评价科学性在软件测试专业课程教学的探索和实践
软件测试课程的教学改革与研究
１ １软件 产业 的发展 ． ２ １课 程体 系 目标 构建 ． 随着软 件技 术应用 的成 熟不断 深入 ， 我校技术教育倡导培养“ 术立校 ， 技 应 无论 企 业 或 个 人对 于 软 件 产 品的 需 求 标 准 用为 本 ” 高级 专 门人 才 ， “ 力本 位 ” 的 即 能 人 都 在 不 断 提 升 ； 随 着 软 件 系 统 规 模 的 扩 才 培 养 模 式 。 体 到 软 件 工 程 这 一 专 业 子 但 具 大 和 复 杂 度 的 提 升 ， 件 质 量 问 题 已成 为 方 向 的 人 才 培 养 规 划 中 ， 位 在 培 养 软 件 软 定 软件 使 用 者 和 软 件 开 发 者 共 同关 注 的 焦 点 开 发 和 测 试 专 业 领 域 的 “ 件 蓝 领 ” 一 目 软 这 ［１ ２ 软 件 工 程 领 域 的 出现 即 是 为 了解 决 由于 标 上 …。 件 工 程 专 业 下 设 定 两 个 培 养 目 软 软 件 质 量 而 导 致 的 软 件 危 机 问 题 。 软 件 标 ， 软 件 开 发 工 程 师 与软 件 测 试 工 程 师 ， 而 即 测 试 行 业 的 出 现 ， 于 推 动 软 件 的 发 展 起 学 生 可 以 根 据 不 同 的 兴 趣 选 修 不 同 的 课程 对 着至关重要的作用 。 计划。 目前 ， 国 的 软 件 产 业 要 实 现 与 国 际 我 制 定 以 软 件 测 试 工 程 师 为 目标 的 课程 接 轨 ， 件产 品要 打 入 国际 市 场 ， 于 软 件 体 系 时 ， 照计 算 机 检 测 员 国 家 职 业 资 格 软 对 参 系统 从 分 析 、 计 到 实现 、 布 各 个 环 节 都 标 准 的 等 级 划 分 原 则 ， 满 足 相 当于 国家 设 发 将 提 出 了更 细 致 、 更具 体 的检 测 要 求 。 发 流 职 业 资 格 四级 （ 开 中级 ） 准 的 人 员 称 为 软 件 水 程 的 规 范 化 监 管 、 件 模 块 分 阶 段 逐 级 测 测 试 员 ， 将 满 足 相 当 于 国 家 职 业 资 格 三 软 而 试 、 品 质 量 的 全 方 位 科 学 检 测 等 理念 和 级 （ 级 ） 准 的人 员称 为 高级 软 件 测 试 员 。 产 高 水 技 术 的 实 施 ， 已 表 明软 件 测 试 与 质 量 保 在 软 件 测 试 课 程 体 系 构 建 时 ， 这 两 者 的 都 将 证 技 术 已经 融 入 到 软 件 开 发 流 程 的 各 个 环 技 能 要 求 根 据 具 体 情 况 纳入 到软 件 工程 专
软件课程设计实验报告(3篇)
软件课程设计实验报告（3篇）【导语】软件课程设计试验报告怎么写出亮点？整理了3篇优秀的《软件课程设计试验报告》通用版范文，有规范的开头结尾写法和标准的书写格式。
是您写出深受大家欢迎的综合报告抱负参考模板，盼望对您有所关心。
【第1篇】软件课程设计试验报告一、目的、要求通过该课程设计要使同学树立起剧烈的工程化意识，用工程化思想和方法开发软件。
切实体会出用软件工程的方法开发系统与一般程序设计方法的不同之处，同学在对所开发的系统进行软件方案、需求分析、设计的基础上，实现并测试实际开发的系统。
通过一系列规范化软件文档的编写和系统实现，使同学具备实际软件项目分析、设计、实现和测试的基本力量。
二、主要内容要求同学把握软件工程的基本概念、基本方法和基本原理，为将来从事软件的研发和管理奠定基础。
每个同学选择一个小型软件项目（内容参照《计算机综合实践指导》，宋雨等编著，清华高校出版社出版），根据软件工程的生命周期，完成软件方案、需求分析、软件设计、编码实现、软件测试及软件维护等软件工程工作，并按要求编写出相应的`文档。
详细的方法可以选用传统的软件工程方法或者面对对象的方法，开发环境和工具不限。
三、进度方案略四、设计成果要求1．至少提交4个文档,包括软件方案、软件需求规格说明书、软件设计说明书、软件测试方案，要求文档格式规范、规律性强（可参考《计算机综合实践指导》中给出的要求及格式）、图表规范；2．独自实现了系统的某些功能，基本达到了要求的性能，经过了测试，基本能运行。
五、考核方式（1）提交的文档规范，工作量大，文档规律性强、正确，按《计算机综合实践指导》标准考核（附《软件工程课程设计》试验报告评分表）占60%（2）系统验收、讲解、答辩占25% （3）考勤占15%软件课程设计试验报告【第2篇】应用软件课程设计报告计算机是一门技术性、工程性和应用性很强的学科，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会的进展战略讨论报告中也指出：计算机专业的人才应当被分为科学型、工程型、应用型三类，而绝大多数应当是工程型和应用型的。
BOPPPS_教学模式在专业课教学中的探索与实践
个小组的学习成效。 当然,BOPPPS 作为一种新型的
课堂教学设计模式,必然需要教师在实践中不断总
结、迭代、完善,最终能达到越来越好的教学效果。
5 结语
综上所述,坚持秉承立德树人理念,全面深化“ 三
全育人” 综合改革,基于 BOPPPS 线上线下混合式教
参与式教学,力求学生能在课堂上充分发挥主观能动
BOPPPS 与线下线上相结合的混合式教学模式,有效
一课堂教学效果,激发学生的学习热情,激发学生对
后续专业核心课程的学习兴趣,加强线下与班主任协
同育人作用,鼓励实践,拓展课后第二课堂的延伸,以
期在落实好教学实践任务的基础上,有效达成全员、
全过程、全方位的三全育人目标,最终为国家和社会
学习习惯逐步养成 ( 见图 2) ; 学生综合素质普 遍提
