异常心理学儿童青少年期常见心理障碍

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儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件

环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
01
02
03
情绪不稳定
情绪起伏大，时而兴奋，时而沮丧，难以控制自己的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安，担心未来可能发生的不幸事件；或持续的情绪低落，兴趣和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应，及时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段，避免过度依赖药物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导，帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观，增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
02
教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪，以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力，以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程，提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系，促进家庭和谐与亲子关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境，减少家庭矛盾和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受，忽视他人的感受和需要。
03
心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
01
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03
04
观察法
通过观察儿童青少年的行为表现，评估其是否存在心理行为

第1章-异常心理学知识点2022

第一章异常心理学第一节心理异常的定义1、心理异常是指个体在某个时期或长期没有能力按社会认可的适宜的方式行动，以致其行为后果对本人或社会是不适应的心理状态。

2、心理异常的三个基本特征：（1）心理反应失去了合理性。

心理活动或行为表现与现实环境失去同一性和合理性。

（2）心理过程失去了协调性。

心理过程及其相互之间或心理过程和行为表现之间失去协调一致性。

（3）个性特征失去了稳定性。

心理活动或行为表现构成的独特的个性特征失去相对稳定性。

3、心理异常的类型（1）非病理性心理异常：一般心理问题：一般的考试焦虑（偶然和暂时，与一定场景相关）（2）病理性心理异常：心理障碍（经常和持久，与一定场景无必然相关），以心理症状和心理疾病两种形式为表现。

所谓心理疾病就是多种心理障碍以心理症状的形式,集中和突出地符合某种疾病的诊断标准的表现.非精神病性心理障碍（心理紊乱）边缘状态精神病性心理障碍（心理失常）4、心理异常病理学模式（1）生物学模式——此模式认为心理异常与躯体疾病一样，都有生物学方面的病因，各种精神症状都可以定位于大脑的某一特定部位。

（2）心理动力学模式——此模式认为心理异常是意识与压抑在潜意识里的欲望、本能等矛盾冲突的结果。

（3）行为模式——此模式认为心理异常是“不良学习”的结果。

（4）社会学模式——此模式强调社会因素在心理异常致病原因中的作用，认为心理异常是生活变动等社会因素影响的结果。

（5）整体论模式——此模式认为在分析心理异常的病因时，要全面考虑生物、心理、社会因素的综合作用。

5、心理异常病因学研究（1）生物学因素研究: 遗传因素/脑功能失调/神经递质代谢异常（2）环境因素研究：人际关系不良/社会生活事件/丧失（3）心理因素研究：应激/消极情绪/挫折第二节心理健康及其判断标准1、心理健康与躯体健康的关系（1）躯体健康对心理健康的影响大脑损伤和内分泌失调会影响心理健康。

（2）心理健康对躯体健康的影响精神紧张和各种消极情绪导致躯体疾病。

异常心理学-10儿童青少年期的常见心理障碍

观来自学习困难等。性格往往孤僻、任性，自控力
差。
●多动症儿童的注意活动过程
多动症儿童的注意活动过程往往发生障碍，注意力不能高度集中，注意时间短暂，注意不稳定，范围狭窄且容易分心，不善于分配注意力。
●多动症儿童的记忆障碍
多动症儿童识记过程的速度较慢，记忆保持的时间较短，容易遗忘，记忆的再认不够准确，不够稳定，对识记材料的选择、加工和分类能力较弱。
• DSM-IV将其归于第二轴的发育性障碍 • 发病年龄 –发生于18岁之前 • 患病率： – 我国（1988）调查约有1％儿童为智力迟滞，农村高于城市 – 北京一调查(1991)轻度智力迟滞2.74‰，中度以上智力迟滞3.36‰
诊断主要考察三个方面
●适应性行为 ●智力 ●发病年龄
分级
• DSM－IV
学习障碍
听
说
读
写
算
影响层面
书写方面：
• 不会写自己的名字 • 常写错字 • 字体歪七扭八 • 文法错误
阅读方面：
• 阅读速度很慢且常发生错误 • 有跳行跳字的现象 • 不爱阅读
行为方面：
• 注意力不集中 • 常常掉东西 • 及忘记带东西
推理方面：
• 对于文章的理解或数学概念的理解或运用很差
●家庭环境与多动症
父母的态度、教育方法对儿童产生影响，良好的家庭环境能避免多动症的发生或使多动症状减轻；不良的家庭环境是促发多动症的温床。
●饮食习惯与多动症
食品中的添加剂、防腐剂等含有大量的人工色素、亚硝酸钠及硝酸钠，这些物质会影响儿童的身体健康、生长发育，出现乏力、行为异常、脾气暴躁等。
●工业污染与多动症
铅中毒可导致儿童智力低下，抑制免疫功能，对中枢神经造成伤害，使其表现为烦躁不安、冷淡、嗜睡等，注意力不集中，理解力下降等多动症的一些表现。

