本科留学生写作课教学设计
美国大学写作课教案
课时：2课时教学目标：1. 帮助学生了解美国大学写作的基本要求和特点。
2. 提高学生的英语写作能力，包括语法、句式、逻辑结构和表达能力。
3. 培养学生独立思考和批判性思维的能力。
教学重点：1. 美国大学写作的基本要求和特点。
2. 英语写作的技巧和方法。
3. 如何撰写优秀的议论文。
教学难点：1. 如何在有限的字数内表达清晰、连贯的思想。
2. 如何运用恰当的论证方法和论据来支持自己的观点。
教学内容：第一课时：一、导入1. 介绍美国大学写作的重要性及其在学术生涯中的作用。
2. 引导学生思考：什么是美国大学写作？它与日常写作有何不同？二、美国大学写作的基本要求和特点1. 强调学术性：使用正式的学术语言，避免口语化表达。
2. 逻辑性：文章结构清晰，论点明确，论据充分。
3. 独立性：表达自己的观点，避免抄袭和照搬他人观点。
三、英语写作技巧和方法1. 语法和句式：讲解常用语法规则和句型，提高写作的准确性和流畅性。
2. 词汇积累：介绍常用的学术词汇，帮助学生拓宽词汇量。
3. 逻辑结构：讲解议论文的基本结构，如引言、论点、论据、结论等。
四、课堂练习1. 学生根据所学知识，撰写一篇短文，内容自选。
2. 教师点评，指出学生的优点和不足。
第二课时：一、复习上一节课的内容1. 回顾美国大学写作的基本要求和特点。
2. 回顾英语写作的技巧和方法。
二、如何撰写优秀的议论文1. 讲解议论文的写作步骤：确定论点、收集论据、组织结构、撰写草稿、修改润色。
2. 举例说明如何运用恰当的论证方法和论据来支持自己的观点。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，撰写一篇议论文，内容自选。
2. 教师点评，指出学生的优点和不足。
四、总结1. 回顾本节课的内容，强调议论文写作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多练习写作，提高自己的英语写作能力。
教学评价：1. 课堂练习的完成情况。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生对所学知识的掌握程度。
大学英语写作课教案万能
一、教学目标1. 培养学生英语写作能力，提高写作水平。
2. 帮助学生掌握英语写作的基本技巧和方法。
3. 增强学生的英语语感和表达能力。
二、教学内容1. 英语写作的基本结构2. 词汇和句型积累3. 语法和时态运用4. 写作技巧和方法5. 修改和润色三、教学过程第一课时1. 导入新课- 提问：同学们，你们知道英语写作的重要性吗？- 回答：英语写作是英语学习的重要组成部分，它可以帮助我们提高英语水平，提高语言表达能力。
2. 介绍英语写作的基本结构- 主旨句：每个段落都应该有一个明确的主旨句。
- 主体句：主体句是对主旨句的展开和说明。
- 结论句：对段落进行总结和归纳。
3. 词汇和句型积累- 提供一些常用的英语词汇和句型，让学生进行记忆和运用。
4. 课堂练习- 让学生根据提供的主题进行写作练习，要求学生注意段落结构、词汇和句型运用。
第二课时1. 复习上节课内容- 提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容？- 回答：上节课我们学习了英语写作的基本结构、词汇和句型积累。
2. 语法和时态运用- 介绍常用的英语语法和时态，让学生进行练习。
3. 写作技巧和方法- 讲解一些写作技巧和方法，如：如何开头、如何结尾、如何过渡等。
4. 课堂练习- 让学生根据提供的主题进行写作练习，要求学生注意语法和时态运用。
第三课时1. 复习上节课内容- 提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容？- 回答：上节课我们学习了英语写作的基本结构、词汇和句型积累、语法和时态运用。
2. 修改和润色- 讲解如何修改和润色文章，如：检查语法错误、调整句子结构、丰富词汇等。
3. 课堂练习- 让学生对自己的文章进行修改和润色，然后进行互评。
4. 总结- 对本节课的内容进行总结，强调英语写作的重要性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估学生的写作水平。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生的英语写作能力。
留学生教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握本节课的核心知识点，提高学生的英语水平。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：本节课的核心知识点，如语法、词汇、句型等。
2. 教学难点：对学生进行英语思维训练，提高学生的实际运用能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习上一节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
（2）通过图片、视频等导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师讲解本节课的核心知识点，如语法、词汇、句型等。
（2）结合实际例句，让学生理解和运用所学知识。
3. 练习环节（1）教师设计练习题，让学生在课堂上进行口头或书面练习。
（2）针对学生的练习情况进行个别指导，纠正错误。
4. 课堂互动（1）组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
5. 总结与反思（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生回顾本节课所学知识，进行自我评价。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 针对本节课所学内容，进行口语或书面表达。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过考试评估学生对本学期所学知识的掌握情况。
六、教学反思1. 教学过程中是否充分调动学生的学习积极性？2. 教学方法是否适合学生的实际情况？3. 教学效果如何？有哪些不足之处？通过以上教案模板，教师可以根据实际情况进行调整，以达到最佳的教学效果。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
留学生教案模板范文
一、教案名称：《中国文化概览》二、教学对象：留学生三、教学目标：1. 了解中国文化的概貌，包括历史、哲学、艺术、民俗等方面。
2. 培养学生对中华文化的兴趣和认识，提高跨文化交流能力。
3. 提升学生的汉语水平，增强语言表达能力。
四、教学内容：1. 中国文化的历史背景2. 中国哲学思想3. 中国传统艺术4. 中国民俗风情5. 中西方文化差异五、教学时间：2课时六、教学准备：1. 多媒体课件2. 相关图片、视频资料3. 学生作业本4. 课堂活动道具七、教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中国文化的重要性，激发学生兴趣。
2. 引导学生思考：什么是文化？文化对我们有什么影响？二、新课导入1. 中国文化的历史背景（1）介绍中国悠久的历史，从夏、商、周到秦、汉、唐、宋、元、明、清等朝代，引导学生了解中国历史的演变过程。
