遗传与进化教材分析与建议1
遗传与进化说课稿
内 容 结 构
6.从杂交育种到基因工程
7.现代生物进化理论
说教材 第4章以遗传学发展 1.一个主线 第 3 章是从分子水平 上 史为主线，逐步阐明了基 4. 基因的表达 来认识基因。是在第 2 章基 本模块的内容基本是循着人类认 因的本质。是前三章的进 础上完成的。本章内容又为 3.识基因之路展开的。 基因的本质 一步深入。 第4章基因的表达，第5章基 第5章：在第3章、第4章基 本章内容可以为后面三章 因的突变及其他变异，以及 础上，从遗传物质发生变化 的学习打基础。 第 6 章基因的应用打下了必 的角度出发，分析了基因突 变及其他变异对生物体的影 要的基础。
6.从杂交育种到基因工程
说建议
三、说建议
教学建议
评价建议
课程资源开发
说建议
本模块的教学中，既要注意利 充分挖掘、利用教 用《分子与细胞》模块的基础， 材资源； 适时提示学生回忆，做到温故 2.处理好本模块的地位 3.充分挖掘、利用教材资 讨论、合作； 而知新；又要考虑学习选修模 源，组织好探究性学习 创设情境 块的需要，在本模块教学中夯 如：实地调查色盲 实基础。 遗传病的发病率。 此外，还应注意“到位而不越 基因中碱基对的排 位”，有些本应在选修模块中 列方式。 学习的内容，在本模块就不宜 知识、能力、情感态度 实验室显微观察蝗 过多扩展。比如关于基因工程 1. 全面培养学生的 与价值观，这三个方面 4.采用“先学后教，当堂 教 虫减数分裂的固定 的内容，本模块和《现代生物 科学素养 的要求对科学素养的形 训练”教学模式 装片。 学 科技专题》模块都有涉及，在 成都同样重要，缺一不 本模块讲清楚最基本的原理和 建 可。在重视知识教学的 方法，不要过多涉及技术细节。 议 同时，更加重视情感态 度与价值观和能力目标 的实现。
初中生物教案：遗传与进化
初中生物教案：遗传与进化一、教学目标：1.了解生物遗传及其规律；2.了解生物演化的过程以及分类学原理；3.掌握生物繁殖与维持物种的方式。
二、教学重点和难点：重点：1、遗传的概念及其规律；2、进化的概念和分类学原理；3、繁殖和维持物种的方式。
难点：1、进化的理论和实践；2、不同物种繁殖方式的特点。
三、教学方法：1、讲授法：以黑板、课件、图书等资源作为工具，通过讲述遗传的规律、演化的实践以及分类学原理，让学生掌握遗传和进化相关的知识点。
2、实验法：通过实验，让学生亲手操作并体验和学习生物的遗传和进化。
3、讨论法：通过小组讨论，发掘不同物种间生物演化和遗传上的联系、差异，加深学生对生物遗传进化的理解。
四、教学内容：1、遗传的概念及其规律。
(1)基因、染色体和基因突变；(2)遗传规律和遗传学。
2、物种的演化和分类学原理。
(1)达尔文进化论及其理论依据；(2)演化的过程；(3)分类学原理和分类的方法。
3、繁殖和维持物种的方式。
(1)有性和无性生殖的不同；(2)种植、繁殖和保护物种。
五、教学示范：1、遗传的概念及其规律。
(1)基因、染色体和基因突变：基因是DNA序列信息的载体，是物种遗传的分子基础；染色体是组成基因的复杂的有机分子结构，是个体遗传的细胞基础。
基因突变是指DNA分子中的序列发生改变或突变，包括点突变、插入和缺失等。
(2)遗传规律和遗传学。
遗传规律包括孟德尔遗传规律、核酸生物学遗传规律、连锁基因遗传规律和人类遗传规律；遗传学是研究生物遗传现象、遗传变异及其分子机理等方面的学科。
2、物种的演化和分类学原理。
(1)达尔文进化论及其理论依据：达尔文进化论认为，在自然选择的作用下，环境中适应性强的个体可以得到更好的生存条件，最终进化为群体。
其理论依据有化石记录、生物地理和生态适应等。
(2)演化的过程：演化的过程包括生物起源、群体变异、群体分化、自然选择、适应性进化和物种形成等环节。
(3)分类学原理和分类的方法：分类学原理是根据物种间的差异，将其归纳为分类类别；分类的方法主要有形态学分类、生理学分类和分子生物学分类等。
高中一年级生物课文教案遗传与进化
高中一年级生物课文教案遗传与进化教案：高中一年级生物课文教案主题：遗传与进化一、教学目标1.了解遗传与进化的基本概念和理论；2.掌握遗传与进化的重要实验和观察结果；3.能够解释自然选择对生物进化的影响；4.培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学内容1.遗传与进化的概念a.遗传的基本原理b.进化的基本原理2.遗传与进化的实验和观察结果a.孟德尔的豌豆实验b.达尔文的自然选择观察c.遗传变异与适应性进化3.遗传与进化的应用a.基因工程与遗传疾病治疗b.进化与人类文明的发展c.保护生物多样性的重要性三、教学步骤1.导入（5分钟）利用生物学课本或其他资源，呈现关于遗传与进化的图片或实例，引起学生对主题的兴趣，并激发他们的思考。
2.知识讲解（25分钟）a.遗传的基本原理：介绍基因和基因型、表现型的概念，以及遗传规律（包括孟德尔的法则）。
示意道出父、母、子代之间如何通过基因传递产生相似或不同的性状。
b.进化的基本原理：介绍进化的定义和达尔文的进化理论，引导学生理解进化是生物逐渐适应环境变化和生存竞争的结果。
3.实验与观察（30分钟）a.孟德尔的豌豆实验：简要介绍孟德尔的实验过程和观察结果，引导学生思考遗传现象并对实验结果进行解释。
b.达尔文的自然选择观察：展示达尔文对鸟嘴形状的观察结果，引导学生思考环境变化对物种形态及适应性的影响。
c.遗传变异与适应性进化：通过实例介绍遗传的突变与适应性进化的关系，探讨进化过程中的遗传变化如何影响物种适应环境。
4.应用拓展（25分钟）a.基因工程与遗传疾病治疗：简要介绍基因工程技术，引导学生认识到遗传疾病的发生机制以及基因工程在治疗中的应用。
b.进化与人类文明的发展：通过实例介绍进化对人类的影响，如文化进化、社会进化等方面。
c.保护生物多样性的重要性：简要介绍生物多样性的概念和现状，引导学生了解并重视生物多样性保护的必要性和方法。
5.小结与评价（10分钟）对本节课的内容进行总结回顾，并进行学生收获的讨论和评价。
2019版人教版必修2遗传与进化教材分析
