初中思想品德新课程教学法的读书笔记
初中思想品德课程读书笔记（精选4篇）
初中思想品德课程读书笔记（精选4篇）初中思想品德课程篇1生活里没有书籍，就好象没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。
这是莎士比亚的。
当今社会瞬息万变，你一不留神就会被时代落下，所以只有不断的学习，不断的积累才能跟上时代的节奏。
学习是当今时代的主题。
最近利用假期学习了在学校图书室借的《有效上课——初中思想品德》一书，让我受益匪浅。
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。
追求课堂教学的有效性，已经成为各级学校现阶段深化课程改革和推进素质教学的首要问题。
要想上好每节课，就要知道什么样的课才算一节好课。
一节好课的基本要求:1、要有意义。
学生学到了新的知识，锻炼了学生的能力，在课堂上学生有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈的要求。
2、要有效率。
所有的学生都有收获。
3、要有生成性。
这节课不完全是预设的，有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入。
4、要有常态性。
5、要有待完善。
要想上好一节课，不仅要求教师选择灵活的教学方式，而且对教师的课堂教学基本技能也提出了新的挑战。
那么，教师要具有哪些教学的基本技能呢?1、创设情境的技能。
创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力。
2、沟通交往的技能。
新课程就是以师生之间的课堂沟通为基础的，没有师生间的课堂沟通就没有高效的教学，就没有学生的健康发展。
3、讲授指导技能。
在探究过程中“告诉”;在教学情境中，巧妙及时地“告诉”;留足时间思考，在倾听的基础上“告诉”;丰富“告诉”的途径;分层“告诉”，分类指导。
4、巩固强化技能。
如何通过专项题型练习加深对基础知识的记忆和理解，促进知识有效上课初中思想品德课程读书笔记篇2一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。
初中思想品德新课程教学法读书笔记
《初中思想品德新课程教学法》的读书笔记（一）基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。
每位教师在新课程的实施中，都会遇到这样或那样的困惑，面临这样或那样的挑战，可能须要放弃我们先前熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。
为了完成预定的教学目标和教学任务，师生在共同活动中必须采用适当的教学方法。
科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。
可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
古今中外，“方法”一词用得非常广泛，无论对它的解释增加多少新的内容，总离不开它最基本的含义，即指向一定目标的“途径”，“道路”，“工具、手段”和“操作、步骤”。
研究教学方法，同样要抓住这些要义。
教学方法是师生为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的教学方式、途径和手段。
其最终结果是学生按照预定的目标掌握知识、技能和技巧，树立科学的世界观，并发展他们的能力和创造素质。
教学方法的本质主要取决于学生的学习认识活动（学习）和教师相应活动（教学）的逻辑程序以及心理方面，即由教与学的协调一致的效果来决定。
20世纪80年代以前，苏联教育家巴班斯基则将教学法分为三大类，每大类又分为几小类。
第一大类为组织和进行学习认识的方法，下分为：（1）传递信息和听觉感知信息的方法；（2）直接传递知识信息和视觉感知信息的方法；（3）通过实际活动和触觉、动觉传递与感知信息的方法。
第二大类为激发和形成学习认识活动的方法，下分为：（1）激发学习兴趣的方法；（2）激发学习义务感和责任心的方法。
初中新课程读书笔记
初中新课程读书笔记初中新课程读书笔记1新课程改革要求有新理念、新教材、新教法。
为了能够改变自己的教学理念，熟悉新教材，运用新的教学方法，我拜读了倪文锦主编的《初中语文新课程教学法》这本书，从中我了解了很多内容，受益匪浅。
本书内容包括语文课的基本理念，语文课程的性质、目标，阅读教学的新理念及讨论，写作教学的新理念及讨论，口语交际的新理念及讨论，综合性学习及讨论，语文新课程实验教材，语文新课程与现代信息技术，语文教学中创造性思维的培养，语文课程评价，新时代语文教师的素养，校本课程的理论与实践十二章。
本书充分体现新的课程理念，采用崭新的结构和体例，以教育科学的规律为支撑点，把握新课程标准下初中语文教育的导向，围绕初中语文新课程教学中的热点、难点、重点问题、创设情景，导入案例，致力于促进初中语文教育教学方式以及学习方式的变革。
此书对我所研究的课题《网络教学与传统教学相结合的教学方法探究》有了很大的推进作用。
一、转变教学理念，培养学生主动学习的兴趣兴趣是调动学生思维、探求知识的内在动力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”教师要在各个教学环节中充分融入学法指导，对学生的教育由“授人以鱼”向“授人以渔”转变，授予学生正确的学习方法，让学生自己去学习，更好地发挥学生在学习中的主体作用。
课堂教学中教师尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，便于学生参与各项语文学习活动，保证他们有足够的自主活动时间，为学生提供学习、积累语文文化的广阔天地，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。
（一）传统教育赏识尊重，激发兴趣人的潜意识都盼望着得到赏识和尊重，尤其是中学生正处于心理和生理发展变化的特殊时期，更渴望得到老师、同学及家长的赏识、尊重和信任。
教师要充分尊重学生，保护学生的自尊心。
