全国高等职业学校教师专业能力发展平台
高等学教育中的教师专业发展与职业发展
高等学教育中的教师专业发展与职业发展在高等学教育领域中，教师专业发展和职业发展是两个相辅相成的概念。
教师专业发展不仅包括学科知识和教学技能的持续提高，还涵盖了教师自我认知、教学理念和教育价值观的不断更新。
而职业发展则强调教师在教育系统中的地位和职责，以及他们在教育创新和学术研究方面的参与度。
本文将探讨高等学教育中的教师专业发展与职业发展，并提出相应的建议。
一、教师专业发展教师专业发展是指教师在职业生涯中不断提升自己的教育能力和教学水平。
高等学教育中的教师专业发展主要包括以下几个方面：1. 学科知识更新：高等学教育中的教师应当不断学习和更新自己的学科知识，紧跟学科发展的最新动态。
他们应该关注学术期刊、学术会议等渠道，加强学科交流和合作，持续提高自身的学术造诣。
2. 教学技能提升：教师要关注教育教学领域的最新研究成果和教学方法，不断探索和尝试适合自己的教学方式。
他们可以参加教育培训班、研讨会等专业活动，提高自己的教学技能和能力。
3. 教育理念更新：教师应该反思自身的教育理念和教育价值观，关注学生的全面发展和个性化需求。
他们应该学习教育心理学、学生成长等教育学相关知识，将理论运用于实践中，提高自己的教育教学质量。
4. 自我反思与发展：教师应该时常反思自身的教学方式和效果，不断寻找改进之道。
他们可以通过教学评估、同行评课等方式获得反馈和建议，进一步完善自己的教育教学模式。
二、教师职业发展除了专业发展，教师的职业发展也是十分重要的。
在高等学教育中，教师职业发展主要表现在以下几个方面：1. 教育创新：教师应积极参与教育创新项目和研究项目，推动教育改革和教学方法的创新。
他们可以开设教育实验课程、参与教育技术研发等活动，为高等学教育的发展做出贡献。
2. 学术研究：教师应积极参与学术研究活动，不断深化自己的学科研究。
他们可以申请科研项目、发表学术论文等，提升自身在学术界的地位和影响力。
3. 导师指导：教师可以担任学生的导师，指导他们的学术研究和课程设计。
《全国高职专业建设与职业发展管理平台》数据填报
“人事处” 。
注：二级单位更新：双击名称，输入新的名称，然后按回车；
二级单位删除：其下已经建立相关数据，则不能删除。
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2.建立专业列表
是学校所有专业，初始化时可以先创建“填报专业” ； “填报专业”指的就是央财项目支持的专业；如“网络系统管理”。
注：填写栏目中“专业类别”是看专业本身偏文科或理科，不是看招收生源 的文理科。
2. 浏览器
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3. 各用户登录
管理员：初始账号、密码为<学校代码>、12345；如12872
教师：初始账号、密码为<学校代码+T+教工号>、教工号，其中“T”为 大写； 如12872T2012010101 、2012010101 学生：初始账号、密码为<学校代码+S+学号>、学号，其中“S”为大写； 如12872S1123104008、1123104008 合作企业：初始账号、密码为<合作企业联系人电子邮件>、12345。如 1434913443@
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3.导入教师基本信息
教师包括给专业上课的教师和部分职能部门的教师。
注： 资格证取得时间：教师证取得时间； 入职时间：到校工作时间； 单位名称、工作岗位、职务、本行业工作起始时间：指校外教师； 具体参见模板中的说明。
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4.建立角色
角色是一组功能操作权限。
在“角色管理”中新建，刚创建时其功能操作为空； 在“角色模板”中通过模板创建：继承了对应模板的功能操作； 绑定专业的角色：将该角色分配给用户后，用户只能操作指定的专业。
中国高等学校教学资源网
中国高等学校教学资源网GLIB高等职业教育优质教学资源全库简介全库简介为了协助教育部促进全国高职高专院校教学资源的共享工作，提高资源共享的效率和质量，避免重复建设，充分发挥国家级高职高专示范院校的领头作用，“中国高等学校教学资源网”利用其在教学资源服务领域的影响力和网络服务优势，发起创建“高等职业院校优质教学资源全库”（简称CCTR-GLIB）。
GLIB 将各学校不同平台、不同结构的优秀教学资源和共享型专业资源库进行汇总、整合并统一到一个开放式的全专业的共享资源平台中。
目前该资源全库首批整合了“深圳职业技术学院”“天津电子信息职业技术学院和“中国高教学资源网”等上百所高校的优秀教学资源1000G，覆盖200个专业，共享型教学资源库建设是个滚动发展不断充实的过程，欢迎所有愿意开放共享的资源加入我们的建筑中。
我们还将为高职高专院校提供每年二次最新整合教学资源的更新服务。
全库资源架构GLIB以专业（群）为单元建立专业教学资源库群，专业参照教育部高职高专专业目录标准设置，同时实现了资源跨课程、课程跨专业的资源合理分布。
全库包含多家合作院校的优秀教学资源和专业教学资源库，每个专业的资源库按照专题分为以下类库：1.专业建设标准库：介绍每个共建学校该专业的建设信息、培养方案、课程标准、双师队伍模型、教学与教学管理模式、教学质量保障体系等专业建设标准。
2.专业教学课件库：收录相关专业所有课程的高质量多媒体课件；3.专业教学资料库：收录该专业理论课程的教学大纲、教案、计划、案例、试卷等教学资料；4.专业教学素材库：收录该专业的图片、音频、视频和动画素材资源。
