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人教部编版九年级上册第14课《故乡》课件(共40张PPT)

人教部编版九年级上册第14课《故乡》课件(共40张PPT)

萧索 的荒 村
人教版语文九年级上册(部编版)《 故乡》 公开课 课件
人教版语文九年级上册(部编版)《 故乡》 公开课 课件
合作探究
描写故乡景色的变化有什么作用?
景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛, 衬托出“我”的悲凉心情,突出故乡的 萧条和衰败。
人教版语文九年级上册(部编版)《 故乡》 公开课 课件
按时间顺序 人教版语文九年级上册(部编版)《故乡》公开课课件
只是不怕“我” 不到半日,便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了 淳朴的友谊 热情 人教版语文九年级上册(部编版)《故乡》公开课课件 少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象? 拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
wǎng 惘然
zìsuī chán 恣睢 潺 潺
生词
1.阴晦: 阴沉昏暗。 2.聚族而居: 同族各家聚在一起居住。 3.无端: 无缘无故。 4.愕然: 吃惊的样子。 5.嗤笑: 讥笑。 6.惘然: 心里好象失去了什么的样子。 7.展转: 这里形容生活不安定,到处奔 通“辗转”。 8.恣睢: 放纵、凶暴。 9.鄙夷: 看不起。 10.如许:这么些。 11.展转:形容生活不安定,到处奔波。 12.隔膜:彼此思想感情不相通。
外 人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。 凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人 人教版语文九年级上册(部编版)《故乡》公开课课件 貌 站在我面前,两手搭在髀间,没有 人教版语文九年级上册(部编版)《故乡》公开课课件
人教版语文九年级上册(部编版)《故乡》公开课课件
(2)你走你的阳关道,我过我的独木桥。

语文部编版九年级上册15《故乡》(30张PPT)

语文部编版九年级上册15《故乡》(30张PPT)
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象,通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌,深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害,表达了作者改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3.小说的主题是什么?
故乡
回忆中的故乡
现实中的故乡
理想中的故乡
1.闰土和杨二嫂为什么发生了这么大的变化?
闰土:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,封建思想、等级观念的毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。
总结:小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革命前后农村生活的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。
示例2:“不认识了么?我还抱过你咧!”“迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。”
分析:杨二嫂同“我”套近乎,用亲近的关系讨要东西,表现了她泼辣、尖刻、势利、自私、贪婪的性格特征。
探究二:探究小说表现的主题1.闰土和杨二嫂为什么发生了这么大的变化?2.请分析“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这段话的含义。3.小说的主题是什么?
1.“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀”中“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么?“我”为什么感到“悲哀”?
西瓜地上的银项圈的小英雄的影像中寄托了“我”对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫,正因为这些所以“我”感到“悲哀”。

第15课《故乡》课件(28张PPT)部编版语文九年级上册.ppt

第15课《故乡》课件(28张PPT)部编版语文九年级上册.ppt
21
局部探究
2.作者最后说:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。 这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了 路。”如何理解这段话?
作者把希望比作地上的路,意思是:只空有希望而不去奋 斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、 实践,希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗,就会迎来 新生活。
10
局部探究
少年闰土
中年闰土
11
总结
少年时的闰土语言中充满智慧和热情,动作机智 灵敏,神态很兴奋;
中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情; 后来变得呆滞,以至沉默“像一个木偶人”。
12
作业设计
1.读写、积累词语
隐晦 萧索

愕然
鄙夷
瑟缩 嗤笑
惘然 隔膜 恣睢
2.标出文中景物描写、人物描写的精彩段落,细读
小说集有《呐喊》《仿惶》《故 事新编》等。
3
整体感知
1.识记生字词,扫清阅读障碍
捏(niē) 颧(quán) 噤(jìn)
胯(kuà) 酬(chóu)
祭(jì) 潺(chán)
4
整体感知
2.解释词语 悲凉:悲哀凄凉。 伶仃:瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。 惶恐:惊慌害怕。 絮絮:形容说话连续不断。 茫远:渺茫、遥远。 3.快速默读课文,理清文章的内容结构。
(二)探究景物描写 人物的塑造,不但要借助故事情节的安排,还需
要环境描写烘托。那么,文中对“故乡”景物的描写 共有几处?它的作用是什么?
17
局部探究
景物的描写有3处 1.回到故乡时见到的“萧索的荒村”。 2.记忆中的“神异的图画”。 3.“朦胧中”想象到的图景。
18

