青岛版小学科学最新三年级上册科学2.7 植物的茎 教案(表格式)
青岛版科学四上《植物的茎》表格式教案
4、在树皮里有运输养料的细管，叫筛管。
二、小法官。
1、根吸收的水分和叶制造的养料，在茎内是通过同一种管子运输的。（×）
2、植物的茎都是生长在地面之上的。（×）
3、在树枝上割一圈树皮，树枝上端就会得不到水分和养料，这个树枝就会死亡。（×）
4、环割时，割断的是茎部的筛管。不能割得太深。（√）
（一）探究茎有运输水分的作用
1、分发课前用红墨水浸泡的植物（可以简单介绍一下课前浸泡的过程），引导学生想办法用工具观察。
2、讨论观察方案：怎样观察，应注意哪些事项，并汇报交流。
3、教师演示、小结并强调以下几个问题：
（1）观察时要注意观察横切面和纵切面。先横切再纵切。（教师演示）
（2）茎部、根部和叶部纵横切面的情况都观察一下。
12、植物的茎
编委：高辉刘娟
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教材简析：本节课探究植物的另一重要器官——茎的作用，引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察。
教学目标：
1．知识目标：知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
2．技能目标：能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
（3）认真观察，做好观察记录。
4、学生解剖观察，记录实验现象，思考实验结论。
5、展示交流，教师小结
（茎有运输水分和无机盐的作用。茎内运输水分和无机盐的管子叫做导管。茎内的“导管”与根部的、叶部的“导管”都是相通的。）
教师小结：解剖用红墨水浸过的植物时，横切后，发现横切面上有红色的水珠，这是因为将运输水分的管子割断后造成的。纵切后，看到茎内有管子。植物体能的这种管子叫做“导管”。茎内的“导管”与根部的、叶部的“导管”都是相通的。
青岛版(2024)小学科学三年级上册教学计划
青岛版（2024）小学科学三年级上册教学计划一、学情分析三年级学生对科学课充满了好奇和兴趣，他们在经过一二年级的科学学习后，已经具备了一定的观察能力和简单的思维能力。
但他们的自主探究能力还较弱，需要教师进一步引导和培养。
同时，这个阶段的学生活泼好动，注意力集中时间较短，在教学中需要采用生动有趣、多样化的教学方法来吸引他们的注意力。
二、教材分析青岛版（2024）小学科学三年级上册教材包括《动物与环境》《植物的生活》《土壤与岩石》《固体和液体》《测量工具》五个单元。
教材内容贴近学生生活实际，注重激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的科学素养。
三、教学目标1. 科学知识认识常见的动物和植物，了解它们的基本特征和生活习性。
知道土壤和岩石的种类及用途，理解它们与人类生活的关系。
区分固体和液体的性质，了解它们在生活中的应用。
学会使用常见的测量工具，准确测量物体的长度、质量等。
2. 科学探究能够运用多种感官和简单工具进行观察和测量。
能够提出问题、作出假设，并通过实验、调查等方式寻找答案。
培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和实验操作能力。
3. 科学态度对科学保持好奇心和探究热情，愿意参与科学活动。
培养认真细致、实事求是的科学态度，敢于质疑和创新。
培养学生尊重事实、善于合作、乐于分享的精神。
4. 科学、技术、社会与环境了解科学技术在生活中的应用，感受科学给人们带来的便利。
意识到人类活动对环境的影响，树立保护环境的意识。
四、教学重难点1. 教学重点动物和植物的特征及与环境的关系。
土壤和岩石的性质及用途。
固体和液体的区别和性质。
测量工具的正确使用方法。
2. 教学难点探究动物和植物适应环境的方式。
理解土壤的成分和岩石的形成过程。
比较固体和液体的不同性质。
运用测量工具进行准确测量并记录数据。
五、教学措施1. 激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的实验、故事、游戏等方式引入教学内容。
2. 创造条件让学生亲自参与实验和观察活动，培养他们的动手能力和观察能力。
青岛版小学科学《植物的茎》优秀教案
青岛版⼩学科学《植物的茎》优秀教案12.植物的茎【教学内容】四年级上册第三单元第⼗⼆课【教学⽬标】1．能⽤实验的⽅法探究茎运输⽔分的作⽤；会⽤简单的⼯具对植物的茎进⾏⽐较细致的观察；⽤⾃⼰喜欢的⽅式（画图或⽂字）表述研究成果。
2．在探究过程中能⼤胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输⽔分和养料的作⽤。
【教学重难点】教学重点：会⽤简单的⼯具对植物的茎进⾏⽐较细致的观察，知道植物的茎有运输⽔分和养料的作⽤。