5.实验课程资源库：收录实验课程的实验指导、实验相关资料、操作录像等资源；6.实训项目资源库：收录实习项目的相关资料、实训录像和仿真系统等；7.专业网络课程库：收录该专业的网络课程，一种是基于web网页形式的自主学习型网络课程；一种是基于教师课堂实录的讲授型网络课程；8.专业精品课程库：收录该专业各高校各级别的精品课程；9.专业行业应用库：收录该专业的行业应用资料，专业学术讲座视频；10.专业认证学习库：收录该专业相关的认证考试的学习资料、学习视频库；全库软件管理平台特点：1.符合教育部高职学校专业分类标准，按照专业课程的内在逻辑结构设计；按照专业和专业群为核心，以理论课、实验课、实训项目、专业素材及认证学习为实体对象，进行教学资源组织。
学校教师专业发展的问题与对策
学校教师专业发展的问题与对策随着教育的不断发展，现代社会对学校教师的要求也越来越高。
然而，在当前的教育体系中，学校教师专业发展面临着一些问题。
这些问题不仅制约了教师个人的职业发展，也对学生教育质量产生了不利影响。
为此，有必要探讨这些问题，并提出相应的对策。
首先，学校教师在专业发展过程中面临的一个问题是缺乏持续学习的机会和平台。
在工作繁忙的情况下，教师常常难以抽出时间去进行进一步的学习和研究。
此外，在传统的教育体系中，学校教师只注重培养学生的学科知识，而忽视了教师自身的专业发展。
为了应对这个问题，学校应该积极为教师提供学习的机会和平台。
例如，学校可以组织专门的培训课程，邀请专家学者进行授课，提供教师专业发展的相关知识和技能。
同时，学校还可以鼓励教师参加学术研讨会和教育交流活动，以便与同行进行交流和学习。
此外，学校还可以设立专门的研究基金，资助教师开展教育研究，提高专业水平。
其次，学校教师在专业发展中还面临着教学方法和教育手段的更新和转型问题。
随着科技的不断进步和教育理念的变化，教师需要不断更新自己的教学方法和教育手段，以适应新时代的教育需求。
然而，由于传统的教育观念的束缚，很多教师对新的教育理念持保守态度，对新的教学方法缺乏掌握和尝试。
为了解决这个问题，学校可以采取多种措施。
首先，学校可以组织教师参加教育技术的培训和研讨会，提高他们运用现代教育技术的能力。
其次，学校可以鼓励教师参与教学改革实践，给予他们创新教学的机会和支持。
同时，学校还可以组织教师的教学观摩和交流，借鉴优秀教师的教学经验，促进教学方法和教育手段的更新。
最后，学校教师在专业发展中还面临着职业晋升的问题。
在当前的教育体制中，很多教师发展到一定阶段之后就很难有晋升的机会，这导致很多教师缺乏动力去进一步提高自己的专业素养。
为了解决这个问题，学校可以制定合理的职业发展规划，为教师提供晋升的机会和路径。
例如，学校可以设立专门的岗位职级制度，根据教师的工作表现和专业发展，给予相应的晋升机会。
促进职业学校教师专业成长的途径
促进职业学校教师专业成长的途径随着职业教育的发展，职业学校教师的专业成长显得尤为重要。
教师的专业成长不仅关系到个体的职业发展，还关系到学校的教育质量和学生的教育效果。
为了促进职业学校教师的专业成长，有以下几个途径。
一、建立专业学习社群专业学习社群是指一群教师基于共同兴趣和目标，通过交流和合作来共同提升专业水平的组织。
通过建立专业学习社群，教师可以互相交流教学经验，分享教学资源，共同探讨教学问题，提高教学水平。
职业学校可以通过组织教研活动、成立教研组或者利用互联网平台来搭建专业学习社群。
二、提供专业培训和学习机会职业学校可以通过组织各种形式的培训和学习活动，为教师提供专业发展的机会。
举办专业讲座、研讨会和研修班，邀请专家学者来为教师讲授最新的教育理论和技术知识；组织参加国内外教育展览和交流活动，让教师了解最新的教育发展动态；提供学习资源和学习平台，让教师自主学习和在线学习。
三、实施师资梯队建设计划职业学校可以制定师资梯队建设计划，搭建起一套完整的师资培养体系。
这个体系包括选拔优秀人才，培养高级教师和教学骨干，引进外部专家等多个层次。
通过这样的师资梯队建设计划，可以为学校提供一批高素质的教师，也可以为学校的新教师或普通教师提供成长的机会。
四、推进教学评估和教学研究教学评估和教学研究是教师专业成长的重要环节。
职业学校可以建立起科学的教学评估机制，通过评估教师的教学能力和教学效果，为教师提供改进和提高的机会。
学校还可以鼓励教师参与教学研究，开展教学实践和教育研究，为教师提供开展科学研究的平台和机会。
五、构建学习型组织文化学校的文化氛围对教师的专业成长有着重要影响。
构建学习型组织文化，可以激发教师的学习热情，提高教师的学习能力。
学校可以通过多种途径，如组织学习分享会、学习交流活动、学习心得分享等，营造出良好的学习氛围，激励教师不断学习和创新。
促进职业学校教师的专业成长需要学校、教师和社会各方共同努力。
学校应该重视职业学校教师的专业发展，提供各种机会和平台；教师要积极参与专业学习和教育研究，不断提升自己的教学水平；社会应该关注职业学校教师的培养和发展，为教师的专业成长提供支持和保障。
教师专业发展平台
教师专业发展平台——教研训一体化解决方案促进教师专业发展前言（五十一）建设高素质教师队伍。
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育......提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
——摘自：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四部分第十七章面对教育部对教师专业发展提出的更高要求，教师专业发展正从学校的软性需求向刚性需求转变。
您是否正在思考●如何打破地域限制，零距离接触顶级教育专家，让教师随时随地接受专业培训？●提升教师的教学科研能力是否还有更好的方法？●还能怎样帮助教师提高教学的有效性？●深入推进校际合作，实现优势互补，帮助教师开拓眼界还有哪些方式？●还有什么更有效的方法帮助学生健康成长、提高成绩？●如何通过促进学校整体发展，提升学校的影响力？“教师专业发展平台”能够为学校提供教：提供按照国家标准规范建设的海量精品备课资源，帮助教师提升教学有效性。
