小学数学课堂教学中的语言艺术魅力

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小学数学课堂教学中的语言艺术

小学数学课堂教学中的语言艺术作者：白玛卓嘎来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第07期语言是人类思维的外壳，一切思维的形式，如发明、创造、想象……等都靠语言来表达。

而教师的语言，苏霍姆林斯基更曾直接指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”可见教师的语言在教学中的重要性。

小学数学课堂中的语言表达，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，以及所获知道的效果。

数学课堂中的语言受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力，因此，对数学教师的语言艺术提出了更高的要求。

一堂成功的数学课除了良好的教学手段，更要有熟练驾驭课堂教学中语言艺术的能力。

教师不但要吐字清晰，条理清楚，用词得当，而且要体现语言的艺术化，即儿童化、趣味化、幽默化等特点。

因此，我认为小学数学课堂中的语言艺术应注意以下几点：一、小学数学教学语言应科学、严谨小学数学教学语言的科学性、严谨性。

首先体现在准确性、严密性上，在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。

严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，失之千里”。

例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。

”这是不准确、严密的，因为三条线段组成的图形可能是三条不封闭的线段。

在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内这一前提条件，使学生对概念认识模糊。

其次要简洁、精炼。

简洁、精炼的语言不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。

要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。

如果教师“流水帐”语言太多，不但分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯和流畅，而且浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

二、小学数学教学语言应亲切自然，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

小学数学听课学习心得体会（精选8篇）

小学数学听课学习心得体会（精选8篇）小学数学听课学习篇13月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀教师赵君老师的公开课，授课内容是五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。

从开头的导入一直到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。

首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。

一、注重语言艺术，时刻记得德育教育听了赵老师的课后，一种敬佩之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生轻松的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惧，以致更轻松的学习。

赵老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一起了”，对学生的这种鼓励性的语言特别能激发起学生的学习兴趣。

当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她非常注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习习惯。

在最后，赵老师通过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。

”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿!从这些话语中，我知道了对于一个教育工作者来说，语言艺术是十分重要的，同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。

二、注重课堂细节，关注每一名学生在讲课过程中，赵老师有一次故意出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深刻，让所有的学生真正理解“数对”的含义。

在今后的教学过程中，我一定会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。

三、学会融会贯通在开始创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯通，这是教学中不可或缺的一笔。