高,校内外活动的参与积极性高,比如省级职业技能比
赛、1+X 证书考核、大学生创新创业训练项目等。 同时
在教师的教科研能力方面也形成了反噬效果,获得江
苏省级教学比赛二等奖,江苏省职业技能大赛三等级,
江苏省创新创业训练项目,市级职业教育课程教学优
无线互联科技·研究创新
要环节,学生可以通过这个环节更了解自己对知识的
掌握情况,而教师可以进一步反思,及时调整教学设
计,完成二次备课。
2. 6 总结
总结部分主要包含课堂和课后两个环节。 第一
个环节:课堂的最后通过学生自主归纳这节课的知识
点,理清知识脉络,总结当堂课自己已掌握的知识点
和学习中有困难的点。 在此基础上教师进一步就重
学模式课程教育体系建设,是我国未来高职教育人才
培养和专业人才教育能力的关键。 以问题为导向,运
“软件测试技术与软件质量”课程教学改革探索
０ 引 言
随着软 件工 程行业 快速 发展 ， 软件 质量 已经成 为 软件工 程行业 中的关注 点Ｉ ｌ ｌ 。 软件 ｝ 贝 ０ 试 是软 件质量 的
最有效保障 ， 其必要性早 已完全被软件工程行业接受 ， 并且在众多软件项 目工程 中被提到与软件开发同 等重要 的地位 ， 所 以软件测试人才的培养正在成为软件行业 中教育与培训的热点 。 为面向社会需求 ， 培养综合型软件专业人才 ， “ 软件测试技术与软件质量” 于２ ０ ０ ８ 年在江苏技环节的知识点。对软件测试 中的测试方法 、 单元测试 、 集成测试 、 系统测 试， 面向对象软件的测试 、 基于服务器的测试及测试缺陷报告进行重点讲解。基于此 ， 在我们的教学 中所 选用 的教材是 由朱少民编著 ， 清华大学出版社 出版的普通高等教育“ 十一五” 国家级规划教材 、 重点大学 软件工程规划系列教材 中的《 软件测试方法和技术》 （ 第２ 版） ， 用美国 Ｒ ｏ ｎ ｐ ａ ｔ ｔ ｏ ｎ编著周予滨 、 姚静译著
程 目标 出发 ， 需要 对课 程 内容 进行精 简 和提炼 ， 对 实用 性 内容 重点 突 出。在课 堂教 学 内容安 排上 ， 确 立 以 软件 测试 的 过程 为主 线 ， 用 具 体 的案 例 引 出测 试 的方 法 ， 从 初始 的测 试计 划 到测试 的具 体 实施 ， 以及 测试
型人才培养模 式的教学改革建议 ， 以适应社会对初 、 中级软件测试人员的培养需求 。
关键词 ： 软件测试与软件质量 ； 教学 内容及方法 ； 教学改革
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ ４ — ８ ５ ２ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ０ ６ — ０ ４
＂软件测试＂工程化教学模式的探索与实践
的实 验室 ，实验 室 中配置 了 Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｗ ａ ｒ ｅ的专业测 试工
具 ： 自动化 功能 测试 工具 Ｔ ｅ ｓ ｔ Ｐ ａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ 、压 力 测试 工具
Ｑ Ａ Ｌ ｏ ａ ｄ和测试管理平台 Ｑ Ａ Ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ 。
Ｔ ｅ ｓ ｔ Ｐ ａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ 的主要特性包括 ：
［ 摘 要】 在软件 测试课程教 学 中， 由于教师缺乏软件测试经验 、 实验教 学不具备 企业真 实的工程 环境 和学校 不能提 供知名软
件 测试认证证 书的原 因， 所以使得软件测试 的教 学效果不理想。针 对以上情 况， 文章提 出了工程化的教 学模 式 ， 包括案例型理论教 学、 仿真型 实验教 学和认证型考核的教 学模 式， 取得 了一定的教 学效果 。 ［ 关键词 ］ 软件测试 案例 型理论教 学 仿真型 实验教 学 认证型考核 ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ３ ８ — ０ ２ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２
广。 然而 ， 在高校 中实验条件 的匮乏导致 学生无法接触 和 了解 这些 软件 ，使得 学校培 养的学生无 法与 企业 的
（ １ ） 支持 可视化 的测试脚 本 ， 在脚 本 录制时对 被测
［ 收稿时间 ］ ２ ０ １ ２ — １ ２ — １ ０ ［ 基金项 目］ 上 海应 用技术 学院软件 测试技术重点课程建设 。 ［ 作者简介 ］ 肖立中（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 男， 山东寿光人 ， 副教授 ， 博士 ， 研 究方向 ： 软件工程。
廖 素
２ ０ １ ３ 年 ３ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍａ ｒ ｃ ｈ， ２ ０１ ３
软件测试课程设计
软件测试课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解软件测试的基本概念、目的和重要性。
2. 学生能掌握常见的软件测试方法、技术和流程。
3. 学生能了解自动化测试的基本原理及其在实际应用中的优势。
技能目标：1. 学生能够运用不同的测试方法对软件进行黑盒测试和白盒测试。
2. 学生能够编写测试用例，并对软件进行功能测试、性能测试和兼容性测试。