青少年期常见心理障碍漫谈

离家出走两年“网瘾”的孙鹏（化名）１３岁迷上了《梦幻西游》，整日整夜地“泡”在网吧里。去年春节前，他私自拿了２０００元离家出走，在外地网吧过了一个星期，钱花得所剩无几的时候才回来。
仇恨老师江苏省某市一位１４岁的花季少女，因沉溺于网络游戏偷同学的钱被老师批评，心理扭曲的她于是仇恨老师。
2001年5月,沈阳市某重点中学一名高三学生因上网成瘾,上课时神情恍惚,无法继续备战高考只好辍学回家；
本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的，即强调科学的思维方式对一个人情绪或许行为的影响。
小试验
健康心理，和谐家庭
生活：快乐也要过痛苦也要过
我选择了前者！
你呢？
行为虽然必要，但从源头解决问题才是根本。
网络成瘾的治疗
• 家庭 • 学校 • 社会团体
教你如何戒网瘾在帮助孩子戒除网瘾的实践中，我们总结了十个观点。这些观点主要针对孩子家长说的，它们是：
一、不要绝望
二、不要迷信
三、不要急功近利
四、不要把孩子当作成年人去看待五、不要总是做指挥命令式的传统家长六、不要溺爱孩子七、不要歧视孩子
八、不要一切都以孩子为中心，也不要一切都以家长为中心，原则性的东西一定九、不要忽视孩子的电脑网络教育
产生两种不同情绪
• 以上内容与我无关，听得很闷！
• 我的孩子没有以上情况，不过大开眼界，
学到新知识，可预防孩子出现以上问题！
老师的家访
百万富翁的烦恼
白面与黑面的故事
认知ABC理论
• 强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件
网络成瘾的危害：
• 引起严重的躯体损害
– 睡眠障碍 – 营养不良 – 精神萎蘼 – 大脑高级认知功能异常 – 严重引起心血管功能衰竭，导致死亡

儿童青少年期的常见心理障碍培训课件

儿童青少年期的常见心理
障碍
38
病案一：焦头烂额的祖父母
• 患儿毛毛，男，5岁，足月顺产，面貌俊秀，4个月时能集中注意看大幅图画书，6个月时能根据大人所说的“门、窗、钟、灯和电话”等指出相应的物品，7个月时就能有意识地叫爸爸、妈妈，9 个月时可以清楚地讲一句完整的话。但言语缺乏沟通作用，也不理解言语的含义。另一方面，8个月能爬行，周岁半时能单独行走，且走得稳，不过多数时候以脚尖走路并以跑代走。
学习目标
1.掌握精神发育迟滞的程度分级、护理措施；儿童多动症和孤独症的临床表现和护理措施
2.熟悉儿童孤独症和多动症的健康教育 3.了解精神发育迟滞、儿童孤独症和多动症
的概念、病因。
儿童青少年期的常见心理
障碍
1
第一节儿童青少年精神障碍概述
一、儿童青少年心理特征二、儿童青少年精神障碍分类
儿童青少年期的常见心理
儿童青少年期的常见心理
障碍
26
• a.对儿童自闭世界的尊重和理解。最基本的原则是：尊重儿童的主体性。
• b.儿童自闭世界的参与和共享。用一种“共鸣活动”来体验，但是不能过度。当中应注意保持距离这种不干挠孩子的方法。另外，还要注意，“参与”到儿童的成长过程中去，这种参与活动不会在等待中自然形成，只有把自已降到“自闭儿童的世界”中才能实现。
判断能力，勉强读完小学。有一定社会交往能力。生活可自理。
儿童青少年期的常见心理
障碍
13
中度：语言、运动、技巧明显落后于同龄儿童，大多生活困难自理，，仅能掌握日常用语，学习成绩差。不能就读普通小学。能完成简单活动。在指导下可自理简单生活。
重度：出生后表现出明显发育迟缓，成人只达4-5岁正常儿童智力水平，无法学习，不会讲话，生活需代理，无社会行为能力。常早年夭折。