小学数学教学中的语言艺术

２０１３第５期（总第７７期）
学科活动
小学数学教学中的语言艺术
语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。语言亲切．富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言能
学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。（作者单位：山西省文水县凤城镇堡子
学校）
要让高中的英语课堂充分生机活力，在一策略三、整合知识。与高考题型紧密结合种轻松愉悦的氛围中找到学习英语的兴趣、激主体性的课堂教学是师生共同参与，相互发激情、挖掘潜力，真正提高英语复习效率，达交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往到教学目的，我们英语教师不妨尝试以下几种关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更别样的策略：利于学生的主动参与。教师在教学内容的设计策略一、情境引兴，充分激发学生兴趣和安排上必须更加注意教法新颖有创意。以便心理学认为，积极情绪是学生对学习形成更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动成为学习的主角。高三年级学生的思维特点是学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，由形象思维转变为逻辑思维，并且从经验型的激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把抽象思维逐步向理论型的抽象逻辑思维的转握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情化。高三英语复习，如果采用逐课复习的方法，愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，势必使学生产生厌烦情绪，削弱记忆力。复习形成一种向着教师创设情境的目标推进的时，如果能够将分散在各册课本中的语言知识 “ 力” ，进行主动积极的认知学习。归纳起来，系统复习，并且根据学生的知识水平例如，在会考复习语法专题定语从句时，本进行一定程度的拓展训练，那么，不仅学生的学人本来准备系统地对所学过的定语从句知识进习兴趣提高了，也给复习课注入了新的活力，使行罗列，使学生熟悉并能熟练运用定语从句。可部分优秀学生不再认为复习只是机械的重复，踏人课堂印人眼帘的一幕是：大部分学生午休而是循环地上升。刚睡醒的样子，极不情愿地睁开那双朦胧双眼，策略四、加强知识的积累。同时更注重思维居然还有一位同学睡得正香。突发奇想，何不借能力的培养题发挥，通过猜谜的形式来检阅学生对定语从传统教学是由老师单向灌输知识，以考试句的掌握程度。既可以激发兴趣，让学生集中注分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重意力，又可以有效地达到教学的目的。学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这策略二、精心设计活动，引导学生主动参与种教育方式严重影响了对学生创新能力的培新《英语课程标准》指出： “ 强调课程从学生养。新《英语课程标准》提出，为了更好地培养的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的型的教学途径”。因此，培养学习兴趣，提高教过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展实践能力的过程。学生应该是课堂学习活动为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，堂教学改革的新观念。这就要求教师主动落实让他们更多地自主学习、独立思维的时间与学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由空间；让学生在学习中学会如何去获得知识被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力教师和学生是民主的平等的关系，从而达到改的目的。变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。在每项知识的系统复习中，老师只能起指１、活动要有自我挑战性导作用，主要是让学生进行积极的大量的大脑英语课堂必须充满激情与挑战，这是由我思维活动，才能真正达到用训练思维的方法使们学生的心理、生理特点所决定的。只有充满动知识系统化的目的。思维法有很多种，要有效感的课堂，才能激发学生学习的情趣；也只有充地培养创新思维能力，就要进行积极地思维训满挑战的课堂，才能够让学生真正感受竞争的练，泛读和知识的点滴积累也可开拓思路，扩压力，遭遇失败的挫折，体验成功的快乐，让学大知识面，以引导思维有目的，有组织地灵活生在课堂这个挑战无处不在的擂台中积累经发展，提高学生分析问题和解决问题的综合运验，勇敢前进。因此，我们教师在教学的过程中，用能力。而在高三学生面临的高考中，正是这要善于发现问题、巧于设计问题，多给学生创造种综合运用能力，占据了越来越重要的位置。挑战的机会。因此在复习课中更应该加强思维的训练与能２、活动要有趣味性力的培养。即使是高中生，受年龄、生理、心理等特点总之，作为高中英语老师，我们应该善于观的影响，他们对事物也还是有着明显的喜好，往察教学内容所赋予的特点，采取一定的策略，让往兴趣在学生的行动中起着重要的主导作用

小学数学课堂中的艺术语言

小学数学课堂中的艺术语言
小学数学课堂中应该用艺术语言让学生们变得更加活跃、敢于尝试，尊重学生个体差异，从而探索出学生的潜能。

1.让学生们用有趣的数学游戏来实施教学，充满想象力，让学生有充分的发挥机会，
以激发兴趣。

例如：走迷宫游戏、数字搭配游戏、数字拉链游戏等；
2.礼貌如语言是另一种运用艺术语言的方法，当老师和学生相互尊重时，学习气氛就
更好。

你可以带领学生一道一道欣赏数学考题，而不是直接说“算题”，而可以用“挑战”；
3.老师可以从历史和故事中来介绍数学知识，比如：让学生去了解古代数学家所做的
发现和贡献；
4.数学艺术——将现代数学形式应用于艺术中，以一种既有趣又活跃的方式去教授学生。