（2）展示图片、视频资料，让学生感受中国历史的辉煌。
2. 中国哲学思想（1）介绍儒家、道家、佛家等主要哲学思想，引导学生了解中国哲学的精髓。
（2）结合实际案例，让学生体会哲学思想在生活中的应用。
三、课堂活动1. 分组讨论：比较中西方文化差异，分析文化差异对个人和团队的影响。
2. 角色扮演：模拟中西方文化交际场景，让学生在实践中体会文化差异。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调中国文化的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续了解中国文化，提高跨文化交流能力。
第二课时一、复习导入1. 复习第一节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
2. 引导学生分享自己对中华文化的认识。
二、新课导入1. 中国传统艺术（1）介绍中国书法、绘画、音乐、舞蹈等传统艺术形式。
（2）展示相关图片、视频资料，让学生感受中国传统艺术的魅力。
2. 中国民俗风情（1）介绍中国传统节日、民间习俗等。
（2）分享学生亲身经历的中国民俗活动，增强学生的体验感。
三、课堂活动1. 分组讨论：分析中国传统艺术和民俗风情的特点，探讨其传承与发展的关系。
大学生英语写作课教案
课程目标：1. 提高学生的英语写作能力，使其能够独立完成各类英语写作任务。
2. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高写作的条理性和连贯性。
3. 增强学生的词汇和语法知识，丰富写作内容。
4. 培养学生的英语写作兴趣，激发其学习热情。
课程内容：一、课程导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对英语写作基本知识的掌握情况。
2. 引导学生思考英语写作的重要性，激发学习兴趣。
二、课堂讲解1. 介绍英语写作的基本要素：引言、正文、结论。
2. 讲解各类英语写作体裁：议论文、说明文、记叙文、应用文等。
3. 分析各类写作体裁的写作技巧和注意事项。
4. 介绍常用的写作方法和技巧，如：主题句、支持句、过渡句等。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，独立完成一篇英语写作练习。
2. 教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足。
3. 学生互相批改作文，学习借鉴他人的写作优点。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论英语写作中常见的问题和解决方法。
2. 各组代表分享讨论成果，全班共同学习。
五、课后作业1. 学生根据课堂所学，完成一篇英语写作作业。
2. 作业要求：字数不少于300字，体裁自选。
教学步骤：1. 导入新课，回顾上节课所学内容。
2. 课堂讲解，介绍英语写作的基本要素和各类写作体裁。
3. 课堂练习，让学生独立完成写作练习。
4. 课堂讨论，引导学生分享讨论成果。
5. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习态度。
2. 写作作业：检查学生的写作水平，评价其写作能力。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，评价其思维能力和表达能力。
教学资源：1. 教材：选用适合大学生英语写作的教材。
2. 网络资源：利用网络平台，查找相关写作技巧和范文。
3. 写作练习册：为学生提供丰富的写作练习素材。
教学时间：1. 课堂讲解：40分钟2. 课堂练习：20分钟3. 课堂讨论：10分钟4. 课后作业：课后完成教学注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
大学外语写作课教案
课程名称：大学外语写作授课对象：大学外语专业学生授课时间：2课时教学目标：1. 让学生掌握英语写作的基本结构和技巧。
2. 提高学生的英语写作能力和表达能力。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
教学重点：1. 英语写作的基本结构和技巧。
2. 如何运用创新思维和批判性思维进行写作。
教学难点：1. 学生对英语写作结构和技巧的掌握程度。
2. 学生在写作过程中如何运用创新思维和批判性思维。
教学准备：1. 教师准备相关的英语写作教材和教学资料。
2. 学生准备好笔记本、笔等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示一些优秀的英语作文，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：英语写作有哪些基本结构和技巧？二、讲解英语写作的基本结构和技巧1. 介绍英语写作的基本结构：引言、正文、结论。
2. 讲解每种结构的具体要求和写作技巧。
3. 通过实例分析，让学生了解如何运用这些技巧。
三、写作练习1. 学生根据教师提供的主题进行写作练习。
2. 教师指导学生如何运用所学的写作结构和技巧。
3. 学生互评作文，找出优点和不足。
四、总结1. 回顾本节课所学的英语写作结构和技巧。
2. 强调创新思维和批判性思维在写作中的重要性。
第二课时一、复习上节课所学内容1. 学生复述英语写作的基本结构和技巧。
2. 教师提问，检查学生对所学知识的掌握程度。
二、创新思维和批判性思维在写作中的应用1. 讲解创新思维和批判性思维在写作中的具体表现。
2. 通过实例分析，让学生了解如何在写作中运用这些思维方式。
三、写作练习1. 学生根据教师提供的主题进行写作练习，要求运用创新思维和批判性思维。
2. 教师指导学生如何运用所学的思维方式进行写作。
3. 学生互评作文，找出优点和不足。
四、总结1. 回顾本节课所学的创新思维和批判性思维在写作中的应用。
2. 强调学生在写作过程中要注重思维方式的培养。
教学评价：1. 通过学生的写作练习和互评，了解学生对英语写作结构和技巧的掌握程度。
大学英语写作课教案步骤
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握英语写作的基本结构和技巧。
2. 提高学生的英语写作能力和表达能力。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师用英语简要介绍写作课的目的和重要性。
2. 引导学生回忆自己曾经学过的英语写作知识，激发学生的兴趣。
二、讲解英语写作基本结构（15分钟）1. 讲解英语写作的基本结构：引言、主体、结论。
2. 分析每个部分的作用和特点。
3. 结合实例，让学生了解各个部分在写作中的具体运用。
三、讲解英语写作技巧（20分钟）1. 介绍常用的写作技巧，如：词汇丰富、句子多样、段落连贯等。
2. 分析这些技巧在写作中的应用方法。
3. 通过实例，让学生了解如何运用这些技巧来提高写作水平。
四、写作练习（30分钟）1. 教师给出一个写作题目，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生在课堂上进行写作，教师巡视指导。
3. 学生完成写作后，教师进行点评，指出优点和不足。