2019版人教版必修2遗传与进化教材分析本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。
学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。
同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
1.单元内基础知识之间的关系在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。
通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。
2.各单元之间的发展关系本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。
这三部分的关系如下图：2.1、生物的遗传该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么？在哪里？如何传递以及是如何起作用的？通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。
这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。
2.2、生物的变异和育种本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。
本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。
本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。
“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。
人教版高中生物新课标教材中的三个问题和建议
材 中几 个 值 得 商 榷 的提 法 进 行 分 析 ， 提出 合 理 的 修 改 建议 ， 以统 一 认 识 。
式。 前 者包 括 ： ① 自由扩 散 ， ② 协助 扩
散 。这两 种 扩散 主要 是 由外 界环 境与细
【 关键词 】 高中生物 新课 标教 材 商
榷 与建议
吞作用 和胞 吐作用 ” 。 二、 关于新教 材必修模 块２ 《 遗传与 进化 》 Ｐ １ ０ ３ ， 关于 “ 目前常用 的基 因运载
所用 的这套 系列新教 材所 陈述 的 内容还 存 在 几个 值得 商榷 和统 一 的地方 ， 现在
汇 总如下， 供大 家参 考。
一
显 然， 在胞 吞 、 胞 吐作 用中， 被 转运 的物 质在空 间上 的确超越了膜 的界 限， 因此 ， 笔者 认 为在高 中新 教材 中应 当将 胞吞 作
体 有质 粒 、 噬 菌体 和 动植 物病 毒 等 ”的 叙 述 与修 选 ３ 新 教 材Ｐ ６ 关于 “ 在 基 因Ｔ 程 中使 用 的载 体 除质粒 外 ， 还 有 噬菌
胞 体 内密度不 同而 产生 的运输 方 式 。主 动 运输 主要是 由细胞体 自主 地完成 运输
物 质 的运 动 。 其 实 关于跨 膜 运输 在高 中 生 物教 学 实践 中是有 一些 争议 的 ： 有 的 老师认为， 胞 吞与 胞 吐作用 并 没有 “ 跨 膜” ， 只是借助细胞 膜 的流动这一结构特
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ Ｂ 一
００６ ８ －０２
广 西 于２ ０ １ ２ 年 秋季 学 期 开 始进 入 新 课 程 改革 ， 笔 者有幸从 高 一开始 执 教
《生物2(必修)遗传与进化》第1章《遗传因子的发现》教材分析
《生物2（必修）遗传与进化》第1章《遗传因子的发现》教材分析人类对遗传现象的科学解释，最早是从孟德尔对豌豆的杂交实验中总结出来的。
他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学。
本章的学习就是引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。
一、教学目的要求知识方面1.阐明分离定律。
2.阐明自由组合定律。
情感态度与价值观方面形成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
能力方面1.领悟孟德尔遗传实验的科学方法，发展科学思维。
2.运用假说—演绎法解释生命科学中有关的问题。
3.尝试进行生物实验的设计。
二、教学内容的结构和特（一）教学内容的结构（二）教学内容的特本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。
本章题图创设的画面很容易把学习者带入140多年前的意境中：在书写着孟德尔数学计算手迹的底图上，叠加着遗传学之父孟德尔年轻时的肖像，陈旧的淡黄底色，无形中给画面增添了几分历史的凝重。
“八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。
”简洁的4句小诗不仅点出了本章的主要内涵，还引领着学习者“从孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
”本章内容包括两节：第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》；第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》。
第1节（包括“性状分离比的模拟”实验）和第2节均可用2课时教学。
第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》，由“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。
本节开始引入的问题探讨是通过红蓝墨水混合的比喻，让学生了解融合遗传的内涵，从而为进一步理解本节所述的孟德尔颗粒遗传的观点打下伏笔。
在介绍一对相对性状的遗传实验前，编者首先介绍了孟德尔的生平（如进修了自然科学和数学）及孟德尔所用的实验材料豌豆的有关知识（如豌豆是自花受粉植物等），这为后面讲述孟德尔进行的豌豆杂交实验，并最终取得成功进行了必要的铺垫。