教学难点：学会解剖茎的⽅法，进⼀步培养学⽣的观察、想象能⼒。
【教具、学具】学⽣准备：每组：提前剪取带叶的枝条，迅速放⼊滴过红墨⽔的⽔中，并在阳光下照射3～4⼩时、放⼤镜、⼩⼑、红墨⽔、⽔、⽔杯、胶头滴管、观察记录表、彩笔。
等。
教师准备: 与茎有关的图⽚、⽂字资料。
【教学过程】⼀、创设情景，提出问题1.教师出⽰⼈们在⽣活中给花的根部浇⽔的情景，谈话导⼊：根吸收的⽔分怎样到达植物的叶、花、果实?学⽣讨论交流。
（教师出⽰课件相机引导：掐断植物的茎有液体渗出，说明什么？如果⽔分通过茎运输的，你认为茎的内部可能有什么样的构造?我们喝饮料可以借助吸管，茎⾥⾯有没有这样的吸管？）2.教师根据学⽣汇报进⾏⼩结：通过以上讨论我们知道茎可能具有运输⽔分的作⽤。
⼆、⼩组学习，⾃主探究1.制定实验⽅案。
这些只是我们的猜测，要想知道是不是这样，该怎样做？学⽣讨论交流：把植物的茎切开看看有没有运输管⼦。
同学们说得很好，要想知道梨⼦的滋味就得亲⼝尝⼀尝，为了能观察到茎⾥发⽣的变化，我要告诉⼤家解剖茎的两种⽅法——横切和纵切。
(课件演⽰)（教师引导：要想更清晰地看到运输⽔分的管⼦，最好给它做⼀个记号，看看还能⽤上⽼师给你们提供的哪种材料？学⽣交流：如果茎⾥真的有“管⼦”，可以把⼀些红墨⽔滴在杯⼦⾥，然后放⼊枝条浸泡⼀会⼉，再切开观察就能看到⽔分经过的路线了。
你估计这根枝条在红墨⽔中浸泡⼀段时间以后会产⽣什么现象? ）根据学⽣交流教师讲解：植物的枝条在墨⽔中要多浸泡⼀段时间，观察到的现象才能明显。
青岛版小学科学新三年级上册科学2.植物的茎教案
因此，可确认有机物的运输途径是韧皮部。
2.读了资料你又有哪些新的收获。
（四）揭示暗箱
1.师：解剖用红墨水浸过的植物时，横切后，发现横切面上有红色的水珠，这是因为将运输水分的管子割断后造成的。纵切后，看到茎内有管子。植物体能的这种管子叫做“导管”。茎内的“导管”与根部的、叶部的“导管”都是相通的。所以茎有运输水分和无机盐的作用。
2.师：通过我们的分析还发现：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输叶制造的养料。
二、依据经验，猜测暗箱
1.观察课前准备的植物，并让学生自由讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花和果实呢？
2.叶制造的养料怎样到达植物的其他部分供他们生长呢？（多种问题激发学生的好奇心，让学生们产生强烈的求知欲望）
三、模拟验证，揭示暗箱
（一）制定方案
1.探究茎有运输水分的作用
（1）分发课前用红墨水浸泡的植物（可以简单介绍一下课前浸泡的过程），引导学生想办法用工具观察。
四、总结运用，升华暗箱
1.教师出示课件呈现以下资料，引导学生阅读：
环割技术证明有机物的运输途径是由韧皮部担任的。在木本植物的树干上，环割一圈，剥去圈内的树皮。环割上部枝叶照常生长，因为根系吸收的水分和矿物质沿导管正常向上输送，可是向下运输的养料由于要经过韧皮部，环割后养料运输受阻，所以环割的上端切口处聚集许多有机物，引起树皮组织生长加强而形成粗大的癒伤组织，有时成为瘤状物。
1.教师演示解剖茎的方法并强调以下几个问题：
青岛版(六三制)小学科学新版三年级上册科学7 植物的茎(2课时) 教案
7、植物的茎教学目标：1、了解茎的多样性与它的功能。
2、初步会根据茎的形态特征进行分类。
3、培养探究植物茎的兴趣。
教学重点、难点：让学生了解茎的形态和茎的功能第 1 课时一、组织教学。
二、复习导入提问：上一堂课我们学习了植物的根，有哪位同学能告诉我，你知道植物的根可以分为哪几种吗？植物的根有什么作用？教师在学生回答的基础上引入新课。
今天，我们就来学习植物的茎。
板书课题：植物的茎三、教学新授1．什么叫植物的茎。
（1）教师出示一棵棉花的植株，提问；你知道这棵植物的名称吗？（2）这棵植物的根是哪个部分？（3）茎在哪个部分？有什么特点？（4）叶是哪个部分？有什么特点？（5）师生共同谈论得出茎的特点。
有节、节间、节上有芽，是植物生长叶、花、果实的部分。
2．认识植物的四种茎（1）教师把事先准备好的四种茎分发给学生。
（2）请学生先观察后提问：向日葵的茎与其他三种植物的茎有什么不同？牵牛花、葡萄、番薯的茎有什么区别？（3）师生共同讨论得出：象向日葵那样茎在地上直立生长的，这种茎叫直立茎。
牵牛花的茎是缠绕着别的植物生长的，这种茎叫缠绕茎。
葡萄的茎靠卷须攀附着葡萄架上升，这种茎叫做攀缘茎。
番薯的茎爬在地面上生长，这种茎叫匍匐茎。
3．对几种植物的茎进行分类（1）教师可利用挂图、投影片、录象或课本上的饿插图，让学生观察和分类。
（2）提问：哪些植物的茎与向日葵一样是直立茎？哪些植物的茎与番薯一样是匍匐茎？哪些植物的茎与葡萄一样是攀援茎？哪些植物的茎与牵牛花一样是缠绕茎？（3）让学生来分类。
（课后教师还可带学生到校外，边观察边进行分析）4．茎的功能教师拿出事先准备好的演示实验，在教室里巡回，让学生观察横切和纵切后枝条的切面，提问：茎的切面上为什么有染红的部分？引导学生认识茎有输送水分和养料的作用。
