教师如何让学困生爱上学习

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六年级学困生辅导计划

六年级学困生辅导计划篇一：六年级学困生辅导计划一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。

二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

让学生爱上学习：如何设计快乐教案

让学生爱上学习：如何设计快乐教案教案是教学活动中非常重要的一个环节，良好的教案可以使教学更加有效，让学生更容易理解和接受知识。

很多学生可能对学校的学习产生厌倦和抵触情绪，这种情况下设计快乐教案就显得尤为重要。

本文将探讨如何设计快乐教案，让学生爱上学习。

一、热爱学生，尊重学生教师的态度对学生的学习兴趣和情感态度产生重要的影响，尤其是在教案设计过程中。

教师要关注学生的兴趣爱好，尊重学生思想和意见，充分地展示对每个学生的关爱和尊重，让学生感觉到自己被重视和被接受。

这样做有助于建立良好的师生关系，增强学生的学习热情。

二、多样化教学内容学生往往对单一而枯燥的教学形式感到不满和疲劳，这会影响他们的学习积极性。

设计多样化的教学内容是培养学生学习兴趣的重要一环。

教师可以将知识点搭配不同形式的教学，如课堂讲解、小组讨论、问答环节、实践操作等等，让学生在不同的环节中发挥自己的特长和才能，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

三、清晰的教学目标教学目标是教师设计教学任务的核心，如果目标不够清晰，学生可能会对学习内容产生疑惑或者误解。

教师要在教案中明确阐述学习目标，让学生清晰地知道自己应该掌握的知识和技能。

同时，教师要根据学生的实际情况和目标制定相应的学习计划，并随时调整教学进度和内容，以确保学生能够在有限的时间内达到预期的学习效果。

四、多样化教学方法教学方法是教师在教学中所采用的方式和方法，直接影响学生的学习效果和兴趣。

教师应该根据学生的特点，设计多样化的教学方法。

例如，可以在教学中加入游戏元素，或者采取互动式教学，这样可以增加学生的参与度和兴趣，同时也有助于激发学生的创造力和想象力。

五、赏识学生，充分发扬优点学生具有各自的特点和优点，教师要善于发现并充分发扬学生的长处。

教师可以在教学中采用赞美和奖励的方式，让学生感受到自己的价值和成就。

这样可以鼓励学生奋发有为，同时也有助于提高学生的自信心和成就感。

六、注重课堂氛围课堂氛围直接影响学生的参与度和学习效果。

如何辅导学困生

如何辅导学困生在我们的教学中，每个班都会有学困生，如何提高他的学习成绩是我们最为头痛的问题。

这些学困生他们有的是因为智力原因，而有的并不是智力方面有问题，他们学习成绩差大局部是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。

学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着我们老师很多的的艰辛。

因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。

那么，怎样才能更好的辅导学困生呢？下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。

一、培养他们良好的学习习惯我们做教师的都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。

老师布置的各项作业大多数都不能认真、按时地完成；课堂上也不能认真听讲，喜欢做小动作等。

我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。

如何培养他们良好的学习习惯，我认为一要谈：我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、保护他，老师对他的严格要求都是为他好的。

还要告诉他老师很喜欢他，这样他也会很喜欢你这个老师，你再对他严厉的批评都能接受还能认识到你这是在关心他。

从一年级时候，我就经常对我们班的每一个学生说：“老师喜欢你！〞现在我们班的学生都经常对家长说：“我们班的孙老师喜欢我！〞家长听了也很快乐，我们班有好多家长都会跟我说：“我们家的孩子经常回家说孙老师很喜欢他。

〞因为他感觉到你喜欢他，他们的心就会和你拉近距离，有时那些暂差生因学习习惯不好被我批评了，他们都会说“老师你是为我们好的。

〞我想一二年级的学生都知道，都能理解高年级的学生更应该能理解老师的良苦用心。

二要盯：班中的那些学困生他们的自觉性不是很好，即使他们认识到了自己的学习习惯不好想改正但总是三分钟热度，这就要我们老师盯着他，来帮他改正。

我们的课堂上要时刻盯着他们，保证课堂40分钟他们能认真听讲，作业我们要盯紧，保证我们布置的作业他们都能按时完成。

学困生帮扶方案(精选7篇)

学困生帮扶方案(精选7篇)学困生帮扶方案篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体状况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的状况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，理解知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，简单地掌握贴合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。

所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能简单地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。

