。
椋鸠十，出生在日本长野县乔木村。孩提时代，椋鸠十 随其经营牧场的父亲整天与动物玩耍，还常随其父亲上山打 猎。一有空闲，便缠着父亲以及其他打猎好手给自己讲他们 的狩猎故事和饲养野生动物的经历；椋鸠十一边听一边暗记， 经过自己编排，编成故事后，讲给其他小朋友们听；他还经 常潜心观察、悉心揣摩野生动物和家畜的行动规律、生活习 性等，几乎如痴如醉。椋鸠十生长在赤石山脉的大山脚下， 熟知大自然，熟知动物界,故此，其笔下的“椋鸠十动物园”， 栩栩如生，惟妙惟肖。大鹿、熊、家犬、野犬、猴、猫、乌 鸦、大雁、野猪、狐狸、河獭、土龙、老鼠、凯利鸟、黄蜂 和野人等动物内心的情感世界，经过椋鸠十的拟人手法，刻 画得淋漓尽致，有血有肉，读来可亲，听来可信，让人回味 无穷，难以忘怀。
语文六年级上册第24课金色的脚印课文
语文六年级上册第24课《金色的脚印》课文原文两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
《金色的脚印》
A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？
C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流（交流过程中适当播放多媒体课件）
（时间：15分钟）
请三、四名学生说，可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。
《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
学情分析
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。
4、我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培养了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识.
（时间：2分钟）
24.金色的脚印
24 金色的脚印一、教学内容人教版第十一册六年级语文第七单元第四篇课文《金色的脚印》二、教材分析这篇课文讲述了人与动物之间的传奇故事，以主人公正太郎的观察视角为明线，用老狐狸夫妻设“调虎离山”之计救小狐狸和老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸两个具体事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。
同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
三、学情分析这个故事能激发学生的阅读兴趣，学生和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感动，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
教学中还要引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人与地球所有生命和谐相处的道理。
四、教学目标1. 引导学生有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
2．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.通过学习懂得人与动物之间要应该和谐相处。
4.培养学生自主学习的习惯。
五、教学重点引导学生有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物和谐相处。
六、教学难点引导学生理解文章结尾及课文题目的含义。
七、教学准备课件，导学提示预习要求：1．正确流利地朗读课文。
标出自然段。
（至少读三遍）2．读课文过程中如果有不懂的词，查字典解决。
3．读完几遍之后，觉得这篇课文主要写了什么？课题有什么意义？4．提出不懂问题。
八、教学流程（一）图片导入，激发兴趣（二）初读课文，整体感知（三）学习字词，扫清障碍（四）根据提示，自主学习（五）交流反馈，理解课文（六）教师小结，升华感情（七）布置作业，巩固练习九、教学过程(一)图片导入，激发兴趣(二)初读课文，整体感知1.学生速读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（三）学习字词，扫清障碍1.正确朗读下面的词语佣人柞树哆哆嗦嗦嗥叫喀嚓惦记踱来踱去冲着拽住脸颊2.照样子写词语绿油油光______ 冷______ 孤______直______ 热______ 慢______ 湿______(光秃秃冷清清孤零零直勾勾热乎乎慢腾腾湿漉漉)3.出示句子：光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。
人教新课标六年级语文上册第24课《金色的脚印》教学设计
《金色的脚印》教学设计教材分析：这是一篇略读课文，主要讲述了正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救小狐狸。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎要回了小狐狸。
正太郎不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了正太郎。
最后正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸”“老狐狸虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体事例展现了动物之间生死相依的深情。
同时文章又以正太郎与狐狸一家的情感变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
学情分析：学生喜欢动物，喜欢读动物故事。
这篇课文情节感人，引人深思，故事本身就能激发学生的阅读兴趣。
相信学生读了课文后，会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
学习本文，重点从情感上激发学生，教育学生明白人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
在学习策略上，因为是本单元的最后一篇略读课文，所以应以学生自主读书、自主感悟为主。
教学目标：一、知识与能力：1、能有感情地朗读课文。
2、用较快的速度阅读课文，知道课文内容。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
二、过程与方法：用启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
三、情感态度与价值观：1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，懂得人与动物要和谐相处。
2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物。
教学重点难点：重点:了解故事的内容及意义。
难点: 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教法与学法：教法：点拨、引导法学法：自读自悟、合作学习教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，老师想大家都知道从乌鸦嘴里骗肉吃的狐狸，也知道吃不上葡萄说葡萄酸的狐狸，更知道狐狸是狡猾的，今天我们要结识的几只狐狸也很狡猾，不过，它们除了狡猾之外还有些别的东西，是什么呢？让我们一起走进《金色的脚印》（板书课题：金色的脚印，生齐读课题）设计意图：由学生们熟悉的故事引入新课，有利于唤醒学生的记忆，让他们能很快的进入到和狐狸有关的情景中来，利于创设情境，利于快速开始本课的学习。
六年级语文上册第24课金色的脚印词语盘点
六年级语文上册第24课金色的脚印词语盘点六年级语文上册第24课《金色的脚印》体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。
店铺在此整理了六年级语文上册第24课《金色的脚印》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第24课《金色的脚印》词语盘点目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。
徒劳：无益地耗费劳力。
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪：一点影踪也没有。
形容完全消失，不知去向。
惦记：心里老想着，放不下心。
耀眼：光线强烈，使人眼花。
延伸：延长;伸展。
【近义词】大概──大约居然──竟然缘故──原因黯淡──暗淡徒劳──白费仍旧──仍然脸颊──脸庞悲伤──伤心【反义词】悲伤──高兴黑暗──光明轻松──紧张粗糙──细致迅速──缓慢温暖──寒冷惦记──忘记朦胧──清楚冷清清──热乎乎六年级语文上册第24课《金色的脚印》课文两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
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2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事？
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
教学反思
南山中心学校语、数科教学方案设计
学科
语文
11册
课 题
24《金色的脚印》
共1课时
第
1
课
时
教学内容
学习，理解课文内容
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
三、自主探究，讨论交流
四、课外延伸，升华主题
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3)说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
。
教学具准备
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事
设计者：钟育成
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、启发谈话，导入新课
文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）