对学生在语文学习中常常出现的疑难问题和情绪变化，教师要有充分的耐心和爱心，努力营造师生和谐的氛围，多方面给予关怀和帮助，使他们感受到集体的温暖和力量。
中学思想品德培训心得
中学思想品德培训心得中学时期是塑造人格，培养价值观的重要阶段。
思想品德课程作为学校德育工作的重要组成部分，对学生的全面发展和社会的进步具有不可替代的作用。
经过这段时间的培训，我对中学思想品德课程有了更深入的了解，也有了一些新的体会和思考。
中学思想品德教育的核心目标是什么？我认为，其核心目标在于培养学生的道德情感、道德认知和道德行为。
在传统的教育观念中，我们往往过分注重知识的传授，而忽略了情感和行为的养成。
但实际上，只有当学生真正从内心认同并愿意践行所学知识时，教育才能真正发挥其作用。
如何实现这一目标？我认为，关键在于教学方法的改进。
传统的讲授式教学已经不能满足现代教育的需求。
我们需要更多地采用情境教学、案例教学、讨论式教学等方式，让学生在亲身体验中感受、思考、行动。
例如，在讲解“尊重他人”这一主题时，我们可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验被尊重和不被尊重的感受，从而深刻理解尊重他人的重要性。
培训过程中，我还了解到思想品德教育不仅仅是教师传授知识的过程，更是师生互动、情感交流的过程。
在这个过程中，教师不仅要关注学生的认知发展，更要关心学生的情感体验和心理需求。
因此，建立和谐的师生关系，创造良好的课堂氛围，也是达成教学目标的重要途径。
中学思想品德教育的困境和挑战又是什么？我认为，目前中学思想品德教育面临的困境主要包括两个方面：一是应试教育的压力，使得许多学校和家长过分关注学生的分数，而忽略了德育；二是社会环境的变化给学生的价值观带来冲击，使得一些传统的德育观念受到挑战。
针对这些困境和挑战，我认为我们可以采取以下措施：一是加强家校合作，引导家长树立正确的教育观念，共同关注学生的全面发展；二是加强教师的培训和交流，提高教师的专业素养和教育教学方法；三是结合时代特点，更新德育内容和方法，使之更加贴近学生的实际生活和需求。
以“诚实守信”这一主题为例，虽然诚实守信是中华民族的传统美德，但在现实生活中，我们却常常面临一些诚信缺失的问题。
初中思想品德新课程标准学习心得（精选9篇）
初中思想品德新课程标准学习心得初中思想品德新课程标准学习心得（精选9篇）初中思想品德新课程标准学习心得篇1新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。
这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应课程改革的要求，必须探索新的教学方法，树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。
因此，在具体的教学实践中，我们需要在学生的学习方式上做了一些尝试：一、在课堂教学中，加强学生的探究性学习传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。
古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。
新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。
在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。
只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。
二、在讲授新课过程中，引导学生的自主性学习自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。
三、在相互研讨中，开展学生的合作性学习学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决，就组织形式而言，一般有三种形式：一是同桌合作互研，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作活学习动；三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
学习新教育教学法心得体会5篇
学习新教育教学法心得体会5篇学习新教育教学法心得体会 (1) 社会的进步以前的工业社会的班级授课制不适应现在的信息社会，教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。
新教育理念指导之下教师的角色重新定位。
一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者;另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促学习”的教学观念，教师不在是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。
教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
教师由静态的知识占有者成为动态的研究者，教师应当成为孜孜不倦的学习者、教学问题的探索者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。
教师通过对自己教育教学行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而从策略层面上提高教师行为的合理性和有效性，增强时态性。
教师只是课堂的一个参与者、引导者，学生应当成为主角。
理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂教学应唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更注重学生面向学生的未来。
在课堂教学中，平等的师生关系、灵活的教学方法、先进得手段，使学生自觉的进入学习状态，从而使学生学习兴趣得以提高潜能得以发挥，能力得到锻炼个性得到优化，这就是我们所期望达到的和谐课堂。