高中生物人教版必修二遗传与进化-教师教学用书
遗传与进化目录致教师第一章遗传因子的发现教材分析第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计与案例第二章基因和染色体的关系教材分析第1节减数分裂和受精作用第2节基因在染色体上第3节伴性遗传基因在染色体上教学设计与案例第三章基因的本质教材分析第1节DNA是主要的遗传物质第2节DNA分子的结构第3节DNA的复制第4节基因是有遗传效应的DNA片段第四章基因的表达教材分析第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制第3节传密码的破译（选学）基因指导蛋白质的合成教学设计与案例第五章基因突变及其他变异教材分析第1节基因突变和基因重组第2节染色体变异第3节人类遗传病基因突变和基因重组教学设计案例第6章从杂交育种到基因工程教材分析第1节杂交育种与诱变育种第2节基因工程及其应用基因工程及其应用教学设计案例第7章现代生物进化理论教材分析第1节现代生物进化理论的由来第2节现代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化教学设计案例{第一章遗传因子的发现教材分析}人类对遗传现象的科学解释，最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。
他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学。
本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。
一、教学目的要求知识方面1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2.阐明分离定律。
3.阐明自由组合定律。
情感态度与价值观方面认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
能力方面1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
2.尝试进行杂交实验的设计。
二、教学内容的结构和特点（一）教学内容的结构（二）教学内容的特点本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。
本章题图创设的画面很容易把学习者带入140多年前的意境中：在书写着孟德尔数学计算手迹的底图上，叠加着遗传学之父孟德尔年轻时的肖像，古旧的淡黄底色，无形中给画面增添了几分历史的凝重。
基因的本质教材分析
基因是什么？ DNA或蛋白质？ 几多实验，几多论争。 是谁将谜底揭破？
第1节《DNA是主要的遗传物质》,本节的“问题探讨”首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。
本节教材没有直接讲述 DNA分子的结构特点，讲述 DNA分子的结构特点之前，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐渐来构建 DNA双螺旋结构模型。构建的方式是以阅读故事的形式，向学生展示出沃森和克里克孜孜以求的画面。编者利用这一科学界传为佳话的故事，不仅发展了学生的科学素养和人文精神，也很自然地构建出了 DNA双螺旋结构的模型。通过对故事的旁栏导读及思考与讨论，又进一步强化了构建 DNA双螺旋结构模型的意义和作用。
在构建 DNA双螺旋结构模型的基础上，本节又以简洁科学的语言、图文并茂地概述了 DNA分子的结构特点，最后通过学生动手尝试建构 DNA双螺旋结构模型，达到加深对 DNA分子结构特点的认识和理解的目的。
第3节《DNA分子的复制》以北京奥运会会徽“中国印·舞动的北京”为题引导学生进入对复制问题的讨论。2008年奥运会是令国人瞩目的话题，对学生十分熟悉的北京奥运会会徽画面进行的讨论，不仅可以引起学生的兴趣，还可以让抽象的内容形象化，发展学生的想像力。
.总结人类对遗传物质的探索过程。 .概述DNA分子结构的主要特点。 .概述DNA分子的复制。 .说明基因和遗传信息的关系。
1、知识方面
.制作DNA双螺旋结构模型。 .进行遗传信息多样性原因的探究。 .就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟假说—演绎和模型方法在这些研究中的应用。
2、能力方面
遗传与进化教学教案
培养探索生命 奥秘的兴趣， 形成积极的科 学态度和勇于 探索的精神。
树立人与自然 和谐相处的观 念，养成保护 环境、珍惜资
源的习惯。
培养团队合作 的精神，提高 沟通交流的能
力。
教学内容
遗传学基础知识
遗传学定义：研 究生物遗传信息 传递、表达与变 异的科学。
遗传学发展历程： 从孟德尔遗传学 到分子遗传学的 发展脉络。
遗传学基础知识： 基因、DNA、染 色体的结构和功 能，基因表达与 调控等。
遗传学研究方法： 分子生物学技术、 基因组学、表观 遗传学等研究方 法在遗传学中的 应用。
基因突变和基因重组
基因突变的概念和类型 基因重组的机制和意义 基因突变和基因重组在生物进化中的作用 教学方法和教学建议
物种起源：介绍物种起源的概念、 原因和证据
教学资源
教材：提供系 统的遗传与进
化知识
实验器材：帮 助学生理解生
物进化过程
多媒体资源： 如视频、动画 等，增强学生 对知识的理解
网络资源：提 供丰富的遗传 与进化资料和
案例
教学过程
导入新课
复习旧课，引出新课内容 展示教学目标，明确学习任务 创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心 提出疑问，引导学生思考和探究
教学手段
多媒体教学：利用 PPT、视频、动画等 多媒体手段辅助教 学，提高学生的学 习兴趣和理解能力。
实验教学：通过实 验让学生亲自动手 操作，加深对遗传 与进化理论的理解 和掌握。
案例分析：通过分 析具体的案例，帮 助学生理解遗传与 进化的原理和应用 。