例如：让学生创作立体数学图形，绘制几何符号，结合技术和文化将数学变成一门
艺术；
5.数学技巧——通过实际操作让学生掌握各种有趣的数学技巧，并加深对数学的理解。

例如：计算乘法快速运算步骤、快速找出质数因子等；
6.通过几何变换，让学生熟悉几何的形体，了解其变形过程。

例如：让学生构思出各
种变形后的图形，尝试图形的变形，一米阳光网校根据不同学生的学习情况提供针对性教
育资源及服务，让学生感受几何中的艺术性。

7.数学启蒙，从生活中的经验出发，引导学生发现数字的规律，挑战数学的神秘境界，让学生渴望去向数学宝库探索。

例如：数字重组游戏、绘制和色彩组合识别游戏等。

艺术语言的运用可以让小学数学课堂充满乐趣，让学生更加热爱学习，也能调动学生
发掘、学习数学的更多乐趣。

小学数学课堂教学中的语言艺术

小学数学课堂教学中的语言艺术摘要教师语言影响着学生对知识的接受。

提高小学数学课堂效益，语言就要亲切，富有情感，做到精炼，点到即止，并且要生动、通俗，做到有幽默感且而有激励性，同时使用好体态语言。

关键词数学教学语言艺术积极性师生之间的沟通，语言交流是第一要素。

在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。

课程改革强调学生的主体性发展要充分发挥教师促进者的作用，把握好课堂教学中的语言。

教学内容表达得是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。

一、提问语言多样化，激发学生参与热情心理学家认为：“一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。

”也就是说，作为一个数学教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，使学生的思维能力得到最好的发挥。

当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。

从而活跃课堂气氛，激励学生主动探求知识，而不是由教师把知识直接教给学生。

关于提问，对不同的人要有不同的问法。

在数学课堂上，师生互动至关重要。

只有让学生充分地动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。

这就需要教师在提问时，语言尽可能多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。

如在讲解应用题时，提问：“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？”“你愿将你的设想告诉大家吗？”“你能替老师回答这个问题吗？”“你还有什么问题需要与老师或同学商量吗？”同时，多设置一些不同层次的问题。

这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到师生互补、共入佳境的教学效果。

浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术

浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术摘要：数学是一门严谨的学科，教师在教学过程中，除了注意数学语言的准确性和严密的逻辑性外，艺术的表达方式也必不可少。

准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。

小学数学教师的课堂教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

本文就我自己的教学经验谈谈小学数学教师课堂教学的语言艺术。

关键词：小学数学课堂教学课堂教学语言语言艺术语言是人与人之间交流的工具，教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。

有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就能够教好他所任的学科；也有人认为教师在教育教学中自然而然地就掌握了教师语言，根本没有必要去学习专门的教师语言。

事实上，这样的说法并不准确。

教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

小学数学教师的课堂语言作为一种表达数学思想的语言，在与学生的交流中是一种广泛应用的交流工具。

语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成部分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。

所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

下面，我总结个人的经验来阐述我对小学数学教师课堂教学的语言艺术的看法。

一、数学语言要注意表述的准确性和严密的逻辑性数学语言的准确性主要表现在公式、定理、概念的表述上。

数学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。

数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。

教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。

二、数学语言要生动有趣，通俗易懂小学数学教学语言不像语文那样有优美的字句，又非口头用语那么通俗易懂，这就需要教师在教学的过程中，将知识生动形象化，让学生容易接受。

三、大惊小怪，吸引学生注意有时讲到重要的知识点或者关键环节时，为了吸引学生注意，我就会发出一些奇怪的声音来引起学生思考。

小学数学教学中的语言艺术

浅谈小学数学教学中的语言艺术摘要:课堂教学作为一门艺术,教师的语言在学生中起着不可替代的作用。

优美的教学语言能开启学生的心扉,使师生达到心灵的沟通。

关键词:数学教学语言艺术小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。

在课程改革中,强调学生的主体性发展、教师促进者的作用。

要充分发挥教师促进者的作用,必须把握好课堂教学中的语言。

一、教师应在课前准备充分认真备好每一堂课是上好每一堂课的最基本的定性标准,这要求教师不仅要拥有扎实的基础知识,而且要善于驾驭课堂;同时也要灵活处理课堂中出现的新情况,唯有不断学会处理新问题,教师才能在不断的实践中提高自身的教学水平,即在小学数学教学中教师更应学会具体问题具体分析。

其实,教学就像演戏一样,不但要熟记台词而且还要让自己深深融入角色的情感中去;教师应熟悉学生的知识背景和接受能力,应因材施教,不能满堂灌,要给学生留出思考和反馈的空间,有时要适当给学生自由回答问题即开展恰当的讨论型课堂教学可增进师生间的情感交流,有时可达到事半功倍之效果。