五、总结与反馈（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调英语写作的基本结构和技巧。
2. 学生分享自己的写作心得，教师给予评价和指导。
3. 教师针对学生的写作问题，给出建议和改进方法。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和写作情况。
2. 学生写作水平：通过学生的写作练习和作业，评价学生的英语写作能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，为以后的教学提供参考。
教学资源：1. 教材：大学英语写作教材。
2. 多媒体课件：展示英语写作的基本结构和技巧。
3. 写作练习题：用于学生在课堂上进行写作练习。
4. 教学反馈表：收集学生对本节课的评价和建议。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生的课堂参与度和写作水平是否有所提高？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？通过本节课的教学，希望学生能够掌握英语写作的基本结构和技巧，提高自己的英语写作能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
《英文写作课教案》
《英文写作课教案》一、课程简介本课程旨在通过系统的教学，帮助学生提高英文写作能力。
课程将涵盖写作技巧、语法、句式结构、词汇运用等方面，通过讲解、练习、讨论等方式，使学生能够熟练掌握英文写作的基本技能，并在实际应用中提高写作水平。
二、教学目标1. 学会正确使用英文语法和句式结构。
2. 掌握常用的写作技巧和词汇运用。
3. 提高逻辑思维能力和表达能力。
4. 能够独立完成各类英文写作任务。
三、教学内容1. 写作技巧：如何构思、如何组织文章结构、如何写开头和结尾等。
2. 语法和句式结构：时态、语态、主谓一致、复杂句式等。
3. 词汇运用：常用词汇、同义词、反义词、固定搭配等。
4. 实例分析：分析优秀范文，学习其写作技巧和表达方式。
四、教学方法1. 讲解：教师讲解写作技巧、语法和句式结构等知识。
2. 练习：学生进行写作练习，教师进行点评和指导。
3. 讨论：学生之间进行写作经验交流，共同提高。
4. 实例分析：分析优秀范文，学习其写作技巧和表达方式。
五、教学评估1. 平时练习：考察学生的写作技巧和表达能力。
2. 作文作业：评估学生的写作水平和进步情况。
3. 考试成绩：考察学生对课程知识的掌握程度。
注意事项：1. 学生需认真听讲，积极参与练习和讨论。
2. 学生需按时完成作文作业，认真对待每一次写作练习。
3. 教师要及时给予学生反馈，指导其不断提高写作水平。
教案编辑专员：[你的名字]六、教学计划第1周：写作技巧概述与构思训练第2周：基本语法和句式结构第3周：词汇积累与运用第4周：开头和结尾的写作技巧第5周：文章组织与逻辑性第6周：优秀范文分析与模仿第7周：写作实践中常见问题与解决方法第8周：总结与复习七、教学资源1. 教材：英文写作教程2. 参考书籍：英文写作手册、语法大全3. 网络资源：英文写作网站、在线语法检查工具4. 范文：优秀范文精选八、教学活动1. 写作技巧讲解：教师讲解各种写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构等。
留学生教案模板范文
留学生教案模板范文一、教学对象。
留学生（[具体水平，如初级汉语学习者、中级商务英语学习者等]）二、教学目标。
# （一）知识目标。
1. 学生能够掌握[具体的词汇、语法结构、知识点等，例如“50个新单词、现在完成进行时的用法”]。
2. 理解[与课程内容相关的概念或者特定的文化知识，例如“中国传统节日的意义、美国的政治体系架构”]。
# （二）能力目标。
1. 提高学生在[具体场景，如日常生活交流、商务谈判等]中的[语言能力，如口语表达、书面写作等]能力。
2. 能够运用所学知识解决[对应的问题，如“用所学单词描述自己的一天、根据给定话题进行商务邮件的撰写”]。
# （三）情感目标。
1. 增强学生对[所学语言背后的文化或者学科的兴趣，如“对中国文化的热爱、对西方艺术史的好奇”]。
2. 培养学生跨文化交流的意识和积极态度，鼓励他们勇敢地与不同文化背景的人进行互动。
三、教学重难点。
# （一）教学重点。
1. [重点的知识内容，如“复杂的语法规则、关键的专业术语”]，因为这是后续学习和实际应用的基础。
2. [重要的技能，如“准确的发音、逻辑清晰的写作”]，对于提高学生的综合能力至关重要。
# （二）教学难点。
1. [难以理解的概念或者容易混淆的知识，如“汉语中的量词用法、英语中的虚拟语气”]，由于与学生的母语体系可能存在较大差异。
2. [高难度的技能要求，如“流利地进行即兴演讲、撰写专业的学术论文”]，需要长时间的练习和积累。
四、教学方法。
1. 情景教学法。
通过创设[具体的情景，如“餐厅点餐、机场登机”]，让学生在真实的语境中学习和运用知识，提高他们的实际操作能力。
例如，在学习餐厅相关词汇时，就把教室布置成餐厅的样子，让学生分别扮演顾客和服务员进行对话练习。
2. 游戏教学法。
设计一些有趣的游戏，如[猜单词游戏、单词接龙游戏等]，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
比如在复习单词的时候，玩猜单词游戏，一个学生描述单词的意思，其他学生猜单词，猜对的学生有小奖励。
大学英语写作教学教案：提升学生的写作水平与技巧
大学英语写作教学教案：提升学生的写作水平与技巧一、引言在大学英语教育中，写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
本教案旨在为教师提供一套有效的大学英语写作教学方案，帮助学生提高写作水平和技巧。
二、目标通过本课程，学生将能够： - 掌握英语写作的基础知识和技巧 - 提高论证能力和逻辑思维 - 增强文体多样性和表达准确性 - 发展批判性思维和独立思考能力三、教学内容与活动3.1 写作基础知识讲解（45分钟）3.1.1 主题句与论述句（15分钟）•讲解主题句与论述句的定义及其在文章结构中的作用•引导学生分析范例文章，并找出其中的主题句和论述句3.1.2 引言段构建（15分钟）•讲解如何编写引人入胜的引言段，吸引读者注意力•提供范例并要求学生自行构建引言段3.1.3 论证段落撰写（15分钟）•讲解如何有效地组织和展开论点，提供清晰而有力的论证•分析范例文章中的论证段落，并引导学生进行类似的撰写练习3.2 写作技巧与策略讲解（45分钟）3.2.1 扩展词汇量（15分钟）•提供相关词汇扩展方法，如读英语原著、背单词等•帮助学生积累更丰富的词汇用于写作表达3.2.2 句子结构变化（15分钟）•指导学生通过改变句子结构来增强写作表达效果•分析范例句子，并让学生进行类似的转换练习3.2.3 文体转换与应用（15分钟）•解释不同文体的特点和用途，如记叙文、说明文、议论文等•引导学生将不同文体运用到写作实践中，提高多样性和灵活性3.3 写作实践与反馈（60分钟）3.3.1 小组讨论与合作写作（30分钟）•分组讨论某个话题并集思广益•要求每个小组合作撰写一篇文章，并强调合作与交流的重要性3.3.2 互评与反馈（30分钟）•结对学生相互交换作文互评•强调语法、逻辑和文体等方面的审查并提供具体建议四、教学资源与评估4.1 教学资源•PPT演示：包括主题句与论述句解析、写作技巧与策略讲解等内容•文章范例：用于引导学生分析和模仿写作风格•作文练习题：根据不同写作要求设置的练习题，供学生实践使用4.2 评估方式•平时表现和课堂参与度：包括小组讨论和合作写作中的活动表现等•书面作业：完成每次课堂练习题或写作任务，加以批改和评价五、教学计划安排•第1周：介绍大纲，讲解写作基础知识•第2周：深入讲解引言段构建与论证段落撰写技巧•第3周：讲解扩展词汇量和句子结构变化的方法•第4周：引导学生熟悉不同的文体转换与应用•第5周：分组讨论、合作写作和互评活动•第6周：总结课程内容并进行教学回顾通过本教案提供的系统化、多样化的教学活动，相信能够帮助学生提高英语写作水平并增强写作技巧，为他们将来的学术和职业发展打下坚实基础。