作为教师要主动关心他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。

1．建立学生一帮一学习小组。

各班在优等生与学困生之间建立一帮一辅助网络，让学困生自己选取喜欢的'接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的拦路虎，克服消极、畏难情绪。

同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些贴合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能用心参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。

根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。

对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了必须的成绩。

同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，透过奖励这一导火线，帮忙他们点燃渴望进步、渴望成功的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

教师应该如何让学生爱上学习

教师应该如何让学生爱上学习1、运用多种教学手段，激发学习兴趣。

在教学中，(1)教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。

(2)教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。

2、激发学困生的成就感。

学生有学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。

在学困生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。

因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊性强的学困生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。

3、培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。

“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算在仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。

在教学中，教师应根据学困生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。

(1)加强常规训练，严格要求。

如培养学困生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂;并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟;另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉。

(2)抓住时机，有效地进行培养和训练，如口算时，比一比，哪位学困生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位学困生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让学困生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。

如何对学困生进行针对性辅导

如何对学困生进行针对性辅导一、严爱有加，循循善诱，肯定赏识我班中有几个令老师感到头疼的学生，他们学习不努力，经常不按时完成作业，有时连课堂作业都要等着老师多次催要，考试中最令老师担心，平时还会犯点小错误。

给班级的管理带来一定的难度，在面对学困生的错误，我认为教师要以心换心，用宽容和赞赏，保护好学困生的信心。

俗话说：“亲其师，而信其道”因此在搞好学困生转化工作的同时就要特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，真正走进学困生的心灵深处，与学困生建立一种友好平等的关系。

当然，我们也不能对他们身上的一些缺点都采取宽容的态度，而是选择一个没有第三者在场，对这样的孩子进行思想教育，或者批评，或者循循善诱，让他们感受到老师是为了他们好，这样我们才能取得学生的信任，才能帮助孩子去改正缺点，同时，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励。

让他们感到教师的关心以及殷切的希望。

对教师的批评也乐于接受，这样才能让他们走出学困生的阴影。

在平时的课堂教学中我又通过眼神手势，语言流露出对学困生的肯定，抓住他们身上的一个个小小的闪光点进行鼓励表扬。

前苏联著名的教育家马卡连科曾说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。

”在这个思想的指导下我班的学困生越来越少了。

二、树立信心，培养兴趣，指导学法个体的多次失败，不仅会削弱其激情，而且使其丧失斗志丧失动力。

同时，如果学困生在经过反复的失败后，形成了消极失败的心理，必然也会丧失了学习自信心与健康积极的内动力，最终自暴自弃，直至逃避学习，完全放弃学习。

我班上有个男生张某，经常不完成作业。

家访时他妈妈介绍他是家里三代单传的孩子，从家长的言谈中，我能感觉到家里人对他的溺爱，再加上爷爷奶奶做生意，父母在市里都有很体面的工作，不愁孩子没有好的将来。

因此，学习成绩差，爸爸又总说：“无所谓，我上学时的成绩就不好，现在也混得很好”，张某听了爸爸的话就更不把学习当回事了，可作为教师却不能这样想。

通过观察我发现这个孩子除了学习，其它方面都很活跃，还非常有爱心，我就经常找他谈心，在课堂上还经常提问他，表扬他，课后辅导他完成最基础作业，别人做6道题，他只做4道题，对了就表扬，建立他的信心，慢慢改变他的学习习惯，提高了学习成绩，从刚转入时数学考9分，到现在及格，我心里比他还高兴。

教学心得分享如何让学生喜欢学习

教学心得分享如何让学生喜欢学习教学是一项艰巨而有挑战性的工作，而让学生喜欢学习更是一门艺术。

当学生对学习感到乐趣并主动投入其中时，他们的学习效果和积极性将大大提升。

本文旨在分享一些教学心得，以帮助教师更好地让学生喜欢学习。

1. 创造积极的学习环境要让学生喜欢学习，首先要创造一个积极、放松、鼓励和支持的学习环境。

教师应该与学生建立良好的关系，关心他们的需求并尊重他们的个体差异。

在课堂上，鼓励学生互相合作、分享和尊重彼此的观点，让他们感受到一个包容和友好的氛围。

2. 激发学习动机学习动机是学生学习的内在驱动力。

教师可以通过一些策略来激发学生的学习动机。

例如，提前预告课程主题，引发学生的好奇心和探索欲望；设置有趣的学习任务和挑战，激发学生的学习兴趣和动力；通过奖励和表扬来鼓励学生取得进步，增强他们的自信心并持续投入学习。