下课之前教师要学生考虑，茎还有什么功能？四、教师总结提问：这节课学习了什么？说说植物的茎可以分成哪几类？茎有什么功能？第2课时教学重点、难点：茎的特殊功能教学过程：一、组织教学。
【教学设计】青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》
《植物的茎》教学设计教学目标1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证试验——获得结论——表达与交流”的过程，自主探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2、培养学生热爱科学和热爱学习的兴趣；提高他们的交流合作能力、动手操作能力、观察分析能力及自我评价能力。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学准备整株植物(用塑料袋包扎住植物茎、叶部分，放置一段时间)，新鲜的芹菜，小刀，红墨水，水杯，胶头滴管，观察记录表；学生准备彩笔。
教学重点、难点重点：知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
重点突破：通过试验操作探究茎的作用。
难点：学会解剖茎的方法。
难点解决：多媒体课件直观演示与实验观察相结合。
教学过程一、创设情境，提出问题老师出示同学们在植树节植树的情景，其中有一部分同学在给树的根部浇水，引发学生提问：根吸收的水分是怎样运输到植物的各部分的？生：是根部吸收了水分跑到叶子里的。
师：看来你前面的知识学得不错啊!同学们还有什么想说的吗?生：我同意他说的!我还知道根部吸收的水分是通过茎传送到叶子里的呢!二、积极参与，大胆猜测师：你们知道得可真多啊!是呀，茎在根和叶之间像一座桥梁一样把根吸收的水分传送到叶子里面去。
那么你们能猜测一下茎里究竟有着什么样的结构能把水分传输到叶子里呢?(板书：茎里有着什么样的结构?)(学生以小组为单位讨论猜想，集体交流)师：同学们都猜测茎内有一些类似管子一样的结构把根部的水分传输到叶子里的。
我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢? 生：动手做实验!师：老师为你们准备了一些实验器材，(出示器材，学生观察并说出它们的名称)你们能不能亲自来设计一个实验方案验证你们的猜想呢?生：能!三、设计方案。
验证猜想(学生小组合作设计方案，老师适当指导)师：哪个小组愿意与大家交流一下?(师生交流)生：我们用胶头滴管把一些红墨水滴在塑料杯里，然后放入枝条浸泡一会儿，再切开来用放大镜观察。
师：我有几点不明白要问一下，为什么要把枝条放入红墨水当中呢?你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时间以后会产生什么现象?生：我们想，如果茎里真的有“管子”可以把水分传到叶子里去，那红墨水也一定能被传上去，茎里面可能就变成红色。
最新青岛版科学三年级上册《植物的茎》优质课件
茎有输送养分的作用
你知道吗，植物的茎是会长出“瘤”的。
树皮里有运输养料的细管， 叫筛管。筛管是自上而下运输养 料的，在树上选取比较粗的枝条， 把树皮环割，制造的养料就通不 过去了，积存在切口上部，这个 地方就会膨大起来。
11
课堂拓展
视频《植物长瘤了，树皮环剥的好处》
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课堂练习
1.茎有运输 水分 和 养分 的作用。 2.切断芹菜的茎，有 水 从断口处渗出。水是从茎中的导管中 渗 出的，这是因为 茎有运输水分的作用 。 3.判断：所有植物的茎结构都是相同的。（✘）
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植物的茎和叶上 有丝丝的红色
植物有运输水分的作用。
6
茎的结构
茎的什么结构使得它能够运输水分？ 怎样观察茎的内部结构？
7
茎的内部结构是什么样的？
木质部
韧皮部 树皮
8
动动手
植物的茎可以运输 水分，那么，你能试着 画出植物水分运输示意 图吗？
9
水分被植物根吸收，由主干向上运输，至各个 枝干，然后运输至叶片，有部分从叶片气孔中以气态 释放回外界。
青岛版科学三年级上册
植物的茎
新课导入
视频《形态各异的茎》
植物根吸收的水分与制造的养料是如何运输到植 物身体各部分的呢？
2
植物的茎中有什么 结构使得植物的茎可以吸 收水？
3
植物的茎
4
茎有输送水分的作用
如何验证植物的茎是否真 的具有运输水分的作用呢？
5
实验验证
将新剪下来的植物的带叶的茎，插入放有红墨水的水中， 放在太阳下照射3~4个小时，你会发现什么现象？
13
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获 呢？