大学英语课程写作教案
一、教学目标1. 让学生掌握英语写作的基本技巧和方法。
2. 培养学生良好的英语写作习惯，提高英语写作能力。
3. 增强学生的英语语感和表达能力。
二、教学内容1. 英语写作的基本技巧和方法2. 英语写作的常用句型和短语3. 英语写作的段落结构和篇章布局4. 英语写作的常见错误及修改方法三、教学过程第一课时一、导入1. 利用多媒体展示一些优秀的英语作文，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道英语写作有哪些基本技巧和方法吗？二、讲授新课1. 英语写作的基本技巧和方法：（1）明确写作目的和主题；（2）选择合适的写作风格；（3）合理安排段落结构；（4）运用恰当的句型和短语；（5）注意语法和拼写错误。
2. 英语写作的常用句型和短语：（1）常见句型：There be句型、It句型、强调句型、倒装句型等；（2）常用短语：as soon as、in order to、in addition to、due to等。
三、课堂练习1. 学生根据所学内容，自选题目进行写作练习；2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
第二课时一、复习上节课所学内容1. 回顾英语写作的基本技巧和方法；2. 回顾英语写作的常用句型和短语。
二、讲授新课1. 英语写作的段落结构和篇章布局：（1）段落结构：引言、主体、结论；（2）篇章布局：引言、正文、结尾。
2. 英语写作的常见错误及修改方法：（1）语法错误：时态、语态、主谓一致等；（2）拼写错误；（3）用词不当。
三、课堂练习1. 学生根据所学内容，自选题目进行写作练习；2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
第三课时一、复习上节课所学内容1. 回顾英语写作的段落结构和篇章布局；2. 回顾英语写作的常见错误及修改方法。
二、讲授新课1. 英语写作的修改技巧：（1）通读全文，检查语法和拼写错误；（2）检查句子结构是否合理；（3）检查段落是否连贯；（4）检查文章是否具有逻辑性。
2. 英语写作的评分标准及注意事项：（1）评分标准：内容、结构、语法、词汇、表达等；（2）注意事项：避免重复、避免语法错误、注意段落结构等。
英语写作课教学设计
英语写作课教学设计English Writing Class Lesson PlanI。
ObjectivesKnowledge objectives:1.Understand the requirements of written n and learn to complete a series of tasks within a set time frame。
including understanding the topic。
determining the writing style。
identifying key points。
organizing language。
XXX.2.Learn to express XXX。
XXX。
XXX.XXX:Improve students' XXX.II。
Teaching Aids: MultimediaIII。
Teaching Process:I。
Lead-inThe purpose of the lead-in is to arouse interest。
create a mood。
and XXX.1.Ask students to answer the following ns:What is pocket money?Do you have pocket money?2.n in groups of four on the following topic:How do we deal with our pocket money?XXX。
XXX into the role and express their own ns on how to use pocket money。
Students will be divided into groups of four。
and the teacher will supervise and provide assistance as needed。
大学英语写作课的教案
一、教学目标1. 培养学生的英语写作能力，提高英语写作水平。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作速度和效率。
3. 帮助学生掌握英语写作的基本技巧，提高文章的条理性和逻辑性。
4. 培养学生的创新思维，提高英语写作的原创性和独特性。
二、教学内容1. 英语写作基础知识：写作类型、写作技巧、写作结构等。
2. 英语写作常用句型和短语：提高写作的流畅性和准确性。
3. 英语写作常用词汇：丰富学生的词汇量，提高文章的表现力。
4. 英语写作修改与润色：提高文章的条理性和逻辑性。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍英语写作的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：学生认为自己在英语写作方面存在哪些问题？2. 讲解（1）讲解英语写作基础知识，包括写作类型、写作技巧、写作结构等。
（2）举例说明常用句型和短语，帮助学生提高写作的流畅性和准确性。
（3）讲解英语写作常用词汇，丰富学生的词汇量。
3. 练习（1）布置写作任务，要求学生在规定时间内完成一篇英语短文。
（2）学生独立完成写作任务，教师巡视指导。
（3）学生展示自己的作品，教师点评并提出修改建议。
4. 修改与润色（1）教师讲解英语写作修改与润色的方法，如检查语法、拼写、标点等。
（2）学生根据教师的建议修改自己的文章。
（3）教师挑选优秀作品进行展示，分析其优点和不足。
5. 总结（1）教师总结本节课的重点内容，强调英语写作的重要性。
（2）鼓励学生在课后继续练习，提高自己的写作水平。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如是否积极回答问题、认真完成写作任务等。
2. 学生写作水平：通过批改学生的作文，了解学生的写作水平，如语法、词汇、结构等方面。
3. 学生课后练习：关注学生在课后是否继续练习，以及练习的效果。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的写作水平进行有针对性的指导。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的写作兴趣。
3. 教师应注重培养学生的创新思维，提高学生的英语写作能力。