九年级第4课《故乡》 (共66张PPT)优秀课件

九年级第4课《故乡》 (共66张PPT)优秀课件
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头
大陆在那头
—余光中《乡愁》
鲁迅
教学目标
①积累生字词。 ②掌握小说的基本知识(人物、情节、环境) ;体
意义:
旧中国广大劳苦民众的代表
表现了旧中国普通民众的生活和活力是如何被扼杀的。
揭露了辛亥革命的不彻底性,火没有烧到农村。
迫切地呼唤一种新的生活。
闰 土 命 运 探 究
情同手足 可悲的厚障壁
中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流 的根本原因是什么? 可悲的厚障壁是人的观念 地位 生活环境所带来的 精神的隔膜,是受封建等级观念的束缚。“可悲” 在于它合理存在且难以打破。
小说复习
小说三要素__人_物___,_情__节___,_环__境__
其中以___塑_造__人__物__形_象____为中心。
人物描写主要方法有 _肖_像__描_写_,_语_言_描__写_,_动__作_描_写__,_神_态__描_写_和_ 心理描写
环境描写包括 __自__然_环__境_描__写____,_社_会__环_境__描_写_____
新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。
4、(1)“我想到希望,忽然害怕起来”为什 么“害怕”?(2)为什么说“他的愿望切近, 我的愿望茫远罢了。”
第二部分(6-77)在故乡:写“我”回故乡的 见闻与感受。
第一层(6-8)写老屋的寂寥,更使“我”沉浸在深深 的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。
第二层(9-33)“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层(34-52)“我”见到了圆规杨二嫂。

《故乡》PPT教学课件

《故乡》PPT教学课件
课堂氛围轻松愉快
本次教学中,教师注重营造轻松愉快的课堂氛围,使得学生在学习 过程中能够感受到愉悦和轻松。
教学建议
加强针对性教学
针对不同学生的特点和需求,可以设计更加具有针对性的教学内容和方法, 使得每个学生都能够得到充分的关注和发展。
拓展文学作品背景介绍
在未来的教学中,可以进一步拓展文学作品背景介绍,帮助学生更好地理解 文学作品所表达的情感和思想。
结构安排
作品采用现实主义手法,以“我”的视角叙述故事,通过回忆和现实交替呈现,展现了故 乡20年来的沧桑变化。
主题思想
01
揭露封建礼教的吃人本质
通过描绘故乡的衰败和农民的精神痛苦,作品深刻揭露了封建礼教的
吃人本质,表达了对封建旧习俗的强烈批判。
02
抒发对故乡的眷恋和热爱
作品流露出对故乡的深情怀念和热爱,对故乡的未来充满希望和憧憬
闰土
闰土是作品中最具代表性的人物之一,他是一个勤劳善良、能干的农民,但受封建礼教束 缚,思想变得麻木不仁。他的形象生动地展示了中国农民在封建旧思想的压迫下的困境和 痛苦。
杨二嫂
杨二嫂是一个尖酸刻薄、自私自利的小市民形象,她对“我”百般嘲讽和挖苦,反映了当 时社会人情的冷漠和势利。
艺术特色
01
现实主义手法
场景设计
通过场景的布置和设计,营造出符 合故事背景的环境氛围,增强观众 的代入感。
音乐与音效
运用合适的音乐和音效,增强剧情 的感染力,提高观众的观影体验。
05
《故乡》教案设计
教学目标设计
知与技能
使学生了解鲁迅的生平和《故乡》的创作背景,学习本文的生字、生词,理解课文内容, 掌握重点语句的含义。
教学反思
01