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小学科学27《植物的茎》教学设计青岛版科学六三制三年级上册
小学科学27《植物的茎》教学设计青岛版科学六三制三年级上册植物的茎-探索生命的支撑力引言植物是我们生活中不可或缺的存在，无论是庭院里的花草树木，还是农田里的庄稼，都离不开植物。
而植物的茎被认为是植物的主要支撑结构，保持植物的立体形态。
通过本节课的学习，孩子们将了解到茎的结构、功能以及不同类型的茎，帮助他们更好地认识和理解生命的奇妙。
一、目标：1. 能够理解植物的茎是植物的主要支撑结构。
2. 能够描述茎的结构和功能。
3. 能够识别和区分不同类型的茎。
二、教学活动：1. 导入：通过引导孩子们观察图片，问一些问题，引起他们对茎的兴趣和好奇心。
例如，你们在日常生活中见过什么样的植物？植物是如何生长的？2. 发现-植物的茎的结构：给孩子们展示植物茎的图片，并让他们观察和描述茎的外形和特征。
然后，引导他们发现茎的主要结构：主茎和侧枝。
通过展示不同类型的植物，比如树木、向日葵等，让孩子们理解不同植物的茎结构也会有所差异。
3. 探究-茎的功能：通过展示植物的茎和叶子的关系图，让孩子们理解茎不仅是植物的支撑结构，还是植物的输送管道。
茎可以通过细小的管道将水和养分从根部输送到其他部分。
让孩子们参与茎的实验，使用带吸水绒头的塑料袋，观察水是如何通过茎的管道流动的。
4. 分组讨论-不同类型的茎：将孩子们分成小组，让他们通过观察茎的图片、植物样本、种菜盆栽等，发现和识别不同类型的茎。
比如地下茎、地上茎和蔓生茎等。
鼓励学生描述每种茎的特点，并从中探讨不同茎的适应环境和功能。
5. 延伸活动-茎的利用：与历史或地理科目进行连接，让孩子们了解人们对不同类型茎的利用。
例如地下茎被用于繁殖，地上茎可以制作草帽和编织品，蔓生茎可以用来爬墙。
6. 总结：带领学生回顾本节课学到的知识，总结植物的茎是植物的主要支撑结构，也是植物的输送管道。
通过实验和观察，他们了解到了茎的功能和不同类型的茎。
三、评估：组织小组活动，让孩子们分别展示他们所了解的不同类型的茎，并通过观察和描述，互相检查对方的理解。
2023秋六三制青岛版三年级科学上册 7.《植物的茎》 (表格教案)
2023秋六三制青岛版三年级科学上册7.《植物的茎》(表格教案)学校三年级班科学学科教案主备：_ __授课人：_________上课时间：________教学内容：7.植物的茎课型：新授课时：1一、教学目标： 1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3.知道植物茎的内部的导管有运输水分的作用,外部的筛管有运输养分的作用。
4.了解环割技术对农业生产的意义。
二、教学重点：学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用三、教学难点：会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
四、教学方法：多媒体五、教具准备：六、教学过程：(注：要有当堂达标环节) 一、导入活动：1.谈话：上课之前，我们先来回顾一下我们学过的的知识。
谁来说说植物的叶有什么作用？你知道蒸腾作用和光合作用使用的水分是从哪里来的吗？大家猜想一下，根吸收的水分是怎样到达叶子上的呢？学生交流。
看来大家较为认同水从根到达叶子上可能与茎有关，那今天这节课我们就一起来研究植物的茎。
二、新授活动活动一：探究水分的运输谈话：师：刚才我们猜想水到达叶子上可能与茎有关，那植物的茎内可能有什么结构呢？4人一小组快速交流讨论一下。
同学们的猜想真不少，要想验证我们的猜想就要……好，首先我们来看看老师为大家准备了哪些实验器材。
那你打算怎样利用这些材料，来设计实验验证你们的猜想呢？小组迅速讨论交流一下。
那你打算怎样切？师小结【课件出示】：看来有两种方法切割茎，一种是在茎上横着切的，这叫——横切。
横切后我们主要观察横切面，我们可以清晰的看到茎内平面的情况。
另一种方法是沿着茎纵向来切的，这叫——纵切。
纵切后我们主要观察纵切面，纵切面接近于长方形，通过它我们可以清楚的观察到茎内部的结构特点。
2023秋六三制青岛版三年级科学上册7.《植物的茎》(表格教案)
首先，我观察了学生的参与度和反应。我发现学生在小组讨论和实验活动中积极参与，对植物茎的结构和功能表现出浓厚的兴趣。然而，在讲解茎的输导作用时，我发现部分学生显得有些困惑。这可能是因为输导作用的内部机制较为复杂，需要更多的直观展示和解释。
其次，我收集了学生的作业和课堂练习，以评估他们对知识的掌握程度。我发现大多数学生能够准确地描述植物茎的结构和功能，但对于茎的输导作用的细节，如导管和筛管的分布和功能，仍有部分学生存在误解。
3.在课堂讨论中，鼓励更多的学生参与和表达自己的观点。例如，通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，促进学生之间的交流和理解。