3. 学生能够使用自动化测试工具进行简单的测试脚本编写和执行。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到软件测试在软件开发过程中的必要性，树立质量意识。
2. 学生能够培养良好的团队合作精神和沟通能力，积极参与测试项目。
3. 学生能够关注软件测试领域的发展趋势，不断提升自身专业素养。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程旨在使学生在学习软件测试理论知识的基础上，掌握实际测试技能，提高软件质量意识。
课程性质为理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生特点：高中年级学生，具备一定的计算机操作基础，对软件测试有一定了解，但缺乏系统学习和实践。
教学要求：结合课本内容，通过案例分析和实际操作，使学生掌握软件测试的基本方法和技能，同时注重培养学生的团队合作和沟通能力。
教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 软件测试基本概念：测试目的、测试类型、测试层次。
2. 测试方法与技术：黑盒测试、白盒测试、灰盒测试；静态测试与动态测试。
3. 测试用例设计：等价类划分、边界值分析、因果图、决策表。
4. 测试流程与管理：单元测试、集成测试、系统测试、验收测试；测试计划、测试用例、测试报告。
5. 自动化测试：自动化测试原理、工具选择、测试脚本编写。
6. 性能测试与兼容性测试：性能指标、测试工具、测试方法；兼容性测试标准、测试环境搭建。
7. 教学案例与实践：结合实际项目，进行测试用例设计、执行及自动化测试脚本编写。
教学内容安排与进度：1. 第1周：软件测试基本概念、测试目的和类型。
软件测试的实习报告三篇
软件测试的实习报告三篇软件测试的实习报告三篇随着社会不断地进步，大家逐渐认识到报告的重要性，要注意报告在写作时具有一定的格式。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家收集的软件测试的实习报告3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
软件测试的实习报告篇1软件测试实习报告一、实习目的：通过实习提高自己的对社会的认知能力，同时理论联系实际，让自己迅速适应社会，跟上it前进的快速步伐。
通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便培养自己成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。
二、实习时间：20xx年11月21日-20xx年11月20日三、实习地点：ｘｘｘ信息技术有限公司四、实习单位简介：ｘｘｘ成立于20xx年9月，前身是ｘｘ技术装备公司3s信息事业部，是一家专注于卫星遥感应用、空间信息技术、环境信息技术和市政管理信息化的高新技术企业。
公司现有员工106人，办公面积近800平方米，下设苏州子公司。
公司拥有一支有丰富业务经验的教授、研究员、博士、硕士和工程师组成的项目队伍，技术人员大多数毕业于地理信息系统、市政工程或计算机专业，具有良好的知识背景。
公司以环境遥感产品为核心，搭建国际化的遥感数据应用产业平台，在面向专业部门提供全面的空间数据集成、加工、应用等解决方案同时，还向社会公众发布民用数据。
公司以遥感数据产品研发、应用与服务为一体，注重沟通协调，在资源整合方面卓有成效。
公司始终把改善生态环境为使命，用科技引领未来，倡导绿色革命，立志于用3s科技手段构建和谐、美丽地球村。
另外公司在市政给排水行业有着成熟的系列产品，研发的系统运行稳定，简化了操作流程，强化了监管力度，最大程度上减少了企业不必要的损耗和损失。
其中有些产品在国内是首创，并且有机地衔接历史遗留系统，兼顾给排水企业的效率和效益，深得客户的一致好评。
公司注重电子政务发展动态，结合企业固有优势，引入地理信息系统和空间遥感等高科技手段挖掘潜在信息，填补了不能连续、动态、全面及时获悉重要数据的空白。
高校软件测试课程教学改革的探索
关键词 ： 软件测试 ； 教学改革 ； 能力培养 ； 校企合作
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ２ ４ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ ４ １ ５ ・ ４ ０
随着软件系统的规模和复杂性与 Ｅ ｔ 俱增 ， 软件技术 的发展和应用变得 日益广泛 ， 经常发生软件质量 缺陷问题 ， 给企业或个人带来灾难性的后果． 因此软件测试作为软件质量保证 的有效手段 ， 受到了越来 越多不 同人群 的关注． 软件测试行业在 国内是一个新兴 的、 特殊 的行业 ， 它是计算机科学与技术专业的 专业课程 ， 入门很容易 ， 但在未来职业生涯 中要想赢得更 大的发展空间 ， 必须具备高水平 的计算机相关 知识． 不仅要掌握软件测试理论知识 ， 还要有丰富的实战经验【 ” ． 由于传统的《 软件测试》 课程 的教学存在 着一定的局限性 ， 目 前全国许多高校积极响应“ 软件测试” 课程改革 ， 并且有些高校在本课程改革中取得 了良好的成果 ， 进行《 软件测试》 的课程改革是势在必行． 本文以宁德师范学院计算机系的《 软件测试》 课
１ ． １ 课 程 设置 方 面 的 问题
目前 “ 软件 测 试 ” 已成 为新 兴 的热 点专 业课 程 ， 在全 国各 院校 中 ， 软件 测 试课 程 不断 出现 ， 特别 在 计 算机 专业 与软 件工程 专业 都开展 这 门课 程 ． 但各 高校课 程设 置 没有做 到 软件测 试课 程所 强 调 的知 识 与能