小组讨论：组织学 生进行小组讨论， 促进交流和思考， 提高学生的学习积 极性和参与度。
问卷调查：向学生 发放问卷，了解他 们对教学的满意度 和意见
《遗传与进化核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《遗传与进化》导学案
导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解遗传与进化的基本观点，掌握遗传规律和变异机制，以及进化的原理和证据。
一、导入引言
1. 请回顾一下你在中学生物课上学过的关于遗传和进化的知识，简单描述一下你对这两个观点的理解。
2. 你认为遗传和进化在生物学中的作用是什么？为什么这两个观点如此重要？
二、遗传
1. 什么是遗传？遗传是如何传递给后代的？
2. 请简要介绍孟德尔的遗传规律及其实验结果。
你能从中得出什么结论？
3. 除了孟德尔的遗传规律，还有哪些遗传规律？请简要描述一下。
三、变异
1. 什么是变异？变异是如何产生的？
2. 请简要介绍基因突变和染色体突变的观点及其影响。
3. 为什么变异在进化中起到了重要的作用？请给出你的理解。
四、进化
1. 什么是进化？进化是如何发生的？
2. 请简要介绍达尔文的进化理论及其证据。
你认为达尔文的进化理论有什么意义？
3. 除了达尔文的进化理论，还有哪些关于进化的理论？请简要描述一下。
五、总结与展望
1. 总结本节课的重点内容，简要概括遗传与进化的基本观点。
2. 你对遗传与进化有了更深的理解吗？你有什么新的收获或想法？
3. 在未来的进修中，你希望深入了解哪些关于遗传与进化的知识？
本节课的进修将为你打开生物学的大门，让你更好地理解生命的奥秘。
希望你能认真对待每一个问题，思考并回答，让知识在你的心中生根发芽。
祝你进修愉快！。
人教版教学课件高中生物必修2：《遗传与进化》教材分析
教材特点：教材注重理论与实践相结合，强调培养学生的科学素养和创新能力。
教材内容：教材包括遗传的基本原理、遗传与进化的关系、遗传与进化的应用等内容。
教材编写目的：帮助学生掌握遗传与进化的基本知识，提高学生的科学素养和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
教材结构
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评价方法
课堂观察：观察教师和学生在课堂上的表现，包括教学活动、互动情况等
学生作业：检查学生的作业完成情况，包括作业质量、完成时间等
考试成绩：通过考试成绩来评估学生对知识的掌握程度
教师自评：教师根据教学目标、教学内容、教学方法等方面进行自我评价
学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学的满意度和意见建议
遗传物质的变异和进化
基因与遗传信息的传递
基因的概念：DNA分子上的特定片段，包含遗传信息
遗传信息的传递：通过DNA复制和蛋白质合成实现
遗传信息的表达：通过转录和翻译实现
遗传信息的调控：通过基因表达调控实现
生物进化理论
达尔文自然选择学说：生物进化的主要动力是自然选择，生物通过遗传变异和生存斗争，适应环境，获得生存优势。
,
人教版高中生物必修2《遗传与进化》教材分析
目录
Part One
添加目录标题
Part Two
教材概述
Part Three
教学内容
Part Four
教学方法
Part Five
教学资源
Part Six
教学评价
添加章节标题
PART ONE
教材概述
PART TWO
教材简介
教材名称：人教版高中生物必修2《遗传与进化》
高一生物遗传与进化教案
高一生物遗传与进化教案引言：生物遗传与进化是高中生物学课程中的重要内容，对于学生理解生物学的基本原理和规律具有重要意义。
本教案将介绍生物遗传与进化的基本概念、原理和实验，并给出相应的教学活动和案例分析。
一、遗传的基本概念1.1 遗传的含义遗传是指生物种群在繁殖过程中，将遗传信息传递给后代的过程。
它是生物进化的基础和推动力。
1.2 遗传物质 DNA遗传物质DNA是指存在于生物细胞中、具有遗传信息的分子物质。
DNA分子的结构和功能是遗传的基础。
1.3 基因的概念基因是指控制生物遗传特征的遗传单位。
它是DNA分子上具有特定序列的一段基因组。
二、遗传与进化的原理2.1 突变与遗传变异突变是指遗传物质DNA序列发生的突然而明显的变化，是遗传变异的基础。
遗传变异是物种进化和适应环境的重要来源。
2.2 遗传的规律2.2.1 孟德尔的遗传规律孟德尔通过豌豆实验发现了遗传的基本规律，包括单因素遗传规律、自由组合规律和二因素遗传规律。
2.2.2 染色体遗传染色体是遗传信息的载体，染色体的异常变异会引起遗传疾病等。
2.2.3 DNA复制和基因表达DNA的复制和基因表达是遗传信息传递和转化的重要过程，包括DNA复制、转录和翻译等。
三、遗传与进化的实验3.1 蒙特纳鼠实验通过观察鼠毛颜色的遗传规律，说明基因可能存在多种等位基因以及显性和隐性基因等。
3.2 果蝇交配实验通过观察果蝇的交配后代，讨论基因的分离和自由组合规律等。
四、教学活动设计4.1 观察家庭的遗传特征让学生观察自己家族中的遗传特征，并进行调查和分析，引导学生理解遗传规律和变异。
4.2 模拟遗传实验设计简单的模拟遗传实验，让学生在实际操作中体验遗传的过程和规律，培养他们的实验动手能力和科学思维。
五、案例分析通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。
可以选择遗传疾病的案例，让学生了解遗传疾病的发生和防治等方面的内容。
总结：生物遗传与进化是生物学的重要组成部分，本教案通过引入基本概念、原理和实验等内容，帮助学生深入理解遗传与进化的基本知识，并通过教学活动和案例分析，加深学生对遗传与进化的认识和理解。
人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中“基因的表达”