“良好的开端等于成功的一半”,课前的准备是否充分直接影响整堂课教学的好与坏,如何才能真正做到备课充分呢?我想教师至少应做到如下几点:(1)熟知教学内容,甚至每一个公式的由来,每一个定理的证明过程,以及每一个例题和每节后面的习题;(2)对教学内容要倒背如流,重点、难点要突出,千万不要将晦涩带入课堂,否则一堂课下来,很多学生会陷入云里雾里;(3)教案应工整、规范,教师应脱离教材而直接依赖于教案去组织教学。

其实,教案是无言的演讲稿,不是简单的读书笔记,更不是华丽词藻的堆砌。

如果一个小学数学教师能做到这几点,我想他绝不是一个失败的师者。

一个教师没有备好课就如同一间房子没有窗户,学生将无法自由的呼吸,那么其他的付出也只能徒劳无功。

二、教学语言要形象有趣、通俗易懂数学语言,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化.老师要用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学教养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的,怎样才能达到上述要求呢?首先,要用形象语言解释抽象的小学数学概念,一般来说,对人的感官富有刺激性的语言最能引起学生兴趣。

小学数学课堂教学的语言艺术

浅谈小学数学课堂教学的语言艺术摘要：语言，在《辞海》里的解释是：“人类特有的表达意思、交流思想的工具，由语音、词汇、语法构成一定的体系。

”在小学数学课堂教学中的语言运用，其作用也不外乎交流！但由于其所处环境和交流目的的独特性，数学课堂语言更讲求艺术性。

从四个方面对小学数学课堂教学的语言艺术作出浅显的分析。

关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术语言艺术——就是要求小学数学教师精心做好课堂教学语言的锤炼和组织，才能在课堂教学中充分发挥教师的作用，提高课堂教学的有效性，从而提高教学质量。

一、语言生动形象，形式多样由于小学生正处于成长发育阶段，生理、心理发展还不成熟，这就要求小学教师更加注重课堂语言的艺术性，使上课时的语言表达符合小学生的特点，才能让听课的学生真正理解教师的意思，从而教师才能顺利完成课程教学任务，达到应有的教学效果。

受小学数学课堂的特殊性的影响，首先，要求教师的语言表达形式多样，否则容易引起学生的听觉疲劳，使40分钟的课堂变得索然无味，学生的听课效果也欠佳。

那么语言表达形式的多样，打个比方，在提问方式上，如果教师讲求多变性和提问形式的多样性，这样就能很好地吸引学生跟着教师的思路走。

其次，要求教师对肢体语言的适当运用，教师不能死板、僵硬地一味说教，这样的课堂是没有活力的。

当然肢体语言不能十分夸张，以免过犹不及！教师可以采用自然的姿势，有感而为，记住肢体语言是口头语言和板书书面语言的辅助。

此外，教师还要注意语言的生动形象性，在授课中可以适当佐以恰当的修辞手法，穿插比喻、对偶、顺口溜等艺术表达，做到语速不缓不急，语言的语调平和。

二、语言准确精练，不拖泥带水语言的准确精练，是对小学数学教师的最基本要求。

其实，语言的简练，这是所有教师都必须具备的基本素质，对于小学数学来说，由于数学语言的直观性，更要求教师的语言简洁，能言简意赅地准确表达思想观点，用最少的话语完成课堂教学任务。

要做到语言的准确精练，首先，教师要具备准确精练地概括数学知识点的能力。

小学数学课堂教学中语言艺术

浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术摘要：在小学数学课堂教学中，教师应掌握较高的语言艺术，充分利用好教学语言艺术，既能使课堂教学通俗易懂、深入浅出，又能使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识。

数学语言讲究准确性、形象性、和谐性、节奏性、鼓励性，幽默性，教师要坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣。

关键词：小学数学课堂教学语言艺术有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就不需要去刻意地在语言表达上下工夫；也有人认为，如果教师掌握了一般口语的交际技巧，教育教学中就自然而然地掌握了教学语言。

事实上，这样的说法并不准确。

叶圣陶先生曾说“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。

”作为教师，特别是小学数学教师，掌握教学语言的艺术，不但能有效地提高教育教学的效率和质量，激发学生的思维能力和创造力，给学生学习语言提供示范，而且使师生关系更为和谐。