教育的过程要体现受教育者的主题性。
浅谈初中思想品德课教学中的知、情、意、行
浅谈初中思想品德课教学中的知、情、意、行怀柔一中王丽霞学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为(简称知、情、意、行)四个基本要素构成的，这四个基本要素各有自己的特点与作用，四者相互联系，相互制约，相互促进，推动学生良好的品德的形成。
所以在思想品德课教学过程中，要根据它的特点和初中学生的思想实际，充分发挥这四个基本要素的作用和整体的功能，在教学中运用恰当的教育方法与策略，以形成学生良好的思想意识、道德品质、行为和习惯。
一、道德认知知，即道德认知，是指人们对一定社会道德关系及理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观，这是人们形成和发展自身品德的认识基础。
学生品德的形成离不开认识，一定的品德总是以一定的道德认识为必要条件。
学生的道德认识水平总是制约着他的品德高低，所以要有计划的传授给学生以基本的道德知识、理论和各种道德规范，逐步提高他们辨别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的道德观。
学生的认识越全面、越深刻，其道德观念就越明确、越坚定，就会提高其行为的自觉性，减少盲目性。
这对调节他们的行为，加深情感的体验，增强意志和信念都有极大的作用。
中国古代教育家孔子把道德的理性认识作为德育的最初阶段，很重视道德认识的作用，他认为一个人首先要有丰富的道德认识，才能分辨善、恶、荣、辱，决定取舍而不迷惑，才能把遵守道德规范视为自己内心的需要。
因此，他把道德认识教育看作是德育过程的开端。
在教育教学过程中，有意识的提高学生的道德认识水平是十分重要的。
因为在现实生活中，有些学生有这样或那样不合乎道德标准的行为，往往不是他们故意那样做，而是由于他们对道德要求、道德要领或者道德规范缺乏正确的理解所造成的。
在思想品德教学中，要跟学生反复讲清楚道德知识、道德规范，提高他们的认识水平，让他们懂得有关的原则和规范，从而增强其履行道德的自觉性。
如在教八年级第一册第18课《讲究礼仪》这一内容时，我先将“礼仪的概念”、“讲究礼仪的意义”、“讲究礼仪的历史名人及事例”和“我们应该怎样在生活中做到讲究礼仪”等知识向学生讲授，再让学生主动从书中得到清楚的认识，最后引导学生归纳总结。
初中道德与法治教育教学随笔
初中道德与法治教育教学随笔新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师要因势利导，引导学生及时排除不利于发展兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。
学生刚接触道德与法治，刚开始会对这门学科颇有些兴趣。
但当学到基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习的兴趣?为此我及时在课堂中加入了许多学生感兴趣的名人故事，如情同朱张、张良拜师等，并将传统国学知识引入课堂，这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。
二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨古人云：“数子十过，不如赞子一功。
”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。
义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。
在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。
有一次我叫了一位性格腼腆，不敢回答问题的一位女生，请她回答问题，所有同学也用期待的眼光这位同学。
当她回答正确后，请全班同学报以热烈的掌声予以鼓励，就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。
原来他是一个学困生，在以后的课堂中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
思想品德教材教法自学笔记
思想品德教材教法自学笔记老实说，相当多的中小学教师的教育教学依然“新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。
不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。
解决这个问题，需要教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。
以下是自己通过理论学习联系教学实际总结出在教育教学工作中的点滴体会。
一、先入为主，激发兴趣俗话说，万事开头难。
我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。
为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。
针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极思考，效果较好。
二、目标明晰，展示具体我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。
面对纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。
初三年级政治思想品德教育课笔记
初三年级政治思想品德教育课笔记一、引言政治思想品德教育在初中阶段起着重要的作用，对学生的思想品德养成和全面发展具有重要意义。
本篇文章将针对初三年级政治思想品德教育课进行分析性论述，通过举例说明具体操作方法，分析性循序推理论点，并给出实践导向结论，同时对问题进一步阐释，提供深入相关信息和扩展内容。
二、具体操作方法在初三年级政治思想品德教育课中，我们可以采取以下具体操作方法来促进学生的思想品德养成和全面发展。