人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中“基因的表达”章节变化的比较与解读作者：邓过房来源：《中学生物学》2020年第03期人教版新课标教材（简称旧教材）从2004年开始推广使用，至今有10多年，为了赶上新时代的发展，落实学科核心素养，部分省市开始于2019年秋季使用2019年人教版高中生物学教材（简称新教材）。
下面以人教版2019年版教材《遗传与进化》（以下简称新教材）中“基因的表达”章节变化为例，从新旧教材的内容呈现、课后习题设置2个方面将新旧教材进行对比分析，以便更好地了解新教材的特点，进而更好地在一线课堂教学过程中落实改进，有效地促进学科核心素养的培养。
1新旧教材内容呈现的比较分析1.1目录比较人教版新教材总体上继承了原有教材的目录编排，新教材既有一定的继承性又注重时代性，字体大小颜色和行间距的版面排版更加特色鲜明，标题更加简洁明了，增减内容也更加符合科技发展的需求。
新旧版高中生物教材目录比较见表1。
1.2内容比较1.2.1插图的比较教材插图是指插附在教材文字中间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。
本专题新旧教材中插图的具体比较见表2。
从表2所统计的内容可以看出，新旧教材在本章的插图数量没有多大变化，但插图内容还是有些改变，新旧教材在插图方面的改变主要表现在以下几个方面。
（1）插图的内容没有改变，但插图的标题有微变。
如图4-1由原来的“核糖与脱氧核糖”变为“核糖与脱氧核糖的结构模式图”，图4-3由原来的“三种RNA示意图”变为“三种主要的RNA示意图”，图4-4由原来的“以DNA为模板转录RNA的图解”变为“以DNA为模板转录RNA的示意图”，表4-1有原来的“20种氨基酸的密码子表”变为“21种氨基酸的密码子表”。
通过这些微调间的比较，可以看出教材编者在细节上的追求，内容更加科学，语言更加严谨。
（2）插图内容与位置调整。
如旧教材的图4-7中心法则图解安排在第2节里面，新教材调整到了第1节中，且图解标题和内容都改变。
高中生物必修2《遗传与进化》新旧教材比较与解读——以《生物的进化》章节变化为例
2022年2月第6期Feb. 2022No.6教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM高中生物必修2《遗传与进化》新旧教材比较与解读——以《生物的进化》章节变化为例赵文婧1a，刘瑞敏1b，李婷婷2，刘世恩2，范文岗2（1.太原师范学院 a.生物系；b.教育学院，山西 晋中 030619；2.太原师范学院附属中学，山西 太原 030001）［摘 要］ 高中生物必修2《遗传与进化》是由《普通高中课程标准实验教科书生物》修订而来，修订的主要依据为《普通高中生物学课程标准（2017年版）》。
以人教版2019年版教材《遗传与进化》中《生物的进化》章节变化为例，从新旧教材的引言、内容、插图、栏目设置、文章小结、课后习题分析等6个方面进行对比，了解新教材的特点，以期促进学生全面发展，帮助教师和学生充分了解教材，落实立德树人的培养目标，真正培养中学生的生物学科核心素养，成为高素质人才。
［关键词］ 《遗传与进化》新旧教材；核心素养；《生物的进化》；比较与解读［基金项目］ 2020年度太原师范学院校级项目“案例分析在遗传学教学中的应用研究”（JGLX2123）［作者简介］ 赵文婧（1980—），女，山西晋中人，理学博士，太原师范学院生物系教授，硕士生导师（通信作者），主要从事生物教学论研究；刘瑞敏（1998—），女，山西忻州人，太原师范学院教育学院2020级学科教学（生物）专业硕士研究生，研究方向为中学教育。
［中图分类号］ G63 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）06-0037-04 ［收稿日期］ 2021-05-312019年，我国部分省市中学开始使用《普通高中教科书生物学》［1］（以下简称新教材）。
教材修订是以党的十八大和党的十九大精神为指导，根本任务为努力落实立德树人，以培养高中学生核心素养为宗旨，遵循学生身心发展规律，积极践行社会主义核心价值观［2］。
高中生物教案遗传与进化
高中生物教案遗传与进化
教材：高中生物教科书
年级：高中
课时：1节课（45分钟）
目标：
1. 了解遗传与进化的基本概念和关系；
2. 能够描述遗传的机制和进化的过程；
3. 能够解释生物进化的证据和影响。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师用一幅插图展示不同物种的变化，引发学生对生物多样性和进化的思考，引入本节课的主题。
2. 概念讲解（15分钟）
教师简要介绍遗传与进化的基本概念，包括遗传物质、基因和性状的关系，遗传的机制（等位基因、显性与隐性等），以及进化的定义和过程（选择、变异等）。
3. 基因型与表现型实验（10分钟）
教师组织学生进行一个简单的基因型与表现型实验，让学生通过观察实验结果，了解基因对性状的影响，以及显性和隐性基因的表现。
4. 进化案例分享（10分钟）
教师讲解一些生物进化的案例，如达尔文的鸟嘴觅食行为的观察和分析，以及人类与灵长类动物的进化关系等，让学生了解生物进化的证据和影响。
5. 总结与讨论（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调遗传与进化的重要性和紧密关系，并引导学生思考生物多样性和进化的意义。
作业：请学生在课后复习本节课的内容，并尝试解答一些相关问题，加深对遗传与进化的理解。
扩展活动：学生可自行搜索相关资料，进一步了解生物进化的证据和理论，以及进化对生物多样性和生态平衡的影响。
人教版必修二遗传与进化高中生物《遗传因子的发现》单元教材教学分析
学段及学科
高中生物
教材版本
人教版必修二遗传与进化
单元名称
《遗传因子的发现》
单元教材主题内容与价值作用
本单元为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章的教学内容。
1．主题内容的特点
(1)在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。
设计二