儿童青少年心理障碍

约2-16 / 万;近年呈明显上升趋势，Fombonne流行学资料报道在166个儿童中有一个患有ASD，英国2006的流行病学资料显示ASD的病率已经超过1％男孩明显多于女孩男：女 2.6-5.7 :1
临床表现(一）
A：社会交往障碍 1）在社交接触中，缺乏适当的目光、表情、手势以及躯体姿势等辅助交流手段或互动； 2）不能与发育水平相称的同龄人发展伙伴关系； 3）不能自发地寻求或分享愉快、乐趣与成就； 4）社会交往中缺乏情感投入
儿童青少年期的心理障碍
主讲人：尹霞云
思考
说说看:
你在生活中有没有见过一些异常的孩子？他们有什么样不一样的表现?
想想看:
1.什么原因导致这些症状出现？ 2.这些症状发展下去会如何？ 3.家长或老师该如何帮助这些儿童？
案例：李娜，4岁。会花整天时间翻一本杂志，只盯着空白看。有时不停玩自己的手指，从不留意其他人。连续几个小时摇一个拨浪鼓，独自对摇出的响声发笑。如果有人要拿走拨浪鼓，她就尖叫并用头撞地板。好像有什么东西驱使她去爬，爬上桌子，柜子，梳妆台。有两次把电视机砸在了自己身上。皑皑，13岁。和单身母亲住。几个月来持续感觉伤感、不快和无价值感。常独自一人躲在家里，上学时也不和同学接触。经常感到疲劳，但又难以入睡，晚上躺在床上几个小时都睡不着。控制不住地吃很多薯片、糕点、汽水等甜食，体重明显增加。上课无法集中注意力。常因小事对母亲发脾气，几次和同学打架。

到哪里去走上一趟就记得回来的路。他对一般孩子都会特别喜爱的玩具一点都不感兴趣，却喜欢玩圆圆的瓶盖、化妆品瓶，他好在眼前反复扭动手指或拨动玩具汽车的轮子，对电视广告、天气预报也特别着迷，时不时还反复念叨这些从电视上看到的东西，但只是机械地重复。叫他的名字也不作反应，好象没听见似的。他不象其他小朋友那样会伸出手让父母抱。也不喜欢父母或小孩接近，一个人独处反而自在。

儿童青少年也会心理变态？儿童青少年心理变态的种类和表现有哪些

一、攻击症
这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好。
二、恐怖症
对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。
三、焦虑症
指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。
四、抽动症
主要表现是身体某些部分经常出现不自主的、无目的的、重复的快速肌肉痉挛现象，而在性格上则表现为紧张、胆怯、自卑。
变态心理学是研究病人的异常心理或病态行为的医学心理学分支，又称病理心理学。它用心理学原理和方法研究异常心理或病态行为的表现形式、发生原因和机制及其发展规律，探讨鉴别评定的方法及矫治与预防的措施。
变态心理学的研究可以帮助人们从异常与正常的对照中更加清楚地揭示人的心理本质，即揭示心理现象对于大脑的依赖关系，以及对于客观现实的依赖关系。
儿童青少年也会心理变态？儿童青少年心理变态的种类和表现有哪些
一般我们都认为心理变态是大人的专属疾病，其实这种疾病同样也会发生在小孩子身上。儿童青少年也会心理变态？那么，儿童青少年心理变态的种类和表现有哪些呢？
心理变态又称“心理异常”、“心理障碍”。指人的知觉、思维、情感、智力、意念及人格等心理因素的异常表现。变态或接近变态的心理有很多种，如幻觉、催眠状态、梦游、性变态以及各种精神病和神经病等。
五、失眠症
孩子入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方，但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。
六、多动症，又叫轻微脑功能障碍
主Hale Waihona Puke 表现为注意力不集中，小动作频繁，情绪波动大，自我控制能力差，学习受到严重影响。
七、嫉妒症
对别人的优点和成绩难以容忍，看到他人成功比看到自己失败还要难受，常常诋毁别人。