1.提供案例分析：通过提供一些具体案例，引导学生深入思考和分析。
例如，可以选取一些历史事件或社会现象，让学生分析其中的政治思想品德问题，并让他们提出自己的看法和解决方案。
2.组织讨论活动：安排学生进行小组讨论或全班讨论，让他们就某个具体问题进行思考和交流。
教师可以设定一些问题引导学生的思考，并促进他们从不同角度的讨论中形成自己的观点。
3.开展角色扮演：通过角色扮演活动，让学生身临其境地体验不同的政治思想品德问题。
例如，可以让学生扮演历史人物或社会角色，来了解他们在具体情境中面临的道德选择和行为表现。
4.组织实践活动：安排学生参与一些社会实践活动，让他们亲身感受社会环境中的政治思想品德问题。
例如，可以组织学生参观政府机关或社区组织，让他们了解公共事务的处理和社会责任的承担。
三、分析性循序推理论点通过上述具体操作方法，我们可以得出以下分析性循序推理论点。
1.案例分析可以培养学生的思辨能力和问题解决能力。
通过分析具体案例，学生可以从多个角度思考问题，培养自己的分析思维能力，并提出切实可行的解决方案。
2.讨论活动可以促进学生的合作意识和表达能力。
在小组或全班讨论中，学生需要与他人进行交流和合作，学会倾听他人的观点，同时也要能够清晰地表达自己的观点。
3.角色扮演可以培养学生的情感体验和道德判断能力。
通过身临其境地扮演不同角色，学生可以更好地理解他人的感受和处境，并从中感受到道德选择的重要性和困难性。
4.实践活动可以增强学生的社会责任感和参与意识。
初中政治新教材学习心得感想
初中政治新教材学习心得感想学习初中政治新教材的过程中，我收获了很多知识和体会。
在这个过程中，我深刻感受到了政治学科的重要性，它不仅关系到国家和社会的发展，也关系到每个人的现实生活。
以下是我对初中政治新教材学习的心得感想。
首先，新教材更加注重培养学生的思辨能力和创新意识。
在过去的学习中，我习惯于被灌输一些政治常识和概念，而新教材鼓励我们主动思考和表达自己的观点。
通过课堂讨论、小组活动和研究性学习等形式，我学会了积极参与和合作，从不同角度思考政治问题，并学会了用逻辑和证据去支持自己的观点。
这种思辨能力和创新意识的培养对我们今后的学习和生活都有着重要的意义。
其次，新教材更加注重贯彻立德树人的教育理念。
在新教材中，我们不仅学习政治知识，更重要的是学习如何做一个良好的公民。
通过学习国家法律法规和宪法等内容，我们了解到作为公民应承担的权利和义务，学会了尊重和保护他人的权益，学会了参与社会实践和服务社会的重要性。
通过学习“大事记”等内容，我们了解到了中国近代历史的重大事件和中国共产党为人民谋幸福的奋斗历程，深刻感受到了中国特色社会主义的伟大成就和人民政治意识的重要性。
这些知识和体会对我们的价值观和人生观的形成有着深远的影响。
再次，新教材更加注重培养学生的社会责任感和创新精神。
在新教材中，我们学习到了一些有关行政管理、公共事务和社会组织等内容，了解到了如何参与公共事务和社会建设，如何在日常生活中发现问题并创新解决问题的方法。
通过学习这些内容，我们懂得了一个小问题的改变可以带来巨大的影响，懂得了每个人都有责任为社会的发展做贡献。
这种社会责任感和创新精神的培养对我们未来的职业发展和社会参与都有着重要的影响。
最后，新教材更加注重培养学生的国际视野和文化自信。
在新教材中，我们不仅学习了国家的政治制度和国家的发展道路，也学习了其他国家的政治制度和发展道路，了解到了世界上不同国家的政治文化和发展经验。
通过学习这些内容，我们扩大了自己的国际视野，了解到了世界上不同政治制度和文化背景的多样性。
初中政治新教材学习心得总结
初中政治新教材学习心得总结政治课程是初中阶段培养学生的政治素养和思想品德的重要课程之一。
随着社会的发展，政治环境的变化以及人们对政治学科的需求，初中政治新教材在内容、教学方法和教学资源等方面进行了更新和改进。
在学习新教材的过程中，我深受启发和感受，以下是我对于初中政治新教材的学习心得总结。
一、新教材突出了思想性和可操作性的结合新教材在内容上强调思想性和可操作性的结合，对于学生的思维方式和思考能力提出了更高的要求。
在学习过程中，我深刻感受到政治学科作为一门需要深思熟虑的学科，需要我们积极思考，分析问题，提出合理的解决方案。
例如，在学习《习近平新时代中国特色社会主义思想》时，新教材不仅要求我们理解和记忆党的十九大报告的主要观点，还要求我们运用所学的知识，分析和解决现实生活中的问题。
二、新教材注重与时代精神的结合新教材紧紧围绕着中国特色社会主义伟大事业的新形势、新任务、新要求，突出了党的领导和中国特色社会主义制度的优越性。
通过学习新教材，我对于我国道路、理论、制度、文化的独特性有了更为深刻的认识，增强了对于社会主义道路的坚定信念。
同时，新教材还注重培养学生的国家意识、社会责任感和家国情怀，这对于我们的成长和发展起到了积极的作用。
三、新教材注重实践性的培养新教材不仅关注理论知识的学习，更注重实践能力的培养。
通过课堂上的实践活动，如民主选举、参观等，我学会了如何参与社会实践活动，体验民主和法治的魅力，增加了对于公共事务的认识。
同时，新教材还着重培养学生良好的价值观和道德观，通过让学生参与到各种社会实践活动中，培养其积极向上的品质，提高他们的社会责任感和服务意识。
四、新教材注重学科的综合性和交叉性新教材在内容上注重学科的综合性和交叉性，将政治学科与其他学科相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，在学习市场经济时，新教材不仅要求我们了解市场经济的特点和作用，还要求我们结合地理学科的知识，分析不同地区的市场经济发展情况，形成全面的理解。
打造和谐思想品德课堂,促进学生健康成长
打造和谐思想品德课堂，促进学生健康成长文/ 摘要：初中思想品德课堂是培养初中生思想品德的主阵地。
然而，近年来思想品德教学却不尽如人意：教师反映不好教，学生觉得枯燥无味，不易掌握，教学效果不理想。
这是个不容忽视问题，也是迫在眉睫需要解决的问题。
创建和谐的思想品德课堂是实现教学目标的基础，那么，如何打造和谐的思想品德课堂促进学生健康成长呢？就此问题谈了认识。
关键词：思想品德；师生关系；和谐课堂和谐课堂是提高教学质量、促进师生和谐发展的前提。