１ ． ３ 软 件 测 试 的 实践 环 境 匮 乏 课堂作为素质培养的第一实践基地 ， 通过测试教学 ， 使学生能够掌握软件测试技术和基本技能 ， 并 进一步深化基本理论的理解 ， 正确和熟练地使用实践测试工具 ， 能够编写规范的测试文档 ， 使学生具有
《软件测试》课程标准的研究与探索
参考 文 献
【】 民． 件测试 方法和技 术［ ． ｌ 朱少 软 Ｍ］ 北京： 大学 出版 社， ０ ． 清华 ２ ５ ０ 【１ ２姜大源 ． 于工作 过程系统 化课程结 构 的理论基础 ｌ． 教通讯 ， ０ ， 关 Ｊ职 １ ２ ６１ ０
２ 课程 目标 本课程 的教学 目标是使学生掌握软件测试的方法 、测试流程 、测试 工具和测试 总结分析报告等技术 ，具备软件测试员岗位所需 的技能 ，为 今后从事软件测试工作打下 良好 的基础 。同时培养学生 的团队合作 、分 析解决问题的能力、与人沟通 的能力和 自 学等能力 。
通过对软件技术专业岗位群 的分析 ，确定了 《 软件测试 》课程为软 件技术专业的核心课程 。经过 与企业专家研讨 ，确定了本课程 的教学项 目，教学项 目的设计 以学生 已具有的专业技能为人 口，同时为后续课程 打下 良好基 础 。 本门课程达到学生能力培养 目标 的参考学时为９学 时 ，参考学分为 ６ ６ 分。 学 整体设计思路 ： １． ． １校企 合 作 ２ 进一步深化校企合作 ，实施 “ 点对面订单式”人才培养模式 ，校企 共建丰富课程 开发资源 ：案例库 ，实践技能测试题库 ，特 色教材 ，测试
蔫 霸 禚
教 育 科 学
ｌ ３ ７
《 件测试 》课程 标准 的研究 与探索 软
于 艳 华 ，吴 艳 平
（ 春 职 业 技 术 学 院 ，吉 林 长 春 １ ０ ０ 长 ３ ０ ０）
摘 要 结 合笔者多 年的教学 经验 ，分 析了软件测 试课程 的定位与设计 思路 ，课程 目标 ，教学 内容 ，教学设计 ，考核与 评价 ，并对 其进行
考 核与 终 结 性考 核 的权 重 比为 ４ 。 ：６
通过对软件测试岗位工作任务分析 ，以软件测试员职业 岗位能力培 养 为主线 ，我们将教学 内容分为两个 项 目：网上购 物系统 的测试 活动 和超市管理系统 的测试活动 ，本课程 主要 围绕这两个项 目展开教学和训 练。结合学生的认知特点和教学规律 ，采用递进与并列相结合 的方式来 展现教学内容。其 中网上购物系统 的测试为教学项 目，是本课程的核心 内容 ；超市管理系统 的测试活动为拓展项 目，满足各层次学生的需求 。 ｌ ＿ 学 内容 的组 织 －３教 ２ 以企业项 目为载体 ，根据不 同的内容分成多个 学习性工作任务 ，按 照学 生 的认 知 规 律 ，由简 到难 的原 则 来 组织 教 学 内容 。 １． ．４教学模式的采用 ２ 教学过程 中采用真实项 目引领 、课 内外兼修 、 “ 双师 ”共育项 目实 战的教学模式 。真实项 目引领指的是教学项 目与拓展项 目均为校 内教师 与企业专家共 同开发项 目；课程内外兼修是指学生除了课 内的学习 ，还 有课外的学 习任务 ； “ 双师”共育指 的是企业兼 职教师与校 内专任教师 共 同授课。将原有学科体系的知识点 ，彻底融人项 目中 ，提高 了学生的 阅读能力 、专 注能力 、可视化能力 、沟通能力和倾 听能力 ，培养 了学生 负责任的态度和吃苦耐劳精神。
高职高专软件测试课程教学模式的探讨
高职高专软件测试课程教学模式的探讨摘要:软件测试专业主要面向软件测试员/测试工程师岗位,培养测试工作一线需要的,具有一定理论知识、较强逻辑思维能力,掌握软件开发、测试工作所必备的专业基础知识和技能知识,具有良好的团队合作精神,能够胜任软件测试、软件技术服务及相关岗位的高素质技能型人才。
本文从划分课程内容、教学组织形式与方法等方面对软件测试课程的教学展开讨论,提出了以能力培养为目标的教学模式,教学实践表明该教学模式取得了良好的教学效果。
关键词:软件测试能力培养案例教学1 引言高等职业教育作为高等教育的新类型,其基本特征就是以专业建设为基点,基于岗位设置和社会分工来建设专业。
软件测试课程是高职高专软件测试技术专业的核心课程,也是一门综合性和实践性都很强的课程,为学生就业提供主要的技能支撑。
该课程是针对软件测试员/测试工程师岗位的任职要求所设置的具有综合性质的课程,主要任务是通过对软件测试基础理论、技术方法和使用自动化工具实施项目测试及项目测试管理的学习,使学生了解完整的软件测试工作过程,能够使用自动化工具对完整的项目进行测试实施,从而实现与软件测试岗位的无缝连接。
在实际教学中,由于软件测试课程本身的专业性和复杂性,传统教学方法具有局限性。
下面结合在教学中的体会和实践,谈谈软件测试教学模式的探索。
2 以能力培养为目标,增强教学的时效性高职高专教育具有应用性强的特点,这一特征表现在课程的内容应紧密联系实际应用,所教授的知识和技能在工作第一线可以直接应用。
因此,在选择和组织课程内容时,应紧紧围绕工作和实际应用,有目的地将专业知识按学生心理认知规律综合编排,同时兼顾学科理论的逻辑顺序,使课程内容更实用。
2.1 以职业能力培养为重点,实行三级培养模式高职高专教育要突出实用性,要根据学生专业特色和实际需求,组织和完善教材内容,课堂和上机实践所用案例要典型,并及时补充完善,同时要注意课程内容的时效性。
软件测试的实习报告
软件测试的实习报告软件测试的实习报告（通用3篇）软件测试的实习报告篇1一、实习单位我现在在xx公司实习，职业是web测试实习生。
公司成立于20xx 年，是一家专为6-15岁的青少年供应合适优质的编程教育产品和服务，供应包括自主研发的PiPa积木图形化编程，CodeMonkey代码闯关式编程，Python，C++，NOIP/NOI等系统化课程，以“理论、观看、实践、假设、结论”的科学教育方法，旨在全面提升青少年的规律思维、创新制造、沟通力量、合作力量、动手力量、观看认知力量等综合素养的年轻公司。