儿童青少年常见心理疾病的识别与治疗

儿童青少年常见心理疾病的识别与治疗心理疾病是因为内部因素、外部因素联合作用而产生的，是患者脑功能完整性受到损害，个体和外界环境协调一致性受到破坏的具体表现。

当前随着国民生活方式的转变，我国患有心理疾病的人员数量日益增多，且该病不分任何年龄段、性别，不管是儿童青少年还是中老年群体，均可能诱发此病。

儿童青少年正处于心理、生理极大发展的关键阶段，他们神经系统不太成熟，在面对复杂的社会环境时，会遇到不同困难和障碍，极容易造成心理受伤。

针对大部分轻度的心理问题及身心疾病，可通过家长、教师予以心理疏导；而针对心理障碍和心理疾病严重者，需以专职心理医生予以心理治疗。

儿童青少年常见心理疾病的成因大部分心理疾病的确切原因尚未明确，相关研究表明，该病多和遗传因素、生物学因素、心理创伤、环境压力等因素相关。

（1）遗传因素。

部分心理疾病多于家庭中爆发，足以表示儿童青少年存在心理障碍的极大可能性是父母带给他们的。

（2）生物学因素。

部分心理障碍被认为和大脑中称之为神经递质的特殊化学物质存在必然联系。

神经递质助力大脑中的神经细胞彼此联系。

若这部分化学物质不再均衡，或不能发挥正常功效，信息不能及时输送到大脑中，会出现部分心理症状。

不仅如此，大脑某些位置的缺陷或损伤均和心理疾病存在联系。

（3）心理创伤。

部分心理疾病或和心理创伤相关，如受到严重情感虐待、身体虐待、性虐待等；某个对儿童青少年的至亲离世，父母常年不在身边，感受不到来自父母的爱；父母在感情和身体上缺少对孩子的双重照料。

（4）环境压力。

一些压力事情和创伤性事故均会造成心理脆弱的儿童青少年患有心理疾病。

儿童青少年常见心理疾病的识别（1）身体反应方面。

具体指儿童青少年在面对心理阻碍时，身体会首先发出反映，如经常性的头痛、头晕、恶心、呕吐、胸闷、胃疼等。

而这些症状的出现不会引起儿童青少年及其家长的注意，归根结底，是因为儿童青少年不了解自身心理、生理健康，亦不能将二者有效联系在一起。

常见的中学生心理异常的表现

常见的中学生心理异常的表现陈文艳心理异常的表现可以是严重的，也可以是轻微的。

心理异常的表现多种多样。

目前，一般按下述系统来进行分类：1、严重的心理异常：精神分裂症、燥狂抑郁性精神病、偏执性精神病、病态人格和性变态等。

其中性变态包括：同性恋、恋童癖、施虐狂、受虐狂、易性癖、自恋癖等。

2、轻度的心理异常：神经症。

包括神经衰弱、焦虑症、强迫症、恐怖症、疑病症、抑郁症、癔症。

其中恐怖症包括：社交恐怖症、场所恐怖症、恐高症等。

3、心身障碍：主要是躯体疾病伴发的心理障碍：略4、对于学生来说常见的心理异常有：中学生常带有以上的某些心理异常，除此之外还包含有：儿童多动症、新生适应不良综合症、青春期综合症、课堂恐怖症（常附带有神经症的特征）、自卑、自傲、焦虑、抑郁、上网综合症、自杀倾向、进食障碍（如贪食、厌食、呕吐）、睡眠障碍（如失眠症、嗜睡症）等等。

（我就亲自接触到本校有两位女生患有“课堂恐怖症”，但家长未重视而失学的。

）另：在日常生活里面，常见到一些有人格障碍的人，即病态人格。

它是指人格发展的异常。

其偏离正常的程度已远远超出了正常的变动范围。

它的表现如下：（1）人格障碍者一般意识清醒，认识能力也保持完整。

这种人中的大多数都有求医的要求，希望治好自己的“病”。

（2）人格障碍通常开始于童年、青少年、并一直持续到成年，甚至终生。

（3）人格障碍者一般能正确处理自己的日常工作和生活，能理解自己的行为后果，也能理解社会对自己行为后果的评价标准。

但这种人缺乏自知力，尽管经常同周围发生冲突并处处碰壁，却很难从中吸取教训，因此很难适应社会环境。

（4）人格障碍者在智力水平、思维水平和创造等方面并不低，有的还超过常人，因此有的有人格障碍的学生还表现出成绩优秀。

（5）人格障碍与一般疾病不同，它没有起病标志和病程变动。

人格障碍的种类主要有：反社会型人格障碍、冲动型人格障碍、偏执型人格障碍、分裂型人格障碍等。

人格障碍关键在于预防，而不是治疗，因为治疗的效果一般不太理想。

变态心理学-第11讲(儿童心理障碍)

