[优选]小组合作学习在教学中的典型案例研究

小组合作学习在教学中的典型案例研究

一、小组合作学习的模式建立

小组合作学习的模式有很多。它包括主体合作学习、项目合作学习、对内竞争合作学习、对外竞争合作学习等。不同的合作模式适合不同的教学内容。小学英语教师在开展教学活动时,需结合教学的内容做好小组合作学习模式的设计。

现用小学英语教师引导学生学习广州版英语六年级上册教材Unit 3《Where are you from》这一节课为例。

教学引入:教师在课堂引导环节,为学生播放多媒体视频,教师引导

学生思考在多媒体视频中,出现了哪些新的英语知识。

教学过程:当学生看完多媒体视频以后,教师将学生分成学习小组,

学生们将以小组为单位开展主题探索学习活动。学习小组的成员在完成学习以后,教师将会让学组成员推选出一个学习代表,该学习代表将上台完成某一个模块的英语教学工作。比如A学习小组的学习代表将模仿教师完成词汇教学的工作、B学习小组的学习代表将模仿教师完成句型教学的工作……小组的学习代表在开展教学活动时,其他小组

的成员可提出学习的质疑,学习小组的代表将模拟教师解答同学们提

出的问题。如果学习小组的代表不能解答疑问,该小组的成员可举手代答。教师将以小组成员的共同表现作为教学评估的标准。在小组合作学习中,学生们找到了较多的特殊疑问句。比如学生发现了“What’s

New York like.”是表示询问哪个城市怎么样的询问语句。学生们将通过多媒体视频中出现的新知识来掌握英语知识。

教学分析:小学英语教师需要引导学生自主的学习英语理论知识,学生需要自主的找出需要学习的新词汇、新语法知识、新句型知识等。老师如何以引导学生探索新知识为教学目标,适合主题合作学习的教学方法。主题合作学习的教学方法是指教师给予学生一个学习主体,学生需通?^共同合作完成学习活动。小组合作学习的模式有很多,教师要结合教学需求优选小组合作学习的模式。

二、小组合作学习的层次组合

小组合作学习的层次组合包含两个方面的内容。一个为人数的设计,现代教育理念认为小组合作学习的人数不得超过六个,六个以下的人数才能达到高效合作的效果。一个为层次的设计,即并非学优生组合在一起就能达到最佳的合作效果,教师要将兴趣爱好、学习潜力、学习基础不同的学生组合在一起,让学生各自发挥特长,使学生在合作学习的过程中取长被短。

教学引入:教师以5名学生为一个学习单位,要求学生限时完成主题学习。

教学过程:在教师的引导下,学生将学习的过程分为学习主题设计、寻找学习方向、学习细节讲解、学习问题提出、学习成果记录这五个学习环节。统筹能力最强的学生负责规划这次的学习任务,有一个学习小组负责统筹的学生将学习任务分成词汇学习、功能学习、语法学习

三种。学习基础比较扎实的学生将找出每一个学习环节的学习要求。该学习小组的学困生完成词汇知识的寻找工作、两名学中生分别负责新句型的寻找工作及新语法的学习工作。

教学分析:从这一小组合作学习的案例来看,并非将学习成绩好的学生组合在一起就会达到最佳的学习效果。小组合作学习实施的要点,就是把一定数量、不同层次的学生组合在一起,让每个层次的学生都发挥出自身的学习价值,让每一名学生都能在合作学习的过程中获得知识收获、实践能力收获、情感收获。

三、小组合作学习的高效探讨

小组合作学习必须具有高效性,如果小组合作的学习效率不及单一学习的效率,小组合作学习的教学方法就没有实施的必要。如果要让小组合作学习高效的开展,教师就必须引导学生掌握合作学习的技巧。

教学引入:当学生不知道如何分配学习任务时,教师给予引导。

教学过程:那一名学习小组刚开始不知道如何合作学习。教师引导学生思考,在学习小组中有没有统筹能力强的学习呢?这一名学生可不可以出来完成学习统筹?当学生完成学习统筹时,教师引导学生思考,学生自己认为可以完成哪项学习任务呢?有一名学困生认为自己正因为学习基础比较差,所以能找出最多的陌生词汇,学困生在学习中找到了New York、America等国名、城市名词汇,modern、noisy等与描述城市相关的形容词词汇。教师又引导学生思考,如果小组合作的成员

在学习的时候产生分岐了,学生们要应用哪种学习制度解决分析呢?教师的问题让学生们展开了思考。

教学分析:小学生欠缺合作学习的经验,如果学生不能掌握合作学习的技巧,学习的效率就会比较低下。小学英语教师要做好穿针引线的工作,帮助学生找到合作学习的技巧,培养学生合作学习的技能。

四、总结

小学英语教师可以从优选合作学习模式、合理分配小组合作成员、引导学生掌握小组合作学习技巧的方法优化英语课堂教学,提高英语课堂教学的效率。小学英语教师可应用这种教学培养学生自主学习的精神、让学生掌握合作学习的技巧、得到精神上的交流。