人教版九年级上册语文《故乡》PPT共80页

人教版九年级上册语文《故乡》PPT共80页
人教版九年级上册语文《故乡》
56、极端的法规,就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要,人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益, 而是为 了公共 的利益 ;一部 分靠有 害的强 制,一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ,那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事,无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根

部编语文九年级上册《故乡》ppt

部编语文九年级上册《故乡》ppt
说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。 “我”从“相隔二千余里”的异地,回到“别了二十余年的故乡”,然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。
表现人物性格的写法。 二十年后的故乡:萧索、荒寂
杨二嫂:是一个尖酸刻薄、自私贪婪、势利庸俗的典型小市民形象 小说集《呐喊》《彷徨》, 手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等 本文的线索是什么?如何理解文章的情节结构? 当一个人回到了阔别多年的家乡, “我”从“相隔二千余里”的异地,回到“别了二十余年的故乡”,然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。 在封建传统观念辖制下所受的毒害 从古至今,思乡永远是离家远行的人 第三部分: 从“我们的船向前走……”到文章结尾。 紫色圆脸,头戴小毡帽,
悲哀痛苦,生活压得他喘不过气来, 把希望寄托在神灵上。 说明了辛亥革命后,中国农村破产, 农民生活悲苦的现实以及劳苦大众 在封建传统观念辖制下所受的毒害 和人与人之间的隔膜。
中年闰土是一个愚昧麻木、 善良忠厚、勤劳朴实、困苦 不堪的代表底层劳苦民众的 木偶人形象。
感知人物 杨二嫂
二十年前:
豆腐西施
时既伤感又悲哀,所以才这样说。“我”对故乡的感情 是既失望又抱着希望,既想离开又很留恋。
惘然: 心里好象失去了什么东西的样子。 当一个人回到了阔别多年的家乡,
从古至今,思乡永远是离家远行的人 圆规 第三部分: 从“我们的船向前走……”到文章结尾。 和“我”建立了纯真的友情。
隔膜: 思想感情不相通。 该是多么欣喜、多么幸福。
1921年,作者以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。 杨二嫂:是一个尖酸刻薄、自私贪婪、势利庸俗的典型小市民形象 伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,
恣睢: 任意胡为。

九年级上册语文《故乡》实用PPT课件

九年级上册语文《故乡》实用PPT课件
插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言 善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰 土和“我”友谊片断,表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系, 与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。
6.课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画,这幅图画有什么特点?说说 这样写的作用。
第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”,记忆 中的故乡美丽动人,色彩明快;作者用美丽的 景物作为少年闰土形象的烘托,同时它也是作 者理想中故乡的象征,与现实中萧条冷落的故 乡形成鲜明的对比。
背景资料
本文选自《呐喊》(《鲁迅全集》第一卷,人民文学出版社2005年 版)。鲁迅自1912年赴北平供职之后,曾于1919年底回到故乡绍兴,准备 将家迁到北平。回乡后他目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活,看到 了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况,内心感到十分悲愤。1921 年1月,他便以这次回乡的经历为素材,创作了小说《故乡》。
2.第2段属于什么描写?有什么作用?
自然环境描写。勾画出一幅萧条、荒凉的现实的故 乡冬景图,初步表现了帝国主义和封建势力压迫下旧中 国农村破败的悲惨状况,衬托了“我”回故乡时的悲凉 心情,也为闰土的悲惨命运安排了典型的环境。
3.请简要分析第3段,本段在文中起什么作用?
反问:眼前的景象和记忆中的故乡反差巨大,一个 反问句,表现了作者不想承认又不得不承认这个现实的 复杂而又沉重的心情。
承上启下:悲凉的心绪变得更加沉重,也为下文写 故乡今昔的对比做了铺垫和暗示。
4.第4段中,“故乡本也如此”与“我的故乡好得多了”是否矛盾?这两 句话流露出“我”怎样的思想感情?
不矛盾。“我的故乡好得多了”是写“我”对故乡还保持着 少年时的美好记忆,而眼前所见故乡衰败、萧条的现实使“我” 感到深深的悲哀与失望,“我”只得自我安慰“故乡本也如此”, 实则流露出一种忧愤之情。