学生在写测交实验的图解时，没有出现上述问题，但在后面写“自由组合规律”的遗传图解时，则普遍出现如下的情况：
PYYRRxyyrr
配子YRyr
F1YyYrRyRr
学生错误的认为，亲本（YYRR、yyrr）的配子各有两个（Y、R；y、r），结果导致了F1出现了4种情况，与事实不符。
在之前的学习中，教师曾有意识的训练过学生对图解的正确书写，因此学生在分析测交实验的时，没有出现上述设计一的错误；但是学生在学习完分离规律后，容易受思维定势的影响，单纯地认为配子中的基因只有一个，以致于出现左边图示中的错误。
3．学述问题。
问题很好地激发了学生探究的欲望，学生参与讨论的积极性也很高，虽然耗时较多，但最后通过对问题的解决，学生对孟德尔的假说有了一个比较深刻的认识。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
教学设计
对后续学习的影响
原因探讨
设计一
在学习测交实验时，教师要求学生写出一个完整的遗传图解，结果学生普遍暴露出如下的问题：
F1Ddxdd
配子Dddd
生物教案遗传与进化
生物教案遗传与进化生物教案：遗传与进化第一部分：遗传学基础知识遗传学是生物学的一个重要分支，它研究的是生物体遗传信息的传递和变化规律。
本章旨在帮助学生全面了解遗传学的基础知识，包括遗传物质的组成、基因的结构与功能、遗传信息的传递方式等。
1. 遗传物质的组成在细胞核中，遗传物质主要由DNA分子组成。
DNA分子由若干个核苷酸单元经过共价键连接而成，包括脱氧核糖（deoxyribose）、磷酸基团和四种碱基（腺嘌呤、胸腺嘧啶、鸟嘌呤和胞嘧啶）。
通过四个碱基的不同组合方式，形成了不同的基因。
2. 基因的结构与功能基因是遗传信息的基本单位，其结构包括启动子、编码区、终止子等重要部分。
编码区是基因最重要的部分，其中包含了决定生物体性状的遗传信息。
3. 遗传信息的传递方式遗传信息的传递主要有两种方式：单倍体生殖和有性生殖。
在单倍体生殖中，遗传信息直接通过无性繁殖的方式传递给后代；而有性生殖中，遗传信息通过两个个体的融合，再通过性细胞的分裂和再组合，最终传递给后代。
第二部分：进化学基本概念进化是指物种在长时间内适应环境变化而发生的遗传变化，是生物多样性和生物适应性的基础。
为了帮助学生理解进化学的基本概念，本章将介绍自然选择、遗传漂变和突变等重要内容。
1. 自然选择自然选择是进化的主要驱动力之一，它依靠环境压力和生物体的适应能力来筛选有利于适应环境的遗传变异。
适应性强的个体将更有可能生存和繁殖，而适应性弱的个体则很可能被淘汰。
2. 遗传漂变遗传漂变是指在一个相对较小的种群中，由于偶然性事件导致基因频率发生变化的现象。
这种变化可能会引发新的适应性特征，并且随着时间的推移，逐渐影响整个物种。
3. 突变突变是指基因组中的变异事件，可能源自DNA复制的错误或外界环境因素的影响。
突变为进化提供了新的遗传变异基础，是进化的重要驱动力之一。
第三部分：遗传与进化的关系遗传与进化是紧密相关的，两者相互影响、相互作用。
本章将重点介绍遗传与进化的关系，帮助学生理解遗传变异如何在进化过程中发挥作用。
人教版教学课件2010年石家庄教科所生物教研资料：《遗传与进化》教材分析与教学建议
（总是出现３：１ ）
(2)副标题： 分析问题，提出假说
分析问题： 控制性状的因子没有混合、 控制矮茎性状的因子没有消失、 总是出现３：１ 提出假说： （1）生物的性状是由遗传因子决定的 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的 （3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成 对的遗传因子彼此分离，分别进入不同 的配子中。 （4）受精时，雌雄配子的结合是时间随机的。
对应思考的教科书中的 问题串
P F1
高茎 ⅹ ↓ 高茎
矮茎
为什么F1都是高茎？ 难道矮茎性状消失了吗? 为什么F2矮茎性状又出 现了呢? F2中出现３：１的分离 比是偶然的吗？
控制性状的物质（遗 传因子）没有混合 控制矮茎性状的物质 （遗传因子）没有消失。 既然控制性状物质已 融合了，怎么总是出现 ３：１
“假说—演绎法”与“观察—归纳法” 的比较
• 归纳： 是从特殊事实中概括出一般原理的推
理形式和思维方法。（例如：归纳出勤奋能成才） • 演绎： 是从一般到特殊，根据一类事物都有 的一般属性、关系、本质来推断该类中的 个别事物所具有的属性、关系和本质的推 理形式和思维方法。（例如：演绎出× ×能成才）
以遗传图解方式解释 P DD（纯种高茎）×dd（纯种矮茎）
配子 F1 D d Dd（高茎）
F1 配子
Dd（高茎） × Dd（高茎） D d D d
F2
DD 高茎
Dd 高茎 3
Dd 高茎
dd 矮茎 ： 1
（3）对分离现象的验证 实验验证
副标题：演绎推理，
• 领悟假说演绎法采用教学方法是:
先将科学研究置于山穷水尽的窘境, 然后领入柳暗花明的佳境
２、本模块编排体系的设计思路
人类是怎样认识到基因 的存在的？ 基因在哪里？ 遗传因子的发现 基因和染色体的关系 基因的本质 基因的表达
高一生物必修2_遗传与进化_《DNA分子的结构》名师教案
人教版必修二第三章第2节《DNA分子的结构》六、教学流程教师同时引导学生分析DNA的结构层次并板书（优教提示：打开素材动画演示：DNA的基本组成单位）组成元素：C、H、O、N、P碱基有几种呢？分别是什么？在我们的材料中这四种碱基是用不同的颜色代表的，教师板书四种碱基对应的颜色A--绿色G--蓝色C--红色T--黄色这三种小分子连接起来就组成了DNA的基本单位，请大家书写脱氧核苷酸的结构简式。
教师同时板书脱氧核苷酸都写的非常好！现在请大家按照刚才的书写，制作几种不同类型的脱氧核苷酸。
（教师巡视教室，指导学生）待学生制作完毕，幻灯片播放：探究任务1：脱氧核苷酸之间如何相的。
学生回答4：4种学生从桌子上的材料中找出这三种小分子学生回答：四种。
分别是A、G、C、T学生用不同颜色的材料对应不同的碱基。
邀请学生到黑板上书写脱氧核苷酸的结构简式学生边讨论边制作脱氧核苷酸的模型。
学生思考第一个问题，培养学生的的观察能力和分析问题的能力。