广泛性发育障碍（PDD）
• 是指一组起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍，主要表现为人际交往和沟通模式异常。
• 广泛性发育障碍包括孤独症、雷特障碍、儿童分裂障碍和阿斯伯格障碍。其中孤独症是最常见的广泛性发育障碍。这里主要介绍孤独症。
孤独症（ASD）
• 孤独症又称儿童自闭症，一种严重的身心发育障碍性疾病，临床表现以人际交往障碍、沟通交流异常、兴趣狹窄、行为重复刻板为特征，多发病于婴幼儿期，常在3岁以前就出现发育异常。
游戏治疗
• 让儿童玩玩具、画画或编故事，从中透露出在他们生命中的冲突及相关感觉。然后协助儿童化解冲突并改变他
们的情绪和行为。
儿童心境障碍
• 心境是一种持久的情绪状态，如哀愁、快乐、愤怒等。患有心境障碍的儿童青少年处于极端的、持续的或难以调节的情绪状态。
儿童心境障碍的治疗
药物治疗
使用抗抑郁剂如丙眯嗪、阿米替林、去甲丙咪嗪，如百忧解和左洛复，治疗情绪紊乱和其他抑郁症状。
多动症的表现
活动过多
冲动行为
注意力不集中（核心症状）
不良行为
学习困难
多动症诊断标准
• 注意缺陷：符合下述9项中的6项以上且至少持续6个月，达到难以适应的程度，并与发育水平相一致。
1.在学习工作或其他活动中，往往不能仔细注意细节，或常发生粗心错误。 2.在学习工作或游戏活动时，注意力往往难以持久 3.与之对话时往往心不在焉，似听非听。 4.不能听从教导。 5.难于完成作业或活动。 6.逃避，不喜欢或不愿参加那些需要经历持久的工作或作业。 7.往往遗失作业或活动所必需的东西。 8.易因外界刺激而分心。 9.常遗忘日常活动。
焦虑障碍的原因
• 焦虑的孩子本身存在器质上的敏感，在负性刺激下很容易

青少年常见心理问题与障碍

潘浩，15岁。
在做作业、交朋友、生活方式方面都跟母亲有激烈冲突。母亲定下的所有规矩他都反对。争吵时，他会诅咒母亲，骂她不讲理，甚至把她推到在地。
母亲则列举他平时的种种不良行为，说他叛逆，故意跟大人作对，走歪路，如继续下去，早晚要进监狱。
行为障碍
注意缺陷和多动障碍品行障碍
考试焦虑
当你感觉紧张时，通常有哪些表现？你在考试期间如果感到紧张，通常有哪些
表现？
躯体表现
◦ 出现呼吸困难、呼吸加快、心慌、胸闷、恶心、呕吐、口干、面色苍白、出汗、手脚发凉、尿频尿急等症状。
情绪表现
◦ 紧张、担心、焦虑，总是担心不好的事情发生，甚至出现恐惧心理、严重焦虑发作时会有濒死感。
小明的学习问题出现在上小学后。入学前，大家都说小明不仅长得漂亮，而且非常聪明，将来一定是上大学的材料。可没想到上学后，他的学习成绩竟是全班倒数。他记不住生字，拼音很差，经常把p、 q搞混，b、d分不清；计算时则经常把加号看成减号，或者抄错数字。把大刀写成大几，大使馆写成大便馆。总之，作业的质量和速度都远落后于同龄人。起初家长认为是孩子学习不用功，老师也说小明从小没有养成良好的学习习惯。可小明的家庭环境并不差，家长也一直重视早期教育。小明问题究竟出在了哪儿？
好像有什么东西驱使她去爬，爬上桌子，柜子，梳妆台。有两次把电视机砸在了自己身上。
皑皑，13岁。
和单身母亲住。几个月来持续感觉伤感、不快和无价值感、常独自一人躲在家里，上学时也不和同学接触。
经常感到疲劳感，但又难以入睡，晚上躺在床上几个小时都睡不着。
控制不住地吃很多薯片、糕点、汽水等甜食，体重明显增加。上课无法集中注意力。常因小事对母亲发脾气，几次和同学打架。