可见，教师的语言修养直接决定着教育效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。

一、教学语言的准确性和节奏性数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师对数学概念、定理的把握得准确无误，要求教师的语言力求严谨、规范。

这就是要求数学教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练。

数学课堂上也要教师做到声调抑扬顿挫，即当老师讲到重点或难点时，时而提高音量，时而降低音量，时而高速，时而缓讲，融文学色彩与数学教学当中，使所解惑的问题通俗易懂。

遇到有些概念或术语较难记、难懂的，在教师讲解的时候，用铿锵有力的语言点出关键词，才能集中学生的注意力，进而使教与学难重点突出。

二、提问艺术的多样化关于提问的艺术，古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中巧妙地组织教学语言，引发学生的求知欲望。

多样化的提问不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和。

美妙的旋律——浅谈小学数学课堂中的语言艺术

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（苏省金坛市后阳小学江２３１）１２５等。些无声语言更具艺术魅力．为一名教师，能没有这作不表情。不善于运用表情的教师就不能成为一名好教师．我
的条件下， “ 角形的面积是平行四边形面积的一半 ” 说三；
在指导学生作图时， “ 两条平行线画得不够平行 ” 把说这， “ ” “ 以 ” “ 加了” “ 加到 ” 混为一谈，样的除与除、增与增等这语言错误要么违背了同一律，么违背了矛盾律，么以要要偏概全，少准确性．以这就要求教师对概念、则、缺所法定
们常说 “ 睛是心灵的窗口 ” 就是说眼睛可表示出各种各眼，
◎蒋静
严谨的语言使人可信，默的语言使人愉快，昂的幽激语言使人振奋，象的语言使人清晰，满魅力的语言使形充人陶醉．师应不断地锤炼教学语言的艺术，用精湛的语教言变无趣为有趣，无声为有声，无形为有形，学生在变变使这样的环境中乐学、学、学．会善教学语言在小学数学课堂中的重要性
都感到老师在注意自己，样无形中就起到了控制课堂的这

数学名师听课心得体会范文9篇

数学名师听课心得体会范文9篇数学名师听课心得体会范文 (1) 20xx年10月19日到20日与其他三位数学老师一起到厦门六中参加第十届全国“相约名师聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会，对我来说这是一次非常难得的机会，我也从教学观摩会中得到了许多值得学习的收获和体会，对此我做出如下讨论及交流。

一、教师的语言魅力从名师与我们平时和孩子沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中有一种无形的拉近距离感，能让孩子们从乏味的教学中，主动学习起来。

每一位名师包括施银燕老师、张齐华老师、刘延革老师、强震球老师还有刘伟男老师在与孩子们上课前都会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他的熟悉感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要的是什么，懂得了什么。

原来老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定了基础。

课堂语言的简洁、准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、教师的教学设计从施银燕老师的四年级《认识负数》一课中，我们可以知道，她从生活中的知识着手，从设计了“电塔里的负数”、“室内温度计的的测量”，以及“信用卡的-10”、还有“小明身高-2”不仅贴近了生活还让学生懂得原来生活中有这么多的负数。

这些实际情景中的问题不仅了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，而且更重要的是使学生在参与中明确感悟到正、负数的应用价值。

我一直在想如何能让学生直观地认识温度计上所表示的度数这一环节，又要怎么使学生的观察能力，通过温度计上读写出所表示的摄氏度，并说出各摄氏度所表示的意义，比较温度的大小等，顺利完成了对概念的初步建构，这也就是教师在上课中倾听学生的发言、关注学生的表情、关注学生的思维及时的加以放大，努力使问题公开化、明确化，让更多的学生参与到问题的讨论中来，我还非常佩服施银燕老师的最后的那个时钟设计，到此还使我无法忘怀，原本以为那个计时器只是一个计时器原来暗藏玄机的总结了一堂课提前下课就是“-1”分钟，加深学生对负数的了解，并且总结了一节课。