2.教学活动设计：
-角色扮演：学生分组扮演植物茎的不同部分，通过动作和语言描述茎的结构和功能。
-实验操作：学生进行茎的输导作用实验，观察和记录实验结果，探讨导管和筛管的作用。
-游戏设计：设计茎的分类和特点的匹配游戏，学生通过游戏加深对不同茎类型的认识。
3.教学媒体和资源使用：
- PPT：教师使用PPT展示植物茎的结构图、输导作用示意图和不同类型的茎的图片，清晰展示知识点。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：科学探究能力、科学思维、科学态度与价值观。
1.科学探究能力：通过观察、实验、分析等方法，引导学生主动探究植物茎的结构和功能，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
2.科学思维：培养学生对植物茎的分类和特点进行思考和分析，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的植物茎的分类和特点知识点。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
小学科学第7课植物的茎(教案)
小学科学第7课植物的茎（教案）【小学科学第7课植物的茎（教案）】一、教学目标：1. 知识目标：了解植物的茎是植物的一个重要部分，其结构和功能；2. 能力目标：培养学生观察、分析和总结的能力；3. 情感目标：培养学生对自然界植物多样性的兴趣和保护环境的意识。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生了解植物的茎的结构和功能；2.教学难点：培养学生的观察、分析和总结的能力。
三、教学准备：1. 教案、黑板、粉笔；2. 植物茎的图片或模型；3. 实验材料：豌豆或其他植物的种子、小盆栽、泥土。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用一幅生动的图片或模型，引导学生观察并发现其中的茎，并与学生进行互动。
2. 提问：植物的茎有什么作用？3. 引导学生进一步思考和探索茎的结构和功能。
步骤二：知识讲解（10分钟）1. 利用黑板，简单绘制植物茎的结构图，解释茎的内外部结构。
2. 介绍茎的主要功能：支持植物的身体、输送养分和水分、贮藏物质等。
步骤三：实例讲解（10分钟）1. 以豌豆的茎为例，展示实物或图片。
2. 解释豌豆茎的结构：茎从地下长出，植物的主干，由节和间节组成。
3. 辅助图片或模型，讲解茎的横截面结构：由表皮、皮层、维管束和髓组成。
4. 强调不同植物茎的形状可能有所不同。
步骤四：实验探究（20分钟）1. 将豌豆或其他植物的种子放在湿润的纸巾上，观察发芽过程。
2. 学生小组合作，将发芽后的种子移植到小盆栽中的泥土中。
3. 提醒学生观察每个种子茎的生长过程，记录并绘制观察结果。
4. 指导学生分析和总结不同种子茎的特点。
步骤五：知识巩固（15分钟）1. 利用多媒体工具或图片展示不同植物的茎的形状，让学生观察并进行讨论。
2. 提问：你们观察到的植物茎有哪些形态？3. 学生回答后，引导学生归纳总结不同形态的茎的适应环境和功能。
步骤六：拓展延伸（10分钟）1. 给学生展示一幅或多幅枯萎的植物茎的图片。
2. 引导学生思考茎在植物生长中的重要性，以及如何保护植物茎。
青岛版(五四制)(2017)小学科学三年级上册教学计划
青岛版（五四制）（2017）小学科学三年级上册教学计划一、学情分析三年级学生已经初步接触了科学这门学科，具备了一定的观察能力和简单的思维能力，但他们的科学知识储备相对较少，对科学探究的方法和过程还不够熟悉。
在教学过程中，需要激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察、思考、实验和表达能力，为今后的科学学习打下坚实的基础。
二、教材分析青岛版（五四制）（2017）小学科学三年级上册教材包括“动物与环境”“植物的生活”“土壤与岩石”“物体的形态”“地球上的水”五个单元。
教材内容贴近学生生活实际，注重培养学生的科学素养和探究能力。
每个单元都有明确的主题和重点，通过一系列的活动和实验，引导学生逐步深入地了解科学知识。
三、教学目标科学知识认识常见的动物和植物，了解它们的生活环境和生活习性。
知道植物的生长过程和所需的条件，了解植物的繁殖方式。
认识土壤的成分和类型，了解岩石的特征和用途。
知道物体的形态和状态会发生变化，了解物质的基本性质。
了解地球上水的分布和循环，知道节约用水的重要性。
科学探究能够运用观察、比较、实验等方法进行科学探究。
能够提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、处理信息、得出结论。
能够与他人合作交流，分享探究成果。
科学态度对科学保持好奇心和求知欲，乐于探究和实践。
尊重事实，敢于质疑，勇于创新。