异常儿童心理学-学习障碍

基因突变或家族遗传。
2
神经发育问题
大脑结构或功能异常。
3
环境因素
家庭、学校和社会环境不利。
学习障碍的评估与诊断
通过认知和学术测试，倾听学生、家长和教师的描述来评估学习困难。
学习障碍的干预与治疗
个性化教育支持
提供适应学生需求的教学策略和教育资源。
个体和小组治疗
通过心理治疗帮助学生克服学习和情绪困难。
异常儿童心理学-学习障碍
欢迎来到异常儿童心理学学习障碍的课程！通过本课程，你将了解学习障碍的定义、类型、症状、原因以及评估、诊断、干预、治疗、预防和支持。让我们开始吧！
学习障碍的定义
学习障碍是指一种在阅读、写作、数学等学习活动中出现的持久性问题，与个体认知能力的发展不相称。
学习障碍的类型
阅读障碍
阅读困难，包括识字、理解和阅读速度。
写作障碍
表达和书写能力受限，包括拼写和语法错误。
计算障碍
数学理解和计算能力受限，包括数字概念和计算技能。
学习障碍的症状
1 学习困难
在学习活动中遇到挑战和困难。
2 注意力问题
注意力分散，难以集中注意力。
3 记忆障碍
困难记忆关键Biblioteka 息或序列。学习障碍的原因1
遗传因素
技术支持
利用电子学习工具和应用程序提供辅助教育。
学习障碍的预防与支持
早期识别
通过早期筛查和评估发现学习困难。
学校资源
提供适合学生需求的教学材料和支持服务。
教师培训
提供学习障碍教育和支持的专业培训。
家庭支持
鼓励家长参与学习和情感支持家庭。

异常心理学主要知识点归纳

异常心理学主要知识点归纳异常心理学研究的是与正常心理有明显不同的心理状态和行为，这些异常心理状态可能带来心理障碍或功能障碍。

异常心理学知识点非常广泛，涵盖了多个领域和研究方向。

下面是对异常心理学主要知识点的归纳和总结。

一、常见心理障碍1. 焦虑障碍：包括广泛性焦虑障碍、恐慌症、社交焦虑障碍等。

焦虑障碍表现为过度担忧、紧张不安、恐惧等症状，对患者的日常生活和社交功能造成较大影响。

2. 抑郁障碍：抑郁障碍是一种情绪低落、丧失兴趣、自卑无助等症状的心理障碍。

常见的抑郁障碍包括抑郁发作、双相障碍等。

3. 强迫症：强迫症是一种强迫性思维和行为的心理障碍。

患者常常有强烈的妄想思维或无法克制的冲动行为，造成个体痛苦和功能障碍。

4. 食欲失调与进食障碍：包括厌食症、暴食症和暴食-净化综合征等。

这些障碍涉及饮食失调和体形认知问题，严重影响患者的身体健康。

5. 精神分裂症：精神分裂症是一种严重的精神疾病，表现为幻觉、妄想、思维混乱等症状。

患者的现实思维和情感体验严重受损。

二、心理疾病的诊断和评估1. 临床诊断：异常心理学中，临床心理学师利用系统的评估工具、面谈、观察等手段对患者进行诊断和评估。

常见的诊断手段包括结构化面谈和临床观察。

2. 量表与测试：为了评估患者的心理和情绪状态，临床心理学师常用心理测评工具，如汉密尔顿抑郁量表（HAMD）、汉密尔顿焦虑量表（HAMA）等，以评估病人的心理状况和确定治疗方案。

3. 病因与风险评估：对于心理障碍的发生与发展，异常心理学研究还关注个体的病因及发病风险。

病因包括遗传、环境、生物化学等多个因素。

三、心理疾病的治疗方法1. 药物治疗：心理药物是常见的治疗心理障碍的方法之一。

例如，抗抑郁药、抗焦虑药等可以帮助患者缓解心理症状。

2. 心理疗法：心理治疗是基于心理学原理和方法，通过面谈、认知重构、行为矫正等手段来改善患者的心理状况。

常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析疗法等。

异常心理学：轻性心理疾病(人格障碍、习惯与冲动控制障、性心理障碍)

轻性心理疾病
第二节人格障碍
是指人格特征明显偏离正常，使患者形成了一贯的、反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。这种模式极端或明显偏离特定文化背景、一般认知方式（尤其在对待他人方面），对社会环境适应不良，明显影响其社会功能与职业功能，并已具有临床意义，常自感精神痛苦。患者虽然无认知功能缺损，但适应不良的行为模式难以矫正。通常开始于童年或青少年期，并长期持续发展至成年或终生，仅少数患者成年后可能在程度上有所改善。由于各种疾病，如躯体疾病（脑病、脑外伤、一氧化碳中毒、慢性酒中毒）、精神障碍导致的人格特征偏离正常，应作为原发疾病的症状，称为人格改变。
戏剧化情绪性人格障碍
患者倾向于表现情感的波动以及戏剧化和情绪性行为。名称主要特点与轴Ⅰ中所列疾病的相似性反社会型人格表现出犯罪，情绪化，或者品行障碍障碍残暴的行为方式；漠视其他人的权利，漠视社会准则。边缘型人格障在情绪、同一性和人际关系心境障碍碍方面表现出不稳定性，短暂的分离状态；自我退避。表演型人格障情绪变化迅速，不稳定的人躯体形式障碍，心境碍障碍际关系和对引起别人的注意以及认同的强烈需求，自杀性行为。自恋型人格障夸大自我价值的想法和感觉环性心境障碍碍；忽略他人的需求；利用他人以及傲慢的行为。（Source: APA，2000）
□ 诊断要点
（1）符合人格障碍的诊断标准；（2）以猜疑和偏执为特点，并至少有下列 3 项：
①对挫折和遭遇过度敏感； ②对侮辱和伤害不能宽容，长期耿耿于怀； ③多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视； ④明显超过实际情况所需要的好斗对个人权利执意追求； ⑤易有病理性嫉妒，过分怀疑恋人有新欢或伴侣不忠，但不是妄想； ⑥过分自负或自我中心的倾向，总感觉受压制、被迫害，甚至上告、上访，不达目的不肯罢休； ⑦具有将其周围或外界事件解释为“阴谋”等的非现实性优势观念，因此过分警惕和抱有敌意。