二、实习工作职责工作职责第一点是负责项目的测试流程，编写测试方案、测试用例;其次点是查找bug并记录跟踪bug;第三是完成测试环境的部署并提交测试报告，熟识MySQL数据库，利用TAPD管理bug。
三、实习内容刚开头上班只是熟识需求和系统，每天编写测试用例，测试用例全部必需要有很强的规律思维和考虑周到设计出来的文档才能有很好的掩盖率，也就是掩盖率要很强,编辑出来的测试用例才能找到重要的bug。
其次周和第三周主要是负责编写测试用例和执行测试用例并且查找bug跟踪bug，在不断的完善测试用例。
并且在更新版本后我们还要再走一遍自已写的测试用例，去核实修改的bug是否已经修改并且功能达到原先期望值。
随着公司产品增多，测试的内容也由最开头的只需测试H5页面转变为测试H5、APP、小程序、接口。
四、总结(1)工作态度高校三年，专业方向更多为开发方向，软件测试只是涉及一下而已。
说来惭愧，由于高校的开发课程没有把握完全，以至于在找开发的工作上的没信念和吃了不少闭门羹，但学的开发课程没有把握完全，以至于在找开发的工作上的没信念和吃了不少闭门羹，但是自己不想找像销售什么的其它岗位，不是不敬重这些行业，只是不舍得将高校学的专业舍弃，所以最终转换方向找软件测试的岗位。
刚进入公司，对于一无所知的我，一切都要重头学习。
好在关于数据库方面的学问高校时候学过，所以在数据库上不用花太多时间。
项目驱动下的《软件测试》课程立体教学模式的研究与实践
目测 试 实 践 经 验 ； 又 由 于 这 门 课 程 实 践 性 自学 ， 所 以 造 成 教 师讲 授 这 门 课 程 时 仅 仅 式探 究 具 体 项 目、 实践经验等方面的知识。 因此， 大 多数 高 校 开 设 的 软 件 测 试 课
问题 三： 缺 乏 经验 。 软 件 测 试 包 括 许 的 专 业 也 是 在 近 几 年 才 发 展 起 来 的 ， 在 某
多理 论 和 实 践 ， 是 一 项 需 要 专 业技 能 的 工 种 意 义 上 还 是 处 在摸 索 阶 段 ， 还 不 成 熟等
然而， Ⅸ 软 件 测 试 作 为 高 校 中 计 算 机 作 。 由于 软件 测 试 这 个 行 业 较 新 ， 高 校计 算 有关 ， 更重要的是与教学内容、 教 学 方 法 的 软 件专业 的一门新课程 ， 传 统 的 软 件 测 试 机 教 师 通 常 没 有 企 业 工 作 经 验 ， 更 别 说 项 科学 性 缺 失 有直 接 关 系。 教 学模式 往往是理论 与实践脱 节， 现 有 许 是 介绍软件 测试的论方 法， 即 使 有 案 例 也
Байду номын сангаас
随着 中国软件 行业的不断 发展 ， 软 件 测 试 操 作 性 ， 反 而把 学 生 看 得 一 头雾 水 ， 产 生 畏 正 成 为伴 随Ｉ Ｔ 产 业 的 发 展 而 出 现 的 新 兴 难 情 绪 。 而 教 师 在 使 用 教 材 时 多 照 课 本 讲
工作 岗位 ， 人 才 市 场 对 软 件 测 试 人 才 都 有
枯 燥乏味又难 以理解 ， 加 上 对 软 件 测 试 职 业认识不足 ， 认 为 测 试 工 作 就 是 简 单 的 找
高职院校软件测试课程教学改革探索
件 项 目的 测 试 案 例 ， 加 实 训 环 节 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 时 ，软件 测 试实 训 》 程是 实 践 模块 ， ６ 增 激 《 课 占 Ｏ个 学 时。其 促 进 了 理 论 和 实 践 的 教 学 ， 对 学 生 的 应 用 能 力 的 培 养 融 中《 件 测 试 理 论 》 程 涵 盖 软 件 测 试 的 各 项 基 本 技 术 和 知 把 软 课
所 开 发 的 非 常 简 单 的 系统 模 型 。 ２ ２ 预 修 课 程 的 不 足 ． 由 于 ＭＩ 管 理 学 、 息 技 术 和 系 统 工 程 的 高 度 交 叉 Ｓ是 信 点 ， 学 习该 课 程 之 前 应 该 做 好 相 应 的 知 识 准 备 。 而 目前 在
软 件 测 试 是 保 障 软 件 质 量 的 重 要 环 节 ， 着 中 国 软 件 我 们 给 软 件 测 试 课 程 教 学 制 定 了 两 个 教 学 目标 ： 一 ， 助 随 其 帮 其 行 业 的 不 断 发展 ， 业 对 于 软 件 质 量 意 识 的 逐 步 增 强 ， 使 学 生 熟 练 掌 握 规 范 化 的 软 件 开 发 流 程 和 软 件 测 试 理 论 ； 企 促 二 ， 进 行 一 般 的 软 件 测 试 ， 编 写 测 试 用 例 ， 掌 握 至 少 能 能 能 国内软件测试人 员 的地 位 不 断提 升 ， 软件 产 品 的 质量 要 求 种 软件 测 试 工 具 。因 此 ， 生 应 掌 握 的 知 识 主 要 包括 ： 学 １掌 集 系 性 功 软件 在 交 付 使 用 的 时 候 能 尽 量 完 善 ， 多 数 Ｉ 企 业 在 软 件 （ ） 握 单 元 测 试 、 成 测 试 、 统 测 试 、 能 测 试 、 能 测 大 Ｔ ２熟 ３ 能 产 品 发 布 前 都 需 要 做 大 量 的 质 量 控 制 工 作 。 作 为 软 件 质 量 试 等 测 试 方 法 。 （ ） 悉 黑 盒 测 试 和 白盒 测 试 技 术 。 （ ） 与 质 量 管 理 正逐 渐 成 为 企 业 生 存 与 发 展 的 核 心 。 为 了 保 证
《软件测试》教学和实践论文
关于《软件测试》教学中的思考和实践摘要：随着软件全球化竞争的日益加剧，软件测试是伴随it产业的发展而迅速出现和发展的新兴工作岗位。