培养认真细致、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境了解科学技术对社会发展的影响，关注与科学有关的社会问题。
意识到人类活动对环境的影响，树立保护环境的意识。
四、教学重难点教学重点了解动物和植物的特点及其与环境的关系。
掌握植物的生长过程和繁殖方式。
认识土壤和岩石的性质和用途。
理解物体形态和状态的变化。
知道地球上水的循环和节约用水的方法。
教学难点设计科学实验，探究动物和植物的生存环境。
理解植物的光合作用和呼吸作用。
区分不同类型的土壤和岩石。
解释物体形态和状态变化的原因。
培养学生的环保意识，落实节约用水的行动。
五、教学措施充分利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，激发学生的学习兴趣。
三年级青岛版科学《植物的茎》教案
三年级青岛版科学《植物的茎》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识不同植物茎的形态和特点。
了解植物茎的主要功能。
学会观察和描述植物茎的特征。
2.过程与方法目标通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
引导学生运用比较、分析等方法，认识不同植物茎的差异。
3.情感态度与价值观目标激发学生对植物的好奇心和探索欲望。
培养学生爱护植物、保护环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点认识不同植物茎的形态和特点。
理解植物茎的功能。
2.教学难点区分不同类型植物茎的差异。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法。
四、教学准备1.教师准备：各种植物的茎标本、图片、视频资料、教学课件、实验器材（如放大镜、小刀等）。
2.学生准备：常见植物、笔记本、铅笔。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）教师展示一株植物，提问学生：“大家看，这株植物的哪个部分把根和叶连接起来了呢？”引出课题“植物的茎”。
2.认识不同植物茎的形态（15分钟）教师利用图片和标本，介绍直立茎、缠绕茎、攀援茎和匍匐茎的特点。
展示不同类型茎的植物图片，如杨树（直立茎）、牵牛花（缠绕茎）、葡萄（攀援茎）、草莓（匍匐茎）等，让学生观察并说出它们的茎的形态特点。
学生分组讨论，总结不同类型茎的特征，并举例说明还有哪些植物属于这几种类型。
3.探究植物茎的功能（15分钟）教师播放一段植物生长的视频，引导学生观察茎在植物生长中的作用。
提出问题：“植物的茎有哪些功能呢？”学生进行小组讨论。
教师引导学生进行实验，如将植物的茎切断，观察茎内的结构，了解茎的运输功能；用手轻轻弯折植物的茎，感受茎的支撑作用。
各小组汇报实验结果，总结植物茎的主要功能。
4.观察和描述植物的茎（10分钟）学生拿出自己带来的植物，用放大镜观察其茎的特征。
教师指导学生从茎的颜色、粗细、质地、表面纹理等方面进行观察和描述。
各小组推选代表，向全班同学介绍自己观察到的植物茎的特点。
5.总结与拓展（5分钟）教师提问：“今天我们学习了植物的茎，你有什么收获呢？”学生回答后，教师进行总结，强调植物茎的形态、特点和功能。
青岛版小学科学三年级上册第七课植物的茎课件
设计实验验证：植物的茎有运输 水分的作用。
1.浸泡在红色水里的凤仙花发生了什么变化？ 2.由此推想：植物茎的内部有什么？
茎运输水分实验
实验材料：凤仙花、水、红墨水、 矿泉水瓶、小刀。 实验步骤： 1.剪取一根凤仙花枝条。 2.在装有水的矿泉水瓶里滴入红墨 水。 3.把凤仙花枝条插入矿泉水瓶中。 4.将矿泉水瓶放在阳光下。 5.看到叶脉微红时，取出枝条，用 清水冲洗，把茎分别横切和纵切， 观察想象。 实验现象： 实验结论： 注意： 此实验的时间展活动：查阅资料，了解树上的树瘤是怎样形成的。
1、
你觉的柳树的哪个部分是茎？ 茎上长有什么？
柳树、竹子、 玉米的茎有什 么相似的地方？
具有节和节间，着生叶和芽
完成活动手册第七页 “我知道的植物茎的特点”
它的茎在哪？
它们是茎吗？
莲藕
洋葱 荸荠
它们也是茎吗？
植物的茎有各种形态：直立的、缠 绕的、攀缘的、变态的……
说一说，茎对植物的生存有什么作用？
设计实验验证：植物的茎有 运输水分的作用。
茎运输水分实验
实验材料：凤仙花、水、红墨水、 矿泉水瓶、小刀。 实验步骤： 1.剪取一根凤仙花枝条。 2.在装有水的矿泉水瓶里滴入红墨 水。 3.把凤仙花枝条插入矿泉水瓶中。 4.将矿泉水瓶放在阳光下。 5.看到叶脉微红时，取出枝条，用 清水冲洗，把茎分别横切和纵切， 观察想象。 实验现象：茎内导管被染红。
实验结论：茎有运输水分
的功能。
注意： 此实验的时间不宜过长。
活动手册第七页 画一画凤仙花的 横切图和纵切图