研：提供打破地域限制的教研交流平台，开拓教学思路，推进学校教科研进程，提升教师教科研能力。
训：搭建顶级教育专家沟通平台，提供个性化培训指导，促进教师专业能力提升。
平台的优势●先进平台采用先进的MD5码识别，系统自动识别，避免资源重复。
●名师团队由国内400多位顶级教育专家及教学经验丰富的一线名师组成专家阵容，指导教师专业水平提升。
●丰富资源平台80% 教育教学资源为101远程教育网独有，由专家、名师历经10余年的总结、整理、制作，上传，形成庞大的教学资源库。
●校际联动联盟学校通过平台进行校际沟通交流，打破时间、空间限制，自由交流，形成跨区域教师学习的交流圈。
●服务能力自1996年以来，平台为500余万中小学会员提供教学服务，并为3000多所学校提供服务支持。
●品牌优势弘成教育集团是国内首家于美国纳斯达克上市的网络教育服务公司，作为其旗下品牌，101远程教育网借助弘成教育集团强大技术及网络教育十余年服务经验为合作伙伴提供专业服务。
智慧教育时代高等职业院校教师教学能力提升路径研究
智慧教育时代高等职业院校教师教学能力提升路径研究作者：杨磊来源：《河南教育·高等教育》2024年第06期摘要：高等职业教育智慧化发展对高职院校教师的教学能力提出了新的要求。
可从推进智慧教育理念更新、优化智慧教育设施建设、强化智慧教育培训学习、实践智慧教育深度融合等维度探索高职院校教师教学能力提升的路径，从而推动教育数字化转型，实现高职教育高质量内涵式发展。
关键词：智慧教育；高职院校；教学技能提升信息技术的飞速发展和教育改革的内生动力催生了智慧教育这一前沿理念。
智慧教育不仅借助先进的信息技术服务教学，更注重满足学生个性化的学习需求，强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，为学生提供更好的教学条件和学习体验。
智慧教育是信息技术与教育相结合的新型教育模式，符合新时代高等职业教育发展的需求。
高职院校教师应正确看待智慧教育，仔细分析智慧教育背景下所面临的机遇和挑战，并在此基础上探索提升教学能力的路径和策略，以提高人才培养质量，实现高职教育高质量内涵式发展。
一、智慧教育概述智慧教育的核心是借助人工智能、大数据分析等技术为教学提供支持，以实现个性化、互动性更强的教学模式，使教学活动变得更加灵活和高效，满足学生的个性化学习需求。
随着新技术的不断发展和教学方法的创新，智慧教学在教育领域发挥着重要作用，智慧教育也成了教育信息化改革研究的关键词。
在我国，智慧教学理念的提出旨在创新教学方法和手段，以改变传统灌输式的知识传授方法，培养学生独立思考和学习的能力。
随着互联网技术的不断发展和国内智慧教育理念的深化，智慧教学的内涵更加丰富。
目前，国内高校所研究的智慧教学大多是以现代智能技术构建智能化的数字教育环境，借助智慧化数据分析技术掌握学生的学习动态，依托数字化教学平台为学生匹配适合的学习资源，实现教学目标、教学方法和教学效果的内在统一。
二、智慧教育背景下高职院校教师面临的机遇和挑战（一）教学资源丰富，要求教师掌握智慧教学技术的能力智慧教育生态下，文本、PPT、音视频、交互动画、虚拟仿真资源、测试题库等形式多样的教学资源构成了教学所需的立体化资源体系。
2024年职业院校教师素质提高计划国省培拟设置项目计划表高职
7
30
10
GN2434
课岗赛证技能提升
职业院校技能大赛指导教师能力提升
技能大赛指导教师、专业教师
职教理念，技能大赛文件解读、技能大赛备赛策略，学生技能训练的设计、组织与实施、学生团队心理素质培养等方面。
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5
GN2435
课岗赛证技能提升
职业院校教师教学能力比赛教师能力提升
专业教师
职教理念，教学团队建设，教学能力比赛标准解读及备赛策略，新形态教材设计开发专题等方面。
化工技术前沿，企业生产组织方式和工艺流程、岗位职责和操作规范、关键技术技能、带生实习、安全生产、生产技术
20
28
分阶段实施
编号
项目类别
项目名称
培训I对象
主要培训内容
培训人数
培训天数
备注
与发展等方面。
GN2418
教师企业实践
康复治疗技术专业教师企业实践
相关专业教师
康复治疗技术发展趋势、神经康复治疗技术、老年康复治疗技术、骨折术后康复治疗技术、运动康复治疗技术，康养领域行业趋势、康养领域相关职责和操作规范及关键技术等方面。
贯彻党的教育方针，落实“立德树人''体系建设，新时代思想政治、意识形态、心理健康和学生服务管理工作等方面。
50
10
GN2413
骨干教师培训
物联网应用技术专业教师能力提升
相关专业教师
物联网技术应用开发、物联网工程实施与运维、物联网系统优化与通信、物联网设备选型与调试、AlOT软件平台开发等相关技术技能，专业竞赛指导、课程开发、平台建设、教学能力比赛实施等方面。
相关专业教师
相关专业人才培养方案开发研制、专业升级与数字化改造、行业发展与校企合作、课程开发与建设，名师工作室建设、教学能力比赛、技能大赛、教科研方法及教学改革项目实施、学员实操训练方案定制等方面。
全国高等职业学校教师专业能力发展平台
全国高等职业学校教师专业能力发展平台培训学员使用手册目录一、说明事项................................................................................ 错误!未定义书签。
二、用户注册与登录.................................................................... 错误!未定义书签。