高级阶段留学生汉语进阶写作教学及教案设计
高级阶段留学生汉语进阶写作教学及教案设计一、教学目标本教学旨在帮助高级阶段的留学生提高汉语写作水平，使其能够熟练运用汉语进行准确、流畅、有逻辑性的写作。
具体目标包括：1. 提高留学生的写作技巧，使其能够正确运用各种修辞手法和句式结构；2. 培养留学生的写作思维，使其能够有条理地整理、组织和表达思想；3. 增强留学生的词汇量和用词准确性，使其能够恰当地运用不同层次的词汇；4. 培养留学生的审美意识，使其写作风格更加优美、准确、富有表现力。
二、教学内容1. 写作技巧的讲解和练习a. 修辞手法：比喻、夸张、对比、排比等；b. 句式结构：主谓宾、并列句、复合句、倒装句等；c. 连词的运用：因果关系、转折关系、递进关系等；d. 短语和固定搭配的运用。
2. 写作思维的培养和训练a. 讲解思维导图的使用方法，引导学生进行思维导图练习；b. 引导学生进行写作大纲的撰写，使其能够有条理地组织写作内容；c. 分析不同类型的写作任务，指导学生从不同角度思考和分析问题。
3. 词汇的扩充和运用a. 鼓励学生背诵、运用高频词汇和常用短语；b. 分析学术、新闻和文学类文章中常出现的词汇和短语，指导学生灵活运用。
4. 写作风格的培养a. 分析优秀论文和文章的特点，引导学生模仿；b. 引导学生进行文学创作，培养其写作创新能力；c. 引导学生进行写作修辞练习，提升写作表达的准确性和生动性。
三、教学过程与方法1. 整合模块教学法为了保证教学内容的全面性与系统性，教学过程采用整合模块教学法。
每个模块包括技巧讲解、练习、写作思维培养和词汇扩充等环节，将相关内容有机地结合在一起。
2. 合作学习鼓励学生进行小组活动、合作写作，促进学生之间的交流与合作，提高学生的综合能力。
3. 培养自主学习意识引导学生定期进行课后作业和写作练习，鼓励学生积极参与写作比赛、阅读分享等活动，培养他们的自主学习能力。
四、教案设计教案一：修辞手法的运用1. 教学目标：学习不同的修辞手法，理解其特点并灵活运用。
美国大学写作第9版教案
课程名称：美国大学英语写作教材：《美国大学英语写作（第九版）》课时安排：共16课时教学目标：1. 使学生掌握英语写作的基本技巧和策略。
2. 培养学生的英语写作兴趣，提高写作水平。
3. 帮助学生了解美国大学英语写作的特点和规范。
4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
教学重点：1. 英语写作的基本技巧和策略。
2. 美国大学英语写作的特点和规范。
3. 创新写作和批判性思维。
教学难点：1. 学生在写作过程中遇到的语言障碍和表达困难。
2. 美国大学英语写作中创新思维和批判性思维的培养。
教学内容：第一课时：1. 课程导入：介绍教材《美国大学英语写作（第九版）》的基本内容和特点。
2. 学习写作的基本要素：主题、观点、论据、结构、语言等。
3. 完成第一篇写作练习：描述一个熟悉的人或物。
第二课时：1. 学习写作的过程：构思、草稿、修改、定稿。
2. 完成第二篇写作练习：叙述一个有趣的故事。
3. 分析优秀作文的特点，提高学生的写作鉴赏能力。
第三课时：1. 学习描写技巧：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。
2. 完成第三篇写作练习：描写一个场景或活动。
3. 学生互评，教师点评。
第四课时：1. 学习叙事技巧：时间、地点、人物、情节、冲突等。
2. 完成第四篇写作练习：叙述一个个人经历。
3. 学生互评，教师点评。
第五课时：1. 学习举例技巧：事实、数据、引用等。
2. 完成第五篇写作练习：论证一个观点。
3. 学生互评，教师点评。
第六课时：1. 学习过程描述技巧：步骤、顺序、结果等。
2. 完成第六篇写作练习：介绍一个技能或过程。
3. 学生互评，教师点评。
第七课时：1. 学习因果分析技巧：原因、结果、影响等。
2. 完成第七篇写作练习：分析一个社会现象。
3. 学生互评，教师点评。
第八课时：1. 学习对比分析技巧：相似点、不同点、优缺点等。
2. 完成第八篇写作练习：对比两种事物或观点。
3. 学生互评，教师点评。
第九课时：1. 学习定义技巧：概念、内涵、外延等。
写作英语教案大学
课程名称：大学英语写作教学对象：大学本科生教学目标：1. 培养学生英语写作的基本技能，包括语法、词汇、句子结构和篇章结构。
2. 提高学生的英语写作兴趣，使其能够独立完成各类写作任务。
3. 增强学生的批判性思维和逻辑表达能力。
教学重点：1. 英语写作的基本技能训练。
2. 写作方法和技巧的讲解与练习。
3. 学生写作能力的评估和反馈。
教学难点：1. 学生英语写作中的语法错误和词汇运用不当。
2. 学生写作中的逻辑性和连贯性不足。
3. 学生写作中的创新思维和个性化表达。
教学准备：1. 教材和辅助教学材料。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 写作练习题目和范文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过简短的英语对话或故事，激发学生对写作的兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为本次课程做好铺垫。
二、写作技能讲解（15分钟）1. 讲解英语写作的基本结构，包括引言、主体和结论。
2. 讲解常见的写作方法，如描述、叙述、议论等。
3. 讲解语法、词汇和句子结构在写作中的应用。
三、写作技巧训练（30分钟）1. 分组讨论，让学生根据所给题目进行头脑风暴，提出写作思路。
2. 学生独立完成写作练习，教师巡视指导。
3. 学生展示自己的写作成果，教师点评并提出修改建议。
四、范文分析（15分钟）1. 选择一篇优秀的范文，让学生分析其写作特点、语法结构和词汇运用。
2. 学生分组讨论，总结范文的成功之处。
3. 教师总结范文的分析结果，并指出学生在写作中可以借鉴的经验。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调写作技巧和注意事项。
2. 布置课后作业，要求学生完成指定的写作任务。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论等。
2. 写作练习质量：评估学生的写作水平，包括语法、词汇、结构和内容等方面。
3. 课后作业完成情况：检查学生是否按照要求完成写作任务。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
英语大学写作课程教案