把凤仙花的茎横切、纵切，了解 茎的内部，就是在观察。
小试身手
植物的茎对植物生存有什么作用？
三年级上册科学教案2 . 植物的茎 青岛版(五年制).
教学目标：1. 认识茎的作用。
2. 学生亲历茎运输水分的作用的科学探究过程，即：提出问题——猜想——设计实验——验证猜想。
3.培养学生的交流能力、质疑能力、实验设计能力（通过研讨改进实验的能力），体会交流、合作的意义。
教学重点：亲历对茎的运输水分的作用的科学探究过程。
教学难点：实验的设计、改进。
教学过程：（一）教学引入教师出示枝繁叶茂的一棵大树的投影或音像资料。
师：通过上节课的研究，我们已经知道了根有吸收水分的作用，你知道根吸收的水分都到哪里去了？生：到植物的茎、叶里去了。
生：也到植物的花、果实里去了。
生：到植物的身体各部分去了。
师：根吸收的水分是怎样到达植物全身各处的？（二）探究活动[本环节主要采用猜想与假设、表达与交流的方法进行探究，培养学生敢于猜想、敢于发言、愿意合作交流，共同探讨问题，相互合作的意识。
]活动一：根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？生：把植物各部分连接起来的是茎，所以我认为水分是沿着茎“爬”到植物全身的。
生：我认为茎能运输水分。
生：我认为茎的内部可能有管子能让水流过去。
生：我认为茎的内部有像自来水管一样的管子运输水分。
生：我认为那个管子一定很细，因为我从来没见过这种管子。
师：同学们你们的想象力真丰富，丰富大胆的想象如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取到科学的结论。
活动二：学生动手横切、纵切植物的茎。
师：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？[教师点拨、引导学生横切、纵切植物的茎，用放大镜观察，提醒学生使用小刀时注意安全，把学生的猜想引向科学探究的过程。
]学生动手实验[教师巡回指导][培养学生用简单的工具——放大镜，对植物进行细致观察的能力。
]汇报交流1．你发现了什么？2．通过观察，你现在认为植物的茎靠什么运输水分？3．请同学们用自己喜欢的方式把它画出来好吗？学生画出茎内的导管（画完后，小组选出最佳作品悬挂在黑板上，集体评价）作品可能出现的几种情况：1．位置不对，画在茎的中心。
2.7植物的茎(教学课件)-三年级科学上册同步精品课堂(青岛版)
06 课后拓展
课后拓展
查阅资料，了解树上的树瘤是怎样形成的。
谢谢观看
探究新知
小组探究
茎内有导管，根吸收来的水分就是沿着 这根管子输送到植物的各个部分的。
实验现象：看到 茎 内导管被染红，其他部 分没有被染红。
实验结论：植物的茎 有运输水分的作用。
探究新知
把凤仙花的茎横切、 纵切，了解茎的内部，就是在观察。 茎能支撑植物的“身体”，还能运输水分。
05 全课小结
课堂小结
探究新知
小组探究
探究新知
实验材料
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组探究
带叶枝 条
红墨水
探究新知
实验步骤
小组探究
使用剪刀要注意安全。
1.取一根风仙花的茎。 2. 把风仙花插入装红墨水的矿泉水 瓶里。 3.将插好凤仙花的矿泉水瓶放在较 强的阳光下照射。
探究新知
实验步骤
小组探究
使用小刀要注意安全。
当看到叶脉微红时，从瓶里取出凤仙花，用清水冲洗，再制成切片观察。
一
课堂小结
知道不同材料的导热性是不一样的。一般情况下，金属材料 的导热性比较强，非金属材料的导热性比较弱。
你学会了吗
我会填 1. 植物的茎上有（节 ），节上长（芽 ），两节之间的部分叫（节间）。 2.把风仙花的茎 横切、纵切，了解茎的内部，就是在（观察 ）。 3. 茎能支撑植物的“（身体 ）”，还能运输（水分 ）。
探究新知
茎上有节，节上长芽，两节之间的部分叫节间
。
节
茎上有节，连接根，还长叶、花和果实。
探究新知
它们也是茎吗？
探究新知
洋葱、荸荠、莲藕的可食用部分都是植物的茎。洋葱属于鳞茎，荸荠 属于球茎，莲藕属于根状茎。这些植物的茎在形态、结构和功能上发生了 很大的变化，形成了变态茎。
2022-2023学年新青岛版科学三年级上册《植物的茎》优质课件
二、选择题。
1、植物的（ A ）具有支撑植物体及运输水分和养料 的作用。
A.茎 B.花 C.根 2、莲藕、荸荠的食用部分主要是植物的（ B ）。
A.根 B.茎 C.叶 3、植物的茎运输水分和无机盐的方向是( A )。
A.从下向上 B.从上向下 C.没有方向
16
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
19
二、注重小组讨论，强化互动效率 小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，