覃宇洋先生认为，和谐课堂是指在课堂教学过程中各种因素之间相互依存、相互促进、协调合作，从而使课堂成为促进师生共同发展与完善的教学生态系统。
那么，如何打造和谐的初中思想品德课堂呢？一、创建和谐的师生关系，为打造和谐思想品德课堂提供基础条件所谓和谐师生关系，就是师生之间是民主的、平等的关系。
古人说：“亲其师而信其道。
”只有师生关系和谐了，思想品德课堂才能变得和谐。
在教学中，教师应做到以下几方面。
1.了解学生了解学生是走进学生心灵的基础。
思想品德教师只有了解学生心理、思想动态和需求，才能有的放矢地教育学生。
了解学生的方法方式很多，观察、谈话、家访、访谈等都是了解学生的有效方式和方法。
在了解学生的同时，可以为每一个学生建立个人档案，记录学生的姓名、性别、住址、家庭电话、家庭情况、性格特征、学习情况等，便于教师历史地、辩证地了解学生，促进学生的健康成长。
2.尊重每一个学生我们常说，尊重是教育的前提。
的确，没有尊重就没有教育。
教师只有尊重学生，才能换来学生的尊重，才能建立和谐的师生关系。
这就包括，尊重学生的个体差异，学生的个体差异是客观存在的，教师应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地用“一刀切”“齐步走”的标准来评价要求每个学生。
而应该针对不同层次学生的发展水平和个性差异，提出不同的要求，使每个学生都能获得成功和喜悦。
无论课内课外，思想品德教师一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语、一次贴心的冷暖问候，都会给学生以被关爱和被尊重的体验，为和谐的师生关系夯实彼此的心理基础。
在初中思想政治教学中培养学生创新能力
在初中思想政治教学中培养学生的创新能力摘要：对于当前的思想政治课教学而言，由于其时代性强、针对性强的特殊性，我们在教学中更要要求学生大胆质疑，不满足于现成的答案，勇于探索真理。
这就需要我们教育不只对学生进行一般思维能力的训练，更重要的是进行创新能力的训练。
关键词：思想政治培养创新能力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
初中思想政治教学也必须培养学生的创新能力。
本文从多个方面讨论了初中政治教学的创新思路及其方法，从而培养中学生的创新能力。
一、激发学生的创新兴趣创设一种问题情境，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生的思维火花，解放学生的大脑，让他们真正解惑。
创设问题情境就是教师务必从教学内容和学生的实际出发，进行有目的、有计划、有层次的精心设计，提出与教学内容密切相关的问题，激发学生的求知欲望，把学生引入一种与问题有关的情境中。
心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个个学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”（政治知识点的框架）的时候，他就把自己的思维发动起来了，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。
例如在学习“受教育是公民的权利和义务”时，我模拟“某饭馆老板，因饭馆扩张人手短缺，同时也知道正在读初中的女儿不是读书的料，让女儿辍学回饭馆帮忙。
学校老师、当地政府几次教育不听，最后该老板被告上法庭，罚款200元，并勒令送他女儿回校读书”这一案例情景，提出问题：（1）法院判决的法律依据是什么？（2）该老板的做法合法吗？（3）该老板侵犯了女儿的什么权利？（4）如果你是他的女儿，你会采取什么方法维护自己的合法权益？这样，学生带着问题，有目的地进行自学，并最终得出“公民的受教育权”“义务教育法的内容”及“维护受教育权益的途径”等知识。
这样，通过创设问题情境，展示教学目标，学生有所“疑”，对新知识的学习感兴趣，逐步探究、思考、发展和解决问题，从形象思维顺利地过渡到抽象思维，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展他们获取信息、分析信息和处理信息的能力。
初中思想品德课听课心得
初中思想品德课听课心得初中思想品德课是培养学生健康人格、正确世界观、价值观的关键课程之一。
通过思想品德课的学习，我深刻地理解到了人与人之间的关系以及人与社会、人与自然的关系，对自己的思想情感、道德行为进行了深入的反思和提升。
下面是我听课并梳理的心得体会，以____字的篇幅来展开。
一、课程内容的构建与体系初中思想品德课的内容主要围绕着人与社会、人与自然的关系展开，包括自我认识与个人发展、人际交往与合作、价值观与道德行为等多个方面。
这些内容相互联系、互为依托，共同构建了一个完整的体系。
1. 自我认识与个人发展在这一部分的内容中，我学到了如何正确地认识、了解自己，以及如何规划自己的人生目标和发展方向。
教师通过案例分析和启发式提问的方式，引导我们深入思考自己的潜能、兴趣和优势，并结合实际情况提出相应的规划与目标。
2. 人际交往与合作人际交往与合作是一个人与社会的重要环节。
课程中，老师通过小组合作、角色扮演等方式，培养我们与他人合作、交往的能力，不仅让我们从中学会互相沟通、理解和尊重，还让我们明白合作对个人和社会的重要性。
3. 价值观与道德行为这部分内容是思想品德课的核心内容，通过讲述道德故事、探讨道德问题等方式，教师引导我们学习和树立正确的价值观，培养正确的道德行为。
例如，老师讲述了一些关于诚实、守信、勇敢等方面的故事，并要求我们通过讨论和思考来改变自己的行为。
二、课程的教学方法与策略思想品德课采用了多种多样的教学方法和策略，这些方法不仅能够激发我们的学习兴趣，还能够促使我们主动思考、参与和实践。
1. 問答法老师常常通过问答来引发我们的思考和讨论。
在课堂上，老师常常提出一些导引性的问题，引导我们理解和思考。
这种方法可以激发我们的积极性，激发我们的思维和思考能力，并且增强我们对知识的记忆和理解。
2. 案例分析通过对一些真实或虚构的案例进行分析和讨论，老师帮助我们理解抽象的道德概念和原则。