Lesson Plan: English University Writing CourseIntroduction:The English university writing course aims to improve students' writing skills, particularly in academic and professional contexts. The course focuses on developing students' ability to write clear, coherent, and persuasive texts. This lesson plan provides a detailed outline of the course, including learning objectives, teaching methods, and assessment strategies.I. Course Overview:The English university writing course is designed for undergraduate and postgraduate students who need to develop their writing skills for academic and professional purposes. The course assumes that students have a basic level of proficiency in English but need to improve their ability to write effectively in different genres and contexts.II. Learning Objectives:By the end of the course, students will be able to:1. Write clear, coherent, and persuasive texts in academic and professional contexts.2. Develop and structure arguments effectively.3. Use appropriate language, tone, and style for different audiences and purposes.4. Conduct research and cite sources accurately.5. Revise and edit their writing for clarity, coherence, and grammatical accuracy.III. Teaching Methods:1. Lectures: The course will begin with lectures on key writing concepts, such as the writing process, argument development, and academic conventions. These lectures will provide students with a theoretical foundation and practical tips for effective writing.2. Writing assignments: Students will be given a variety of writing assignments, including essays, reports, and memos, to practice their writing skills in different genres. These assignments will be designed to simulate real-world writing tasks and will require students to conduct research and analyze primary and secondary sources.3. Peer review: Students will engage in peer review activities to provide feedback on each other's writing. This will help students to develop their editing and revising skills and to learn from their peers' experiences.4. Workshops: The course will include interactive workshops on specific writing skills, such as grammar, punctuation, and citation. These workshops will provide students with practical exercises and resources to improve their writing accuracy and consistency.5. Guest lectures: Experts in the field of academic and professional writing may be invited to give guest lectures to provide students with insights into real-world writing practices and expectations.IV. Assessment Strategies:1. Writing assignments: Students will be evaluated on their writing assignments based on their ability to meet the course learning objectives. These assignments will account for a significant portion of the course grade.2. Peer review: Students will be evaluated on their participation in peer review activities, including the quality of their feedback andtheir willingness to engage with their peers' writing.3. Examinations: A final examination will be administered to assess students' overall understanding of the course material and their ability to apply their writing skills in a timed setting.4. Attendance and participation: Regular attendance and active participation in class discussions and activities are expected and will be factored into the final grade.V. Course Schedule:The course will be divided into ten weeks, with each week focusing on a specific writing skill or genre. The schedule will be as follows:Week 1: Introduction to the Writing ProcessWeek 2: Developing ArgumentsWeek 3: Research and CitationWeek 4: Academic EssaysWeek 5: Business WritingWeek 6: Grant ProposalsWeek 7: Presentations and SpeechesWeek 8: Editing and RevisingWeek 9: Publishing and Sharing Your WorkWeek 10: Final Examination and ReviewConclusion:The English university writing course aims to provide students with the necessary skills and knowledge to write effectively in academic and professional contexts. Through a combination of lectures, writing assignments, peer review, workshops, and guest lectures, students will develop their writing abilities and gain practical experience indifferent genres of writing. The course will be assessed through writing assignments, peer review, examinations, and attendance and participation. By the end of the course, students will be well-equipped to write clear, coherent, and persuasive texts in their future academic and professional endeavors.。
留学生万圣节写作教案设计思路
留学生万圣节写作教案设计思路在留学生的教学中，为了引导学生更好地融入当地的文化，了解并参与到传统节日的庆祝活动中，万圣节逐渐成为一个热门的主题。
为了帮助留学生提高他们的写作技能，并通过万圣节的主题激发他们的创造力，设计一个万圣节写作教案是非常有必要的。
本文将提供一个关于留学生万圣节写作教案设计的思路。
一、教学目标1. 培养学生对万圣节的了解和兴趣。
2. 提高学生的写作能力和创造力。
3. 培养学生的团队合作和表达能力。
二、教学内容1. 学习万圣节的起源和历史。
2. 掌握万圣节的传统活动和习俗。
3. 分析和阅读与万圣节相关的文章和故事。
4. 创作和分享与万圣节主题相关的作文和故事。
三、教学流程设计1. 前期准备（5分钟）- 利用图片、视频或PPT介绍万圣节的起源和历史。
- 分享一些与万圣节相关的传统活动和习俗。
2. 了解万圣节的特点（10分钟）- 组织学生小组讨论，探讨他们对万圣节的了解和感受。
- 教师以提问的方式引导学生回答，以激发学生的思考和表达能力。
3. 阅读与万圣节相关的文章和故事（15分钟）- 分发与万圣节相关的短文，并指导学生进行阅读。
- 学生可以根据自身英语水平选择适合自己的难度。
- 提供问题指导学生理解文章和故事中的细节和主题。
4. 创作万圣节作文（25分钟）- 要求学生以万圣节为题材，创作一篇作文。
- 学生可以选择记叙文、描写文或议论文等形式。
- 引导学生关注作文的结构、逻辑和词汇表达。
5. 分享作文和评价（15分钟）- 鼓励学生将自己的作文分享给同学，并相互评价。
- 学生可以就作文的内容、结构和语言进行评价和建议。
- 教师也可以给出针对性的指导和反馈，帮助学生提高写作技巧。
6. 团队合作写作（20分钟）- 将学生分成小组，让他们合作创作一篇与万圣节相关的故事。
- 鼓励学生发挥想象力，共同构建一个有趣的故事情节。
- 每个小组选择一名成员代表，分享并朗读他们的故事。
7. 总结与反思（10分钟）- 提醒学生回顾本节课的学习内容和收获。
写作课英语教案模板
写作课英语教案模板一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：•理解并运用写作课的重要性；•掌握一些基本的写作技巧，如写作结构、语法和词汇的运用；•培养写作能力，提高写作水平。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.引导学生认识写作课的重要性和作用；2.介绍写作技巧，包括写作结构、语法和词汇运用；3.练习书面表达能力，包括写作练习和互相修改。
三、教学准备为了保证本节课的顺利进行，教师需要准备以下教学资源：1.教学PPT：用于呈现教学内容和示范写作；2.黑板和粉笔：用于备课和记录学生的问题、讨论结果等；3.阅读材料：选取一些简单的英语篇章，用于写作练习。
四、教学过程步骤一：导入与引导（5分钟）1.教师可以先介绍写作课的重要性和作用，例如：“写作课是我们学习英语的重要环节，通过写作，我们可以更好地巩固所学英语知识，提高自己的表达能力。
”2.引导学生参与讨论，提出他们对于写作的理解和想法。
步骤二：讲解写作技巧（15分钟）1.教师通过教学PPT介绍写作的基本结构，如引言、正文和结论的组成。
2.引导学生注意语法和词汇的运用，例如使用适当的时态、语态和丰富多样的词汇。
3.通过例句和示范写作，讲解并示范如何运用写作技巧。
步骤三：练习书面表达（25分钟）1.教师提供一篇简短的英语文章，要求学生阅读并总结关键词和主要观点。
2.学生们根据自己的理解和总结，写出一篇简短的摘要。
3.学生们交换自己的摘要，进行互相修改和改进。
步骤四：总结与展示（10分钟）1.教师总结本节课的内容，并回顾重点和难点。
2.学生们可以展示他们修改后的摘要，教师和其他同学进行点评和评价。
3.教师对学生的表现给予鼓励和肯定，并提出进一步的学习建议。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对写作课的重要性有了更深刻的认识，同时掌握了一些基本的写作技巧。
通过练习书面表达，学生们的书写能力和表达能力得到了一定的提高。
然而，由于时间有限，学生们的写作练习时间比较有限，有些学生可能无法完全掌握所学技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本科留学生写作课教学设计
关于《本科留学生写作课教学设计》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
[摘要]写作课教学是对外汉语教学的重要组成部分，对留学生来说是较难掌握的一项技能。
大部分留学生可以表达清楚自己的观点，但落实到写作，却难以下笔，而且需要字典等工具的帮助。
因此，如何提高留学生的写作水平是我们亟待解决的难题。
本文以图表作文《出行方式的变化》一课为例，做出具体的教学设计，并对本门课程进行反思，力图为对外汉语写作课教学提供借鉴。
下载论文网
[关键词]本科年级；写作课；教学设计；反思
对外汉语教学培养的是留学生运用汉语进行交际的能力，具体来说是培养他们听、说、读、写的能力，在这几项技能中，留学生更关注的是“说”的能力，而“写”的能力往往被忽略。
在我们实际的课程设计中，学校对于写作课的关注度也远远不如其他技能课。
随着对外汉语事业的不断发展，有关对外汉语写作教学的研究逐渐增加并不断深入，但相比其他课型的研究仍显薄弱，还
需不断地研究和完善。
一、写作课的必要性
写作是对语言的运用，是反映在书面上的语言，也是?h语学习的重要组成部分。