3. 创造多样化的学习体验单一的教学方法和学习活动可能会让学生感到乏味和厌烦，因此教师应该努力创造多样化的学习体验。

可以结合小组活动、实地考察、角色扮演、讨论、游戏等多种教学方法，让学生在不同的情境中体验到不同的学习方式。

多样化的学习体验可以激发学生的学习兴趣、培养他们的探索欲望，让学习过程更加生动有趣。

4. 设计有趣而有意义的学习内容学习内容的设计对于学生的学习体验和学习兴趣至关重要。

教师应该选择有趣且与学生实际生活和兴趣相关的内容，将抽象的理论知识与实际问题相结合。

例如，可以通过案例分析、故事讲述等方式来讲解知识点，让学生能够将所学的知识应用到实际场景中。

此外，教师还可以根据学生的个体差异，灵活地调整教学内容，满足不同学生的需求。

5. 提供及时的反馈和评价学生对自己学习的反馈和评价非常重要，可以帮助他们更好地了解自己的学习进展和不足之处。

因此，教师应该定期提供及时的反馈和评价。

可以使用多种方式，如口头反馈、书面反馈、自我评价等，让学生能够全面地了解自己的学习表现，并在此基础上做出调整和改进。

教师辅导学困生心得体会

作为一名教师，我深知教育事业的使命和责任。

在日常教学中，我始终关注每一个学生的成长，尤其是那些学困生。

在辅导他们的过程中，我收获了许多宝贵的经验和心得。

一、关爱学生，树立信心学困生往往因为成绩不佳而自卑，缺乏自信心。

作为教师，我们要关爱他们，尊重他们，让他们感受到老师的关爱和信任。

在辅导过程中，我注重与学困生建立良好的师生关系，耐心倾听他们的心声，了解他们的困惑，鼓励他们勇敢面对困难，树立信心。

二、因材施教，关注个体差异学困生在学习过程中存在个体差异，因此，我们要因材施教，针对每个学生的特点制定合适的辅导方案。

在辅导过程中，我发现学困生往往对某一学科或知识点掌握较好，而另一学科或知识点则较为薄弱。

针对这一现象，我采取了以下措施：1. 分析学困生的学科特点，找出他们的优势学科和劣势学科，有针对性地进行辅导。

2. 针对学困生的学习习惯和兴趣爱好，设计有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣。

3. 结合学困生的实际情况，制定合理的学习目标，让他们在实现目标的过程中感受到成就感。

三、耐心引导，培养良好学习习惯学困生往往存在学习习惯不佳的问题，如拖延、粗心等。

作为教师，我们要耐心引导，帮助他们养成良好的学习习惯。

在辅导过程中，我采取了以下方法：1. 规范学困生的作息时间，培养他们按时完成作业的习惯。

2. 加强课堂纪律，让他们养成认真听讲、积极回答问题的习惯。

3. 鼓励学困生参加课外活动，培养他们的兴趣爱好，提高综合素质。

四、家校合作，共同关注学困生成长学困生的成长离不开家庭的支持。

作为教师，我们要加强与家长的沟通，共同关注学困生的成长。

在辅导过程中，我采取了以下措施：1. 定期与家长沟通，了解学困生在家庭中的表现，共同探讨辅导方法。

2. 邀请家长参加学校活动，增进家校之间的了解和信任。

3. 鼓励家长关注学困生的心理健康，关注他们的成长需求。

总之，辅导学困生是一项充满挑战和收获的工作。

在这个过程中，我深刻体会到了教师的责任和使命。

教师学困生帮扶措施

教师学困生帮扶措施随着社会的不断进步和发展，教育事业在我国得到大力推广和发展。

然而，在学生中，难免会存在一部分学困生，这些学生在学习上存在一些问题，需要教师们的帮助和引导。

为更好地解决这一问题，我们需要采取一定的帮扶措施。

学困生的概念学困生指的是在学习上存在较大困难或存在不同程度的学习困难，导致他们的学习成绩不佳的学生。

学困生往往在一些学科上出现较大的问题，例如语文、数学、英语等主要学科。

帮扶措施教师在遇到学困生时，应该采取相应的帮扶措施，对学习困难的学生进行必要的帮助和引导，提高学习的积极性，以达到改善学习状况，提高学生总体学习水平的目的。

以下是常用的帮扶措施：1. 了解学生情况在帮助学困生之前，教师应该了解学生的整体情况，包括学生的性格、兴趣爱好、学习习惯、家庭背景等一系列因素，以便更好地进行引导和帮助。