本文通过分析目前高职院校的软件测试课程教学现状，结合多年的教学实践引入辩证唯物主义为指导的教学过程和开放式的教学模式。
提出了一些值得尝试的解决方法和建议，对学生提高学习效率和教师改进教学质量具有现实指导意义。
关键词：软件测试；辩证唯物主史；开放式；教学过程；教学模式1、引言随着全球信息化程度地不断加剧，中国软件产业也蓬勃地发展。
软件产品的质量控制与质量管理正逐渐成为软件企业生存与发展的核心。
几乎每个大中型it企业的软件产品在发布前都需要大量的质量控制、测试和文档工作，而这些工作必须依靠拥有娴熟技术的专业软件人才来完成。
但是我国的现状却是：一方面企业对高质量的测试工程师需求量越来越大越大，另一方面国内原来对测试工程师的职业重视程度不够，使软件测试工程师供不应求，甚至一些用人单位感慨“如今招个软件测试员比招个博士生还难!”。
目前，国内软件测试人才的来源主要有三种渠道：一是软件开发领域，二是来自高校计算机专业，三是来it培训机构。
在对这三种渠道提供的人才满意度调查中，七成企业认为“计算机专业应届毕业生缺乏动手能力”，六成企业认为“有相关工作经验的人员并未系统掌握软件测试流程，缺乏系统培训”，而对于培训机构提供的学员，绝大多数企业表示认可。
作为“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”的职业教育的主要承担者的高等职业学院也陆续开设了软件测试专业或软件测试课程。
本人就在高职院校中积累的软件测试课程教学实践谈点些心得和思考。
2、软件测试课程教学中现存问题2.1 课程定位不清晰、不准确随着软件测试行业的兴起，现在很多高职院校也开始积极的培养软件测试的专业人才，但是专业的软件测试人才培养却未形成体系。
目前的软件测试教材大都是近些年出版的，体例基本上是按照测试理论、测试技术、测试工具、测试实践、测试管理的顺序依次展开。
基于OBE的软件测试技术课程教学模式的改革与探索
基于OBE的软件测试技术课程教学模式的改革与探索摘要：本文在对当前软件测试就业前景分析基础之上，以对毕业生在工作中需求和应用软件测试技术的调研数据为依托，结合OBE教学更念，设立软件测试技术课程的培养目标，在教学模式和方法上进行分析和探索，旨在提高学生的学习能动力和学习成果，提高学生的职业能力，职业竞争力和职业发展力，为社会培养更优秀的软件测试人才。
OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系建设理念，是一种先进的教育理念。
《软件测试技术》课程是软件工程及相关专业的学生在毕业前选修的专业课程，为毕业生应聘软件测试方向的工作起到重要的辅助支撑作用，所以为更好地培养学生的学习能力，工作能力，就业能力，为更好地为IP行业输出软件测试人才，本文将结合OBE教育理念和毕业生就业调研分析进行《软件测试技术》课程教学模式的改革与探索。
一、软件测试就业前景的分析随着国内计算机行业的发展，软件开发技术也不断更新换代，人们对软件开发的流程和软件开发各阶段的重要性认识也不断提升新的高度，行业内对软件测试工作的重视程度也不断加大，近几年来，软件测试人才的缺口也不断扩大，所以软件工程专业的学生毕业后，可以选择应聘软件测试岗位的机会也很多，当前软件测试工作种类大致有以下几种，功能测试工程师，性能测试工程师，安全测试工程师，白盒测试工程师，自动化测试工程师，接口测试工程师，测试开发工程师等，当毕业生在经过公司团队训练，具有了1年到3年的软件测试工作经验之后，自身能及时进行软件测试工作总结与思考，进一步学习和深造，能够具有项目全局观和清晰的工作思路，并提升自身的管理能力，就可以应聘软件测试管理岗位，如测试负责人，测试经理，测试总监等等。
另外，对于主做代码开发工作的程序员来说，具备较强的软件测试经验和技巧，会更有利于提高程序模块的安全性，可靠性，减少代码bug和异常的产生，所以面对这么多测试岗位和测试技术需求，怎样培养学生的测试技术和测试能力，提高学生的就业能力，是高校软件工程及相关专业的教师要思索的问题。
软件测试实习报告
软件测试实习报告
在这次软件测试的实习中，我深刻地认识到了软件测试在软件开发过程中的重
要性。
通过实习，我不仅学到了理论知识，还有了实际操作的经验，对软件测试有了更深入的理解。
首先，我在实习中学习了软件测试的基本知识，包括测试的分类、测试的方法
和测试的流程等。
我了解到软件测试是在软件开发的各个阶段中进行的，其目的是为了发现和解决软件中存在的缺陷。
在实习中，我通过与导师的交流和自主学习，对软件测试的理论知识有了更加清晰的认识。
其次，我在实习中积累了丰富的实践经验。
我参与了多个软件测试项目，包括
功能测试、性能测试和安全测试等。
在这些项目中，我学会了如何制定测试计划、设计测试用例、执行测试和编写测试报告。
通过实践，我不断提升了自己的测试能力，掌握了更多的测试技巧和方法。
另外，实习让我了解到了团队合作的重要性。
在软件测试项目中，团队成员之
间需要密切合作，相互协助，共同完成测试任务。
通过与团队成员的合作，我学会了如何与他人有效地沟通、协调和合作，这对我未来的工作也是非常有帮助的。
总的来说，这次软件测试的实习让我收获颇丰。
我不仅学到了丰富的理论知识，还积累了宝贵的实践经验。
我相信这些知识和经验将对我未来的软件测试工作产生重要的影响。
我会继续努力学习，不断提升自己的软件测试能力，为软件质量的保障做出更大的贡献。
软件测试的实习报告到此结束。
软件专业学生的自我总结8篇
软件专业学生的自我总结8篇篇1时光荏苒，三年的软件专业学习已经接近尾声。
在这段时间里，我经历了从对软件专业一无所知的新生，到逐渐熟悉并热爱这个领域的过程。
现在，我将对自己在这三年时间里的学习和成长进行一个全面的总结，以期为未来的学习和工作提供有益的借鉴。
一、专业知识的积累在软件专业的学习过程中，我注重理论与实践相结合。