通过案例分析，我们可以更加直观地看到问题，更加深入地理解道德规范和价值观念，进而在实际生活中运用这些知识。
初中政治新教材学习心得体会总结
初中政治新教材学习心得体会总结随着时代的发展和社会的变革，政治教育在我国的中小学教育中愈发重要。
为适应社会变革的需要，我国持续改进初中政治教材，提高教育质量。
最新的初中政治新教材从多个角度深入浅出地介绍了中国特色社会主义制度和中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，详细讲解了政治基本知识，为学生提供了丰富的政治教育资源。
在学习新教材的过程中，我深刻领悟到政治知识对于我们的成长和发展的重要性，同时也意识到政治思维对于我们的思维方式和价值观念的影响。
下面是我对初中政治新教材学习的心得体会总结。
首先，政治教育是自我发展的重要组成部分。
从小学习政治课程开始，我们就开始接触和了解国家的政治制度和运行机制。
随着学习的进一步深入，我们学到了更多关于中国共产党的历史和理论，了解了中国特色社会主义的基本原则和道路。
通过学习政治，我认识到政治知识是我们了解社会现象和解决问题的重要工具，也是我们判断是非曲直的重要标准。
政治教育不仅仅是为了掌握知识，更是为了培养我们学生的思维能力和分析问题的能力。
通过学习政治，我学到了如何分析社会现象和解决问题的方法，并且养成了关注社会问题和参与社会实践的习惯。
其次，政治思维是我们的思维方式和价值观念的重要来源。
政治学问是人类社会发展历程中产生的重要学科，它研究国家、政府和政治规律。
学习政治不仅仅是为了了解政治知识，更是为了培养我们的政治思维。
政治思维是一种针对社会政治问题进行思考、分析和判断的思维方式，在我们日常生活中发挥着重要作用。
通过学习政治，我开始更关注社会问题，思考社会问题背后的政治原因和影响。
我明白了政治思维对我们的思维方式和价值观念的影响，也明白了政治思维能够帮助我们更好地分析问题、解决问题和判断问题。
此外，政治教育对于我们的社会参与能力和价值观形成具有重要影响。
政治教育不仅仅是为了传授政治知识，更是为了培养我们学生的社会参与能力和价值观形成。
通过学习政治，我们学到了如何提高个人的社会参与能力，了解了如何参与社会实践、行使公民权利和履行公民义务。
初中政治新教材学习心得体会
初中政治新教材学习心得体会随着时代的发展和社会的进步，中小学教育也在不断更新与改革。
政治作为中小学教育的一门重要学科，对于培养学生的国民意识、社会责任感和公民素养具有重要意义。
近年来，初中政治课程也进行了一系列的改革，新教材的出台给我带来了新的学习体验和收获。
在学习新教材过程中，我深感到政治学习的重要性和必要性。
以下是我在学习新教材过程中的一些心得体会。
首先，新教材注重培养学生的思辨能力和创新意识。
与传统的教育方法相比，新教材更加注重培养学生的思辨能力和创新意识。
在学习新教材的过程中，我发现教材中不仅提供了大量的基础知识，还引导学生思考社会问题的原因和解决办法。
比如，在学习政治制度的相关知识时，教材不仅给出了各种政治制度的定义和特点，还通过案例分析和对比，让学生思考不同政治制度的利弊和优劣。
这种学习方法让我更加深入地理解政治知识，培养了我的思考问题的能力。
其次，新教材注重培养学生的实践能力和社会责任感。
新教材强调将政治知识与社会实践相结合，培养学生的实践能力和社会责任感。
在学习新教材的过程中，我发现教材中提供了许多实践活动和案例分析，让学生在实践中学习政治知识。
比如，在学习公民权利和义务的相关知识时，教材提供了一系列的社会实践活动，如参观法庭、参加社会志愿者活动等，让学生亲身体验公民的权利和义务，并了解到自己在社会中的责任和作用。
这种学习方式不仅增加了学生的学习兴趣，还培养了学生的实践能力和社会责任感。
再次，新教材注重培养学生的国民意识和国际视野。
新教材强调培养学生的国民意识和国际视野，让学生了解国家和国际事务的发展动态。
在学习新教材的过程中，我发现教材中加入了许多国内外的重大事件和社会热点，如中国的改革开放、香港回归、国际贸易争端等，让学生能够了解到国内外事务的最新动态，培养了学生的国民意识和国际视野。
这种学习方式让我更加关注国家和国际的发展，增长了我的知识和见识。
最后，新教材注重培养学生的道德观念和价值观念。
教师读书笔记摘抄(五篇)
教师读书笔记摘抄虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不过时。
作为一名新教师，读完此书，可以说是受益匪浅。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与你面对面地交流一样。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
书中一开始就提出了一个令几乎所有老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的?”造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
也就是我们经常提到的“因材施教”。
应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。
我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。
要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。
要做到这一点，确实不是很容易的。
它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
初中政治新教材学习心得感想
初中政治新教材学习心得感想5500字作为初中学生，我有幸使用了新版的初中政治教材。
通过学习政治课程，我深刻感受到了政治对于我们的重要性，也对自己未来的责任和使命有了更加清晰的认识。
在学习过程中，我体会到了政治知识的实用性和思维培养的重要性，也发现了政治对于培养学生的良好价值观和行为准则的重要作用。
下面是我对初中政治新教材学习的心得和感想。
首先，政治课程的学习让我认识到政治对于我们生活的影响和重要性。