此外，教师还应该了解学生在学习中出现的问题和困难，及时对症下药，提供更有针对性的帮助。

2. 建立个性化学习计划针对不同学生的学习差异，教师应为学困生建立个性化的学习计划，计划包括学习目标、任务分配、时间安排等。

个性化学习计划可以更好地为学生提供针对性的学习支持，以便学习更顺利地进行。

3. 多采用多元化的教学手段教师在教学中应该尽量采用多元化的教学手段，例如讲解、示范、练习、探究等。

在帮助学困生时，教师应结合调查结果，采用适合学困生的教学手段，以达到让学生更好地理解和吸收知识的目的。

4. 鼓励与奖励针对学生表现积极的行为应该及时给予肯定和鼓励，例如表扬、小礼品等。

这样可以激励学生更努力地学习，提高自信心，并增强自觉性。

5. 建立良好的沟通渠道教师与家长应该建立更好的沟通渠道，及时汇报学生的学习情况，以便家长能够更好地关注和支持孩子的学习。

同时，也方便家长及时关注学生学习中出现的问题，及时与学校或教师联系。

结语以上就是教师应采取的帮扶措施。

通过帮扶，能够让学困生更好地适应学习和生活，提高学习积极性，同时也能够提高学生的学习水平和自觉性，使得学生更好地成长和发展。

如何让“学困生”动起来

如何让“学困生”动起来学困生在实际的日常教学活动中是一个被忽视的群体，他们作为教学活动群体中的组成部分，不能缺少，不能被忽视，却令很多给其授课的老师头疼。

如何让学困生认识自己，珍惜自己，发挥他们的特长？我觉得很重要的一点就是要及时、恰当地运用教学中出现的各种契机，帮助学困生及时发挥特长，帮他们建立起自信，并进一步实现自我。

让“学困生”能动起来，可以从以下几方面着手。

一、教师对“学困生”生平等地对待，像对待“优生”一样，给他们以尊重和鼓励，可以让他们“动”起来。

一般来说，“学困生”的心理承受能力都比较差，经受不住打击，渴望教师的“眷顾”，他们最害怕的是教师对他们的冷落，对他们的不闻不问，听之任之。

我班有位学生，李某某，平时不爱讲话，学习基础较差，在班上也很少参与活动，并时不时做出一些令人啼笑皆非的事情，后经侧面了解，学生们说，他这样做的目的是为了引起老师的注意，听了学生们的话，我想了很多。

通过探讨，我们认为，在班上平等对待每一位学生，对每一位学生倾注全部的爱，关心每一位学生，经常与“学困生”交心谈心，了解他们内心的真实想法，才能建立起良好的师生关系。

良好的师生关系是让“学困生”动起来的基础和前提。

教师在教学过程中，要把对学生的关爱，特别是对“学困生”的关爱投射到他们的心理去，比如，在数学课上，教师提出问题后，向那些胆小的“学困生”投去一个亲切的、充满鼓励的眼神，“学困生”就有了动起来的欲望。

二、改进教法，在备课时，巧设问题，给“学困生”动起来的桥梁。

我们在学习时，把问题设置成阶梯型的，学生便有了学习的欲望，班上的学生积极参与，“学困生”也动起来了，在让学生问题时，我们优先让“学困生”回答，并鼓励他们，化繁为简，原来所学的知识解决新问题，是一种重要的转化思想，把繁杂的问题转化为几个简单的问题，通过一步步的搭桥，让学生们都有事可做，有话可说。