人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)

人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
合作探究
作者是从哪些方面描写杨二嫂的?杨二 嫂是个什么样的人?
人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
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合作探究
怎样理解“我似乎打了一个寒噤;我就知 道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁 了”?
打了一个寒噤:闰土居然叫我“老爷” 使“我”感到惊异,少年时的纯真友情,完 全被封建等级制度观念所代替。厚障壁:比 喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
动作语言神态:手捏钢叉,向猹尽力 刺去,很高兴,说话脱口而出,滔滔不绝。
人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
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合作探究
对我的态度:只是不怕“我”,不到半 日,便熟识了,告诉我许多稀奇事,分别时 躲到厨房哭着不肯出门,送“我”贝壳和很 好看的羽毛。
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合作探究
在文中找出描写少年闰土外貌、语言、 动作、神态的句子,他对“我”的态度 如何?对生活的态度是怎样的?
外貌:十一二岁,紫色圆脸,头戴小 毡帽,颈套银项圈,红活圆实的手。
人教版语文九年级上册(部编版) 《故乡》公开课课件(54张ppt)
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人教部编版初中九年级语文上册《故乡》精品课件

人教部编版初中九年级语文上册《故乡》精品课件
2. 分析闰土等人的前后变化,学习运用对比、
细节描写等手法刻画人物的方法,理解小说 的主题。(难点) 3. 认识旧社会农民普通痛苦的根源,珍惜今天
的幸福生活。
鲁迅(1881-1936),本名周树人, 浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、 革命家,中国现代文学的奠基人。代表 作有我国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》。 小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝 花夕拾》,散文诗集《野草》和许多本 杂文集,都收在《鲁迅全集》里。
5. 课文12-30自然段运用了什么叙述方式?有什么作用? 【答案】插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作 干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄 形象。插入少年闰土和“我”友谊片断,表现了“我”和闰 土纯真亲密的朋友关系,与下文两人的隔膜关系形成鲜明的 对比。
6. 课文第12段写“我”记忆中的故乡的图画,这幅 图画有什么特点?说说这样写的作用。 【答案】第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”,记忆 中的故乡美丽动人,色彩明快;作者用美丽的景物 作为少年闰土形象的烘托,同时它也是作者理想中 故乡的象征,与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的 对比。
11.“他只是摇头,脸是虽然刻着许多皱纹,却全然不动, 仿佛石像一般。”这段文字运用了什么描写?有什么 作用? 【答案】主要运用了神态描写。“石像一般”运用明 喻的修辞手法,形象地刻画出闰土内心的不平却又无 力反抗,在看不到希望中变得迟钝、麻木的形象。生 活的重担将闰土压得沉默寡言了,这与“心里有无穷 无尽的希奇的事”的少年闰土形成鲜明的对比。
14 故 乡
小 说
故乡是飘零落叶的根,是漂泊游子的归宿,古人 有许多描写思乡之情的诗句,乡情已积淀为生命的血 肉精魂,感人肺腑。李白有“举头望明月,低头思故 乡”,杜甫有“露从今夜白,月是故乡明”,马致远 有“夕阳西下,断肠人在天涯”。今天就让我们一起 去看看鲁迅先生的《故乡》。
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3、如何理解第3段的含义?本段在文 中起什么作用
先用一个感叹句“阿!”再用一个否定 的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎 “我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是 “我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我” 的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。 在文章结构上起承上启下的作用。
4、怎样理解“故乡本也如此,— —虽然没有进步,也未必有我所感 的悲凉”?
外 貌 描 写
凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人 站在我面前,两手搭在髀间,没有 系裙,张着两脚,正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。 “不认识了么?我还抱过你咧!” “忘了?这真是贵人眼高……” “阿呀呀,你放了道台了,还说不 阔?你现在有三房姨太太;出门便 是八抬的大轿,还说不阔?吓,什 么都瞒不过我。” “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一 毫不肯放松,愈是一毫不肯放松, 便愈有钱……”
又过了九日
动身启程
第三部分: 离故乡
船上谈话 “我”的感受
如果用一个字来表达故乡留给”我” 的印象,那就是:



阅读1—5段,思考以下问题。
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么? 2、第2段描写了哪些景物,起什么作用? 3、如何理解第3段的含义?本段在文中起什么 作用? 4、怎样理解“故乡本也如此,——虽然没有 进步,也未必有我所感的悲凉”?
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么?
开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的 季节;“二千余里”写“我”与故乡相隔之 远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久。 第1段写出我回故乡急切心情。
2、第2段描写了哪些景物,起什么 作用?
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的 天、萧索的荒村。 写出衰败荒凉的农村景象,衬托 “我”悲凉的心情。

鲁迅
(1881—1936)生于浙江绍兴, 原名周树人,字豫才,我国现代 伟大的文学家、思想家和革命家, 自第一篇小说《狂人日记》开始 用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》、 《朝花夕拾》《呐喊》、《彷 徨》《华盖集》、《坟》等。
我们学过他的作品有:
《从百草园到三味书屋》
选自《朝花夕拾》
《社戏》
中年闰土
称 我 老 爷 的 中 年 闰 土
少年闰土
外 貌
动作 语态
十一二岁,紫色圆脸,头戴 小毡帽,颈套银项圈,红活 圆实的手——健康、壮实 手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔 滔不绝——活泼机智
中年闰土
脸色灰黄,很深的皱纹,头戴破毡 帽,身穿极薄的棉衣,手又粗又笨 而且开裂——饱经风霜 现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续 续——苦不堪言、麻木迟钝
谈谈小说
小说——以塑造人物为中心,通过完整的故 事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇 小说分类: 中篇 短篇 按篇幅长短 (小小说)
小说三要素: 人物、故事情节、环境 人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理。 (神态) 故事情节: 开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
环境:
自然环境
社会环境