魅力数学——小学数学课堂教学的语言艺术

魅力数学——小学数学课堂教学的语言艺术
苏丽华
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2016(000)017
【摘要】语言能力的培养不仅是文科教学所需,对于数学教学而言也同样重要,作为小学数学教师,在教学过程中应运用语言的艺术,揭开数学的神秘面纱,展现数学的无穷魅力,使教师的教学更具魅力,使学生认识到数学的“真面目”,从而喜欢学习数学。

【总页数】1页(P65-65)
【作者】苏丽华
【作者单位】江西省上饶市第十五小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.错误--课堂教学的靓丽风景应试教育为何杜而未绝小班化课堂教学小组合作学习的感悟让学生轻松阅凄激发阅读兴趣指导课外阅读让笔端绽放美丽的文字让学生体验数学的魅力借助网络平台优势，优化小学数学教学充分发挥学具操作在学习中的作用＂倔强的5l现象＂听课随想《蜜蜂》教学设计如何上好复习课农村小学教学
中面临的问题分析读写结合以读促写 [J], 张海琴
2.渗透数学思想,感悟数学魅力——小学数学思想在课堂教学中的渗透策略研究 [J], 刘林琴
3.展现数学魅力，打造高品质课堂——小学数学课堂教学有效性提升策略 [J], 杜
春桦
4.渗透数学思想,感悟数学魅力
——小学数学思想在课堂教学中的渗透策略研究 [J], 刘林琴
5.融数学文化,展数学魅力——关于数学文化在小学数学课堂教学中的渗透 [J], 朱祖亮
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中高年级小学数学教师的课堂教学语言艺术探讨

新课｛薯导学２０１３．３
课堂教学与研究（理） ——一
级小学数学教师的课堂教学语言艺术探讨中高年中局年
江苏省淮安市楚州实验小学何凤梅
摘要数学是一门相对枯燥的学科，多年来，许多教师在教学过程中陷入无法激发学生兴趣的泥潭。本文认为，数学教师应当更加注重语言艺术的应用。为此，本文结合笔者多年从事小学数学教学的实践，从几个方面出发，探讨中高年级小
一பைடு நூலகம்
、
学生们主要是围绕如何来量出铁环的周长来想办法。有的学生就说可以用软尺来测量；有的学生说可以先用绳子围绕铁环一圈，然后再用直尺量出绳子的长度；还有的学生说可以在铁环上做一个记号，然后把铁环在地上滚动一圈，用尺子量出这一圈的长度 … … 这样学生的思维就被打开了。此时，教师一方面要对学生的想法进行肯定，另一方面还要进一步启发学生思考：如果现在有一个非常大的圆，上述方法都无法测量，那么该怎么做呢？同学听到这里，兴趣都被激发了起来。这时，教师再通过实验，让学生明白圆的周长与直径有着密切的关系，引出圆周率的概念，这样再讲解圆的周长的计算方法就很容易了。教师的教学语言具有启发性，就可以点燃学生思维的火花，调动起学生学习主动性，教学效率自然也就提高了。三、小学数学课堂教学语言要生动幽默小学生一般都好动好玩，如果数学教师的教学语言过于刻板，学生们很难真正地投入学习当中，那么就会影响到