心理学中的发展障碍知识点

心理学中的发展障碍知识点心理学是研究人类心智和行为的科学领域，它关注个体的心理过程和心理发展。

在个体的心理发展过程中，可能会出现各种各样的发展障碍，这些障碍可以阻碍一个人在认知、情感和社会发展方面取得正常的进展。

本文将介绍心理学中与发展障碍相关的一些重要知识点。

一、自闭症谱系障碍自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一类以社交互动和沟通困难、刻板重复行为和兴趣为特征的神经发育障碍。

该障碍一般在幼儿期时期开始显现，并会持续终身。

主要症状包括社交交往困难、语言和沟通障碍、刻板重复行为和兴趣。

二、注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，也可能继续影响成年人。

该障碍的主要特征包括注意力不集中、过动和冲动行为。

ADHD患者常常有学习和社交问题，对于执行功能也存在一定的困难。

三、学习障碍学习障碍是指在获得和使用基本学习技能方面存在困难的一类障碍。

常见的学习障碍包括阅读障碍（如阅读困难症）、写作障碍（如表达困难症）和数学障碍（如数学困难症）。

学习障碍患者在教育环境中可能会遇到困难，对于学业成绩和自我价值形成有一定的影响。

四、情绪障碍情绪障碍是指个体在情绪表达、情绪调节以及情绪稳定性方面存在异常的一类障碍。

常见的情绪障碍包括抑郁障碍、焦虑障碍和双相障碍。

情绪障碍可能会导致个体在情感状态和情绪体验上产生明显的困扰，影响其日常生活和人际关系。

五、发展性协调障碍发展性协调障碍（Developmental Coordination Disorder，DCD）是一种影响动作和协调能力的障碍。

DCD患者在精细和粗大动作技能方面存在困难，可能导致日常生活功能的受限。

此外，DCD还可能在学校和社交环境中给患者带来挫折和困扰。

总结心理学中的发展障碍是一系列影响个体发展的障碍。

自闭症谱系障碍、注意缺陷多动障碍、学习障碍、情绪障碍和发展性协调障碍是其中一些重要的知识点。

儿童青少年常见心理障碍的识别

• 小杰聪明、活泼，但很难用语言来表达自己。
他讲话结巴，发音不准，难以让人明白。每当他说不清一句话时，会放弃说话，开始生气，拒绝吃饭或情绪激动。
• 乐乐已经二年级了，写的字就像3岁小朋友
写的。用鼠标绘图时，毫无困难。但要求他用纸笔照图描绘时，他就开始踌躇不决，他不停将笔从这只手换到另一只手，并且开始分心，无法认真仔细地依照模板完成，画出来的东西面目全非。另外，还有书写词语反转的现象，比如把“绘图”写成“图绘”。
小刚害怕坐飞机，也害怕乘电梯。
小霞因为恐惧而无法在课堂上发言。
区别正常的恐惧与病理性症状
• 婴儿期、儿童期和青春期的常见恐惧
年龄
0-6个月 7-12个月 1岁 2岁 3岁 4岁 5岁 6岁 7-8岁 9-12岁
恐惧的东西
身体没有支撑、大响声陌生人、突如其来的物体与父母分离、伤害、大小便、陌生人噪音、动物、黑暗、与父母分离、大型物、陌生环境面具、黑暗、动物、与父母分离与父母分离、动物、黑暗、噪音动物、坏人、黑暗、与父母分离、身体伤害鬼怪、身体伤害、打雷闪电、独自睡觉、与父母分离鬼怪、黑暗、独自一人、身体受伤测验考试、学校表现、身体受伤、身材外貌、打雷闪电、死亡
• 撒谎、偷窃、放火、打人、逃学
王雷，男孩，15岁。
在家里，王雷和父母很难相处，常不听话、发脾气，撒谎、偷父母东西，跟父母吵架，有几次在垃圾和床单上点火，威胁父母；在学校，有多动和捣乱行为，欺负同学，常常逃学。
学校多次对其警告。父母曾严厉惩罚他，掌掴或狠揍，锁在房间，但对他作用不大。
父亲性格暴躁，常不在家。母亲有抑郁病史。
儿童抑郁障碍的特征：
• 心境：心境低落比正常儿童严重、持续时间长。易激惹、内疚、羞愧感。