汉语的口语和书面语是两个不同的体系，能说不一定会写。
汉语写作对留学生来说，比口语难多了。
这不仅是因为写作要考虑词语的使用、句式的特点、连接的巧妙，还有不同文体的需求和写法，甚至汉字也是影响留学生书面表达的绊脚石。
因此我们会发现，大部分留学生可以听懂汉语，也能表达清楚自己的想法，却很难写出一篇完整的文章，不仅需要大量的时间，更要借助字典等工具。
因此，写作课的设置是非常必要而且合理的。
更重要的是，写作是一个长期的过程，不像其他技能可以短期速成。
由此可见，如何上好写作课是一个难题，用什么样的方法可以让留学生提高写作水平更是一个亟待解决的问题。
面对以上的现状，针对留学生的写作课的教学设计非常关键，是我们不可忽视的研究方向。
二、对外汉语写作教学方法
对外汉语写作的教学方法有很多，大多是借鉴母语写作教学和二语教学的理论，特别是英语作为第二语言教学的理论方法。
（一）结果教学法
“结果教学法”是大多传统写作教学采用的方法，它注重的是学生对文章的理解和分析，关注学生写作的结果。
主要包括以下四个步骤：熟悉范文、控制性训练、指导性写作、自由写作。
把
“结果教学法”应用到对外汉语写作教学中，主要表现为老师给出范文，分析范文的格式、内容、表达句式，然后让学生进行模仿练习，最后老师对学生的作文进行讲评。
（二）过程教学法
“过程教学法”关注的是写作的过程。
它注重培养学生的思维能力和表达能力，强调通过启发性的讨论，在教师的引导下，经过反复的修改完成写作。
大多数学者认为“过程写作法”的步骤主要包括五个阶段：写前准备、初稿、反馈、修改、重写。
把“过程教学法”应用到对外汉语写作教学中，主要表现为：写作前利用小组讨论、头脑风暴等方法，对所选主题进行讨论和素材的积累；然后，开始初稿写作，学生之间互相修改；之后，对自己的作文进行二次修改，老师评阅；最后，根据老师的意见，形成最终的文章。
三、《出行方式的变化》教学设计
《出行方式的变化》一课的教学设计，以结果教学法和过程教学法为指导。
整节课的设计包括讲解表达范式、限时写作、讲解范文、修改作文、练习表达范式等五个步骤，结合了过程教学法和结果教学法。
由于留学生没有接触过此类作文的写作，头脑风暴或小组讨论的方式并不适合，因此采用了教师引导的方式。
教师和学生共同分析图表，在这个过程中逐步引入图表作文常用的表达范式。
有了写作的素材，通过限时写作的方式，让留学生自行描述图表内容。
讲解范文则采用结果教学法，注重语言点和
连接词的讲解，分析结构框架。
之后依据范文的内容和结构进行作文的修改。
下面是图表作文《出行方式的变化》具体的教学设计。
（一）教学对象
教学对象是东北师范大学本科二年级的学生，共20人。
大部分学生来自韩国，其他国家包括印尼。
（二）教学目标
通过对范文的学习，以及图表作文常用表达范例的讲解，学会写作图表作文。
（三）教学步骤
1.导入
教师：大家平时出去玩儿都坐什么交通工具？
学生：公共汽车、出租车……
教师：大家知道十年前的人，出去玩儿坐什么交通工具吗？
学生：自行车、公共汽车……
教师：我们一起来看这张图表，看看1990年、2000年和2010年都坐什么交通工具。
2.讲解常用表达范例
①占+百分比
教师：大家看这张表里有哪几种出行方式？
学生：出租车、公共汽车、走行车、地铁……
教师：是的，一共有六种出行方式。
我们先来看1990年，
每一种出行方式是多少？
学生：公共汽车是40%，私家车是10%，出租车是5%……
教师：我们在说百分比的时候，常常用“占”这个字（板书“占”），把它放到百分比的前面来说。
我们可以怎么说呢？
学生：占40%。
②选择……的人数
教师：40%的人选择了公共汽车，完整的句子可以怎么说？
学生：有40%的人选择了公共汽车。
教师：可以这样说，我们还有一个常用的表达：选择……的人数（板书）。
我们可以说：选择公共汽车的人数占40%。
大家来说一说其他的出行方式的情况。
学生：选择私家车的人数占10%……
③分别占
教师：大家说得很好，但是句子太长了，我们可以用“分别占”。
（板书）“分别占”就是每一个占多少。
完整的句子怎么说？
学生：选择公共汽车、私家车的人数分别占40%、10%。
教师：大家说得非常好，现在给大家5分钟的时间，写一写2000年和2010年的情况。
（学生写完后读，最后教师纠正。
）④在……的基础上
教师：我们现在来对比一下，看每一个出行方式都有什么变化。
我们先来看公共汽车，它有什么变化？
学生：2000年没有变化，2010年减少了。
教师：对，2010年比2000年减少了10%（板书：减少了）。
用我们刚才学习的内容，说完整的句子。
学生：2010年选择公共汽车的人数比2000年减少了10%。
教师：大家说得很好，我们除了用“比”还可以用“在……的基础上”（板书）。
可以怎么说？
学生：2010年选择公共汽车的人数在2000年的基?A上减少了10%。
教师：再给大家5分钟的时间，把其他的出行方式的变化写下来。
（学生写完后读，最后教师纠正。
）
3.讲解范文
范文的讲解分段进行，读一段，讲一段。
首先，学生朗读课文，在学生朗读过程中纠正学生发音；然后，教师对范文的内容进行提问，考察学生对范文的理解；接着，教师对常用的表达范式进行详细的讲解和练习，对上一环节没有讲到的常用表达范式进行补充，包括：仅占、增加了、值得注意的是、从……看出、总之等。
最后，整体展示范文，对范文的结构进行讲解，学生根据范文修改自己的作文。
十分钟后，教师简单点评，并带领学生回顾范文的内容和结构。
4.练习图表作文表达范例
教师制作一张新的、简单的图表，并给出表达范例，学生用给出的表达范例描述图表内容。
四、对教学设计的反思
（一）对《出行方式的变化》设计的教学反思
1.导入时应对图表进行讲解明确横轴和纵轴的意义，这一步骤的缺失导致下一环节的提问中，学生对于“选择……的人数”的理解造成了一定的困难。
2.限时作文环节，只是对学生的写作进行了口头上的修改。
应该在PPT上给出一个标准的范式，对于学生的学习更加有帮助。
3.修改作文环节没有达到预期效果。
教师应该先进行示范，之后通过小组讨论的方式让学生讨论修改，避免出现无从下手的情况。
4.课堂气氛比较沉闷，一方面是因为学生对于此类作文的兴趣度不高，另一方面是教学设计的缺失。
在设计教学时，应该注重学生参与的积极性，而不是一味地输入。
（二）对这门课程的反思
1.这学期的写作课，教学的重点放到了语言点和文章结构，对口语和书面语转换的问题没有足够的重视，在整个课程设计中，这一问题并没有贯穿其中。
口语和书面语的这一问题，是这学期这门课程设计的缺失。
2.在写作课上，对于范文中语言点和文章结构强调过多，学生在写作时，虽然结构清晰明了，但总会有范文的影子，缺少自己的思路和想法。
在今后的教学中应该避免这一问题，重视学生的思路和看法。
3.写作的话题很重要，它关系着学生的兴趣和积极性。
在上
课过程中发现留学生对应用文的兴趣不高，对议论文的兴趣更高一些。
因此，我们在保证课程内容的完成度的前提下，选择学生感兴趣的话题，提高学生的参与度，同时提高教学效果。
4.写作课上范文的选择，不仅话题的相关度要高，要有典型性，同时也要符合学生的水平。
不要在处理范文上花费太多时间，重要的是学生的写作过程。
五、结语
教学设计是进行授课的重要环节，我们应该给予高度的重视。
写作课的教学方法有很多，无论是“结果教学法”还是“过程教学法”，教师应该根据学生的情况进行调整，找到最符合实际情况的教学方法和模式。
本次的教学设计还不够成熟，虽然有实践，但只有一次，对修改后的设计缺乏再实践。
如果能再次检验，一定会得到进一步的修改和完善。