这样就搭建了让“学困生”动起来的桥梁。

三、培养兴趣，激发“学困生”的学习动力，是让他们动起来的内因。

学困生也渴望班主任的关爱和理解——班主任工作之感悟

３名女生，３名男生借打扫卫生躲在厕所里闲聊，另外３名男生则不见人影。我很恼火，转身去教室等他们。不久，这６名男生
陆续进了教室，我一气之下，不问原因，狠狠地批评了他们。当时，这几名学生都没有辩解，但个别学生脸上表现出明显的不
了一下做操的学生，他们说都这６名学生在打扫卫生。我不信，到教室和楼梯上一转，发现真正打扫卫生的只有
如果班主任善待班中的学困生，多关注他们，就能激发他们的学习热情。班中有位女生，在初二时对藏族班的一位男生产生好感，
产生了矛盾。当
生，用爱心和宽容之心去对待他们，鼓励他们进步，伴随他们成
长。
认识到，学困生也期待着班主任去关注他们，善待他们。只有班
作者简介：费菊香（１９７９一），女，本科，青海平安人，中学一级教师。
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没想到，我微不足道的几句鼓励，竟然让她改变了很多。在
增强其自信心。冰心说过： “ 爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。” 作为班主任，我们在班级工作中应多关注学困
我的课堂上，她破天荒第一次主动举手发言，而且课本上要求背诵的文言文，篇幅不太长的她也能完整地背诵下来。这让我
时我很恼火，自处理完这件事后，一直不怎么喜欢这个女生，平时只要她能将作业按时交上，课堂上不调皮，我从不多说她一句，也很少提问她。我认为，即使提问她，也是耽误时间。但让我没有想到的是，这学期她在作文中写的一段话触动了我： “ 老师，我知道自己期中考试语文考得差，拉了班里的后

创新教学法让小学生爱上学习

创新教学法让小学生爱上学习现代社会发展迅速，教育也在不断更新换代。

作为培养未来人才的重要环节，学校教育如何引导学生积极主动地爱上学习，成为了当前教育改革的重要课题。

在这个背景下，创新教学法成为了教师们的重要武器，通过创新的教学方式和方法，激发小学生的学习兴趣，让他们享受学习的过程，从而爱上学习。

首先，运用互动教学法。

传统的课堂教学往往是教师讲，学生听，学生的被动性较强。

而通过互动教学法，教师和学生之间建立起更加平等的互动关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答，引导他们主动思考和质疑。

比如，在数学课上，教师可以设计小组讨论或是游戏互动等形式，让学生通过讨论和竞赛来激发学习兴趣，从而更好地理解和掌握知识。

其次，采用多媒体辅助教学。

随着科技的发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用。

利用多媒体教学资源，可以生动直观地展示知识点，让小学生通过视觉和听觉等多种感官途径更好地理解和记忆知识。

例如，在英语课上，教师可以播放生动有趣的动画视频来帮助学生学习英文单词，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。

此外，开展项目式学习。

项目式学习是一种跨学科的综合性学习方式，通过团队合作、自主探究等形式，使学生在实际问题解决中不断提升解决问题的能力。

学生在项目式学习中扮演着“研究者”的角色，通过实践中发现问题、解决问题，激发出他们的求知欲和创造力。

例如，在自然科学课上，可以组织学生从实际问题出发，设计实验、观察现象，通过实践探究、总结规律等方式，让学生在实践中学习，体验到知识的神奇和乐趣。

综上所述，创新教学法的运用对小学生爱上学习起着关键性作用。

通过互动教学法的引导，多媒体辅助教学的支持，以及项目式学习的实践，可以激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，让他们在学习中获得乐趣和成就感，从而真正享受学习的过程，爱上学习。

希望未来教育能够更加注重创新教学法的应用，让每个小学生都成为热爱知识的学习者。

教案设计：让学生爱上学习

教案设计：让学生爱上学习学习是每个人必经的过程，而对于教师来说，如何设计好教案，让学生爱上学习，成为了一件非常重要的事情。

本文就是要针对这个问题进行探讨，帮助教师们更好地设计教案，让学生爱上学习。

1.了解学生的需求教学的第一步是要了解学生的需求，这需要教师在课前和课后与学生进行沟通，了解他们的学习情况、问题和需求等。

根据学生的不同情况，教师可以通过适当的教学方法和教学内容来满足学生的学习需求。

对于一些较为活跃的学生，教师可以采用分组讨论、小组合作等方式，让学生们在交流互动中进步；而对于那些学习困难的学生，教师则需要通过更加耐心的教学和定期的辅导来帮助他们克服困难，提高学习效率。

2.注重课堂互动课堂互动是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习热情。

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、演示等方式与学生进行互动，让学生们主动参与到教学当中，提高他们的学习兴趣和积极性。