通过系统的学习，我掌握了软件工程的基本理论和方法，对软件开发的全过程有了深入的了解。
在课程学习中，我不仅掌握了编程语言和开发工具的使用，还学会了如何进行项目管理、团队协作以及软件测试等关键技能。
此外，我还积极参与了多个课外学术项目，通过实践锻炼，提升了自己的实际操作能力和问题解决能力。
二、个人能力的提升在软件专业的学习过程中，我注重培养自己的创新思维和批判性思维能力。
通过参加学术讲座和研讨会，我拓宽了视野，了解了软件领域的最新动态和发展趋势。
同时，我还注重培养自己的沟通能力和团队协作能力，学会了如何与他人有效地沟通和协作，共同完成任务。
这些能力的提升，为我未来的学习和工作打下了坚实的基础。
三、学习态度与方法的反思在软件专业的学习过程中，我始终坚持积极的学习态度和科学的学习方法。
我认为，学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养自己的学习能力和思维模式。
因此，在学习过程中，我注重思考和总结，不断探索适合自己的学习方法。
同时，我还积极向老师和同学请教，不断纠正自己的错误和不足，以取得更好的学习效果。
四、未来规划与展望在未来的学习和工作中，我计划继续深入学习软件专业知识，不断提升自己的专业技能和素质。
同时，我还将注重培养自己的跨学科素养和创新思维，以适应软件行业的快速发展和变化。
此外，我还将积极参与科研项目和实践活动，不断提升自己的实践能力和问题解决能力。
我相信，通过不断的努力和追求卓越的态度，我一定能够在软件领域取得更加优异的成绩。
总之，三年的软件专业学习让我受益匪浅。
在未来的学习和工作中，我将继续保持积极的学习态度和科学的学习方法，不断提升自己的专业技能和素质。
高职高专院校软件测试课程实训教学的改革与思考
高职高专院校软件测试课程实训教学的改革与思考摘要：《软件测试技术》是一门实践性很强的课程，针对高职高专院校软件测试实训课程开展现状，提出以案例任务为驱动、分组实训、完善实训内容等实训改革方案，从而调动学生学习积极性，提高学生的实践动手能力。
关键词：软件测试；实训；案例中图分类号：g712近年来，我国软件产业进入了高速发展的时期，软件测试是软件开发过程中的一个重要的步骤，贯穿在软件开发过程每一个阶段，是软件产品的的质量保证。
国外的软件测试行业起步较早，发展也比较成熟，国内的软件测试行业正处于一个高速发展的时期，岗位需求量巨大，行业薪水提升的空间较大，而且没有任何性别歧视，软件测试行业已经成为供大于求的人才市场中的佼佼者。
软件测试课程是我校计算机软件专业的专业核心课程，也是一门专业性和实践性非常强的课程，所对应的职业角色是软件测试员和测试工程师，因此要求学生具备良好的职业素质，将测试的思想真正融入到实践中。
笔者对软件测试实训教学进行了积极的探索和改革，以加深学生对测试理论和方法的理解，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
1 软件测试课程实训环节存在的问题1.1 学情分析软件测试课程要求学生具备软件工程的基础理论、软件开发的技术、数据库技术等必要的基础知识，随着近年来高职高专院校招生规模的扩大，学生的生源差异较大，学生学习主动性差，基础薄弱。
教学过程中经常出现学生因为先导专业知识学习不够扎实，而影响了软件测试实训环节学习的问题。
软件测试与软件开发是密不可分的，笔者针对学情提出了《软件测试技术》课程的教学目标：第一，提高软件开发人员的程序测试能力；第二，为从事软件测试岗位打下坚实基础；第三，在软件测试学习的过程中提高程序开发能力。
所以，巩固和提高学生程序开发能力，提高学生学习的主动性，培养学生的软件测试的综合职业素质显得尤为重要。
1.2 实训内容分析软件测试课程教材大多理论性强内容较陈旧，在授课内容上需要教师合理安排，依据学情合理取舍，才能达到一个较好的效果。
软件测试技术课程思政教学的探索与实践
0 引 言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。
为了深入贯彻落实习近平总书记关于教育的这一重要论述，教育部于2020年5月底印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出“专业课程是课程思政建设的基本载体”。
高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习，这三个“80%”构成了课程思政建设的重要抓手，要紧紧抓住专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”，深入推动专业教育与思政教育紧密融合[1]。
软件测试技术是软件工程专业的一门核心专业课程，在培养学生解决复杂软件工程问题的能力中占据重要的地位。
随着IT 技术、“互联网+”和人工智能的蓬勃发展，软件已经广泛深入到社会生活和国民经济中的每一个角落。
以手机App 为例，据中国网信网的数据统计，截至2019年12月末，我国国内市场上监测到的App 数量为367万款，涉及电子政务、电子商城、网上外卖、网约车、游戏、社交应用、短视频等方方面面。
因此，软件测试作为软件质量保障的一种重要手段，显得尤为重要。
如何在软件测试技术课程教学中，有机融入思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，成为授课教师的一项重要职责。
在这方面，文献[2]以突出培育知行合一、精益求精的“工匠精神”为主线，按照学生的认知规律，将社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿于整个教学实践；文献[3]提出了“一基础、二原则、三结合、四能力”的课程思政建设策略，在此基础上，探讨了如何将思政教育融入软件测试技术课程教学的必要性及建设方法。