儿童青少年精神障碍--精神医学和心理学专业学生和老师必备

症状标准
• 多动
（1）双手或双足常常不安稳，或坐着时蠕动；（2）在课堂或其他要求保持座位的场合离开位子；（3）常常在不适当的场合奔跑或登高爬梯；（4）游戏时常不适当地喧哗，难以安静地参与娱乐活动；（5）表现出持久地活动过分，社会环境或别人地要求无法使患儿显著改观；（6）常常说话过多。
学校和家庭） • 明显的损害: 社交、学业或职业 • 排除其它精神障碍
与ADHD的相关的误区
•孩子学习不好多动症 •多动多动症 •多动症 “精神病”
正常活泼儿童
• 正常活泼儿童尤其是学龄前期儿童，他们在生长发育的过程中，天性活泼、调皮爱动、对新鲜事物或陌生环境有好奇心，活动量较大，他们能够根据环境的要求来调整自己的行为。
8
2.遗传学 ⑴ADHD的遗传度和精神分裂症相似0.7-0.8； ⑵父/母患ADHD的，其子女患ADHD的可能性是正常人
群的5~7倍； ⑶单卵双生子的同病率为51%~80%，双卵双生了为
29%~33%； ⑷在ADHD亲属中有1/5~2/5的人患ADHD； ⑸持续到成年的ADHD患者子女患ADHD的机率为50%。
与ADHD有关的特定基因：⑴3号染色体人类甲状腺受体βgene的少见突变；⑵5号染色体多巴胺转运载体基因（DAT1）；⑶11号染色体多巴胺受体D4基因（DRD4）。
11 提纲
1
概述
2
临床表现
3
心理测查
4
诊断
5
治疗
6
预后
临床表现
12
ADHD的核心症状
注意缺陷
冲动
多动
注意缺陷(ATTENTION DEFICIT)
差 • 部分患儿存在认知功能缺陷，如视觉-空间位置障碍，左右分辩

常见于儿童青少年期心理障碍特点与表现

– 极重度 IQ低于20（心理年龄3岁以下）
常见于儿童青少年期的心理障碍特点和表现
• 轻度
– 约占85％，外表多无异常 – 言语无障碍、生活可自理，学习、工作能力较差
• 中度
– 约占10％，多数有异常特征及缺陷 – 可进行训练，可学会自理简单生活，从事简单劳动
• 重度
– 可能占不到5％，身体常伴有明显缺陷 – 生活不能自理，必须监护
• DSM-IV将其归于第二轴的发育性障碍 • 发病年龄
–发生于18岁之前 • 患病率：
– 我国（1988）调查约有1％儿童为智力迟滞，农村高于城市
– 北京一调查(1991)轻度智力迟滞2.74‰，中度以上智力迟滞3.36‰
常见于儿童青少年期的心理障碍特点和表现
诊断主要考察三个方面 ●适应性行为 ●智力 ●发病年龄
常见于儿童青少年期的心理障碍特点和表现
分级
• DSM－IV
－轻度－中度
IQ50或55－70 IQ35或40－50或55
－重度 IQ20或25－35或40 －极重度 IQ低于20或25
• CCMD-3
– 轻度 IQ50-69 （心理年龄9－12岁） – 中度 IQ35－49（心理年龄6－9岁） – 重度 IQ20－34 （心理年龄3－6岁）
●学习障碍是指智力正常的孩子在说、写、读、算的过程中，能力的获得与运用上所产生的困难。……医生称之为“大脑功能轻微不良”，心理学者称之为“高智商低成就”，教师们称之为“学习不振”或“学习缺陷”，而近年来国内特殊教育界则采用“学习障碍”来描述此种现象。（台湾，刘弘白《学习障碍100问》1993
常见于儿童青少年期的心理障碍特点和表现
常见于儿童青少年期的心理障碍特点和表现