通过自己书写以及动手制作，加深对脱氧核苷酸结构的理解。
为学生的自主探连呢？讨论（1）可以在脱氧核苷酸的哪些部位把它们连接起来？（2）结合课本图，给出正确的连接部位非常好！我们提出的这几种连接方式都有可能，到底哪一种是正确的？请大家仔细观察课本图3-11，找出正确的连接方式。
教师总结，在脱氧核糖和磷酸之间会形成一个化学键，把一个个的脱氧核苷酸连接起来形成脱氧核苷酸长链。
这个化学键叫磷酸二酯键。
现在请大家利用手中的材料先制作一条脱氧核苷酸链的模型。
教师板书：脱氧核苷酸长链并巡视教室，指导学生制作脱氧核苷酸链的模型教师提问：DNA分子有几条链？我们制作另外一条链时应注意些什么呢？引出第二个探究任务，并用幻灯片展示探究任务2：DNA分子的两条脱氧核苷酸链具有什么联系教师幻灯片展示两条相同的脱氧核并踊跃发言，提出可能的连接部位：磷酸与磷酸之间、碱基与碱基之间、碱基与磷酸之间、磷酸与脱氧核糖之间、碱基与脱氧核糖之间等等。
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本模块的科学探究活动
实验3 实验3个、探究2个、模型建构2个、调查（课 探究2 模型建构2 调查（ 外实践） 外实践 ） 2 个 、 资料分析 （ 资料搜集和分析 ） 7 个 、 资料分析（资料搜集和分析） 思考与讨论16个 技能训练5 思考与讨论16个、技能训练5个。 全面提高学生的生物学实验操作技能 全面提高学生的生物学实验操作技能、收集和 实验操作技能、 处理信息的能力、科学探究能力。 处理信息的能力、科学探究能力。
本章围绕着科学家寻找基因在细胞中的 位置而展开。首先是细胞学揭示减数分裂的 过程，提出染色体的行为与基因在亲子代间 的传递行为具有惊人的一致性，进而提出了 基因位于染色体上的假说；然后，通过摩尔 根的果蝇实验得以确认这一假说。
第1节分为“减数分裂”和“受精作用”两个小节。
在“减数分裂”教学时要把握： 1.不仅要认识魏斯曼预言的内涵，即“在卵细胞 和精子成熟的过程中,必然有一个特殊的过程使染色体 数目减少一半。受精时，精子和卵细胞融合，恢复到 正常的染色体数目”；同时，也要让学生认识到科学 预言是建立在对事实观察和分析基础上的。 2.减数分裂内容出现的名词较多，要结合图形特 征，让学生观察和理解这些名词。 此外，学生要学会识别3个重要图解：“哺乳动物 精子形成过程图解”、“哺乳动物卵细胞的形成过程 图解”、“减数分裂图解”。
提高农业生产力
杂交育种；诱变育种；基因工程育种 遗传病的监测和预防；人类基因组计 划与人体健康 DNA指纹技术用于刑侦和亲子鉴定； 基因工程药物 生物进化理论对人们思想观念的影响 X射线晶体衍射等技术在发现DNA分 子结构中的作用；理想的“地质时钟” 物理和化学原理在生物大分子提取和 分离、放射性同位素示踪技术中应用 分析转基因生物和转基因食品的安全 性；分析人类基因组计划对人类社会 可能产生的影响
类比推理的形式
A 对象具有a, b, c, d 属性 对象具有a, B 对象具有a, b, c 属性 对象具有a, 所以， 所以，B 对象可能也有 d 属性
第3节 “伴性遗传”教学时要把握：
1.基于已有知识，通过实例引导学生分析。 2. 训练学生看懂、能画遗传图解。 3.鼓励学生搜集相关资料
第3章 基因的本质 第1 节 第2 节 第3 节 第4 节 DNA是主要的遗传物质 DNA是主要的遗传物质 DNA分子的结构 DNA分子的结构 DNA的复制 DNA的复制 基因是有遗传效应的 DNA片断 DNA片断
人 类是怎 样认 识到 基 因的存在的？ 因的存在的？
遗传因子的发现
基因在哪里？ 基因在哪里？ 基因是什么? 基因是什么
基因和染色体的关系
遗 传 与 进 化
基因的本质 基因的表达
基因是怎样行使功能的？ 基因是怎样行使功能的？
基因在传递过程中怎样变化 ？ 人类如何利用生物的基因？ 人类如何利用生物的基因？ 生物进化过程中基因频 率是如何变化的？ 率是如何变化的？
教材分析 与 教学建议
一、《遗传与进化》模块的定位
有助于学生认识生命的延续和发展，了解 遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假 说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究 中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中 的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进 化过程中的对立统一，形成生物进化观点。” 《普通高中生物课程标准》
本模块科学活动
类型 实验 活动内容 性状分离比的模拟 观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 低温诱导植物染色体数目的变化 探究 资料搜集 调查 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 自然选择对种群基因频率变化的影响 通过基因诊断来监测遗传病 人类基因组计划及其影响 调查人群中的遗传病 调查转基因食品的发展现状 所在章节 第1章，第1节 第2章，第1节 第5章，第2节 第3章，第4节 第7章，第2节 第5章，第3节 第5章，第3节 第5章，第3节 第6章，第2节
这一节的教学要把握： 1.运用问题串的形 式，层层深入地引发 问题和分析问题，在 分析和解决问题的过 程中建构知识框架。
2.对于杂交实验的解释和对遗传规律的总结 完全是根据孟德尔的推理得出的。在这里教材 没有引出基因的概念（跨越时代），而是按照 科学史的发展顺序开展。基因与染色体的关系 在第2章减数分裂的内容之后进行阐明。 3.让学生以“假如我是孟德尔”的方式去体验 当时实验的过程、方法，并由此分析实验的 结果。
第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验 （一） 第 2 节 孟德尔的豌豆杂交实 验（二）