三、基本信息和状态.................................................................... 错误!未定义书签。
1. 资料修改............................................................................ 错误!未定义书签。
2. 密码修改............................................................................ 错误!未定义书签。
3. 消息中心............................................................................ 错误!未定义书签。
四、培训班报名............................................................................ 错误!未定义书签。
五、我的培训班............................................................................ 错误!未定义书签。
六、我的日志................................................................................ 错误!未定义书签。
全国高校教师发展中心建设优秀案例
全国高校教师发展中心建设优秀案例全国高校教师发展中心建设优秀案例：1. 北京大学高校教师发展中心北京大学高校教师发展中心成立于2003年，是国内最早建立的高校教师发展中心之一。
该中心致力于通过培训、交流、研究等方式提升教师的教学能力和专业素养。
中心每年举办多个培训班和研讨会，邀请国内外知名教育专家分享经验，帮助教师不断提升自身水平。
2. 清华大学高等教育研究院清华大学高等教育研究院是清华大学的重要研究机构之一，也是高校教师发展的重要平台。
该研究院通过开展研究、培训和咨询等活动，推动高校教师的专业发展和教学改革。
研究院还与国内外多所高校和研究机构建立了合作关系，促进了教师间的学术交流和合作研究。
3. 上海交通大学教师教育发展中心上海交通大学教师教育发展中心是该校为提升教师教学水平而设立的机构。
该中心通过举办教学培训班、教师交流会等方式，帮助教师提升教学能力和教学方法。
中心还开展教师教学研究，推动教师教育改革和创新。
4. 复旦大学高等教育研究院复旦大学高等教育研究院是该校的重点研究机构，也是高校教师发展的重要平台之一。
该研究院通过举办教师培训班、学术研讨会等活动，提高教师的教学能力和科研水平。
研究院还积极参与高校教育政策研究，推动高等教育改革和发展。
5. 南京大学教师教育发展中心南京大学教师教育发展中心成立于2007年，是学校为提升教师教学能力而设立的机构。
中心通过开展教学培训、教师交流和教学研究等活动，帮助教师提高教学质量和创新能力。
中心还与其他高校建立了合作关系，促进教师间的学术交流和合作研究。
6. 浙江大学教师教育发展中心浙江大学教师教育发展中心成立于2010年，是学校为提升教师教学水平而设立的机构。
中心通过举办教学培训班、教师交流会等活动，帮助教师提高教学能力和专业素养。
中心还注重教师教育研究，推动教师教育改革和发展。
7. 武汉大学高等教育研究院武汉大学高等教育研究院是该校的重要研究机构，也是高校教师发展的重要平台之一。
学校管理中的教师职业发展提供教师专业发展的平台和机会
学校管理中的教师职业发展提供教师专业发展的平台和机会教师是学校教育事业中不可或缺的重要组成部分，他们的职业发展对学校的发展起着至关重要的作用。
为了提高教师的专业素养和发展空间，学校管理部门应提供适当的平台和机会，帮助教师不断提升教学水平和专业能力。
本文将从教师职业发展的现状、学校管理部门的角色以及提供教师专业发展的平台和机会等方面进行探讨。
一、教师职业发展的现状当前，教育领域发展迅速，教师职业发展也面临着一些挑战和问题。
首先，教师在教育改革和教学方法改进方面需要与时俱进。
新的教学理念和教育技术的引入，让教师需要不断学习新知识、掌握新技能。
其次，教师个体的发展需求越来越多样化。
不同阶段的教师需要不同类型的专业发展机会，以满足其个人成长和职业发展的需要。
最后，教师的职业发展受到制度和管理环境的限制。
在一些学校中，教师的职称晋升和薪资提高存在一定的局限性，教师的发展空间受到限制。
二、学校管理部门的角色学校管理部门是为教师提供职业发展机会的重要主体，其角色需要得到重视。
首先，学校管理部门应制定科学合理的教师职业发展规划。
这包括明确职业发展的各个阶段，设定相应的目标和要求，并为不同层次的教师提供相应的培训和指导。
其次，学校管理部门可以建立师德师风评价体系，加强对教师职业道德和教学能力的考核和评估，以激励优秀教师的个人发展。
最后，学校管理部门应加强与教育部门、研究机构的合作，为教师提供更广阔的专业发展平台。
三、提供教师专业发展的平台和机会为了提供教师专业发展的平台和机会，学校管理部门需要采取一系列的措施。
首先，组织开展教师培训和学术交流活动。
这包括邀请专家学者讲座、组织教师参加学术研讨会等，为教师了解最新的教育理论和实践提供机会。
其次，学校可以设立教研项目和课题，鼓励教师参与科研活动，提高教师的科研水平和创新能力。
此外，学校还可以成立专门的教师发展基金，为教师提供资金支持，促进其参加培训、进修和学术交流等。
教师专业发展资源共享平台
教师专业发展资源共享平台教师专业发展资源共享平台——助力教师成长的利器导言随着时代的进步和教育领域的不断发展，教师的角色逐渐由传统的知识传授者转变为引导学生自主学习、促进其全面发展的引路人。