生活的进步知识分子
髀( bì ) 瑟缩( sè ) 愕然( è ) 嗤笑( chī ) 惘然(wǎng ) 黛( dài )
祭祀( sì
)
寒噤( jìn
)
廿( niàn )
时代背景
1919年12月鲁迅回故 乡绍兴接母亲到北京, 目睹了在现实社会生活 的重压下失去了精神生 命力的故乡的人和事, 十分悲愤, 1921年1月便
同: 都通过人物外貌、语言、动作的描
写来表现人物; 都写出了人物的前后变化。 写闰土是先回忆,再眼前,因为少年 闰土的美好形象已经在“我”头脑中 异: 留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声,再见其人。 这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
小结:
小说通过对比手法的运用,表现闰土和 杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化,说 明辛亥革命前后农村经济衰败,农民和小 市民生活的贫困,封建社会传统观念对人 们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭 曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒 发了对现实社会的不满,希望有新的生活 的炽热感情。
以这次回家的经历为题
材,写了这篇小说。
速读课文,整体感知:
1. 小说以什么为线索来组织故事情节? 2. 梳理情节结构。
小说以时间为序,以“我”在故乡的见 闻感受为线索,依据这个线索可以分为 “回故乡 ——在故乡——离故乡”三个 部分。
第一部分(1-5)描写了故乡的萧条景象和 “我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我” 回故乡的目的。 第二部分(6—77)写“我”回故乡的见闻与 感受。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造 成很大的反差,心中疑惑既而感到悲凉,只得 自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。
分析人物形象
闰土是这篇小说的主要人物, 作者运用对比手法,从不同角度写 了他的变化。请细读课文,看看闰 土二十多年来发生了哪些变化?为 什么发生这么大的变化?
西瓜田里的少年闰土
捕鸟的少年闰土
只是不怕“我” 不到半日, 对 态度恭敬,称“我”为“老爷”— 便熟识了 告诉我许多稀奇 “我” 事 分别时躲到厨房哭着不 —隔了一层可悲的厚障壁 的态 肯出门 送“我”贝壳和很 度 好看的羽毛——建立了淳朴 的友谊
对生 活的 态度
热爱生活,农村生活知识 丰富——无忧无虑,快乐 纯真
要一副香炉和烛台——悲苦无奈,
杨二嫂也是作者 着力刻画的一个小市 民的典型形象,作者 也是通过对比,写出 杨二嫂的变化。细读 课文找出杨二嫂的肖 像、语言、神态、动 作的描写的关键词语, 分析一下杨二嫂变成 一个什么样的人。
眼 前 的 杨 二 嫂
二十 年前
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白 说明杨二嫂 粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么 年轻漂亮, 薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好” 安分守己。
环境描写的作用:
现实的故乡萧索、荒凉、单调,失 去生命的活力。回忆中的故乡五彩缤纷, 寂静而富有动感,辽阔而鲜活。环境描 写既真实再现了社会生活,也凸现了故 乡人的关系,“我”的情感态度:纯真 美好的人际关系如今有了隔阂。
1.《故乡》选自《 《呐喊》 》,体裁 鲁迅 是 小说 ,作者是 ,原 “我”回故乡的见闻和感受为线索 名 周树人 ,文章以 为 线索,故事的背景是 辛亥革命后十年 。
课文主题:
1、人的生命和活力被扼杀;
2、纯真的人性被扭曲了; 3、愚昧、落后、贫穷的轮回; 4、渴望理想的人与人关系。 5、辛亥革命前后农民的贫困生活, 表达了追求新生活的愿望。
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索,通 过闰土20多年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年 间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭 示广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社 会、创造新社会生活的强烈愿望。
5、课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么? 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧
6、“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正 如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路。”这句话有什么深刻含义?
作者把希望比作地上的路,结尾 充满了哲理。它告诉人们:只空有希 望而不去奋斗、追求,希望便“无所 谓有”;有了希望并始终不逾地斗争、 实践,希望便“无所谓无”。人们都 向着希望之路迅跑,就会迎来新生活。
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》
选自《朝花夕拾》
《风筝》《藤野先生》 选自《朝花夕拾》
秕谷( bǐ ) 折本(shé )
鹁鸪(bó gū 颧骨( quán ) ) 潺潺(chán) 阴晦( huì )
zì 伶仃(líng dīng ) 恣睢( suī ) 猹(chá ) 獾( huān) 弶( jiàng ) 脚踝( huái )
3、“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的” 中的“新的生活”是指什么样的生活?
新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。
4、(1)“我想到希望,忽然害怕起来”为 什么“害怕”?(2)为什么说“他的愿望切 近,我的愿望茫远罢了。”
(1)因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、 平等、幸福的新生活,但愿望能否实现是未知数, “我”不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害 怕起来。 (2)闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活, 所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、 平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知 数,所以茫远。
“我”是小说中又一个重要人物。小说中 的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一 个人物。想想“我”是一个什么样的人? “我”二十多年前远离故乡,过着辛苦 辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧 索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡 人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我” 不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我” 希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不 是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳 动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶 级知识分子形象。
说明杨 二嫂老 丑而瘦
二十 年后 语 言 描 写
表现杨 二嫂势 利、尖 刻
杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
杨二嫂为什么也发生这么大 的变化?
农村经济衰败、生活的贫困、 小市民势利贪婪(或:市侩)的恶 习使她发生了这么大的变化。
小说怎样刻画杨二嫂形象的?与描 写闰土的方法有何异同?
2.这篇小说的情节是
[ ] A.“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比 B.“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比 C.“我”回故乡——“我”在故乡——“我” 离故乡。 D.“我”的悲凉——“我”的愤恨——“我” 的希望。
C
3.不是比喻的一项是 [ ] A.脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛 石像一般。 B.多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦 得他像一个木偶人了。 C.那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又 粗又笨,像是松树皮了。 D.眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。
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