政治是人们共同生活的制度和规则的产物，它直接关系到人们的生活质量和社会的发展。
通过学习政治课程，我了解到了政治的基本概念和内容，明白了政治对于社会稳定和人民幸福的重要意义。
政治课程也让我了解到了我国的政治制度和政治文化，让我对于我国政治发展的历程和取得的成就有了更深入的了解。
这些知识让我深刻认识到，政治决定了国家和社会的命运，每个人都有责任去关心和参与政治事务，为国家和社会的发展做出自己的贡献。
其次，政治课程的学习培养了我的思维能力和思考问题的能力。
政治学科是一门综合性较强的学科，它有着复杂的理论体系和丰富的实践经验。
通过学习政治课程，我接触到了各种各样的政治理论和思想，学会了用辩证的眼光看待问题，用系统的思维方式分析问题。
我学会了通过列举论据、比较优劣、分析利弊等方法去思考和解决问题。
在政治课堂上，老师经常提出一些开放性的问题，学生可以自由表达自己的观点和思考，这让我学会了独立思考和多角度思考的能力。
这些思维能力将对我的将来有很大帮助，无论是在学业上还是在社会生活中，都能够提高我的分析和解决问题的能力。
此外，政治课程的学习也培养了我正确的价值观和行为准则。
政治学科是一门关于权力和权利的学科，它不仅仅是讲述政治的理论和操作，更重要的是培养学生正确的价值观和行为准则。
通过学习政治课程，我了解到了国家的法律制度和公共道德规范，明白了每个公民都应该遵守法律和遵循公共道德的重要性。
学习政治课程也让我了解到了公平、公正和诚信等价值观的重要性，让我明白到只有以公平正义为基础的社会才能够长治久安和繁荣发展。
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读书笔记一、初中思想品德新课程教学法讨论法，是指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论等，以求得正确认识的教学方法。
讨论法在思想品德课教学中，可用于传授新知识，也可用于复习巩固旧知识；既可穿插在教学过程中，也可贯穿于教学的全过程，成为讨论课。
（一）课堂讨论的形式课堂讨论，按人数的多少，分为两种基本形式：小组讨论和全班讨论。
有时可以把两者结合起来，先小组讨论，后全班交流。
1.小组讨论。
将全班分成若干小组，或让前后桌的4名同学组成小组进行讨论。
这种讨论规模小，发言充分，使同学能更多地参与讨论。
2.全班讨论。
全班讨论或大组讨论，人数多，能集思广益；教师能充分发挥主导作用，直接了解学生情况；讨论也容易深入，师生间相互启发，教学相长。
（二）课堂讨论的类型课堂讨论，按类型可分为以下几种：辩论式、演讲式、对话式、咨询式、设置情境式和调查研究式讨论。
1.辩论式讨论对一些有争论，需要有一段时间酝酿，而且有一定深度的问题，可采用辩论式的讨论形式。
例如，“初中生上网是利大于弊，还是弊大于利？”事先，可让同学作一些准备，按不同观点推选出善辩者4—6名，组成对立面的正反双方。
教师有针对性地进行一些辅导或提供必要的资料。
这种形式的讨论，由于双方都作了认真准备，对自己的观点考虑成熟，论点清楚，论据充分。
又因辩论具有对抗赛的性质，刺激性较强，所以辩论过程中可使大家思想集中，课堂气氛既紧张又热烈。
2.演讲式讨论它适合于引导学生把理论知识与社会现实生活有机联系起来，并激励他们学会运用科学的思维方法，去观察纷繁复杂的社会现象。
例如，学完人教版《思想品德》（七年级上册）“发现自己的潜能”这一节之后，开展“我要通过什么样的方式来发掘自己的潜能”的短小演讲。
但这种讨论形式对学生各方面要求比较高。
3.对话式讨论针对讨论的问题，教师与学生互相提问，阐明观点，以达到沟通思想、提高认识的目的。
这种讨论的特点是突出对话，大家有问有答，平等交流。
例如，“情趣与兴趣之间的关系如何，你能结合所学的知识谈谈吗？”“通过学习，你准备今后如何拓展你的兴趣？”这种形式的讨论是教师与学生之间，学生与学生之间的一种思想交流，是对知识单向传递观念的突破。
4.咨询式讨论课上指定一个小组或某些人为咨询小组，由他们扮演教师的角色，承担回答班上其他小组提出的问题，或由他们发布讨论命题，组织全班讨论。
例如，“人类和其他生命体之间应该如何相处呢”，“人类践踏其他生命有什么危害”等。
由咨询小组收集命题，课上发布命题并组织讨论。
这种形式的讨论，能培养学生独立自主以及组织、应变能力。
5.设置情境式讨论对一些有着丰富内涵的难以理解的知识，可采用设置情境的方法，即运用生动的画面，动听的音乐和有趣的小品等形式，引出所讨论的问题，然后进行讨论。
例如，“消费者应该怎样保护自己的合法权益”，可让学生先采用小品等文艺形式表演，然后进行讨论。
学生可以通过对感性材料的观察分析，然后概括抽象，从而加深对所学知识的理解，同时也引导学生通过特定情境自己去探索和发现，借以解决自己的疑问。
6.调查研究式讨论让学生针对讨论的问题进行社会调查，并以调查的结果作为论据进行交流，解决疑问。
例如，一位老师在上人教版《思想品德》（七年级上册）第九课第一框“身边的侵害与保护”时，她课前让学生到自己所居住的社区开展调查，了解青少年成长的环境，获得第一手资料，然后写成调查报告，最后在全班发言并展开讨论。
这种形式有利于培养学生的综合分析能力，让他们接触社会，了解社会，以便将来更好地适应社会。
课堂讨论的方式方法是多种多样的，但由于各年级教材、学生素质的不同，教师特长各异，所以不能采用同一种固定的模式，应根据实际情况加以确定。
二、读书笔记二：在思想品德课中培养学生“主动认知，合理服从”习惯教材阅读指导七法阅读教材是思想政治课学习的最基本和最重要的方法。
首先，书本是学生学习知识的主要依据，学生要学的知识，基本都写在上面，如果丢弃书本而不顾，只一味抄写教师笔记，是舍本求末；教师离开书本另搞一套，是舍近求远。
其次，从中学政治教材的实际看，教材的知识点多，难度大，因此必须要求学生熟悉教材，掌握教材。
如果学生读懂了课本，就能发现学习中的重点、难点，从而发现问题，提出问题，可以为教师讲课扫清一些知识上的障碍。
起到了以逸待劳的作用。
再次，学生在教师讲述前读书，可以启迪学生思维，激发兴趣，渴望从老师那里了解自己没有读懂的地方，有利于培养学生的能力。
新教材可读性强，认真指导学生阅读好，是教师必须重视的。