然而，教师面临的挑战也越来越多。
在这个背景下，教师专业发展资源共享平台应运而生，成为支持教师成长的利器。
一、平台的背景和意义教师专业发展资源共享平台是一种在线学习和交流的平台，旨在提供丰富的教学资源和专业知识，帮助教师提升教学水平。
平台的出现具有以下几个重要意义：1. 整合资源：平台将各种教学资源汇集在一起，为教师提供便捷的获取渠道，避免教学资源分散和重复建设的问题。
2. 共享经验：平台提供了教师交流的机会，促使教师之间分享教学经验、教学方法和教学感悟，促进彼此的互动与成长。
3. 个性化学习：平台可以根据教师的需求和兴趣，提供个性化的学习内容和模块，让教师能够因材施教，自主选择学习路径。
二、平台的特点和功能教师专业发展资源共享平台具有以下特点和功能：1. 多样化的资源：平台涵盖了各个学科的教学资源，包括课程设计、教案、课件、教学视频等多种形式的教学资料。
2. 精品课程推荐：平台通过专家评审和教师评价，筛选出一批优质的教学课程，并向教师推荐，提供优质资源的同时，也保证了教学内容的可靠性和实用性。
3. 在线学习社区：平台建立了教师在线学习社区，教师可以在社区中与其他教师交流讨论，分享教学心得，解决教学问题。
4. 个人发展档案：平台为每位教师建立了个人发展档案，记录教师的学习经历和成果，方便教师和学校进行评估和发展规划。
三、平台的使用方法和教师受益使用教师专业发展资源共享平台的方法简便，教师只需在平台上注册账号，即可开始使用。
教师利用平台可以获取到大量的教学资源，与其他教师进行交流互动，并记录自己的学习成果。
通过使用平台，教师可以获得以下受益：1. 提高教学水平：通过学习他人的经验和教学资源，教师可以拓宽自己的教学思路，提高教学方法和能力，进而提升教学效果。
教师专业发展的有效途径
教师专业发展的有效途径教师专业发展是教育行业的重要议题，它涉及到教师的教学水平、教育理念以及职业发展等方面。
为了实现教师专业发展的目标，有许多有效途径可供选择。
本文将重点介绍几个值得关注的途径，旨在帮助教师们提升自身的专业能力以及职业发展。
1. 参与教育培训课程教育培训课程为教师提供了一个积极的平台，帮助他们不断学习和更新自己的知识。
教师可以通过参加各种专业培训课程，了解新的教学方法、教学工具和教育理论。
这些培训课程不仅能够提升教师的教学能力，还可以帮助他们与其他专业人员进行交流和合作。
2. 参与学术研究和教学改革教师可以积极参与学术研究和教学改革，以提高自身的专业素养和教学水平。
参与学术研究可以帮助教师深入了解教育领域的最新动态和理论发展，拓宽自己的知识储备；参与教学改革可以促使教师不断创新和改进自己的教学方法，并且与其他同行进行经验交流。
3. 参与教师社群和互动平台教师社群和互动平台为教师提供了一个交流和分享的平台，他们可以通过与其他教师交流经验、分享教学资源、参与教学案例讨论等方式来提高自己的教学能力。
同时，教师社群和互动平台也可以帮助教师建立更广泛的人际关系网络，并从中获取支持和反馈。
4. 参加专业协会和学术会议专业协会和学术会议是教师专业发展的重要渠道之一。
教师可以通过参加这些会议，了解到行业内的最新动态和进展，与其他同行进行交流和合作。
此外，教师还可以借助专业协会和学术会议的平台，分享自己的研究成果和教学经验，提升自身的学术声誉和影响力。
5. 寻求专业指导和辅导教师可以主动寻求专业指导和辅导，以提升自身的教学能力。
专业指导和辅导可以帮助教师分析自身的教学问题，并提供有效的解决方案。
这种指导和辅导可以来自于教育行政部门、学校领导、资深教师或者专业培训机构等。
总结起来，教师专业发展的有效途径包括参与教育培训课程、参与学术研究和教学改革、参与教师社群和互动平台、参加专业协会和学术会议，以及寻求专业指导和辅导。
教师专业发展考核办法
教师专业发展考核办法教师是学校内涵发展的核心要素，是学校的第一资源。
教师专业均衡化发展是在科学发展观指导下的教师专业发展的理念，它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展，强调以人为本，全面、协调和可持续的发展。
均衡发展绝不是简单意义上的平均发展，而是通过校本研修使教师专业发展强的更强，弱的也比较强，使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段，通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。
结合学校实际情况研究特制订本办法。
一、考核对象：学校全体在职的教师二、考核形式：该项考核每学期来进行一次，相对独立，只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。
采用个人自评、教研组评价，学校评审组评价相结合的考核办法，但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。
三、考核原则（一）发展性原则，用发展的眼光看待教师，把每位教师都看作有潜能的人，努力把潜能变为现实。
（二）主体性原则，以人为本以教师为主体，把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。
（三）分层个性化发展的原则四、考核内容：考核的内容主要分两部分，第一是对教师合理分层，并提出不同的要求与目标，第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。
（一）教师分层：根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际，把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和小学高级教师四个层次。