应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如 果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小 组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他 们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为 了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内 容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论， 讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里 并且要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了 第二部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验 证明？第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流 来共同探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等 等。教师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够 引导他们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小 学科学教学，更适用于处于发展中的学生。
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教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。
小结：植物的茎内有导管，它起着运输水分的作用。
（7）观察身边的植物，得出植物的茎有支撑的作用3.师生总结。
茎能支撑植物的身体，还能运输水分。
三、拓展活动
出示各种树瘤的图片。
4、知道植物的茎有运输和支撑的作用。
教材分析
《植物的茎》是三年级上册第二单元植物的生活中的一课，主要是通过学生观察植物的茎的外部特征，初步感知植物的茎的基本特征。会分辨植物的茎是哪一部分。在自主探究植物的茎的作用时经历问题、猜想、设计实验、验证实验、获得结论、表达交流的过程。
重点难点
掌握并了解茎的作用
查阅资料，了解树上的树瘤是怎样形成的？
个性修改（二次备课）
板书设计
植物的茎
支撑
茎的作用
运输
教学反思
2.大家的猜想很有道理，接下来我们用实验来验证你们的猜想。
（1）大家认为应该怎样来做这个实验呢？
（将准备好的枝条用剪刀剪去一截（以便观察），然后浸泡在红色水里，然后放在阳光下一段时间。由此推想植物茎的内部有什么？）
（2）下面进行实验（使用剪刀时要注意安全）并完成实验装置。
（3）青岛版由于实验时间较长，学生可以课下进行观察，教师出示已经浸过红色水的枝条，让学生观察。
二、活动探究
（一）观察不同植物的茎
课件播放各种植物的茎，观察有什么发现？
师生小结：植物的茎的基本特征。
接着出示各种植物的变态茎，进行分辨，拓展视野。
（二）探究植物的茎的作用。
1.教师引导提出问题：茎对植物的生存有什么作用？
学生大胆猜想：a、植物的茎有运输水分的作用。B、植物的茎还有支撑植物身体的作用。
解剖并观察植物的茎
教学准备
学生准备；柳树枝条，剪刀，红墨水，放大镜，广口瓶。
教师准备：在红墨水中浸过的枝条
教学方法
实验、探究
教学过程
一、复习导入新课
在学习第九课时我们认识了植物的根，那么植物的根有什么作用呢？谁愿意说说？
（生答）植物的根有固定、吸收水分和养分的作用，
教师提出问题：根吸收的水分和养分是怎样输送到植物各部分的呢？
（4）学生提出问题：怎样观察植物茎内部的情况。学生讨论得出实验方法：先横切，再纵切。（提醒学生使用小刀要注意安全.观察时可借助放大镜观察剖面）
（5）下面请大家进行实验，仔细观察，认真记录。哪个小组来汇报一下你们观察到的现象？
（6）（学生汇报）
1、横切枝条后，你观察到了什么现象？（让学生回答）横切后，能够发现横切面上有红色水点。这是因为将运输水分的管子割断后造成的。
课题名称
7、植物的茎
教学目标
1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验— —获得结论——表达与交流”的过程，认识茎并自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2．在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具进行观察。
3．能在好奇心的驱使下，对石头表现出探究兴趣；愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。