浅谈数学中的艺术美

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巴中市恩阳区柳林镇来龙小学，四川巴中６３６６００
摘要：本文从数学的教材内容、教师的教学设计两个方面阐述了数学中的艺术美的特征，以期引起同行的重视。关键词：数学：简洁美；和谐美：价值美；设计美中图分类号：ＴＢ４７２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — ５８６１（２０１５）１９ — ００４８ — ０１数学教学中包含着。二富而深刻的美育内容，对于学生理解数学知识的来龙去脉，提高数学学习的兴趣，掌握学习规律，发挥数学学科在学生德育、智育、美育中的教育作用，促进学生思维的全面发展，提高学生素质，都有重要的现实和实际意义。下面从教材内容、教学设计两方面谈谈数学中的艺术美１数学教材内容美数学教材内容美即是蕴藏于它所特有的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法……之中的简洁、对称、和谐等形式，它是数学创造的自由形式，它揭示了规律性，是一种科学的真实美。数学中美的因素是多方面的、具体的、意义深刻的，其主要表现在以下三个方面：１．１数学内容的简洁美简洁性是美的特征，也是数学美的基本内容。数学是关于空间形式和数量关系的科学，数学中的数、形以及思想方法上无处不体现简洁之美。中学数学教学中的简洁美主要表现在数学符号、数学技巧乃至逻辑方法上，例如，符号Ｄ．ａ表示ａ＋ａ＋ …＋ａ（ｎ个）；符号ａｎ表示ａ・ａ …・・ａ（ｎ个）；符号ｒｌ！表示１ ×２ ×… ×ｎ；等都是以简洁的外形表示了复杂的内容，给人以美的享受，同样数学符号ｆ（ｘ），ｌａｌ无一不显示出简洁的美。１．２数学内容对称和谐美在中学数学教学中，到处都可以找到对称美的例证。例如，平行四边形、等腰三角形、等腰梯形、矩形、圆形和球形关于直线的轴对称或关于点的中心对称；杨辉三角左右数字对称；再如，正与负、通分与约分、常量与变量、加法与减法、乘法与除法、乘方与开方等这种正反两方面的关系也体现了数学的对称美。１．３数学内容的价值美数学作为全世界都通用的唯一的学科，与生活的联系越来越紧密，数学渗透在建筑和技术中，渗透在经济和国家管理中，可以说数学铸造了整个世界，只有让学生感到这就是数学的特点和优点，才能更积极地投入到数学学习之中。学生应该了解数学作为人类文明的历程，认识数学的意义和价值。２数学教学设计要体现美堂精彩的数学课，必定倾注了授课人超凡脱俗的表现和精湛的教学艺术。那些有一定影响力的教师都有高超的教学艺术，他们的教学语言优美而不乏幽默，教学风格严谨而不呆板，板书简洁而耐人寻味，课堂气氛活跃而不零乱，整堂课都给人以艺术的享受，就在于他们充分的把艺术教育巧妙的融合到数学教学中，使数学课堂变得丰富多彩，充满活力。如何发挥数学的艺术功能呢？２．１教学设计问题美数学课堂教学要求问题美设计提问是用疑问的形式提出问题，明知故问，以引起学生的思考。教师设计提问要讲究问题的选择、提法和表述。恰到好处的提问，既能把教师的主导作用与学生的主体自觉性、积极性有机地结合起来，又能活跃课堂气氛。具体来说，教师在设计课堂提问时应做到：优选问题，问在知识关键处；选准时机，问在教学当问处；掌握分寸，问在难易适中处；注意对象，问在学生需要处。首先，设计提问要明确和简洁。其次，提问要有系统性和连贯性。提问要一环扣一环，既不能颠倒又不能越级，要

小学数学课堂中如何有效地使用课堂评价语

小学数学课堂中如何有效地使用课堂评价语作者：吴林林来源：《教育周报·教研版》2018年第12期评价语对于我们来说并不陌生，闲来无事时总是喜欢和朋友们讨论某某明星，我们总要对他们评论一番，这时就出现了各种各样的评价语。

而作为教师的我们对于课堂评价语也不陌生，因为课堂避免不了回答问题，孩子回答完问题，我们就要做出总结，这个总结就是课堂中的评价语。

今天我就结合自己的课堂实践来谈一下对课堂评价语的认识。

一、课堂评价的语言要有一定的艺术性俄罗斯教育学家涅科夫斯基曾说过：“语言的艺术魅力能够拉近双方之间的关系，改善双方的思维方向，引起双方的思想共鸣”。

初读这句话时，不懂它和我们的教学有何关联，后来逐渐意识到我们的每一节课堂不都是要和学生交流吗？那怎样沟通交流能让学生更容易理解、乐于接受呢？这就涉及到了语言艺术。

记得有一次在我的数学课上，有一个学生没有回答出问题，初为新教师的我没有多少经验，直接说了一句“没有想好就不要举手，不仅浪费大家的时间，还让自己丢人”。

当时我没有注意到那个学生有多尴尬，只是后来才发现在我的课堂上再也看不到他高高举起的小手了，我随口的一句话无意中也打击了其他孩子回答问题的积极性，现在想来我是一个多么不合格的老师，多么不懂得去和学生沟通交流。