1、新手型教师：特指入伍未满5年的教师，专业发展的重点规范教学常规，提高课堂教学技能，目标是早日成为合格型教师。
2、骨干型教师：特指参加或正在参加市、县各类骨干班培训的教师，专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术，目标是成为区级名教师。
3、成熟型教师：特指入伍已满5年（未参加各类骨干班培训），也未取得小高职称的教师，专业发展的重点是不断提高自我反思的能力，形成自己的教学风格，目标早日评职，成为专家型教师。
4、高级型教师：指已取得小高职称的教师，专业发展的重点在克服职业倦怠，目标成为专家型教师和学科带头人。
搭建多元发展平台 助力教师专业成长
T EACHERS师资培养搭建多元发展平台 助力教师专业成长文／卢站桥职业教育的发展离不开高素质的师资队伍，教师队伍建设是办好人民满意职业教育的根本保证。
近年来，在国家大力发展现代职业教育的大好形势下，职业学校越来越被社会认可，随着招生规模的日益增加，专业设置的变动与更新，随之而来的问题和困难也在增加，专业师资的匮乏、落后专业教师的无事可做等问题尤为显著。
优秀专业跟着市场走，教师跟着专业走，基于这种认识，职业学校也要做到与时俱进，为教师搭建多元发展平台，助力教师专业成长，以更好地服务专业建设需求，培养出技术精湛的工匠级技能人才。
一、多种培训，引领教师专业转型随着科技的发展，企业的技术更新和技术进步，一些传统落后的专业失去了市场，比如数控加工取代了普通机加工。
据调查统计，国外一般机械工厂的数控设备覆盖率是百分之八十，而中国目前是百分之三十。
数控加工的应用主要集中在大中城市的制造企业，数控加工技能人才的需求量仍很大。
同时，由于车钳焊等传统专业因其劳动强度大、工作环境相对恶劣而遭遇到了冷落，生源急剧减少，导致师资过剩，而3D、工业机器人等新兴专业的出现与兴起，又面临师资的匮乏。
目前，现代企业用人机制非常灵活，希望以尽可能少的人力创造尽可能多的效益。
所以，对复合型技工或一专多能的技工更加青睐，这就对中职教师提出了更高要求。
基于以上原因，传统专业教师需要顺应时代需求，转变观念积极转型，提升一专多能的能力。
除了教师主动调整自身知识结构外，还可通过以下途径引导教师转型。
首先，职业学校要用足用好各级教师培训政策，足额选派教师外出参加国家级、省级专业培训。
在培训中与同行学习、交流，在学习过程中可以提升教师的专业自信和专业兴趣。
参加国培省培的老师回校后，以系部为单位组织学校相关专业教师培训，并开展专业论坛，结合实际，在培训反思中做到了整体提升。
其次，职业学校可以在科学发展观的指导下，落实以人为本的教育观，大力开展“青蓝工程”活动，践行“质量立校、人才强校”的为学理念，通过“老带新，专业带非专业”的形式加快学校对转型教师的培养，在专业教师的引领下做到学中教、教中学，不断发现问题解决问题，在提高专业知识能力的同时增强质量意识，使转型教师在思想上及专业知识技能上尽快成熟起来。
2024年全国职业院校教师教学能力大赛方案
2024年全国职业院校教师教学能力大赛方案一、比赛目的和宗旨全国职业院校教师教学能力大赛旨在提高职业院校教师的教学能力，促进职业教育改革与发展，培养高素质技能型人才。
大赛秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的宗旨，通过竞赛形式，激发教师教学热情，提高教学质量，推动职业教育教学创新。
二、参赛对象和报名条件参赛对象：全国各类职业院校在职教师。
报名条件：具备相应学科（专业）的教师资格证书，本科及以上学历，从事职业教育教学工作满2年以上。
三、比赛形式和赛制比赛形式：个人赛。
赛制：初赛、复赛、决赛三个阶段。
初赛：各参赛院校自行组织，选拔出优秀选手参加复赛。
复赛：由各省（自治区、直辖市）教育厅组织，选拔出优秀选手参加决赛。
决赛：由大赛组委会组织，最终确定获奖名单。
四、比赛内容和要求比赛内容：教学内容选取、教学设计、教学实施、教学资源应用等。
要求：参赛教师需按照职业教育教学改革要求，结合实际教学情况，进行教学设计、教学实施和教学资源应用等方面的展示与说明。
同时，要注重培养学生的实践能力和创新能力，突出职业教育特色。
五、评分标准和评审流程评分标准：教学内容选取的合理性、教学设计的新颖性、教学实施的有效性、教学资源应用的创新性等。
评审流程：由专家评审团对参赛作品进行评审，按照评分标准进行打分，最终确定获奖名单。
六、奖励和表彰机制奖励：根据决赛成绩，设一、二、三等奖及优秀奖若干名，并颁发荣誉证书和奖金。
同时，对组织工作出色的院校和教师予以表彰和奖励。
表彰机制：通过大赛平台，对获奖选手进行广泛宣传和推广，提高其知名度和影响力。
同时，为获奖选手提供更多的职业发展机会和平台，激励其继续发挥优秀教学能力的示范作用。
七、组织机构和职责分工组委会：负责大赛的总体策划与组织管理，制定大赛方案、竞赛规则、评分标准等；组织初赛、复赛、决赛等环节；协调各方面资源，确保大赛顺利进行。
执行委员会：负责大赛的具体实施工作，包括宣传推广、报名登记、现场管理、技术支持等；协助组委会完成各项任务，确保大赛的顺利进行。
面向教师专业发展的网络平台建设探究——基于对15个教师专业发展网络平台的调查分析
其中 １ ５ 个 网络平台作为调查和分析的对象 。
一
、
教 师专 业发 展 网络平 台现状调 查
（ 一 ）调 查过 程
由于对教师专业发展平 台属性 的界定存 在 着 诸 多 差 异 ，教 师专 业 发 展 网 络平 台建 设 的 侧
面向教师专业发展 的网络平台建设探究
一
基 于对 １ ５个教 师专业发展 网络平 台的调查分析
朱 强
（曲阜师 范 大学职 业与 成人 教 育 学院 。 山东 曲阜 ２ ７ ３ １ ６ ５ ）
摘
要 ：教师专业发展 网络 平台已经成 为推动教 师专业化发展 的有效途径 ，它的建设和 完善不