同时，教师也要时刻注意学生的反馈情况，及时了解学生的学习情况和进度，根据学生的情况来进行针对性的调整。

3.创新教学内容教师需要不断地创新教学内容，让学生们对学习产生浓厚的兴趣。

在设计教学内容时，教师要紧密结合生活实际，将课堂内容与学生的兴趣爱好结合起来，以趣味性和实用性为出发点，让学生们更加主动积极地投身到学习当中。

同时，教师要注意掌握教学内容的难易程度，根据不同阶段的学生的学习能力和实际情况来设计教学内容，确保教学内容的质量和实效性。

4.严格执行教学计划教师在设计教案时，必须按计划执行，并且根据实际进度和学生的学习状态进行调整。

教师要坚持教学计划，引导学生有计划地学习，避免在学习过程中走神或者学习过度，导致学习效率降低。

教师的教学效果不仅要看课堂教学情况，还要看学生在课后独立学习的情况，因此，教师要根据计划制定有效的作业，并及时了解学生的完成情况和问题。

5.积极反馈学生的进步学生的学习成果能够让教师感到喜悦和满足，因此，教师要及时给予学生积极的反馈，激发他们学习的热情和信心。

学困生具体帮扶措施

五年级数学“学困生”帮扶计划素质教育是面向全体学生,教师要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生，本学期我了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因，制定了"学困生帮扶计划"。

一．建立平等的师生关系，让学困生主动要求进步。

师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。

我班学困生学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强。

所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二．具体办法如下：1．建立学困生档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2．根据学困生基础差的特点，有详细的辅导，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。

4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

6．建立学困生考评奖励措施根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。

有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康、快乐的成长。

采取的措施：小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。

1．注重掌握口算的方法。

让孩子爱上学习的方法

让孩子爱上学习的方法有太多的家长和老师都希望让孩子爱上学习，更是有一些家长和老师因为孩子的不爱学习问题苦于找不到好的方法。

其实方法总是有的，要让孩子爱上学习，要从多个方面抓起，设法帮孩子树立明确的学习目标，激发孩子的学习兴趣，给孩子提供良好的学习环境，帮助孩子克服学习困难，鼓励和奖励孩子的努力，创造性地让孩子参与学习讨论，给孩子树立学习的榜样。

一、树立明确的学习目标让孩子爱上学习，前提是孩子明确学习的目的和目标。

对不爱学习的孩子，家长和老师要与孩子一起制定具体的可实现的学习目标，一开始可以低起点，完成时间要短，再逐渐提高目标的难度和高度，必须让孩子坚信，通过坚持不懈地学习和积累，一定实现更高的目标。