教材引用的材料丰富、生动、具体、形象，文字较为活泼，所讲的内容通俗易懂，有利于学生阅读，但如何使学生读懂、理解教学内容，需发挥教师的主导作用，积极引导。
教师指导得法，是师生通过读书有所收获的关键，否则将读书变成例行公事，既耽误了时间，又使学生厌烦，教师应把指导学生读书作为备课的主要环节，切忌随心所欲，马虎从事，一定要从教材的内容，课型的特点出发，有针对性地缜密地提出读书要求。
1.自然归纳法教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理。
因此，在“导读”中最易行的办法是顺着教材的脉络自然而然地运用准确的语言，言简意赅地指出各段内容的中心，让学生明白后再阅读，之后再归纳出所要明白的观点道理。
2.纵深引导法在学生阅读教材中，教师提出若干问题，由此及彼、由表及里地引导深挖深掘，三言两语把问题表达得简明而深透，使学生对一些问题的理解能豁然开朗，从而掌握所学的内容。
如在阅读《封建制生产关系的萌芽》一小节时，就要思考生产力发展所要求的新生产关系是什么样的？为什么这种新的生产关系能适应生产力发展？什么叫“隶农制”和“初税亩”？然后根据学生的实际，可问什么是“公田”、“私田”，再问是什么标志着中国封建制生产关系的产生（土地所有制改变，剥削方式变了，生产关系也就变了）等，学生就向纵深方面思考了。
3.逆思跳跃法在指导学生阅读过程中，先把学生的注意力引到教材的小结部分；从新的角度或逆向思路来阅读教材，从而把握教材所阐述的内容。
如学习《地主对农民的残酷剥削》时，先要阅读后面的封建社会生产关系的三个主要特点，然后再阅读《地主剥削农民的基础》与《残酷的封建剥削》两框的内容，由于观点一下子提了出来，教材中又有“农民头上三把刀，租重税重利率高”和喜儿变成白毛女的具体、生动的事例叙述，学生的阅读兴致特别浓厚。
4.设问启迪法即把教材的内容设列为若干个问题指导学生阅读，尤其是重点、难点部分更是这样。
由于提出了问题，因而就有助于学生在阅读教材时思考，增加了学生的阅读的自觉性与积极性。
如《奴隶制的建立促进了生产力的发展》一框学习中，就可向学生提出这样一些问题：奴隶社会生产力发展的主要标志是什么？其主要表现有哪些方面？为什么奴隶社会生产力比原始社会发展更快？判断一个社会进步与否的主要标准是什么？学生边学边思考，教材上的内容一般也就能够掌握。
5.段段串接法顺着教材内容一个自然段一个自然段地往下读，读一段就指出该段的重点内容，然后再把各个自然段的要点—一连接，所要掌握的内容就串起来了。
如分析《推翻封建政权是历史发展的客观要求》一框，就可由资本主义生产关系迅速发展受到封建政权的种种束缚——行会制度设置障碍——封建割据的禁锢——等级制度的压制——贵族特权的限制，一串起来就清楚“只有推翻封建政治制度，资本主义经济才能够得到自由发展”。
6.结构纲要法先简要指出教材相互间的联系，然后把学习内容用结构图表列出来，再对照结构图表自已阅读，弄清教材。
7.重点反复法对教材中的重点，可在学生初次阅读后，通过提问，要求学生再次阅读后回答。
学生在反复阅读中，对重点内容的掌握就可达到预期的要求。
如私有制产生问题，可在学生初读教材后，提问私有制产生的时间（原始社会末期）、根本原因（原始社会末期生产力发展结果，生产力提高在私有制产生中起决定性作用，而交换只是起促进、加速作用）、过程（强调是一个漫长的过程）、标志（土地）、结果（氏族成员经济政治地位的不平等，出现贫富分化）等。
通过反复阅读，学生就能认识到私有制不是从来就有的，而且将来必然随着社会生产力的高度发展而消灭。
以上七种阅读指导法也是学生常用的课文阅读法，使用这些方法，还有一个必须遵循的共同的操作要求，即：“三到”、“四遍”、“三出”。
所谓“三到”，即“眼到”、“心到”、“手到”，其中“心到”最为重要，“眼到”、“心到”，就是边读边思考，“手到”，就是运用各种自学符号，划、摘、记，以加深理解、加强记忆，促进思维。
所谓“四遍”，即第一遍，了解全貌，胸有全局；第二遍，了解结构，分清层次；第三遍，把握要点，记录问题；第四遍，前后贯通，探索内在联系。
阅读第一遍时，使学生感到如登高远望、纵观全景，要求学生重在一个“全”字；阅读第二遍时，使学生感到犹如缓步其中，逐层观景；阅读第三遍时，要求学生感到留连忘返，观赏奇景，要求学生重在一个“要”字；阅读第四遍时，使学生感到如归途回味琢磨，方知理在其中，要求学生重在一个“联”字。
所谓“三出”，就是把自然段标出来；概念、原理、重要的观点画出来；不懂的问题提出来。
“三出”的关键是提出问题，具体要求学生联系实际想一想，提出问题；反过来想一想，提出问题；前后反正想一想，提出问题；深入一步想一想，提出问题；与各科横向联系想一想，提出问题。
提出问题是解决问题的前提，是教师指导学生读书最后也是最重要的环节。
对于学生提出的问题，教师再根据教学大纲、教学计划以及自己的理解逐条地进行讲解，这样既解决了难点，又突出了重点，同时也开阔了学生的视野，增进了学生对真理的热爱和追求，使课堂教学在一派和谐的气氛中进行。
所以，教师指导学生读书，是完成中学政治课教学任务的重要手段。
理解教材七法1.扩大显微法所谓扩大显微法，就是把教材中的基本概念、基本原理和基本观点的含义分解为若干个层次，然后逐层展开分析的方法。
比如，对于人民民主专政的理解，教材指出：“我国的人民民主专政是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、在人民内部实行民主、对敌人实行专政的国家政权。
”分析时，应指出：这个解释点明了四点。
其一，点明了领导力量，即工人阶级。
而工人阶级的领导又是通过中国共产党的领导来实现的。
其二，点明了阶级基础，即工农联盟。
并应进一步引导学生认识人民民主专政的阶级基础和人民民主专政的社会基础的区别及联系。
其三，点明了基本职能，即在人民内部实行民主，对敌人实行专政，在我国现阶段，人民又包括广大的工人、农民、知识分子以及一切拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。
其四，点明了人民民主专政是我国的国家政权，这种国家政权的组织形式则是人民代表大会制。
运用扩大显微法分析教材，使学生理解透彻，印象深刻。