本章循着人类认识基因之路，从140多年前 孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出 发，来展示人类探索遗传规律的历程。
第1节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象
到本质，层层深入地展开。 发现问题：孟德尔观察到的实验现象 提出假说：孟德尔对现象的分析 验证假说：对分离现象的解释验证实验 总结规律：总结出分离定律 总之，让学生比较完整地沿着孟德尔的探索过程 进行思考，进而领悟其中的科学方法。
4.处理好探究性学习与有限课时之间的矛盾 重在正确认识探究性学习，理解探究性学习的价值和意 义。同时，也要认识到对许多教学内容而言，采取接受式学 习也是有效的方式。关键在于形成有意义学习。 5.运用好科学史内容 本模块涉及许多科学史内容，有的甚至占了相当大的篇 幅。目的是要提升学生对知识的认识，促进主动建构知识， 而不要让学生将科学史本身作为基础知识来记忆。
二、《遗传与进化》模块的教育价值
1.揭示生物在繁衍过程中遗传物质的传递和变化（见下表）
减数分裂与 配子形成
受精作用
DNA化学组 成和结构
DNA、基因和 性状的关系
遗传信息 的转录
遗传信息 的翻译
细胞水平
分子水平
遗传信息的表达 （DNA、RNA和蛋白质）
遗传的物质和结构基础
生命系统的物 质和结构基础
基因突变及其他变异
从杂交育种到基因工程
现代生物进化理论
例如：引导学生思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？ 人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？ 基因是什么？基因怎样行使功能？ 基因是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎 样的变化？人类如何利用基因？ 样的变化？人类如何利用基因？进化过程中基因 频率是如何改变的？ 频率是如何改变的？
四、《遗传与进化》模块的教学建议
1.到位而不越位 本模块重在讲清楚基本概念、基本原理和方法，不宜过多 扩展或涉及细节。 2.灵活处理教学内容 在完成课程标准规定的具体内容标准的基础上，可以根据 实际情况取舍教学内容。 3.把握教学目标的全面性 在教学过程中，应当切实将知识、能力和情感态度价值观 三维目标融为一体。
在“受精作用” 教学时要把握： 1. 通过建立减 数分裂中染色体 数目和行为变化 的模型，模拟减 数分裂中染色体 数目及主要行为 的变化和非同源 染色体的自由组 合，理解配子中 染色体组合的多 样性。
2.理解受精作用的实质。即本节最后一段话。
第2节在“”教学时要把握：
1.用“同源染色体”概念替换“遗传因子”，重 新认识孟德尔分离定律 。引出“基因与染色体”一一 对应吗？ 2.通过介绍科学史，重点说明“类比推理” 的思 维方式。 3.摩尔根实验的材料选择、实验说明的问题、实 验过程的思考路经。 4.以对孟德尔遗传规律的现代解释，作为本节的 小结。
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五、《遗传与进化》教材章节分析
章节 第1章，遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验1 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验2 第2章，基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 第2节 基因在染色体上 第3节 伴性遗传 第3章 基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质 第2节 DNA分子的结构 第3节 DNA复制 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 第4章 细胞的物质输入和输出 第1节 基因指导蛋白质合成 课时 4 2 2 5 3 1 1 5 1 2 1 1 3 2 章节 第2节 基因对性状控制 第3节 遗传密码的破译（选学） 第5章 基因突变及其他变异 第1节 基因突变和基因重组 第2节 染色体变异 第3节 人类遗传病 第6章 从杂交育种到基因工程 第1节 杂交育种与诱变育种 第2节 基因工程及其应用 第7章 现代生物进化理论 第1节 现代生物进化理论的由来 第2节 现代生物进化理论的主要内容 课时 1 （1） 5 1 2 2 3 1 2 5 1 4
假说—演绎法的内容主要安排在 假说—演绎法的内容主要安排在： 的内容主要安排在： 第1章 《遗传因子的发现》 遗传因子的发现》 第2章 《基因和染色体的关系》 基因和染色体的关系》
本模块侧重物理模型 数学模型的构 本模块侧重物理模型和数学模型的构 物理模型和 建： DNA分子的双螺旋结构模型 DNA分子的双螺旋结构模型 减数分裂中染色体数目和行为变化 的模型 种群基因频率变化的数学模型
发展和变 化规律
各组分间的 相互作用
系统与环境 的相互作用
遗传信息的传递和改变 遗传的 基本规 律 基因突变基 因重组染色 体变异
遗传和进化与环境的关系 基因型、 环境和表 现型关系 进化过程 中生物与 环境的相 互作用
DNA复制
种群基因 频率改变
变异与环 境的关系
2.领悟假说演绎、建立模型等科学方法
3.形成科学观点，树立正确的自然观
对立同一的观点：理解遗传和变异在物种繁衍过程中的 对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立 统一” 变是绝对的，不变是相对的；从量上比较，遗传基因是 大量的，改变的基因是少量的，少量的变异逐渐积累，量变 会引起质变，形成新的物种。 生物进化的观点：在遗传学知识的基础上，较深入地学 习现代生物进化理论。 科学态度和科学精神：比如孟德尔热爱科学、锲而不舍、 敢于独立思考的精神，摩尔根尊重科学、勇于自我否定的精 神，达尔文既能挑战传统观念，又能正视自己不足的精神， 等等。 科学技术价值观： STS思想的渗透
反 映 科 学 技 术 价 值 观 的 内 容