《纲要》指出，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
因此，以《纲要》为指导，深入梳理软件测试技术课程教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，在软件测试技术课程中融入思政教学值得研究。
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评价科学性在软件测试专业课程教学的探索和实践
摘要：为了全面的更科学合理的考察学生能力，本文历经三年，在湖北科技职业学院软件测试专业的三个年级的教学探索和实践
的基础上提出了科学的教学评价方法，它可以从深度和广度两个方面来全面的评价学生的能力，以促进师生的教与学。
关键词：软件测试科学性教学评价
中图分类号：g712 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.024
高职院校跟普通大专院校不一样，高职院校的专业知识注重基础，强调应用，不用高深的理论。
因此，高职专业的教学评价也不应像普通院校那样只注重理论考试。
对于软件测试专业的课程教学评价就更为复杂，一方面要考察学生对软件设计的了解程度，另一方面还要考察学生对测试软件的方法的掌握程度。
1 教学评价科学性的提出背景
若是把传统的教学评价生搬硬套的应用于高职专业教学，那么它的缺点是显而易见的。
传统的教学评价采用统一的教学大纲和教学标准，要么是期中、期末考试相结合，要么就是上机考试和期末考试相结合来检验学生对知识的掌握程度，全班同学都遵从一个评价标准，这样的评价目的和评价方法相对狭隘，不可能实现因材施教。
教学评价的目的是要对学生现阶段学习客观评价，并且根据这个评价，学生和老师可以调整下一阶段的教学。
所以教学评价结果反馈不到位、不及时以及缺少评价申诉制度这些都成为传统教学评价的
弊端。
2 科学的教学评价的提出
在湖北科技职业学院计算机软件测试专业历经三年的教学实践后，并结合传统的评价方式，提出了适用于该专业教学的科学的教学评价方式，科学的教学评价要能全面、科学、客观的评价，要能校正目前的教学中存在的问题，也要能促进后面的教学。
科学的教学评价要从两个方面着手，从广度上要能全方位的评价学生的各个方面：学习态度、学习方法和学习能力；从深度上要能评价各层次学生的学习层次、练习层次和操作层次。
这就要求制定出科学合理的评价标准和教学目标，量化和细化评价标准和教学目标，并进行分层施评。
科学的教学评价还要求评价方式多样化，教师评价、学生自评和学生互评相结合。
科学的教学评价不应只放在期中和期末，而应该贯穿课程的整个教学过程，完整的评价学生的这门课程的整体学习情况，这样做还有助于随时对学生进行查遗补漏。
3 科学的教学评价的实施
在湖北科技职业学院计算机软件测试专业2010级、2011级、2012级的《javascript动态网页编程》、《java oop》和《java web技术开发》等课程做了试点研究，科学的教学评价方法逐渐成型完善。
教学前的准备工作是要根据知识点来细化评价标准，并进行量化，把课程的评价标准量化成n个标准后，再针对学生的层次又可细化为三层，分别对应他们的难、中、易三个层次，那么评价标准最终细化分层后可得出3×n个标准。
细化后的每个标准的3个层
次满分都一样，不同层次的学生对应在不同层次的标准，这样可以让每个层次的学生都能找到自己的位置并得到鼓励、看到自己的进步，虽然难的那一层的80分和易的那一层的80分是有区别的。
在教学过程中每个知识点的教学都分为认知阶段、模仿阶段、熟练阶段，在三个阶段都会有对应的若干练习提供给学生选择进行，这些练习当然也分了层。
如果学生做同类型练习的时候，在认知阶段、模仿阶段和熟练阶段的得分逐渐增高，或者是干脆在熟练阶段完成了上一层的练习，那么说明这个学生对这个知识点已经掌握。
这期间如果得分不高或者走下坡路，那么说明这部分的练习还要加强，或者是学生对这一知识点理解还有欠缺。
当完成某个章节的全部知识点后，学生可以进行大练习，完成后，先由学生根据练习的评价标准进行自评，然后对学生分组让学生互评，根据两次评价的结果，让学生对练习进行一次修改，然后交给老师评。
老师评完后马上反馈给学生，让学生及时知道自己的进步在哪里、欠缺在哪里、哪里还需要改善、怎么改。
在所有的知识点学习完毕后，学生要进行课程设计，这样可以综合系统地运用所有的知识点，这里主要采用老师评价的方法。
最后，学生的最终量化的成绩由考勤、过程性评价和课程设计评价一起决定，三者各占不同比重，可以客观、全面、科学的反映出学生的学习情况。
4 成效与展望
采用这种科学的教学评价方式表面上看是增加了老师的工作量，
其实不然。
在整个教学过程中，教师和学生通过这种评价方式时刻紧密联系在一起，教促学、学促教，教师时刻掌握学生的学习动态、更了解他们，学生也会时刻知道自己的进步和不足。
老师和学生都不会只把注意力放在期中或者期末或者是某一次考试上，而是全程都要关注自己的学习和练习。
学生也可以在短时间内知道怎样做才是最好的，他们的学习能力也得到了增强。
随着文理兼收的招生方式的开展，对一部分文科生进入该专业学习时该如何进行科学的评价是下一步要研究的问题。
参考文献：
[1]熊梅.启发式教学原理研究[m].高等教育出版社，1998.
[2]周大勇.并行教学改革[a].机电技术应用会刊[c].北京市职
业技术教育学会机电技术应用专业委员会，2006.
[3]邵瑞珍.教育心理学[m].上海教育出版社，1985.
作者简介：杨凡（1979-），女，湖北武汉人，研究生，讲师，主要研究方向为模式识别，湖北广播电视大学，湖北武汉 430074
饶雨泰，湖北广播电视大学，湖北武汉 430074。