二、激发孩子的学习兴趣孩子有了学习兴趣，就能积极地投入学习之中。

家长和老师要千方百计拨动孩子上进的神经，尝试引导孩子发现学习的乐趣，让孩子感受到学习是一种探索和发现的过程。

让孩子感受到了知识的魅力，就能激发起孩子的好奇心与求知欲。

三、给孩子提供良好的学习环境家长需要给孩子提供一个安静、整洁和舒适的学习空间，准备齐必要的学习工具和资料。

老师要给学生营造良好的学习氛围，创设良好的学习情境，以此培养孩子的时间管理能力与学习自律性。

四、帮助孩子克服学习困难孩子在学习过程中，难免会遇到各种困难和挑战，家长和教师一定要关注孩子的学习状态以及情绪变化，及时发现并帮助孩子解决学习中的困难。

比如与孩子一起分析考试成绩，发现问题所在，同时制定最适合孩子的问题解决方案，鼓励孩子积极面对学习上的困难并寻求问题的解决方法。

五、鼓励和奖励孩子的努力孩子的努力需要得到家长和老师的认可与赞赏。

家长和教师一定要通过鼓励和奖励的方式，激发和促进孩子努力学习。

当孩子取得进步时，适当的鼓励和奖励能够帮助孩子提升学习的信心和动力。

六、创造性地让孩子参与学习讨论讨论问题中能够锻炼孩子的思维能力和表达能力，并能更好地理解和掌握知识。

老师要鼓励孩子在课堂上积极发言，生生互动，交流学习心得和体会，家长可以与孩子一起讨论各种学习上的话题，引导孩子发表自己的观点和看法。

给“学困生”多一点“偏爱”论文

给“学困生”多一点“偏爱”“学困生”的转化是一个极其复杂而而又曲折的过程，它需要教师为之倾付极大的热情和艰巨的劳动。

马卡连珂论述这个问题时这样指出：教育这些人，使他们转变，需要超乎寻常的决心和毅力，需要竭尽你全部精力和智慧。

笔者在多年的教育实践工作中深深体会到，要达到转化目的，教师需给“学困生”多一点“偏爱”。

一、多一点真诚的爱、爱学生是每个教师的天职，没有爱，就没有教育。

爱是教育的最高原则，也是一个最基本的原则。

这在对待“学困生”问题显得尤为重要。

“学困生”身上存在着太多的缺陷。

他们不象优秀生，能以优异的成绩，端庄的品行去唤起施教者成功的喜悦，帮助教师树立自信心和自豪感。

“学困生”大都存在思想品德素质差、学习素质低、学习成绩差、不守纪律、常犯错误等现象，缺点在他们身上往往变成一种惰性积淀。

而对良好品行的养成都表现一种惰性和消极，这常使教师在他们身上耗费数倍精力而收效甚微，容易让人感到疲惫、厌倦、灰心，产生放弃心理。

而教师的职责，决定了我们没有轻易让一名学生操着歪斜脚步告别学校的权力，唯有尽我们的精力和心智，把他们教育成一名对社会有用的人。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”这就告诉我们，对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。

《课程标准》明确指出：教育要面向全体。

这全体当然也包括“学困生”。

所以我们在“学困生”身上所花的时间和精力应更多些，注入更多的关心和真诚的爱。

有爱，才有责任感、认同感和奉献精神，才能去尊重、爱护、关心和帮助他们。

只有让“学困生”感受到教师这份爱心、这种真诚，他们才能听进老师的教诲，才能对教师阐释的道理产生共鸣。

进而促进他们的转化，即所谓“亲其师而信其道”。

二、多一点耐心的爱这是爱心的延续，它其实是由“学困生”转化的规律决定的。

如何激发“学困生”的学习兴趣

如何激发“学困生”的学习兴趣一、以情晓之，以爱育之爱是教育的前提与灵魂，没有爱就谈不上教育，“只有亲其师，才能信其道”。

要真正走进这帮孩子的心灵，必须爱护孩子，要从建立纯真的感情入手，让孩子们从心理上感觉到老师不仅是他们的老师，更是他们的益友，有困难愿意和老师倾诉。

只有这样，孩子们才会敞开自己的心扉，向我们吐露他们的心声。

这样，渐渐地他们会喜欢上老师，从而喜欢上老师的课，对于老师的批评教育也会欣然接受。

但这种爱不是一味迁就，要宽严相济、宽严有度，适时进行教育，使学生的不良习惯在享受爱的过程中慢慢改变，这样，我们的教育之舟便会乘风破浪，直挂云帆。

二、详细分类，各个击破“学困生”之所以在学习上存在困难，其背后一定存在着或多或少的不为大家知晓的原因。

对于我们来说，一定要进行细致、深入的分析，切不可放手，这些原因可是“学困”之源。

导致“学困生”学习困难的原因大致有智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等等，这些都是制约学生学习兴趣培养的重要因素。

教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性地予以转化和培养。

对于家庭教育没有跟上、缺乏家长管教或家长教育方式不正确、回家作业不完成的孩子，我们首先要做好家长的思想工作，让家长多作辅助管教。

刘某某就是我班里这样的一位同学，家庭作业经常完不成，我抽时间跟他的家长取得了联系，并说明了情况，同时希望他们多关注孩子的变化与发展。

为了让他有更大的进步，我利用课余时间做他的思想工作，并时常地对他进行有针对性的表扬与批评，让他和我产生思想上的共鸣，激起了他学习的内在动力。

三、创造机会，展示风采“学困生”常常会被老师和同学们遗忘。

作为教师的我们，要时刻给他们创造机会，创造让他们能展示自我的机会。

我们不仅要关注他们的长处，更要在其他学生面前用放大镜看他们的长处。

一次次的展示，他们的能力不仅得到了提高，他们的自信心也在不断增强。

在学科教学上，我经常设计一些比较容易的问题让他们回答，并让他们完成自己能力范围之内的学习任务。

学校教师关爱学困生工作总结

学校教师关爱学困生工作总结学校教师关爱学困生工作总结（篇1）在教学工作中，我一直坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的帮扶工作。

因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的帮扶工作。

下面是本学期以来对学困生帮扶教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点：期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。

我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近年级各科任教师，了解学生的上课情况；走近家庭访问，听听家长的声音。

经了解发现存在以下三个特点：（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）学习兴趣不浓厚，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。

在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，教师要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，教师应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，教师应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，教师要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。

这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。

学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。