经过一年多的学习，我渐渐掌握了课堂上的语言艺术，再也不会如此刻板生硬的打击学生的积极性，挫伤孩子的内心自尊。

现在遇到类似的情况我会鼓励孩子，经常把一句话记在心中：孩子，这个问题你再好好想想，想好之后再告诉我好吗？如此，一正一反给学生带来的伤害和帮助不容小觑。

因此，在日常教育评价中，作为数学教师也要积极学习语言知识，掌握日常语言运用技巧，完善自身的语言技术，给学生一种全新的体验，体验到学习的快乐。

例如在一节应用题的练习课上，有一个这样的问题：“一共花了多少钱？”有一个学生回答道：“一共花了40钱。

”此时，我并没有直接给予肯定或否定的回答，而是接着反问他：“你有多高？” “我大约有1米高”。

浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术

浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术语言是人们日常生活中交往不可缺少的重要工具，在教学活动中，它是教师教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。

数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来完成。

因此，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感将直接引发着学生的情感。

所以，我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

在小学数学教学中，课堂教学的语言艺术基本上体现在以下几个方面。

一、力求准确规范，言简意赅在教学中，教师对教材中的定义、定理的叙述一定要准确，不应使学生发生疑问和误解。

为此，必须做到这样两点：一是对概念的实质和术语的含义必须符合规律，自己应有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。

二是必须用科学规范的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

教师的教学语言除了应该具有准确性外，还应具有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。

所谓言简意赅，就是要求教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。

这样，有效地利用了课堂有限的时间，又不影响学生表现自己的积极性。

二、做到形象有趣，通俗易懂教学的教学语言是无形的，它既非书面用语，又非口头用语。

浅谈小学数学教师的课堂教学语言艺术

改革的强大冲击下，轰轰烈烈的课程改革在全国进行，本文通过分析小学语文识字教学的特点，提出对识字教学裳略的几点思考，并在此基
同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方
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法：“ 以旧带新 ”、 “ 形近字对比”、 “ 同音字 ”、 “ 基本字加偏旁”、 “ 熟字去偏旁”、拆部件 ”、 “ 增减笔画”……如学习 “ 玉”字，有的说 “ 国” 字去掉方框儿，就是玉：有的说 “ 王 ”字加上一点就是玉：有的说 “ 主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“ 园” 字时，有的说是在 “ 元” 字外面加上围墙 “ 口” 就是 “ 园”，从而明白 “ 校园、公园”是有围墙的，以区别 “ 元、园 ”的用法。又如学习 “ 狠、恨” 时学生把它们与 “ 跟、很、根” 等对比联系偏旁部首来记忆：学习爱 ”字，学生把它拆成 “ 、一、友”，我配上儿歌 “ 爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字三、用夏活多样的作业巩固识字语文的识字教学是同我们的日常生活紧密联系的，为此，让学生多识字、快识字就显得尤为重要。我在教学实践中用精心设置的作业来巩固学生识字，比如用～字开花，词语接龙，办生字报”等方式，就能让学生多识字、快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用 “ 字不离词，词不离句的形式来使学生巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。这种将 “ 字、词、句 ”连为 “ 一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。四、授之以渔，培养学生主动识字的能力 “ 授之以鱼，不如授之以渔。”汉字是最具有生命力的文字，每一个方方正正的汉字都有着一个源远流长的故事，每一个汉字叉都具有奇妙的结构，汉字的形体干变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。识字教学就应该是读其音，看其形，放飞想象的愉快体验过程。从操作层面来看，在平时的教学中，我们除了引导学生在文中学会读准字音外，很重要的一点是要启发学生自己想办法，记字形教师则要加强自身的语言基础知识的学习，把握汉字本义、引申义等来辅助教学。教学中，教师抓住汉字音形义的联系，教给学生识记的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。识字教学的方法有很多，但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。就会为我们汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！