ｌ １
８ ７ ２ ８ ２ ８
调 查 所 选 取 的教 师 专 业 发 展 网 络 平 台有 着 丰 富 的教 学 资 源 ，包 括 各 类 教 学 设 计 、教 学课
展 和 完 善 的过 程 ，这 也 是 一 个 促 使 教 师 专 业 素
养不断提高的过程 ，其 目的是为社会提供优质 的教 育教 学服 务 。 『 １ 在快 速 发展 的社 会 背景之 下 ， 教师作 为一种专 门职业 ，在专 业化 、职业化方 面有着迫切的发展要求 。现代信息技术 的快速 发展给教育事 业也带来 了深层次的变革 ，网络 平 台 已经成 为 一种 促 进 教师 专 业 发展 的新 形 式 。
作者简介 ：朱强 ，男 ，在读硕士研究生 ， 研究方 向为教师教育研究 、人力资源开发 与培训。
１ ５
２ ０ １ ３ 年第 １ 期 （ 总第 ５ ６ 期）
促进教师专业发展具体措施
促进教师专业发展具体措施教师专业发展对于提高教师的专业水平和教学能力具有重要意义。
为了促进教师专业发展，需要采取一系列的具体措施，包括提供专业培训、建立专业交流平台、开展教师评估和激励制度等。
以下是一些具体的措施：一、提供专业培训1.组织教师参加培训课程：学校可以组织教师参加教育部或地方教育局举办的相关培训课程，包括教学方法、教学设计、评价方法等方面的培训，帮助教师不断提升教学能力。
2.推广在线教育资源：利用互联网优势，推广在线教育资源，使教师可以通过网络学习和参与学习社区，获取专业知识和交流经验。
3.鼓励教师参加学术会议和研讨会：学校可以资助教师参加学术会议和研讨会，使教师能够了解最新的教育研究成果，拓宽视野和思路。
二、建立专业交流平台1.建立教研组和教师社群：学校可以成立教研组，组织教师进行教学交流和经验分享，共同解决教学问题；也可以建立教师社群，通过线上平台或线下聚会形式，促进教师之间的互动和交流。
2.鼓励教师互相观摩课堂：学校可以安排教师互相观摩课堂，借鉴优秀教师的教学经验和方法，促进教师之间的相互学习。
3.鼓励教师参与教学研究：学校可以鼓励教师参与教学研究项目，提供研究经费和资源支持，帮助教师深入研究教学问题，提升自己的教学能力。
三、开展教师评估和激励制度1.建立多层次的教师评估机制：学校可以建立多层次的教师评估机制，包括学生评价、同事评价、家长评价等，全面了解教师的教学情况和成效。
2.建立奖励和晋升机制：学校可以设立教学奖励制度，对表现突出的教师进行奖励和激励，同时建立晋升机制，鼓励教师不断提升自己的教学水平和教育教学科研能力。
3.提供专业发展资源支持：学校可以提供教师专业发展所需的资源支持，包括教学材料、教学设备和教学技术的培训和使用，帮助教师更好地开展教育教学活动。
四、加强教师职业发展指导1.提供个性化职业发展指导：学校可以提供个性化的职业发展指导，针对教师不同的职业发展需求和兴趣，制定个性化的职业发展计划和目标。
全国职业院校技能大赛教师能力比赛获奖作品
全国职业院校技能大赛教师能力比赛获奖作品全国职业院校技能大赛教师能力比赛获奖作品近年来，随着我国职业教育的不断发展，全国职业院校技能大赛已成为评价职业院校教师能力的重要平台。
这项比赛旨在提高职业院校教师的教学水平和专业能力，促进职业教育的持续发展。
作为一名职业院校教师，我有幸参加了该比赛并获得了奖项，以下是我参赛作品的介绍。
我参赛的作品是关于如何培养学生创新能力的教学方案。
创新能力是现代社会对人才的重要要求之一，而职业教育作为培养技能型人才的重要途径，更需要注重学生创新能力的培养。
因此，我通过设计一系列的课程和实践活动，旨在激发学生的创新思维和实践能力。
我注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在课堂教学中，我将问题引入教学内容，鼓励学生主动思考和提问。
通过引导学生分析问题、找出问题的根源，并提出解决方案，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
此外，我还设置了一些小组讨论和案例分析的环节，让学生通过合作学习和实际操作，锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。
我注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学过程中，我鼓励学生多角度思考问题，提倡自由思维和开放思维。
我引导学生进行头脑风暴和创意思维训练，激发他们的创新潜能。
同时，我组织学生参与各种实践活动，如实验设计、项目研究等，让学生将创新思维付诸实践，并不断完善和提升他们的实践能力。
我注重培养学生的合作精神和团队意识。
创新往往需要多方合作和团队协作，因此，我在教学中注重培养学生的合作精神。
我设计了一些小组合作的项目和任务，让学生在团队中协作完成，培养他们的团队意识和合作能力。
同时，我还鼓励学生积极参与学校的创新创业活动，与其他学生一起共同实践和交流，拓宽他们的视野和思维方式。
我注重培养学生的实践能力和实用性知识。
职业教育的目标是培养能够胜任实际工作的技能型人才，因此，我在教学中注重培养学生的实践能力和实用性知识。
我通过组织学生参加实习实训和校外实践活动，让他们亲身体验和实践所学知识，提升他们的实践能力。
教师专业能力培养与评估
教师专业能力培养与评估教师专业能力的培养与评估是教育改革的重要议题之一。
在当代社会，教师作为知识的传递者和引导者，其专业能力的培养与评估受到广泛关注。
本文将从不同角度探讨如何培养和评估教师的专业能力。
一、培养教师的学科知识教师的学科知识是其专业能力的基础。
教师需要具备扎实的学科知识，以便能够准确传授知识并解答学生提出的问题。
因此，学校和教育机构应加强对教师学科知识的培训，包括丰富的学科知识的补充和更新。
二、提高教师的教学能力教师的教学能力直接关系到学生的学习效果。
教师应具备良好的教学设计和组织能力，能够根据学生的学习需求制定适合的教学方案。
此外，教师还应该具备辅导和引导学生的能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、培养教师的素养与情感能力教师的素养与情感能力对教育工作起着重要的作用。
教师应具备健康的心理素质和耐心，能够与学生建立良好的师生关系。
此外，教师还应具备团队合作和人际沟通的能力，能够与家长和同事保持良好的交流。
四、加强教师的职业道德教育教师作为社会的灯塔，应具备高尚的职业道德。
学校和教育机构应加强对教师的职业道德教育，帮助教师树立正确的价值观和师德观。
教师要坚守教育理想，恪守职业操守，秉持公正、公平和公开的原则。
五、建立教师专业发展机制教师专业能力的培养是一个长期的过程，需要持续不断的学习和成长。
为此，学校和教育机构应建立完善的教师专业发展机制，推行师德考核、学术研究和教学反思等制度，激励教师积极参与专业发展。
六、开展教师培训与研修活动教师培训与研修活动是提高教师专业能力的有效途径。
学校和教育机构可以组织各类培训和研修活动，包括学科研讨会、教学观摩和案例研究等，帮助教师掌握最新的教育理论和教学方法。
七、建立多元化的教师评估体系教师评估是对教师专业能力的检验和评价。
学校和教育机构应建立多元化的教师评估体系，包括学生评价、同行评价和领导评价等。
通过丰富的评估方式，能够全面了解教师的教学能力和素养水平。
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全国高等职业学校教师专业能力发展平台
培训学员使用手册
目录
一、说明事项 (2)
二、用户注册与登录 (2)
三、基本信息和状态 (3)
1. 资料修改 (4)
2. 密码修改 (5)
3. 消息中心 (6)
四、培训班报名 (6)
五、我的培训班 (7)
六、我的日志 (8)
七、培训资料 (9)
八、作业列表 (9)
十. 讨论组 (10)
一、说明事项
高等职业学校教师专业能力发展平台包括6类用户，分别是学员、培训班负责人、机构、管理部门、教育部、系统管理员。
学员是指参加国培计划的院校教师；培训班负责人是机构分配的用来进行培训班管理的人员；机构是指培训项目的具体申报和实施单位，如示范校、骨干校、企业等；管理部门为省厅或区域培训中心。
本手册为面向培训学员用户的使用说明文档。
本手册主要介绍了平台功能以及参加培训的操作流程。
现需将有关注意事项说明如下：
（1）在撰写本手册时，所使用的数据均为测试数据，不代表或部分代表某个学员的数据。
您在使用平台时，请认真填写相关数据。
（2）使用本手册时请您留意内容中的加粗部分。
（3）学员参加培训班的基本流程为：注册->培训班报名->培训班负责人审批并通过->参加培训班（撰写日志、提交作业、参加讨论等）->培训班结束后填写培训反馈表。
（4）在进行相关删除操作时请您慎重，由于数据之间的关联性，当删除一个数据时可能会影响到其他数据的使用。
（5）由于平台将不断完善和改进，因此请您关注最新的使用说明手册。
二、用户注册与登录
学员在报名之前，首先需要进行注册。
在首页点击“用户注册”链接，注册界面如下。
学员注册时是以邮箱为基本凭证的，在填写资料时，请务必认真选择所在省份和所在学校，对于宁波市、厦门市、新疆建设兵团的用户请选择对应的选项。
注册完成登陆之后的界面如下：
三、基本信息和状态
点击“用户中心”链接，出现如下图所示页面，用户中心列出了所报名参加培训班的信息和状态。
1. 资料修改
用户点击“资料修改”链接，可以修改用户信息，信息资料必须真实准确。
如下图所示。
2. 密码修改
用户点击“修改密码”链接，可以修改用户密码，密码不要过于简单，请您牢记修改后的密码。
如下图所示
3. 消息中心
用户点击“消息中心”链接，可以查看学员所参加培训班发的消息，界面如下。
四、培训班报名
点击“可报名的培训班”链接，平台将列出当前所有处于报名状态的培训班，界面如下。
点击“班级详情”链接，可以查看班级的详细信息。
如果想报名参加某个培训班，点击报名后，出现如下图所示页面，系统将自动载入学员注册时已经填写的信息。
请您认真核对并填写相关信息，尤其是工作单位和工作单位所在省份信息，这直接关系所在地区国培计划的完成情况。
填
写完成提交后，请等待培训班负责人的审批。
五、我的培训班
点击“我的培训班”链接，系统将列出学员已经报名的培训班，以及每一个培训班的审批状态，界面如下。
点击“下载报名信息”链接，可以导出学员所报培训班的报名信息，学员可以下载打印后请学校相关部门盖章，以便报名时提交。
点击“班级详情”链接，可以查看班级的详细信息。
对于已经结束的培训班，学员需要填写培训反馈表，点击“填写培训反馈表”，出现如下界面，填写完成后，点击提交即可。
所有反馈表提交后将作为匿名统计之用。
六、我的日志
日志用来记录学员的培训轨迹，故请及时填写。
点击“我的日志”链接，出现如下图所示页面，该页面列出了所有已经填写的日志。
点击“写日志”按钮，出现如下所示界面，学员选择培训班、填写标题、内容，点击提交即可。
七、培训资料
培训资料主要用来共享培训班的文件，如授课PPT、学习资料等。
点击“培训资料”，出现如下图所示页面，学员可以在此下载培训资料。
八、作业列表
作业列表主要用来提交培训班所布置的作业以及培训成果。
点击“作业列表”，出现如下图所示页面。
点击“提交/编辑作业”，可以交作业，如下图所示页面，填写标题，上传作业，点击“保存”按钮即可。
点击“查看作业”，可以查看已经提交的作业。
优秀培训成果经由培训班管理员推荐后将可提交首页“精品资源”中与高职教师共享。
十. 讨论组
培训班创建完成后，系统自动为该培训班创建一个论坛版块，学员、培训班负责人等均可在此讨论有关学习内容。
关于论坛的功能，此处不再赘述。